Рабочая программа по теме: " Экология и безопасность жизнедеятельности"

Аннотация

Данная рабочая программа по «Экология и Безопасность жизнедеятельности» предназначена для описания организации учебного процесса по предмету «Экология и Безопасность жизнедеятельности» в основной школе (10 класс).

Согласно федеральному компоненту на изучения в 10 классе отводится 2 часа в неделю, 72 часа в год.

Рабочая программа состоит из следующих разделов:

- пояснительной записки;

- учебно-тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

- содержания учебного предмета (дисциплины), курса;

- календарно-тематического плана;

- перечня учебно-методического обеспечения;

-списка литературы для учителя и обучающихся;

- корректировки календарно-тематического плана;

- данных об авторе рабочей программы.

Перечень учебно-методического обеспечения

Класс	Учебник (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)	Книга для учителя	Рабочая тетрадь	Материалы для контроля	Интернет-ресурсы
10 А Б	В.А. Грачева А.Н. Захлебный Е.Н. Дзятковская Учебник  «Экология и безопасность жизнедеятельности» «Образование и экология»2014  Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации	«Чрезвычайные ситуации. Энциклопедия школьника» Москва 2004     под редакцией С.Шойгу «Азбука психологической безопасности» Нарицын Н. Москва 2000	«Учусь общаться» «Экология и здоровье в моей будущей профессии»		www.mchs.gov.ru www.lesnik.ru ozersk.ru www.rg.ru

Пояснительная записка

1.1. Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана на основе Конституции Российской Федерации^[1], Конвенции ООН о правах ребенка^[2], в соответствии с Фундаментальным ядром содержания общего образования (в ред. 2011 г.) и Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (2012 г.) к результатам освоения основной образовательной программы, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, международные обязательства РФ по реализации идей образования для устойчивого развития.

Программа опирается на Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях (предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности»), Программу развития универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности; Программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую направления: духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся; их социализацию и профессиональную ориентацию; формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

Учебная программа «Экология и безопасность жизнедеятельности» представляет собой вариант интеграции учебных предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Экология».

Учебный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» изучается на базовом уровне. Программа составлена из расчета 72 час, включая 20% времени, отводимого на резервное время (16 часов). Резервное время рекомендуется использовать для выполнения обучающимися учебно-проектной и социально-проектной деятельности по предложенным в программе направлениям на выбор.

Примерная программа является основой для разработки рабочей программы. Она определяет минимальный объем содержания по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшей школы, его инвариантную часть, которая обязательно должна быть представлена в любой рабочей программе, оставляя возможность авторского выбора вариативной составляющей.

Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования направлен на формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни старшеклассников, гуманистических ценностей, мышления безопасного типа, экологического мышления, опыта экологически сообразной безопасной деятельности в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Содержание интегрированного курса отражает систематизированное научное знание об экологических связях в системе «человек - общество -природа», их противоречиях, закономерностях, теориях и моделях развития; о культуре безопасности в современном мире; стратегиях и способах действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера; основах безопасности в экстремальных ситуациях; психологии личности безопасного типа; способах оказания первой помощи пострадавшим; сохранении эмоциональной устойчивости в критических ситуациях; особенностях здорового и безопасного образа жизни в 21 веке; экологических проблемах здоровья; предупреждении формирования личности зависимого типа; профилактике вредных привычек; безопасности и экологии труда; экологическом, нравственном и правовом императиве деятельности современного человека; путях обеспечения личной, общественной и государственной безопасности в условиях глобализации современных рисков и роста их непредсказуемости; основах военной службы; военной доктрине РФ, основах защиты государства и военной службы.

Отбор содержания проведен с учетом культурно-исторического и системно-деятельностного подходов, в соответствии с которыми учащиеся могут освоить предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека в единстве их познавательной, ценностной, эмоционально-эстетической, правовой, коммуникативной, креативной и практической составляющих.

Применение культурно-исторического и системно-деятельностного подходов направлено на обеспечение:

готовности обучающихся к саморазвитию на основе приобщения к культурному опыту экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни народов России; самоидентификации выпускника как человека мира, гражданина страны, представителя народа, части мира природы;

сформированности мышления безопасного типа, экологического мышления; навыков экологически сообразного правильного образа жизни; понимания рисков и угроз современного мира; учебно-исследовательской, проектной и коммуникативной компетенции в области экологии, здоровья и безопасности;

опыта рефлексивно-оценочных и регулятивных действий в деятельности сотрудничества в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях при решении личностно- и социально- значимых проблем, связанных со здоровьем человека, безопасностью его жизнедеятельности, качеством окружающей среды,

применения предметных и метапредметных результатов обучения, принципов действий для устойчивого развития для проектирования и моделирования развивающей образовательной среды образовательного учреждения и формирования здоровьесберегающей учебной культуры школьника;

готовности к трудовому и профессиональному самоопределению с учетом актуальных проблем экологии, здоровья и безопасности любой деятельности.

Учитывая предметно-деятельностный характер содержания учебного предмета, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания.

Примерная программа строится с учетом следующих содержательных линий: безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной службы; социальная экология; экология человека, включая элементы экологической и социальной психологии.

Содержание структурировано в виде шести модулей:

«Безопасность в экстремальных ситуациях»  (16 час)

«Здоровый и безопасный образ жизни»     (10 час),

«Личность в социальной и природной среде» (8 час),

«Безопасность и экология труда»              (8 час),

«Служение Отечеству»                                (6 час),

«Перспективы безопасного развития        (10 час).
 Современной цивилизации»

Проектная деятельность                                (14час).

Модуль «Безопасность в экстремальных ситуациях» направлен на усвоение школьниками системного подхода к обеспечению личной, общественной, государственной безопасности и безопасности окружающей природной среды; умений предвидения возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций природного, экологического, техногенного и социального характера на основе анализа их признаков и информации о них из разных источников; принятия решения о выборе адекватной стратегии и способов действий для минимизации возможных негативных последствий, применять способы психологического совладания со стрессом.

Опираясь на знания, полученные в основной школе об опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, рассматриваются основные меры защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правила поведения и обеспечения эмоциональной устойчивости в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера. Учащиеся знакомятся с правовыми основами и функциями государства по противодействию экстремизму, терроризму и другим действиям противоправного характера, ролью государства в защите населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

Дополняются и систематизируются ключевые понятия основ безопасности жизнедеятельности. Решаются ситуационные задачи по проектированию действий при различных сценариях развития событий при опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

Содержание модуля «Здоровый и безопасный образ жизни» опирается на системные подход к феномену здоровья, в единстве и взаимообусловленности внутренней и внешней среды организма, выявление и оценку экологических рисков для здоровья и безопасности человека для принятия взвешенного решения о направленности действий. Применяется ресурсный подход к здоровью, описываются биологические, психологические, социальные резервы здоровья и возможности их целенаправленного развития. Содержание понятия здорового и безопасного образа жизни обогащается пониманием его экологической обусловленности.

Развиваются умения применять экологическое мышление для проектирования здорового и безопасного образа жизни с учетом экологической обстановки в месте проживания, своих индивидуальных особенностей, возможностей образовательной среды, использовать для этого поиск необходимой информации и анализ данных мониторинга.

Развиваются основы медицинских знаний, включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике, оказании первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражения).

Решаются ситуационные задачи по исследованию резервов собственного здоровья, его рисков, проектированию экологически сообразного здорового и безопасного образа жизни с учетом факторов риска природного, техногенного и социального характера.

Модуль «Безопасность и экология труда» знакомит учащихся с основами социальной экологии, ролью хозяйственной деятельности человека в порождении и решении экологических проблем. Экология труда, как направление социальной экологии, рассматривается с точки зрения безопасности деятельности для окружающей среды и здоровья человека.

В рамках трудовой и профессиональной ориентации учащиеся узнают об особенностях труда в информационном обществе; информации как экологическом факторе; возможностях и рисках информационной среды современного человека. Основные положения о научной организации и технике безопасности труда рассматриваются на примере учебного труда, как необходимого в течение всей жизни современного человека. Вводятся понятия информационной безопасности жизнедеятельности и учебной культуры школьника, как средства ее обеспечения.

Рассматривается роль будущей профессии в решении проблем экологии, безопасности, здоровья. Доказывается возможность сохранения здоровья и профессионального долголетия средствами правильного образа жизни, компенсирующего профессиональные вредности. Формируются представления о влиянии профессиональной деятельности на состояние окружающей среды и здоровье человека; о возможностях с помощью профессиональной деятельности решать экологические проблемы и вносить вклад в устойчивое развитие человеческого сообщества. Дальнейшее развитие получают представления об экологическом праве, экологических хозяйственных правонарушениях и их последствиях, законодательстве в области здоровья и безопасности населения.

Решаются ситуационные задачи, связанные с исследовательской и проектной деятельностью в области экологии труда.

Модуль «Личность в социальной и природной среде» направлен на формирование культуры общения старшеклассников с социальным и природным окружением, безопасных коммуникаций с техногенной средой; экоцентрических гуманистических ценностей. У учащихся развиваются способности познавать, понимать, принимать себя, других людей и живых существ; выстраивать процесс толерантного общения, непрагматические отношения к природе; эколого-эстетические отношения к техносфере; преодолевать экофобии.

В модуле «Служение Отечеству» служение гражданскому обществу и его формы рассматриваются в широком гражданском контексте. Организуется рефлексивно-оценочная деятельность обучающихся в целях самоидентификации и самоопределения в базовых национальных ценностях России. Проводятся занятия патриотической направленности. Актуализируется эмоционально-ценностное    восприятие    духовных    основ российского патриотизма, воинских традиций. Обучающиеся обобщают представления о военной доктрине Российской Федерации, военных реформах, их особенностях в современной России, правовых основах защиты государства, военной службе. Проводятся занятия по изучению воинских обязанностей, психологической подготовке к военной службе. Развиваются знания о правовых нормах призыва и службе в армии. Формируются представления о порядке прохождения военной службы, воинской дисциплине.

Модуль «Перспективы безопасного развития современной цивилизации» - итоговый. Он посвящен моделированию вариантов развития общества в XXI веке, требует интеграции естественнонаучного и гуманитарного мировоззрения. Осваиваются понятия: устойчивое развитие, экологический императив, предосторожность, биосферосовместимость, коэволюция общества и природы. Формируются представления о взаимосвязи экологической культуры, культуры безопасности и культуры здоровья как способе и результате адаптации и организации жизнедеятельности людей во взаимодействии с природой. Систематизируется информация об идеях устойчивого развития общества как новом этапе развития экологической культуры в XXI веке. Обосновывается актуальность образования и просвещения для устойчивого развития. Обучающиеся оценивают возможность личного вклада в решение задач устойчивого развития общества, с учетом своего профессионального выбора, Хартии Земли. Формируются представления о принципах действий для устойчивого развития.

1.2. Место учебного предмета в учебном плане

Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» реализуется в учебном плане общеобразовательной школы в часы, предусмотренные для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Варианты планирования занятий по годам обучения.

Ввариант - X кл. - первое полугодие - 2 час в неделю; второе полугодие - 2 час в неделю.

В соответствии с базисным учебным планом, интегрированному учебному предмету «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования предшествуют предметы «Окружающий мир» начальной школы, «Основы безопасности жизнедеятельности» основной школы, а также естественнонаучные и гуманитарные учебные предметы начальной и основной школы, вопросы экологии и безопасности жизнедеятельности которых выполняют пропедевтическую роль по отношению к интегрированному, гуманитарно-естественнонаучному курсу в старшей школе.

В ходе освоения содержания разных учебных предметов начальной и основной школы у учащихся формируются представления в области основ безопасной жизнедеятельности в повседневных, опасных и чрезвычайных ситуациях, первой доврачебной помощи, гражданской обороны, экологии природных систем, охраны окружающей среды, здоровья человека. Учащиеся осваивают ряд понятий: безопасность, безопасность жизнедеятельности, опасная и чрезвычайная ситуация, риск, экологическая система, социальная система, экологический фактор, экологическая безопасность, социальная безопасность, экологическая культура, культура здоровья, культура безопасности, устойчивое развитие. Создаются предпосылки для изучения интегрированного курса экологии и безопасности жизнедеятельности в старшей школе, имеющего мировоззренческую направленность, обобщающего вопросы безопасности в системе «человек - общество - природа».

В примерной программе по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшеклассников предусмотрено развитие всех представленных в программах общего образования видов деятельности обучаемых, преемственно с основными образовательными программами начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования. При этом примерная программа по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшей школы имеет свои особенности, связанные с психологическими возрастными особенностями обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, спецификой их ведущей деятельностью, требованиями стандарта к результатам освоения содержания по экологии и безопасности жизнедеятельности на старшей ступени обучения, а также со значимостью данной ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации выпускника.

1.3.  Цели изучения предмета

Цели интегрированного предмета формулируются на метапредметном, личностном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования в области ОБЖ и экологии.

Стратегические цели школьного образования в области экологии и ОБЖ определяются приоритетными общенациональными задачами обеспечения безопасности страны, общества, личности, природы; устойчивого развития общества и природы; идеями модернизации отечественного образования в условиях информационного постиндустриального общества, международными рекомендациями по развитию образования в интересах устойчивого развития -как генеральной гуманитарной стратегии XXI века, направленной на предотвращение глобальной экологической катастрофы.

Переосмысление мировым сообществом роли образования по вопросам экологии и безопасности в XXI веке (международные конференции -Стокгольм, 1972; Тбилиси, 1977; Рио-де-Жанейро, 1992; Йоганенсбург, 2002) привело к выводам о том, что в условиях глобализации рисков, динамичности и непредсказуемости современного мира не научно-технические и не экономические    возможности    общества,    а        человеческий фактор, нравственность, психология, компетентности человека определят, в конечном итоге, сценарий развития цивилизации. Образование в области экологии и безопасности жизнедеятельности становится ценностно-смысловым стержнем общекультурного развития и гражданского воспитания подрастающего поколения.

Для выполнения этой функции интегрированный предмет должен строиться на теории и практике развивающей педагогики, а его предметное содержание - приобрести гуманитарно-естественнонаучный, социально-проблемный характер.

С   учетом   вышеназванных   подходов   стратегическим вектором образования в области экологии и ОБЖ являются:

•     социализацияобучаемых - вхождение в мир культуры безопасности, экологической культуры; оценка своих возможностей и осознания своего места в созидании социальных отношений общества устойчивого развития;

•     ориентацияв системе нравственных категорий общенациональных ценностей, экологической этики, признание ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; приобретение опыта решения личностных противоречий в ситуации выбора;

•     приобщениек познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим фактором, порождая новые аспекты безопасности человека и социума;

•     воспитание экологической ответственности, приверженности общенациональным ценностям; патриотизму, гражданственности; готовности к соблюдению законности, социальному партнерству, социальной толерантности, восприятию окружающего мира с разных, даже противоречащих друг другу точек зрения, соблюдению демократических форм принятия согласованных решений и выполнения совместных действий для комплексного решения социальных и экологических проблем;

негативного   отношения   к   любым   формам неравенства экономического,       расового,       тендерного, возрастного, образовательного - как источников неустойчивого развития;

формирование готовности безопасно действовать и жить в быстро меняющихся условиях, неопределенном будущем за счет развития способности к творчеству, освоения новых способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, способности к сотрудничеству, совместным действиям в новых ситуациях, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; участвовать в планировании социального развития территории, предвидеть последствия предпринимаемых действий, действовать предосторожно; • накопление личного опыта применения полученных знаний и умений действовать безопасно в реальных жизненных ситуациях в рамках экологических, нравственных и правовых императивов, в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды, качества жизни.

Цель интегрированного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» на этапе старшей школы - формирование экологически образованной личности безопасного типа, владеющей основами экологического мышления и безопасной жизнедеятельности, способной прогнозировать последствия своей деятельности на глобальном, национальном и локальном уровнях, для окружающей социоприродной среды и себя, делать ответственный выбор, руководствуясь нормами российского законодательства, общенациональными ценностями на основе самоидентификации в культуре и мире природы, быть готовым к социальному партнерству, практическим действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества и природы.

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения по реализации интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» должна быть направлена на достижение обучающимися образованности в области экологии и безопасности жизнедеятельности, критериями которой выступает: сформированная на теоретическом уровне экосистемная познавательная модель, как принцип и методологическая основа системного познания проблем безопасности системы «человек - общество -природа»; готовность к осуществлению экологически сообразной безопасной практической деятельности в разных жизненных ситуациях; мотивация и умение самообразования и саморазвития личной экологической культуры, культуры здоровья и культуры безопасности.

Достижение этого интегрированного результата рассматривается на уровне личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты предусматривают:

-ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования;

-  направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения;

-  самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

-    рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека, экологического качества окружающей среды.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по экологии и безопасности жизнедеятельности являются:

- сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире,

а также умений:

-     придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

-     прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

-  позиционировать себя в роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов,

находить информацию по вопросам экологии, безопасности жизнедеятельности и здоровья, проверять ее на достоверность; систематизировать новые знания и применять их в повседневной жизни при организации экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни;

-  вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

-  предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также на основе использования различных информационных источников;

-      применять эти умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной учебной культуры;

-   рационально организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета индивидуальных особенностей.

Предметные   результаты освоения выпускниками основной школы программы «Экология и безопасность жизнедеятельности» предусматривают: сформированность представлений о

-   взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека;

-   закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;

-   экологических императивах, гражданских правах и обязанностях в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

-   культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

-     формах служения Отечеству; решении проблем экологии, здоровья и безопасности в трудовой деятельности в интересах глобальной, национальной и личной безопасности;

-     экологии труда, его научной организации и безопасности, вкладе профессионального труда в устойчивое развитие и обеспечение национальной безопасности.

- экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

- распространённых в данной территории опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; основных мерах защиты и правилах поведения;

принципиальной невозможности жизни без рисков; важности психологического принятия их постоянного присутствия, недопущения фобий; формирования взвешенного отношения к рискам на основе взаимоучета их экологического, экономического и социального аспектов;

- факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;

-  биологических, психологических и социальных резервах здоровья, принципах сохранения и укрепления их; закономерностях адаптации человека в быстро изменяющихся условиях окружающей среды;

-  роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;

-  основах медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике;

-  основах обороны государства и воинской службы, а также умения

-  оценивать личные резервы биологического, психологического и социального здоровья и возможности их развития;

-  проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

-  обосновывать актуальность поиска цивилизацией путей гармонизации отношений с природой, осуществления хозяйственной деятельности в пределах ресурсной емкости биосферы;

- систематизировать знания по вопросам государственной системы обеспечения безопасности населения, основам обороны государства и воинской обязанности;

- выявлять системные связи социоприродной, социальной, информационной, технической безопасности; ресурсы безопасности на глобальном, национальном и личностном уровнях;

- характеризовать переход к устойчивому развитию как переход от стихийного развития к «направляемому»; от общества потребления к информационному обществу, материальные потребности и жизнедеятельность которого ограничены возможностями биосферы;

-  выявлять риски безопасности, оценивать вероятности его реализации, масштаб последствий, определять максимально возможный ущерб; выбирать пути управления риском, разрабатывать стратегии для снижения вероятности реализации риска и минимизации возможных негативных последствий.

1.5. Основное содержание учебного предмета

Базовый уровень образования

Модуль 1.      Безопасность в экстремальных ситуациях (16 час).

Цель обучения:

усвоение школьниками системного подхода к обеспечению личной, общественной, государственной безопасности и безопасности окружающей природной среды; умений предвидения возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций природного, экологического, техногенного и социального характера на основе анализа их признаков и информации о них из разных источников; принятия решения о выборе   адекватной   стратегии   и   способов  действий  для минимизации

возможных негативных последствий, применять способы психологического совладения со стрессом.

Содержание.

Безопасность и ее системный характер. Безопасность как первоочередная потребность человека, государства, цивилизации. Новые аспекты безопасности в XXI веке. Системный подход к безопасности. Принципиальная неустранимость рисков. Риски обоснованные и необоснованные, оправданные и неоправданные. Приемлемый риск.

Личность в обществе рисков. Фобии и пути их предупреждения. Проблема достоверности информации, способы проверки. Особенности безопасной жизнедеятельности в условиях природных, техногенных, информационных рисков XXI века. Радиационная безопасность современного человека.

Культура безопасности. Понятие. Общенациональные ценности. Ценностное и эмоционально-эстетическое отношение личности к природе, человеку, культуре. Принцип предосторожности. Культура безопасности в жизненных ситуациях. Общие принципы психологического совладания со стрессом. Проблема эмоциональной устойчивости в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Защита в экстремальных ситуациях. Опасности, возникающие в ситуациях природного, экологического, техногенного и социального характера, при ведении военных действий. Гражданская оборона. Правовые основы в области гражданской обороны и защиты населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Защита населения от оружия массового поражения. Основные мероприятия по защите населения и территорий от опасностей, возникающих при ведении военных действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (оповещение, эвакуация, укрытие в защитных сооружениях, обеспечение средствами индивидуальной защиты и др.). Проектирование действий при различных сценариях развития событий при опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

Примерные темы практических работ.

Ситуационные задачи на темы:

- атомная энергетика - неоправданные фобии;

-    эмоциональная устойчивость при получении сообщения об угрозе опасных природных явлений (землетрясения, наводнения и других) и их наступлении;

проблема   обоснованных   и   необоснованных,   оправданных и неоправданных рисков в условиях опасных ситуаций техногенного характера.

- просвещение в области профилактики инфекционных заболеваний;

- основы медицинской помощи;

-  межэтнический конфликт с точки зрения системного подхода к безопасности.

Модуль 2.      Здоровый и безопасный образ жизни (10 час).

Цель обучения:

развить умение применять экологическое мышление для проектирования здорового и безопасного образа жизни с учетом экологической обстановки в месте проживания, своих индивидуальных особенностей, возможностей образовательной среды, использовать для этого поиск необходимой информации и анализ данных мониторинга. Содержание.

Здоровье, его системный характер. Взаимообусловленность внутренней и внешней среды организма. Здоровье как процесс и результат адаптации к среде, саморегуляции и стрессоустойчивости. Принципы сохранения здоровья в условиях экологического напряжения и рисков. Резервы здоровья (биологические, психологические, социальные). Способы их развития.

Факторы, разрушающие здоровье человека, и факторы, укрепляющие его. Группы экологических факторов. Мониторинг факторов риска. Необходимость исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.). Экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни как средство обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности. Особенности индивидуального здорового и безопасного стиля жизни. Индивидуальные резервы здоровья и их развитие.

Основы медицинских знаний. Основные инфекционные заболевания и их профилактика. Оказание первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражения).

Культура здоровья. Здоровье как личная и общенациональная ценность. Эмоционально-эстетический аспект здоровья человека. Единство природной сущности человека и природы окружающей среды. Культура здоровья человека как аспект экологической культуры.

Примерные темы практических работ.

Ситуационные задачи, тренинги, интерактивные игры на темы:

- Как сказать «нет»? (наркотикам, табаку, алкоголю...)

- СПИД - и возможность минимизации риска

- Здоровьесберегающая персональная образовательная среда (мониторинг и проектирование)

- Поведенческие факторы риска для здоровья (самообследование)

Модуль 3. «Личность в социальной, техногенной и природной среде» (8час).

Цель изучения модуля «Личность в социальной и природной среде» -формирование толерантных и эффективных стратегий взаимодействия с людьми и миром природы, умений сотрудничества и партнерства, коррекция

неоптимальных отношений к техносфере.

Содержание.

Психология человека и окружающая его среда. Роль социальной и природной среды в обеспечении безопасности, здоровья и развития человека, индивида, личности. Психология восприятия окружающей среды.

Психология общения в социальной среде. Проблема конструктивных коммуникаций в интересах устойчивого развития. Эффективность межличностных взаимодействий для решения экологических проблем, их условия и характеристика. Экология общения. Доверие и толерантность. Внимание к интересам, потребностям и состояниям партнёров. Желание и умение слушать. Риски эффективности общения и пути их преодоления.

Психология отношения к техносфере. Проблема фобий. Пути их преодоления.

Отношение к природе и экологическая культура. История отношения людей к природе. Становление новой экологической культуры в условиях глобализации экологического кризиса. Экологическая этика и гуманное отношение к природе. Задача сохранения дикой природы. Психология содержания животных и растений в жилище человека. Общение с природой. Экологическая активность личности.

Примерные темы практических работ.

Тренинги, игры на темы:

- Толерантность и психологическая безопасность общения.

- Самопознание и саморазвитие личности.

- Приёмы и техники эффективного общения.

- Диагностика отношения к природе.

- Приёмы и техники эмоционально-эстетического освоения мира природы.

Модуль 4.      Безопасность и экология труда (8 час).

Цель обучения:

       сформировать представления об особенностях труда в постиндустриальном обществе; роли трудовой деятельности в появлении и решении экологических проблемы; умения обеспечения безопасности в информационной среде; рациональной организации учебного труда; проектирования здорового образа жизни в условиях профессиональных вредностей.

Содержание.

Экология труда как часть социальной экологии. Роль хозяйственной деятельности человека в порождении и решении экологических проблем. Основы научной организации труда. Общие подходы к технике безопасности труда. Введение в эргономику.

Роль будущей профессии в решении проблем экологии, безопасности, здоровья. Профессиональные вредности. Правильный образ жизни и профессиональное долголетие. Экологические требования к трудовой деятельности, влияющей на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Социальное партнерство, работа в команде - как модель межведомственного, межпрофессионального сотрудничества в интересах устойчивого развития общества и природы.

Экология учебного труда. Рациональная организация учебного труда. Учет индивидуальности человека. Информация как экологический фактор. Информационная безопасность жизнедеятельности. Учебная культура школьника.

Охрана труда в Российском законодательстве.

Примерные темы практических работ.

Исследовательская и проектная деятельность на темы:

-   Профессиограмма по избранной специальности (проблемы экологии, здоровья и безопасности и их решение).

-     Экологически сообразный правильный образ жизни в условиях профессиональных вредностей с учетом индивидуальных резервов здоровья.

-   Учебная культура школьника (как учесть свою индивидуальность).

Модуль 5.       Служение Отечеству (6 час).

Цель обучения:

развить патриотические настроения, ценностное отношение и мотивацию к служению Отечеству в его широком гражданском смысле; организовать рефлексивно-оценочную деятельность обучающихся в целях самоидентификации и самоопределения в базовых национальных ценностях России; психологическая подготовка к военной службе. Содержание.

Базовые национальные ценности России. Патриотизм. Духовные основы российского патриотизма, его история. Ценностное и эмоционально-эстетическое отношение личности к объектам защиты.

Служение обществу и его формы. Гражданское согласие и социальное партнерство. Честный труд. Законопослушность. Исполнение Конституциональных обязанностей.

Военная доктрина Российской Федерации. Ее военные, политические, экономические основы. Военные реформы в истории Российского государства. Дни воинской славы в истории России. Мир как базовое условие устойчивого развития цивилизации. Экологические последствия войн. Способы предупреждения ядерной катастрофы. Войны за экологические ресурсы. Пути их предупреждения.

Воинские обязанности и подготовка к военной службе. Правовые основы защиты государства и военной службы. Основы воинской обязанности. Физическая подготовка граждан к военной службе. Психологическая подготовка граждан к военной службе. Правовой статус военнослужащего. Основы прохождения военной службы. Воинская дисциплина. Государственная и военная символика Вооруженных сил Российской Федерации.

Примерные темы практических работ.

Ситуационные задачи и тренинги на темы:

-   Вчера - призывник, сегодня — солдат.

-   Воинская дружба : миф или реальность (интерактивная площадка)

- Есть такая работа - Родину защищать (патриотический киноклуб).

Модуль 6.       «Безопасность развития современной цивилизации» (10час).

Цель обучения:

систематизировать сведения о сути кризисных глобальных явлений, создать условия для определения учащимися личностного смысла решения задач устойчивого развития своей территории, самоидентификации в зарождающейся культуре устойчивого развития, оценки личных возможностей применять принципы действий для устойчивого развития.

Содержание.

Экологические кризисы в истории цивилизаций. Современный экологический кризис, его особенности. Неравномерность распределения потребления природных ресурсов. Проблема сокращения биологического и культурного разнообразия на планете. Проблемы экологического качества окружающей среды и здоровья человека. Проблемы питания и пресной воды. Столкновение экологических, экономических и социальных интересов. Потребность в новом этапе развития экологической культуры общества.

Идеи устойчивого развития как развития в пределах ресурсной емкости биосферы. Смысл понятий «устойчивое развитие», «биосферосовместимость», «коэволюция общества и природы», «экологический императив». Принципы природосообразного управления социоприродными системами - мягкого управления, обратной связи, предосторожности. Баланс экологических, экономических и социальных интересов. Социальное партнерство в интересах устойчивого развития. Повестка дня на XXI век. Зеленая экономика. Современные экологически чистые технологии. Место атомной энергетики в обществе устойчивого развития. Ландшафтное проектирование. Действия по укреплению мира во всем мире, борьба с терроризмом. Преодоление нищеты и безграмотности. Индикаторы устойчивого развития. Образование для устойчивого развития. Хартия Земли.

Зеленые аксиомы. Принципы действий для устойчивого развития: мягкое управление, ресурсный подход, риски слабого звена, управление не природой, а собой. Принцип предосторожности и «экологический след». Ресурсный подход. Личность на пути к устойчивому развитию. Грамотность в вопросах экологии, здоровья и безопасности. Системное мышление. Экологическая этика -готовность к самоограничению на основе нравственных и правовых норм как проявление социального взросления, гражданственности, культуры личности. Энерго- и ресурсосбережение в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни. Просвещение для устойчивого развития.

Примерные темы практических работ

Исследовательские, интерактивные и проектные задачи на темы:

-   Оценка неравномерности распределения ВВП, энергоресурсов, потребления по странам мира (анализ карт, таблиц, схем, графиков)

-   Управление работой в команде на принципах мягкого управления (ситуационные задачи)

- Экологическая этика: миф или реальность? (диалог)

- Мой «экологический след» (исследование)

- Школа ЮНЕСКО (просветительские проекты)

- Молодежь - за экологию и безопасность (интерактивная площадка)

- «Зеленый» семейный бюджет (исследование и проект).

Резерв времени в рабочей программе рекомендуется использовать для выполнения проектной работы по одному из предложенных направлений:

- просвещение в области экологии и безопасности жизнедеятельности;

- организация безопасной здоровьесберегающей образовательной среды, экологически безопасного уклада школьной жизни;

- вклад будущей профессии в устойчивое развитие местного сообщества;

-  межкультурное   (межнациональное,   межпоколенное)  общение по актуальным проблемам современного мира (экология, здоровье, безопасность);

- социальное партнерство в интересах устойчивого развития;

- образцы ресурсосберегающего поведения в быту;

- экологический дизайн;

- безопасность человека в быту;

- безопасность человека в информационной среде;

- экология детства (воспитание здорового ребенка);

- действия в экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях;

-  действия за мир и международную безопасность.

---

^[1] Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3 ст. 152; № 7, ст.676; 2001 № 24, ст.2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст.1110; 2005, № 42, ст.4212; 2006, № 29, ст.3119; 2007, № 1, ст. 1; № 30 ст. 3745; 2009, № 1, ст. 1, ст. 2; № 4, ст. 445).

^[2] Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпускXLVI).

Формы связи учебных предметов  с социальной средой

№ п/п	Тема раздела	Формы связи с социальной средой
1.	Модуль 1. Безопасность в экстремальных ситуациях	ОП-1, МЧС РОССИИ по ХМАО-Югре
2.	Модуль 2. Здоровый и безопасный образ жизни	СОК «Югория»
3.	Модуль 3. Личность в социальной, техногенной и природной среде	Центр психологической поддержки «Зазеркалье»
4	Модуль 4. Безопасность и экология труда	МУК УПК
5	Модуль 5. Служение отечеству	МБУ ЦСП «Сибирский легион»
6	Модуль 6. Перспективы безопасного развития современной цивилизации	Музей «СНГ»

Содержание курса

отражает содержание примерной программы основного общего образования по основы безопасности жизнедеятельности

 (базовый уровень)

№	Содержательная линия	Требования ФГОС (формируемые компетенции)	Авторская линия (возможность углубления)
1.	Модуль 1.  Безопасность в экстремальных ситуациях	Усвоение школьниками системного подхода к обеспечению личной, общественной, государственной безопасности и безопасности окружающей природной среды; умений предвидения возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций природного, экологического, техногенного и социального характера на основе анализа их признаков и информации о них из разных источников; принятия решения о выборе адекватной стратегии и способов действий для минимизации возможных негативных последствий, применять способы психологического совладения со стрессом.	Опираясь на знания, полученные в основной школе об опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, рассматриваются основные меры защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правила поведения и обеспечения эмоциональной устойчивости в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
2.	Модуль 2. Здоровый и безопасный образ жизни.	Осознание единства и взаимообусловленности внутренней и внешней среды организма, выявление и оценку экологических рисков для здоровья и безопасности человека для принятия взвешенного решения о направленности действий	Решаются ситуационные задачи по исследованию резервов собственного здоровья, его рисков, проектированию экологически сообразного здорового и безопасного образа жизни с учетом факторов риска природного, техногенного и социального характера.
3.	Модуль 3. Личность в социальной, техногенной и природной среде.	Формирование культуры общения старшеклассников с социальным и природным окружением, безопасных коммуникаций с техногенной средой; экзоцентрических гуманистических ценностей.	У учащихся развиваются способности познавать, понимать, принимать себя, других людей и живых существ; выстраивать процесс толерантного общения, непрагматические отношения к природе; эколого-эстетические отношения к техносфере; преодолевать экофобии.
4.	Модуль 4. Безопасность и экология труда.	В рамках трудовой и профессиональной ориентации учащиеся узнают об особенностях труда в информационном обществе; информации как экологическом факторе; возможностях и рисках информационной среды современного человека.	Решаются ситуационные задачи, связанные с исследовательской и проектной деятельностью в области экологии труда.
5.	Модуль 5. Служение отечеству.	Актуализируется эмоционально-ценностное    восприятие    духовных    основ российского патриотизма, воинских традиций. Обучающиеся обобщают представления о военной доктрине Российской Федерации, военных реформах, их особенностях в современной России, правовых основах защиты государства, военной службе.	Проводятся занятия по изучению воинских обязанностей, психологической подготовке к военной службе. Развиваются знания о правовых нормах призыва и службе в армии. Формируются представления о порядке прохождения военной службы, воинской дисциплине.
6.	Модуль 6. Перспективы безопасного развития современной цивилизации.	Осваиваются понятия: устойчивое развитие, экологический императив, предосторожность, биосферосовместимость, коэволюция общества и природы. Формируются представления о взаимосвязи экологической культуры, культуры безопасности и культуры здоровья как способе и результате адаптации и организации жизнедеятельности людей во взаимодействии с природой. Систематизируется информация об идеях устойчивого развития общества как новом этапе развития экологической культуры в XXI веке	Обучающиеся оценивают возможность личного вклада в решение задач устойчивого развития общества, с учетом своего профессионального выбора, Хартии Земли. Формируются представления о принципах действий для устойчивого развития.

Список литературы для учителя и обучающихся

Список литературы для учителя:

1. Ауэрбах Ш. Наследственность. -  М.,  1998 г.

2. Глазачёв С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура. - М., 1997 г.

3. Дзятковская Е.Н. Захлебный А.Н.  Программа внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. Экология общения.  – М Просвещение, 2012 

4. Дзятковская Е.Н. Захлебный А.Н.  Естествознание -5: Задания для учащихся – М : НПЦ «Экология и образование».

5. Дзятковская Е.Н. Экологическая культура и здоровый образ жизни. 8 класс. Экологическая культура и устойчивое развитие. 9 класс –М : Просвещение, 2012 г.

6. Дзятковская Е.Н. Экологическая культура и здоровый образ жизни. 10 класс. –М : Просвещение, 2012 г.

7.  Захлебный А.Н. Экологическое образование в РОССИИ: проблемы и практика. - М 1995

8. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. –М., 1995 г.

9. Энциклопедический словарь школьника. Всемирная история. Издательский дом Оникс 1999 г.

10. Мухин М.И. Развитие самосознания школьников (из опыта работы В.А. Сухомлинского). – М., 1997 г.

11. Петровский А.В. Популярные беседы о психологии. – М., 1986 г. – Беседы 1-4.

12. Андреев В.И. Конфликтология (Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов). – М., 1995 г.

13. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988 г. – Гл.14.

14. Соснин В.А., Лунев П.А., Учимся общению: Взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг. – М., 1991 г.

15. Алексеев С.С. Право: азбука-теория-философия. Москва 1999 г.

16. Зеленкова И.Л. Основы Этики. Минск 1998 г.

17. Золотухина -  Аболина Е.В. Курс лекций по Этике. Ростов–на–Дону 1999 г.

18. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы Российского права. Москва 2001 г.

19. Кравченко А.И. Социология и политология: Учебное пособие. Москва 2000г.

20. Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства. Москва 2001 г.

21. Нерсесянц В.С. Философия права. Москва 1997 г.

22. Основы этических знаний/ Под редакцией Лукашевой Е.А. Москва 1999 г.

23. Проблема общей теории права и государства./ Под редакцией Нерсесянца В.С. Москва 2001 г.

24. Теория государства и права. Москва 1997 г.

25. Общая социология: Учебное пособие./ Под редакцией Эфендиева А.Г. Москва 2000 г.

26. Философия истории./Под редакцией Панарина А.С. Москва 1999 г.

27. Курс политологии./ Под редакцией Грязновой Г.Г. Москва 2002 г.

28. Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. Санкт – Петербург 2001 г.

Список литературы для учащихся:

1. Маслов В.А. Словарик юного эколога. -  М., 1993.
2. Захлебный А.Н. Экологическое образование в РОССИИ: проблемы и практика. - М 1995
3. Рязанцев С.В. В мире запахов и звуков. – М., 1997.
4. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. – М., 1979.
5. Карнеги Д. Как завоевать друзей. – М., 2001. (отдельные главы).
6. Коломинский Я.Л. Познай самого себя: Руководство для подростков. – Киев, 1998.
7. Кротов В.Г. Государство чувств: Ориентирование во внутреннем мире. – М., 1997.
8. Культура общения: Кн. Для уч-ся/ Сост. Н.А. Лемяскина, И.А. Стернин. – Воронеж, 2000.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
10. Немов Р.С. Психология.- М., 1994.
11. Психология: Словарь. – М., 1990.
12. Рубинщтейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – М., 1989.
13. Я познаю мир: Детская энциклопедия6 Психология/ Сост. Е.В, Селезнева. –М., 2001

Календарно-тематическое  планирование

интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности»

10 класс

№ п/п

Тема разделатема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание понятия

Характеристика основных видов деятельности

Тип урока

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

Метапредметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Модуль 1. Безопасность в экстремальных ситуациях (16 часов)

1

Тема 1. Введение. Безопасность - базовая потребность человека.

1

Знакомство с задачей курса, структурой учебника. Просмотр и обсуждение фрагментов фильма «Что дальше? Земля».

Сформированность представлений о взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования.

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Уметь  самостоятельно ставить себе цель обучения, форму­лировать задачи в области изучения вопросов безопасности  здорового образа жизни;

Обобщать и сравнивать последствия опасных событий и чрезвычайных ситуаций

Урок новых знаний

Эссэ

2

Тема 1.1. Безопасность-базовая потребность человека.

1

Безопасность   и   ее системный характер. Безопасность как первоочередная потребность        человека, государства, цивилизации. Новые аспекты безопасности в XXI    веке.    Приоритетность глобальной безопасности.     Системный     подход к безопасности.

Сформированность представлений о закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Урок общеметодологической направленности

Тест

3

Тема 1.2. Безопасность-базовая потребность человека.

1

Неустранимость рисков. Появление       новых       рисков. Риски обоснованные и необоснованные, допустимые и   недопустимые. Стратегии обеспечения безопасности: стратегия защиты и стратегия предупреждения.    Мышление безопасноготипа, его свойства.

Сформированность представлений о закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Урок общеметодологической направленности

Тест

4

Тема 2.1. Роль государства в защите населения от чрезвычайных ситуаций.

1

Необходимость государственного уровня обеспечения безопасности граждан, решаемые им задачи. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее функции и структура.

Сформированность представлений о закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Урок новых знаний

Эссэ

5

Тема 2.2. Роль государства в защите населения от чрезвычайных ситуаций.

1

Понятие мониторинга чрезвычайных ситуаций. Системы мониторинга чрезвычайных ситуаций: их объекты, структура, техническое оснащение. Системы информирования и оповещения населения (ОКСИОН и СЗИОНТ). Законы РФ о защите прав человека на безопасность.

Сформированность представлений о закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Урок общеметодологической направленности

6

Тема 3.1.Культура безопасности жизнедеятельности.

1

Культура безопасности жизнедеятельности. Ее характеристика, уровни формирования. Связь с экологической культурой.

Сформированность представлений о закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Урок новых знаний

Тест

7

Тема 3.2.Культура безопасности жизнедеятельности.

1

Общенациональные ценности как нравственная основа культуры безопасности жизнедеятельности.

Сформированность представлений о закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Формулирование проблемы Выдвижение гипотез и их обоснование

Урок общеметодологической направленности

Тест

8

Тема 3.3. Культура безопасности жизнедеятельности.

1

Культура безопасности как умение контролировать и управлять рисками в жизненных ситуациях.

Иметь представление о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Урок общеметодологической направленности

9

Тема 4.1.Человеческий фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности.

1

Представление о человеческом факторе. Качества личности, повышающие или снижающие риски поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях. Виды психологического реагирования человека наопасность. Проблема психоэмоциональной устойчивости человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Иметь представление о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Урок новых знаний

Тест

10

Тема 4.2.Человеческий фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности.

1

Общие принципы психологического совладания со стрессом. Необоснованные страхи (фобии) и пути их предупреждения. Паника, правильное реагирование на нее и предупреждение. Особенности психологии безопасной жизнедеятельности в условиях природных, техногенных и информационных рисков XXI века.

Иметь представление о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Формулирование проблемы Выдвижение гипотез и их обоснование

Урок общеметодологической направленности

11

Тема 5. Пожарная безопасность.

1

Система обеспечения пожарной безопасности. Обязанности и права граждан в области пожарной безопасности.

Иметь представление о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Анализировать причины возникновения опасных ситуа­ций, прогнозировать возможность их наступления

Формулирование проблемы Выдвижение гипотез и их обоснование

Урок новых знаний

12

Тема 6.Оружие массового поражения.

1

Ядерное оружие как фактор сдерживания международных военных конфликтов. Ограничение распространения ядерного оружия. Химическое оружие массового поражения. Биологическое оружие массового поражения. Их виды, факторы распространения. Способы защиты или максимального снижения вероятности поражения.

Иметь представление о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Урок - рефлексия

Самостоятельная  работа

13

Тема 7. Оружие на новых принципах. Обычное современное оружие.

1

Оружие на новых принципах и обычное современное оружие, их характеристика и сопоставление.

Иметь представление о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Практический

14

Тема 8.1. Гражданская оборона.

1

Основы организации и ведения гражданской обороны. Функции ГО. Знания и умения гражданского населения в области ГО. Основные мероприятия по защите населения и территорий от опасностей, возникающих при ведении военных действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (оповещение, эвакуация, укрытие в защитных сооружениях, обеспечение средствами индивидуальной защиты и др.).

Иметь представление о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Практический

15

Тема 8.1. Гражданская оборона.

1

Защита в экстремальных и чрезвычайных ситуациях природного, экологического, техногенного и социального характера, при ведении военных действий. Планирование действий при различных сценариях развития событий при экстремальных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

Иметь представление о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Урок новых знаний

16

Контрольная работа по теме: «Безопасность в экстремальных ситуациях»

1

Раскрыть содержание понятий «безопасность», «риск», «опасность» с учетом их системного характера.

Сформированность представлений о взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Урок - рефлексии

Контрольная работа

Модуль 2. Здоровый и безопасный образ жизни. (10 часов)

17

Тема 9 Введение Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении

1

Здоровье как характеристика состояния природных и социоприродных систем: способности к адаптации, саморегуляции и самозащиты.

Сформированность представлений о экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни  как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Выстраивать доброжелательные отношения в коллективе, уметь разрешать конфликты, осуществлять взаимопомощь, а также эффективно добывать знания и приобретать соответству­ющие умения при взаимодействии со сверстниками

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья

сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире.

Урок новых знаний

18

Тема 9.1 Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении

Ресурсный и гигиенический подходы к здоровью, их сходство и различие.Универсальный характер ресурсного подхода к любым саморегулирующимся системам.

Сформированность представлений о                факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

сформированность экологического системного мышления,

Урок общеметодологической направленности

тест

19

Тема 9.2 Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении

Резервы здоровья человека (биологические, психологические, социальные). Принципы развития резервов здоровья.Культура здоровья человека, ее связь с экологической культурой и культурой безопасности.

Сформированность представлений о                факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;

Формирование границ собственного знания и «незнания»

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, самостоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области здоровья ибезо-пасного образа жизни

Урок общеметодологической направленности

устное изложение своей т.з.

20

Тема 10.1 Экология и здоровье

Взаимообусловленность внутренней и внешней среды организма. Изменение экологической ниши современного человека и болезни цивилизации. Состояние здоровья как основной биологический индикатор величины экологического риска. Группы экологических факторов (по источнику, природе, механизмамвоздействия). Экологические факторы природные, социальные и техногенные. Физические, химические, биологические и информационные экологические факторы. Механизмы воздействия экологических факторов на организм (окисление, свободно-радикальные процессы, электромагнитные колебания, вибрация и др.)

сформированность представлений о биологических, психологических и социальных резервах здоровья, принципах сохранения и укрепления их; закономерностях адаптации человека в быстро изменяющихся условиях окружающей среды;

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Уметь отстаивать свою позицию.

повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, самостоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области здоровья и безо-пасного образа жизни

Урок новых знаний

тест

21

Тема 10.2 Экология и здоровье

Мониторинг факторов риска. Прогнозирование состояния здоровья населения. Принципиальная возможность сохранения здоровья в условиях экологического напряжения и рисков. Принципы экологически сообразного правильного образа жизни. Индивидуальные резервы здоровья и пути их развития. Особенности индивидуального экологически сообразного правильного образа жизни. Особенности экологической роли ксенобиотиков и природного загрязнения. Экологические риски факторов природного происхождения на примере естественной радиации земли. Радиация и здоровье человека. Внутреннее и внешнее облучение. Экологически сообразный правильный образ жизни    в условиях техногенного

проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь контролировать действия партнера

Принимать и сохранять учебную задачу

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, самостоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области здоровья и безо-пасного образа жизни

Урок общеметодологической направленности

тест

22

Тема 11.1 О слабости духа и как это преодолеть

Вредные привычки. Зависимый тип личности. Варианты         зависимости, причины возникновения, пути предупреждения разных видов зависимостей, способы ослабления и выхода из зависимости.

Сформированность представлений о                факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;

Формирование морального сознания и компетентности в решении мораль­ных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственному здоровью.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Находить наиболее простой и эффективный способ реше­ния жизненной задачи, проблемы с учетом требований личного здоровья

позиционировать себя в роли ответственной личности, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов

Урок новых знаний

тест

23

Тема 11.2 О слабости духа и как это преодолеть

Личностные качества, предрасполагающие          к развитию зависимостей.  «Семь драконов» личности. Способы контроля за ними.

­Сформированность представлений о                факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;

Формирование морального сознания и компетентности в решении мораль­ных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и собственному здоровью.

Выстраивать доброжелательные отношения в коллективе, уметь разрешать конфликты, осуществлять взаимопомощь, а также эффективно добывать знания и приобретать соответству­ющие умения при взаимодействии со сверстниками

повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни

позиционировать себя в роли ответственной личности, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов

Урок общеметодологической направленности

сочинение на заданную тему

24

Тема 12.1 Основы медицинских знаний

Основные инфекционные заболевания и их профилактика.

Сформированность представлений о                факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его;

Ценностное отношение к здоровью своему и окружающих людей. Формирование умения сопереживать, оказывать взаимопомощь, прояв¬лять отзывчивость к окружающим.

Уметь задавать вопросы. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само¬стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безопасной жизнедеятельности

Практический

выполнение практических заданий

25

Тема 12.2 Основы медицинских знаний

Оказание первой помощи пострадавшим при    неотложных    состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражения).

Владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим, знаниями, о средствах, используемых при оказании первой помощи пострадавшим и умениями их использования

Ценностное отношение к здоровью своему и окружающих людей.Формирование умения сопереживать, оказывать взаимопомощь, прояв¬лять отзывчивость к окружающим.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Находить наиболее простой и эффективный способ реше­ния жизненной задачи, проблемы с учетом требований личной и общественной безопасности

Уметь воспринимать и перерабатывать информацию, само­стоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безо­пасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникацион­ных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности

Практический .

выполнение практических заданий.

26

Контрольная работа по теме :«здоровый и безопасный образ жизни»

Придумать смысловую метафору к понятию «культура здоровья». классифицировать экологические факторы по их источнику и природе.

сформированность представлений о экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

Ценностное отношение к здоровью своему и окружающих людей.Формирование умения сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к окружающим.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Урок-рефлексии

Контрольная работа

Модуль 3. Личность в социальной, техногенной и природной среде. (8часов)

27

Тема 13 Введение Личность и среда

1

Представление о личности. Личность как продукт и творец среды. Потребности личности возможности среды в их удовлетворении. Роль личности в возникновении и решении проблем в области экологии, здоровья и безопасности жизнедеятельности.

сформированность представлений о                роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;

самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста

-                прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

Урок новых знаний

28

Тема 13.1 Личность и среда.

1

Роль психологической грамотности человека в понимании причин экологического кризиса, обеспечении безопасности в постиндустриальном мире.

сформированность представлений о  роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;

рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде;

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

рационально организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета индивидуальных особенностей.

прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы;

Урок новых знаний

устное изложение своей т.з.

29

Тема  14 Личность в социальной среде. Задачи социального партнерства.

Представление о потребности личности в общении и коммуникациях. Возможности современной социальной среды в их удовлетворении. Проблема социального партнерства в интересах устойчивого развития. Принципы конструктивных межличностных взаимодействий. Доверие и толерантность. Внимание к интересам, потребностям и психологическим состояниям партнёров. Барьеры в общении и пути их преодоления.

сформированность представлений о закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;

самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

Выстраивать доброжелательные отношения в коллективе, уметь разрешать конфликты, осуществлять взаимопомощь, а также эффективно добывать знания и приобретать соответству­ющие умения при взаимодействии со сверстниками

рационально организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета индивидуальных особенностей.

Овладевать логическими операциями: анализ, синтез, срав­нение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез, выявление причинно-следственных связей опасных ситуаций и их влияния на безопасность жизнедеятельности человека

Урок новых знаний

устное изложение своей т.з.

30

Тема 15 Личность в техногенной среде.

1

Связь природных и технических элементов культуры. Особенности техногенной среды жизни. Психология взаимодействия человека с техногенной средой. Проблема преодоления потребительского отношения человека к природным ресурсам и создаваемым материальным ценностям. Эстетика гармонии техногенной и природной среды. Эколого-эстетическая организация среды - как синтез природы, науки, искусства и современных технологий. Отношение человека к техносфере. Экофобии, радиофобии и пути их преодоления. Атомная энергетика как путь решения экологических проблем.

сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде;

Уметь контролировать действия партнера.

рационально организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета индивидуальных особенностей.

Овладевать логическими операциями: анализ, синтез, срав­нение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез, выявление причинно-следственных связей опасных ситуаций и их влияния на безопасность жизнедеятельности человека

Урок новых знаний

устное изложение своей т.з.

31

Тема 16 Личность и природная среда.

1

Общение с природой как условие психического здоровья человека. История отношения людей к природе Проблема отчуждения от природы современного человека. Отношение к природе и экологическая культура. Психология содержания животных и растений в жилище человека.

- сформированность представлений обиологических, психологических и социальных резервах здоровья, принципах сохранения и укрепления их; закономерностях адаптации человека в быстро изменяющихся условиях окружающей среды;

самоидентификацию человека как части мира природы

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

рационально организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета индивидуальных особенностей.

Овладевать логическими операциями: анализ, синтез, срав­нение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез, выявление причинно-следственных связей опасных ситуаций и их влияния на безопасность жизнедеятельности человека

Урок новых знаний

устное изложение свое т.з.

32

Тема 16.1 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения

1

Становление новой экологической культуры в условиях глобализации экологического кризиса.

-сформированность представлений оэкологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде;

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

-              применять эти умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной учебной культуры;

-                прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы;

Практический

дискуссия

33

Тема 16.2 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения

1

Экологическая этика. Принципы экологической этики. Хартия Земли как этический кодекс землян 21 века.

сформированность представлений о экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования.

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

применять умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной учебной культуры

проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

Практический

дискуссия

34

Тема 16.3 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения Заключение

Систематизировать и составлять схему взаимных влияний социальной, природной и техногенной среды на психологические качества человека. Разъяснить смысл толерантности и ее границ

сформированность представлений о экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования.

Умение в дискуссии сопоставлять суждения, делать умозаключения, применять социальное партнерство.

применять  умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной учебной культуры

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

Практический

тест

Модуль 4.Безопасность и экология труда (8 ч)

35

Тема 16.1. Введение.Трудовая деятельность человека -неизбежность экологической катастрофы?

1

Понятие труда. Труд - как источник экологических проблем и условие их решения.

Представлять схематически экологические связи хозяйственной деятельности с возникновением и решением экологических проблем, проблем здоровья и безопасности на глобальном уровне, уровне страны, региона, выбранной профессии.

Доказывать относительный характер понятия «пределы роста», его историческую обусловленность. Организовывать и участвовать в дебатах по проблеме исторических перспектив выхода из современного экологического кризиса

Высказывать свою точку зрения об особенностях труда в 21 веке, аргументировать ее в дискуссии.

Давать характеристику постиндустриальному обществу на основе мнений специалистов разных профессий - экономистов, социологов, психологов, управленцев, экологов, специалистов по технике безопасности

Организовывать и участвовать в дебатах по проблеме исторических перспектив выхода из современного экологического кризиса

Урок новых знаний

Дискуссия

36

Тема 16.2. Трудовая деятельность человека -неизбежность экологической катастрофы?

1

Причины современных экологических проблем: научно-технический и технологический прогресс, истощение невозобновимых природных ресурсов, быстрое загрязнение окружающей среды, сокращение территорий дикой природы, агрессивность и жадность человека, неравномерность потребления в развитых и развивающихся странах, рост народонаселения в бедных странах.

Вести полилог на тему, что в 21 веке входит в понятие «хороший работник», сопоставлять суждения, делать умозаключения.

Моделировать межведомственное, межпрофессиональное социальное партнерство в интересах устойчивого развития общества и природы на основе принципов «мягкого» управления.

Применять принципы «мягкого» управления при организации работы в команде.

Давать характеристику постиндустриальному обществу на основе мнений специалистов разных профессий - экономистов, социологов, психологов, управленцев, экологов, специалистов по технике безопасности

Называть     характеристики глобального информационного общества.

Урок общеметодологической направленности

Дискуссия.

37

Тема 16.3. Трудовая деятельность человека -неизбежность экологической катастрофы?

1

Обусловленность «пределов роста» уровнем технологического прогресса, социальным устройством общества, его экологической культурой, количеством населения Земли.

Вести полилог на тему, что в 21 веке входит в понятие «хороший работник», сопоставлять суждения, делать умозаключения.

Моделировать межведомственное, межпрофессиональное социальное партнерство в интересах устойчивого развития общества и природы на основе принципов «мягкого» управления.

Применять принципы «мягкого» управления при организации работы в команде.

Давать характеристику постиндустриальному обществу на основе мнений специалистов разных профессий - экономистов, социологов, психологов, управленцев, экологов, специалистов по технике безопасности

Называть     характеристики глобального информационного общества.

Урок общеметодологической направленности

Дискуссия

38

Тема 17. Профессиональный труд в 21 веке: учимся управлять рисками.

1

«Постиндустри­альное» общество как общество информациии знания. Представление о человеческом капитале. Характер труда в постиндустри­альном обществе (компетентность, контроль и управление рисками, сетевая организация труда, сочетание функций исполнителя и руководителя, новое понимание степени ответственности каждого специалиста, сотрудничество). Преимущества «мягкого системного управления».

Вести полилог на тему, что в 21 веке входит в понятие «хороший работник», сопоставлять суждения, делать умозаключения.

Моделировать межведомственное, межпрофессиональное социальное партнерство в интересах устойчивого развития общества и природы на основе принципов «мягкого» управления.

Применять принципы «мягкого» управления при организации работы в команде.

Давать характеристику постиндустриальному обществу на основе мнений специалистов разных профессий - экономистов, социологов, психологов, управленцев, экологов, специалистов по технике безопасности

Обобщать и сравнивать последствия опасных событий и чрезвычайных ситуаций. Овладевать логическими операциями: анализ, синтез, срав­нение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез, выявление причинно-следственных связей опасных ситуаций и их влияния на безопасность жизнедеятельности человека

Урок новых знаний

Дискуссия

39

Тема 18. Профессиональные риски: мифы и реальность (на примере работы в атомной энергетике).

1

Развитие атомной энергетики в России как один из реальных путей решения экологических проблем, вызванных использованием природного топлива - нефти, угля, деревьев. Роль мирного атома в устойчивом развитии страны и росте благосостояния народа. Сравнение загрязнения окружающей среды при использовании разных источников энергии. Феномен радиофобии и его преодоление путем просвещения. Человеческий фактор как причина техногенных катастроф. Пути минимизации рисков.

Сравнивать атомную и тепловую энергетику по совокупности показателей - экологических (загрязнение воздушной среды, водоемов, количество твердых отходов), метеорологических, экономических (эффективность использования сырья, обеспечение энергией современных технологий), социальных (занятость населения, уровень квалификации работников, уровень риска для их здоровья).

Делать выводы. Применять критическое и вероятностное мышление к обсуждению возможности существования абсолютно безопасных источников энергии.

Умение в дискуссии сопоставлять суждения, делать умозаключения, применять социальное партнерствоПрименять принципы «мягкого» управления при организации работы в команде.

Комментировать высказывание «Атом служит человеку, миру, безопасности» и приводить примеры.

Обобщать и сравнивать последствия опасных событий и чрезвычайных ситуаций. Овладевать логическими операциями: анализ, синтез, срав­нение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез, выявление причинно-следственных связей опасных ситуаций и их влияния на безопасность жизнедеятельности человека

Урок новых знаний

Дискуссия

40

Тема19. Безопасность                                      человека в информационной среде

1

Информация как экологический фактор. Представления об информационных рисках в современном обществе. Проблемы быстрого роста количества   информации, распространенияпсихического утомления и депрессии, социализации. Проблема увеличения информационного мусора, пропаганды насилия и бездуховности. Опасности развития Интернет-зависимости. Вытеснение межличностного общения виртуальными контактами. Опасности использования информации в криминальных и террористических целях. Проблема безвозвратной этнокультурной информации. Проблема оскудения и искажения генетической информации. Социокультурные и личностные ресурсы обеспечения безопасности человека в информационной среде. Индивидуальные риски работы с информацией, способы их контроля и управления. Рациональная организация учебного труда. Учебная культура человека.

Давать экспертную оценку рисков информационного общества для здоровья и безопасности человека, социальной стабильностиобщества, устойчивого развития экономики.

Приводить примеры социокультурных и личностных ресурсов безопасности личности в информационной среде.

Умение в дискуссии сопоставлять суждения, делать умозаключения, применять социальное партнерство.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Моделировать партнерство разных специалистов с общественностью для решения проблем экологии, безопасности, здоровья в профессии.

Умения понимания, анализа и уточнения полученной информации и ее адаптации в просветительских целях.

Урок новых знаний

Дискуссия

41

Тема 20.1. Как сохранить здоровье в профессии?

1

Представление о профессиональных рисках. Группы профессиональных вредностей. Их влияние на здоровье. Механизмы воздействия и стратегии защиты. Правильный образ жизни, учитывающий профессиональные вредности. Последствия сочетания профессиональных вредностей с вредными привычками. Удовлетворенность трудом. Здоровье как категория социального престижа и карьерного роста.

Делать     обоснованный     выбор путей сохранения здоровья в профессии в соответствии с особенностями профессиональных рисков.

Доказывать отсутствие фатальности действия профессиональных рисков на здоровье специалиста.

Обосновывать роль правильного образа жизни, учитывающего профессиональные вредности, для сохранения здоровья и обеспечения долголетия.

Проектировать правильный образ жизни с учетом профессиональных вредностей.

Умение обосновывать роль правильного образа жизни, учитывающего профессиональные вредности для сохранения здоровья и обеспечения долголетия

Урок новых знаний

Дискуссия

42

Тема 20.2. Как сохранить здоровье в профессии? Заключение.

Роль будущей профессии в решении проблем экологии, безопасности,здоровья. Охрана труда в Российском законодательстве.

Делать     обоснованный     выбор путей сохранения здоровья в профессии в соответствии с особенностями профессиональных рисков.

Доказывать отсутствие фатальности действия профессиональных рисков на здоровье специалиста.

Обосновывать роль правильного образа жизни, учитывающего профессиональные вредности, для сохранения здоровья и обеспечения долголетия.

Проектировать правильный образ жизни с учетом профессиональных вредностей.

Умение обосновывать роль правильного образа жизни, учитывающего профессиональные вредности для сохранения здоровья и обеспечения долголетия

Урок - рефлексии

Контрольная работа

Проектная работа. (14 часов). Выполнение проектной работы по одному из предложенных направлений: -  просвещение в области экологии и безопасности жизнедеятельности; -  организация безопасной здоровьесберегающей образовательной среды, экологически безопасного уклада школьной жизни; -  вклад будущей профессии в устойчивое развитие местного сообщества; -  межкультурное   (межнациональное,   межпоколенное)  общение по актуальным проблемам современного мира (экология, здоровье, безопасность); -  социальное партнерство в интересах устойчивого развития; -  образцы ресурсосберегающего поведения в быту; -  экологический дизайн; -  безопасность человека в быту; -  безопасность человека в информационной среде; -  экология детства (воспитание здорового ребенка); -  действия в экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях; -  действия за мир и международную безопасность.

43- 56

Выполнение проектной работы

14

Безопасность   и   ее системный характер. Безопасность как первоочередная потребность        человека, государства, цивилизации. Новые аспекты безопасности в XXI    веке.    Приоритетность глобальной безопасности.     Системный     подход к безопасности.      Неустранимость рисков. Появление       новых       рисков. Риски обоснованные и необоснованные, допустимые и   недопустимые.   Стратегии обеспечения безопасности: стратегия защиты и стратегия предупреждения.

Самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы

Формирование экологически образованной личности безопасного типа, владеющей основами экологического мышления и безопасной жизнедеятельности, способной прогнозировать последствия своей деятельности на глобальном, национальном и локальном уровнях, для окружающей социоприродной среды и себя, делать ответственный выбор, руководствуясь нормами российского законодательства, общенациональными ценностями на основе самоидентификации в культуре и мире природы, быть готовым к социальному партнерству, практическим действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества и природы.

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение

Придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни

Прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности

Практический

Проект и его защита.

Модуль 5. Служение Отечеству (6часов).

57

Тема 21.1. ВведениеСлужение Отечеству: это касается каждого!

1

Базовые национальные ценности России. Патриотизм. Духовные основы российского патриотизма, его история. Служение Отечеству в военное и в мирное время, в гражданской жизни и в армии. Формы служения Отечеству в гражданской жизни в мирное время. Гражданское согласие и социальное партнерство. Честный труд. Законопослушность. Избирательная активность. Бережное отношение к природному и культурному наследию России.

Направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения

Называть базовые национальные ценности и обосновывать их роль в современном обществе. Раскрывать понятие «служение Отчизне» в гражданской    жизни    в    мирное    время с использованием афоризмов и метафор. Формулировать, в чем проявляется лично ваш патриотизм.

Выказывать предположение, кто и с какой целью формирует у морально нестойких людей антиценности. Вести дискуссию о смысле  патриотизма (с позиции гражданина, матери, владельца фирмы, руководителя государства и т.д.).

Критически анализировать, кто и в каких целях  способствует  распространению  в нашем обществе антипатриотических настроений; какими средствами они действуют.

Выделять критерии истинного и ложного патриотизма.    Выявлять    системный характер опасности   ложного   патриотизма.

Урок новых знаний

58

Тема 21.1. Введение.Служение Отечеству: это касается каждого!

1

Российский национальный характер. Современный национальный воспитательный идеал. Корни духовного и психологического здоровья каждого Человека на Земле - в культуре, языке, чувстве национального единства, единения вокруг общенациональных ценностей.

Направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения

Обосновывать     связь     патриотизма с гражданским согласием в обществе, доказывать опасность национализма как лжепатриотизма.

Выказывать предположение, кто и с какой целью формирует у морально нестойких людей антиценности. Вести дискуссию о смысле  патриотизма (с позиции гражданина, матери, владельца фирмы, руководителя государства и т.д.).

Критически анализировать, кто и в каких целях  способствует  распространению  в нашем обществе антипатриотических настроений; какими средствами они действуют.

Выделять критерии истинного и ложного патриотизма.    Выявлять    системный характер опасности   ложного   патриотизма.

Урок общеметодологической направленности

59

Тема 22. Военная доктрина РФ и реформа армии.

1

Военная доктрина Российской Федерации. Ее цели; военные, политические, экономические основы. Статус ядерной державы как средство сдерживания (предотвращения) агрессии против РФ и ее союзников. Пути предупреждения ядернойкатастрофы.                                    Укрепление системы коллективной безопасности в рамках СНГ. Политические, дипломатические и иные невоенные средства предотвращения, локализации и нейтрализации военных угроз на региональном и глобальном уровнях. Особенности современной военно-политической обстановки в мире. Основные черты современной войны. Формы вооруженных конфликтов. Экологические последствия войн. Войны за экологические ресурсы и пути их предупреждения. Мир как базовое условие устойчивого развития цивилизации. Военная реформа РФ и ее цели. Приоритетные направления развития вооруженных сил и родов войск. Изменение требований к подготовке кадровых военных и военнослужащих срочной службы. Гуманизация отношений в армии.

Направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения

Называть   и   комментировать ключевые положения военной доктрины РФ. Давать    аргументированную характеристику военно-политической обстановке в современном мире, особенностям современных войн и их связи с экологическими проблемами, состоянию военной безопасности страны. Обосновывать роль статуса ядерной державы как средства сдерживания (предотвращения) агрессии против РФ и ее союзников.

Уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выра­жать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учиты­вать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение. Вести дискуссию по вопросам связи будущей профессии с обороноспособностью, военной реформой, военной безопасностью страны.

Составлять схему внутренних и внешних угроз   военной   безопасности   страны   и путей контроля     за     ними,     включая опасности международного терроризма и пути борьбы с ним.

Приводить примеры международных усилий РФ по нераспространению ядерного оружия и средств его доставки, прекращению и запрещению ядерных испытаний. Давать характеристику военной реформе в РФ, ее направленности и обоснованности.

Урок общеметодологической направленности

60

Тема 23.1. Что такое служба в армии?

1

Виды Вооруженных Сил России и рода войск. Их краткая характеристика. Смысл военной службы. Физическая, психологическая и интеллектуальная подготовка граждан к военной службе. Значение службы в армии для личностного роста, физического развития, возмужания.

Направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения

Называть виды и рода войск РФ. Формулировать вопросы о специфике прохождения службы в войсках радиационной, химической и биологической защиты. Находить ответы в разных источниках информации.

Высказывать самооценку своей готовности к военной службе.

Комментировать 2-3 положения из Устава внутренней службы и из дисциплинарного Устава ВС   РФ   с   точки   зрения   их исторической обоснованности,     социального     значения и личностного

Обосновывать необходимость физической, психологической и интеллектуальной подготовки граждан к военной службе.

Урок новых знаний

61

Тема 23.2. Что такое служба в армии?

1

Воинские обязанности и права служащих       срочной       службы. Ихобоснованность. Воинская дисциплина.

Направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения

Называть виды и рода войск РФ. Формулировать вопросы о специфике прохождения службы в войсках радиационной, химической и биологической защиты. Находить ответы в разных источниках информации.

Высказывать самооценку своей готовности к военной службе.

Позиционировать себя в роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов

Умение воспроизвести фактический материал.

Урок общеметодологической направленности

62

Тема 23.3. Что такое служба в армии? Заключение.

1

Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации; дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации, их краткая характеристика. Государственная и военная символика Вооруженных сил Российской Федерации. Дни воинской славы в истории России.

Направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения

Называть    государственную    и военную символику     Вооруженных     сил Российской Федерации, дни воинской славы в истории России

Высказывать самооценку своей готовности к военной службе.

Позиционировать себя в роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов

Умение давать психологическую интерпритацию ситуаций в воинских условиях.

Урок-рефлексии

Контрольная работа

Модуль 6.Перспективы безопасного развития современной цивилизации(10 часов).

63

Тема 24.  Почему цивилизация меняет стратегию своего развития?

Экологические кризисы в истории человечества: «кризис консументов», «кризис продуцентов», «кризис редуцентов». Природные и антропогенные причины экологических кризисов. Масштабы современного экологического кризиса, свидетельствующие о его глобальном характере. Глобальные экологические проблемы. Актуальные экологические проблемы России.

проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире, а также умений:

Урок новых знаний

64

Тема 24.1 форум№1 – Футурология. Обсуждение моделей возможного сценария развития цивилизации

Промышленная революция 20 века без должного учета исчерпаемости природных ресурсов, в том числе способности природы к самовосстановлению. Перекладывание возмещения экологического ущерба на плечи будущих поколений. Главные причины необходимости изменении стратегии развития цивилизации: - характер производства и потребления в промышленно развитой части мира;взрывоопасный рост населения в развивающихся странах, ввергающий 75% процентов человечества в борьбу за выживание; экономическая система, основанная на ценности потребительства и неограниченном росте потребления

проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

позиционировать себя в роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов,

сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире, а также умений:

Урок новых знаний

тест

65

Тема 24.2 форум №2 – Почему мир не устойчив?

Международная конференция по проблемам окружающей среды (Стокгольм, 1972 г.), Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992 г.). Повестка Дня на 21 век. Устойчивое развитие общества, как удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения людей без лишения такой возможности будущих поколений.

проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире, а также умений:

Урок новых знаний

письменный ананлиз по матиериалам учебника

66

Тема 25 Экология +зеленая экономика+ социальная стабильность. Или как работает формула устойчивого развития?

Взаимосвязь экологических, социокультурных и экономических интересов. Зеленый подход ко всем сферам жизни современного человека. Экономическая составляющая устойчивого развития. «Зеленая» экономика -здоровая экономика. Условие «зеленой» экономики - зеленая экономия. Природо-, энерго-, и материало- сберегающие технологии. Минимизация и рециклинг отходов.Социальная составляющая устойчивого развития. Социальная стабильность. Повышение качества жизни; здоровье население, безопасность страны, сокращение военных конфликтов, терроризма, коррупции, справедливый доступ людей к ресурсам, ликвидация нищеты, снижение безработицы, демократия и общечеловеческие ценности. Экологическая составляющая устойчивого развития. Экологический императив как граница допустимой активности человека. «Зелёные» аксиомы.

проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека, экологического качества окружающей среды.

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

применять эти умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной учебной культуры;

находить информацию по вопросам экологии, безопасности жизнедеятельности и здоровья, проверять ее на достоверность; систематизировать новые знания и применять их в повседневной жизни при организации экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни;

Урок новых знаний

изложение на заданную тему

67

Тема 26 Принципы действий для устойчивого развития: управляйте  «мягко».

Содержание принципа (действовать с учетом обратных связей; оглядываться, договариваться, согласовывать действия экономические, социальные и экологические, не делать резких движений по отношению к природе и культуре). Проблема конфликта управлений - между природным и социальным началами. Ожидаемые результаты этого принципа действий на глобальном, национальном, местном уровне.

характеризовать переход к устойчивому развитию как переход от стихийного развития к «направляемому»; от общества потребления к информационному обществу, материальные потребности и жизнедеятельность которого ограничены возможностями биосферы;

рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека, экологического качества окружающей среды.

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

рационально организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета индивидуальных особенностей.

предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также на основе использования различных информационных источников;

Урок новых знаний

тест

68

Тема 27: Принципы действий для устойчивого развития: предусматривайте ресурсы

Содержание принципа (развитие должно быть обеспечено необходимым запасом природных, социокультурных, экономических ибиологического и культурного разнообразия; неравномерность распределения природных ресурсов на планете между странами и внутри каждой страны может быть компенсировано экономическими и социокультурными механизмами). Экологический след - как суммарный индикатор ресурсов устойчивого развития.

закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;

рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека, экологического качества окружающей среды.

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также на основе использования различных информационных источников;

прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

Урок общеметодологической направленности

тест

69

Тема 28: Принципы действий для устойчивого развития: учитывайте слабое звено

Содержание принципа: прогресс человечества сопровождается ростом числа факторов риска техногенного      и информационного происхождения; в любом развитии есть свои слабые звенья, которые необходимо знать для принятия опережающих мер безопасности; принцип предосторожности. Слабые звенья: опасности глобализации локальных рисков; недостаток горизонта (ненадежность ориентации в будущем); нехватка времени; инертность психологии человека. Ожидаемые результаты этого принципа действий на глобальном, национальном, местном уровне.

роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;

рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека, экологического качества окружающей среды.

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

Урок общеметодологической направленности

70

Тема 29 Принципы действий для устойчивого развития: управляйте не природой, а собой!

Содержание принципа – нравственныйимператив. Это победа над индивидуализмом, эгоцентризмом, утилитаризмом, властолюбием, ограниченностью мышления сегодняшним днем и безответственностью перед будущим. Это - осознанное изменение устоявшегося образа жизни, отношений, психологии

роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;

самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире, а также умений:

Урок общеметодологической направленности

тест

71

Тема 30 «Экологический след»

Связь общечеловеческого, гражданского и личностного смыслов устойчивого развития. По ключевым признакам глобальных и наиональных экологических проблем узнавать их проявление в повседневной жизни.

Сформированность представлений о взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования.

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

практический

тест

72

Тема 30.1«Экологический след»

Связь общечеловеческого, гражданского и личностного смыслов устойчивого развития

Сформированность представлений о взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека.

Ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования.

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

практический

контрольная работа

Учебно-тематический план

Четверть	Наименование разделов и тем	Всего часов	Практическая часть
			Лабораторные, практические работы, сочинения	Контрольные работы	Самостоятельные работы учащихся, проектная, исследовательская деятельность, экскурсии, практикум
	Модуль 1 Безопасность в экстремальных ситуациях	16
1	Введение	1	1
1	Безопасность -базовая потребность человека.	2	1		1
1	Роль государства в защите населения от чрезвычайных ситуаций.	2	1
1	Культура безопасности жизнедеятельности.	3			2
1	Человеческий фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности	2
1	Пожарная безопасность	1
1	Оружие массового поражения.	1	1	1
1	Оружие на новых принципах. Обычное современное оружие.	1
1	Гражданская оборона.	3		1	1
	Модуль 2.  Здоровый и безопасный образ жизни.	10
2	Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении	3	1		1
2	Экология и здоровье	2	1
2	О слабости духа и как это преодолеть	2	1		1
2	Основы медицинских знаний	3	2	1
	Модуль 3.  Личность в социальной, техногенной и природной среде	8
2	Личность и среда	2	1
2	Личность в социальной среде. Задачи социального партнерства.	1	1
2	Личность в техногенной среде	1
2	Личность и природная среда	1
2	Психолого-педагогический тренинг по психологии общения	3			3
	Модуль 4. Безопасность и экология труда.	8
3	Трудовая деятельность человека -неизбежность экологической катастрофы?	3
3	Профессиональный труд в 21 веке: учимся управлять рисками.	1
3	Профессиональные риски: мифы и реальность (на примере работы в атомной энергетике).	1
3	Безопасность  человека в информационной среде	1
3	Как сохранить здоровье в профессии?	2
3	Проектная работа	14
3	Выполнение проектной работы по одному из предложенных направлений:	14
3	Модуль 5.  Служение отечеству	6
4	Служение Отечеству: это касается каждого!	2
4	Военная доктрина РФ и реформа армии	1
4	Что такое служба  в армии	3
Модуль 6 Перспективы безопасного развития современной цивилизации(10 часов).
4	Почему цивилизация меняет стратегию своего развития?	1
4	форум№1 – Футурология. Обсуждение моделей возможного сценария развития цивилизации	1			1
4	форум №2 – Почему мир не устойчив?	1
4	Экология +зеленая экономика+ социальная стабильность. Или как работает формула устойчивого развития?	1
4	Принципы действий для устойчивого развития: управляйте  «мягко».	1
4	Принципы действий для устойчивого развития: предусматривайте ресурсы	1
4	Принципы действий для устойчивого развития: учитывайте слабое звено	1	1
4	Принципы действий для устойчивого развития: управляйте не природой, а собой!	1
4	«Экологический след»	2		1
	ИТОГО	72	12	4	10