Рабочая программа по ТПК (10 класс)

Аннотация

                  Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии.

Проблема выбора профессии стара как мир. С изменением экономической, политической, социально-культурной ситуации в стране необходимо и новое понимание его содержания. Неопределенность ценностных представлений о самой профессии смещает ориентиры на выбор образа жизни с помощью профессии. Профессия уже выступает как средство для достижения желаемого образа жизни. Все это приводит к трудностям в помощи педагогов, психологов, родителей, пытающихся оказать помощь старшеклассникам, которые находятся в состоянии неопределенности, либо сделать сомнительный и примитивный  профессиональный выбор, попадая под влияние средств массовой информации и общественных стереотипов. При этом подростки считают, что располагают достаточным количеством информации о той или иной профессии для выбора профиля дальнейшего обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Основные положения

      Изменяющаяся структура экономики России влечет за собой и изменение состава профессий. Многие из них отмирают, возникают новые, расширяются функции существующих. Все большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью.
      Помочь учащимся ориентироваться в сложном мире труда призван новый экспериментальный курс «Твоя профессиональная карьера». От курса «Основы производства. Выбор профессии» он отличается тем, что в процессе его проведения школьники  X классов осуществляют профессиональные пробы по различным профессиям. Это помогает им соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, в непосредственной профессиональной деятельности.   Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.
      Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения.  Основные задачи курса — ознакомление учащихся с группой родственных или смежных профессий, содержанием, характером и условиями труда рабочих (инженеров) различных отраслей народного хозяйства; формирование допрофессиональных знаний, умений, навыков, опыта практической работы в конкретной профессиональной деятельности, оказание школьникам помощи в профессиональном самоопределении. В процессе профессиональных проб развивается интерес к конкретной профессиональной деятельности, проверяется готовность к самостоятельному, сознательному и обоснованному выбору профессии.
   
         Теоретические сведения, сообщаемые учащимся в ходе подготовительного этапа, в сочетании с наглядной демонстрацией инструментов, материалов, оборудования, документации, плакатов, рабочих приемов излагаются в форме инструктажа. Учащиеся получают информацию о профессиях, психофизиологических и интеллектуальных качествах, необходимых для овладения той или иной профессией, знакомятся с технологией определенных работ, правилами безопасности труда, санитарии и гигиены.
                  Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии.

Проблема выбора профессии стара как мир. С изменением экономической, политической, социально-культурной ситуации в стране необходимо и новое понимание его содержания. Неопределенность ценностных представлений о самой профессии смещает ориентиры на выбор образа жизни с помощью профессии. Профессия уже выступает как средство для достижения желаемого образа жизни. Все это приводит к трудностям в помощи педагогов, психологов, родителей, пытающихся оказать помощь старшеклассникам, которые находятся в состоянии неопределенности, либо сделать сомнительный и примитивный профессиональный выбор, попадая под влияние средств массовой информации и общественных стереотипов. При этом подростки считают, что располагают достаточным количеством информации о той или иной профессии для выбора профиля дальнейшего обучения.

Опрос учащихся 10-11 классов показал, что определились со своим профессиональным выбором 15 % учащихся, сделали выбор, который их не вполне устраивает 32 % , не определились 53 % старшеклассников. Социологические исследования показали, что больше половина учащихся старших классов не сделали выбора относительно своего профессионального выбора. В чем же причины? Опрос дал следующие результаты:

·                                        Недостаток информации 27 %;

·                                        Неумение ориентироваться в образовательных услугах 11%;

·                                        Нет четкого видения своего профессионального будущего 41 %;

·                                        Незнание своих потенциальных способностей 31%.

Из опроса старшеклассников следует, что возникла прямая насущная потребность в профессиональной ориентации как целостной системы. Теоретические и практические наработки прошлых лет по данной проблеме могут использоваться в качестве исходного, но они часто не отвечают потребностям сегодняшнего дня. Новое теоретическое осмысление позволило разработать и использовать адекватные психодиагностические методики, методические блоки, технологии индивидуальной и групповой работы со старшеклассниками, способствующей выбору профессии. Удачный выбор повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, усиливает удовлетворенность жизнью. Данная программа направлена на решение вышеизложенных вопросов.

Цели и задачи программы

Главной целью программы является подготовка старшеклассника к адаптации, самореализации и социализации личности в жизни общества.

Задачи программы:

1.                                     Создание условий для успешной социализации школьника в образовательном пространстве.

2.                                     Вооружение знаниями о социуме.

3.                                     Развитие умений и навыков, необходимых для успешной интеграции во взрослое общество.

4.                                     Выявление основных способностей выпускников для последующего сознательного выбора профессии.

5.                                     Соотношение школьниками своих способностей, личностных особенностей возможностей с предполагаемой профессией.

Исходя из вышеуказанных задач, общий замысел программы состоит в том, чтобы выпускник приспособился к тем или иным условиям, активно включиться в поиск своего места в жизни сообразно своим возможностям и психологическим особенностям, ориентироваться и успешно трудиться в жизни.

Требования к уровню усвоения содержания программы.

Выпускник 10 класса должен

 знать:

·                                        Сущность понятий “построение карьеры”, “должность”, “специальность”, “уровень интеллекта”, “профиль личности”, “социальный тип личности”, “образовательные учреждения государственного, негосударственного, коммерческого типа”, “собеседование”, “подготовительные курсы”, “коммуникативные способности”, “организаторские способности”, “вакансия”, “временная и постоянная занятость”, “резюме”, “трудовой договор”, “имидж”;

·                                        Особенности профессионального самоопределения в современных условиях;

·                                        Пути развития профессионально-важных качеств личности для успешного продвижения карьеры;

·                                        Уровень развития интеллекта;

·                                        Типы и особенности средних специальных и высших учебных заведений;

·                                        Социальный тип личности, профиль личности;

·                                        Особенности приема в различные учебные заведения;

·                                        Учебные заведения города, региона, страны, зарубежья;

·                                        Вакансии рабочих мест города, региона, страны, зарубежья;

·                                        Порядок приема на работу, составление трудового договора, права и обязанности работника и работодателя.

Уметь:

·                                        Планировать социально-профессиональное развитие карьеры;

·                                        Заполнять документы для поступления в учебные заведения;

·                                        Ориентироваться в сфере образовательных услуг;

·                                        Подавать апелляцию в период вступительных экзаменов;

·                                        Отбирать информацию о вакансиях рабочих мест города, региона, страны, зарубежья;

·                                        Составлять резюме в период поступления на работу;

·                                        Формировать личный имидж для построения карьеры.

Содержание программы

     1. Внутренний мир человека и возможности его познания —  2ч.

      Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий. Дневник выбора профессии как форма фиксации данных по курсу «Твоя профессиональная карьера»
            Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей.
      Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний психологический мир человека.
      Методы изучения личности.
      .
      2. Многообразие мира профессий — 2 ч.
      Труд в жизни человека и общества.
      Разнообразие профессий. Развитие личности и профессиональное самоопределение.
      Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.

      3. Представление о себе и проблема выбора профессии — 2 ч.
      «Образ „Я“» как система представлений о себе. Структура «образа „Я“» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой).
      Диагностические процедуры. Методика «Кто я?».
      Развивающие процедуры. Методика «Произвольное самоописание» (с учетом модификации «я» в глазах другого); методика самооценки (соотношение «реального» и «идеального „я“»).
      4. «Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо») — 2 ч.
      «Хочу» — склонности, желания, интересы личности; «могу» — человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» — потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии.
      Общее понятие о профессии, специальности, должности.
      Личный профессиональный план.
      Практическая работа. Ответы на вопросы: какие три специальности относятся к одной профессии? К какой профессии относятся следующие специальности: хирург, стоматолог, терапевт, невропатолог? Распределение профессий, специальностей, должностей по соответствующим группам (предлагается перечень профессий).
      5. Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу») — 3 ч.
      Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов.
      Индивидуальные интересы.
      Профессиональные намерения.
      Диагностические процедуры. Карта интересов; опросник профессиональной готовности.
      Развивающие процедуры. Актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сферы.
      6. Возможности личности в профессиональной деятельности («могу») — 2ч.
      Понятие профпригодности. Профессионально важные качества. Активная роль личности при выборе профессии.
      Диагностические процедуры. Методика самооценки индивидуальных особенностей.
      .
      7. Социальные проблемы труда («надо») — 3  ч.
      . Разделение труда
      Общественное разделение труда. Территориальное разделение труда. Формы разделения труда на предприятии. Социальные перемещения. Содержание и характер трудовых функций.
      Профессионализация. Специализация. Квалификация.
      Развивающие процедуры. Игровая дискуссия «Кто нужен нашему городу?».
      . Содержание и характер труда (1 ч).
      Цель труда и его результаты. Умственный и физический труд. Характер труда. Культура труда.
       Процесс и условия труда (1 ч).
      Современные требования к труду. Предметы и средства труда. Условия труда.

      8. Социально-психологический портрет современного профессионала — 2 ч.
      Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально-профессиональная мобильность. Психология принятия решений.
      Развивающие процедуры. Деловая игра «Мэрия». (1ч,)
      9. Анализ профессий — 3 ч.
       Основные признаки профессиональной деятельности (1 ч).
      Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Проблемность трудовых ситуаций. Коллективность процесса труда. Ответственность в труде. Условия труда.
      Формула профессии. Понятие о профессиограмме.(1ч.)
      Практическая работа. Конкурс «Угадай профессию».
      . Классификация профессий (1 ч).
      Способы классификации профессий.
      Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности.
      Практическая работа. Составление формул профессий. (1ч.)
      10. Здоровье и выбор профессии — 2 ч.
      Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профессий по медицинским противопоказаниям. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима работы.

      11. Свойства нервной системы в профессиональной деятельности — 2 ч.
      Общее представление о нервной системе и ее свойствах (сила, подвижность, уравновешенность).
      Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленные свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.

      12. Темперамент в профессиональном становлении личности — 2 ч.
      Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности.
      Психологические состояния (монотонность, утомление, психическая направленность в ситуациях аварийности и риска) в трудовом процессе.
      Диагностические процедуры. Опросник Айзенка. (1ч.)
            Практическая работа. Анализ особенностей поведения людей, имеющих разные типы темперамента, в конкретных ситуациях.
      13. Ведущие отношения личности и типы профессий — 3 ч.
      Отношение к деятельности (удовлетворенность трудом, местом работы, профессией).
      Отношение к людям (профессиональные взаимоотношения). Отношение к самому себе. Особенности самовосприятия и самооценивания.
      Отношение к предметному миру.
      Диагностические процедуры. Опросники «Ориентировочная анкета», «Отношение к другому человеку как к ценности». (1 ч.)
      14. Эмоциональные состояния личности — 2 ч.
      Эмоции и чувства, их функции в профессиональной деятельности. Основные формы эмоциональных переживаний (настроения, аффекты, фрустрация, стрессовые состояния).
      Диагностические процедуры. Опросник «Беспокойство — тревога», методика «Незаконченные предложения».
      Развивающие процедуры. Ознакомление с простейшими приемами психической саморегуляции.
      Практическая работа. Самонаблюдение за динамикой настроения.
      15. Волевые качества личности — 2 ч.
      Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Условия развития воли.
      Роль воли в процессе принятия профессиональных решений.
      Диагностические процедуры. Опросник «Какая у меня воля?»                                         

                      Учебно–тематическое  планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Внутренний мир человека и возможности его познания. Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека.	2ч.
2.	Многообразие мира профессий. Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.	2ч.
3.	Представление о себе и проблема выбора профессии.	2ч.
4.	Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо»).	2ч.
5.	Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»).	3ч.
6.	Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»)	2ч.
7.	Социальные проблемы труда («надо»). Разделение труда. Содержание и характер труда,  Процесс и условия труда.	3ч.
8.	Социально-психологический портрет современного профессионала.	2ч.
9.	Анализ профессий. Классификация профессий.  Основные признаки профессиональной деятельности.	3ч.
10.	Здоровье и выбор профессии.	2ч.
11.	Свойства нервной системы в профессиональной деятельности.	2ч.
12.	Темперамент в профессиональном становлении личности.	2ч.
13.	Ведущие отношения личности и типы профессий.	3ч.
14.	Эмоциональные состояния личности.	2ч.
15.	Подготовка и защита презентаций	3ч.
	Итого :	36 ч.

                           Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов	Примерные сроки изучения		Требования  к уровню      подготовки обучающихся	Примечание
			По плану	Факт
1.	Внутренний мир человека и возможности его познания.	1ч.	03.09.		Учащиеся должны знать многообразие личностных особенностей, внутренний мир человека;
2.	Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека.	1ч.	10.09.		Учащиеся должны знать о психологических ресурсах личности  и уметь соотносить свои особенности с требованиями конкретной профессии.
3.	Многообразие мира профессий.	1ч.	17.09.		Учащиеся должны знать правила выбора профессии; уметь самоопределиться в жизни;
4.	Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.	1ч.	24.09.		Учащиеся должны уметь анализировать профессиограммы; уметь самореализоваться;
5.	Представление о себе и проблема выбора профессии.	1ч.	01.10.		Учащиеся должны знать значение профессионального самоопределения, уметь соотносить свои особенности с требованиями конкретной профессии.
6.	Диагностические процедуры. Методика «Кто я?»	1ч.	08.10.		Учащиеся должны уметь самостоятельно определить методом самооценки свой профессиональный уровень;
7.	Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо»).	1ч.	15.10.		Учащиеся должны 20.10знать свои склонности, интересы; уметь распознать типичные ошибки при выборе профессии.
8.	Личный профессиональный план.	1ч.	22.10.		Учащиеся должны уметь самостоятельно определить методом самооценки свой профессиональный уровень; уметь составлять свой личный план.
9.	Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»).	1ч.	29.10.		Учащиеся должны уметь пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования
10.	Карта интересов. Опросник профессиональной готовности.	1ч.	12.11.		Учащиеся должны уметь использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности.
11.	Развивающие процедуры. Актуализация профессиональных интересов.	1ч.	19.11.		Учащиеся должны знать о смысле и значении труда в жизни человека.
12.	Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»).	1ч.	26.11.		Учащиеся должны уметь как развивать свои возможности в профессиональном плане.
13.	Диагностические процедуры. Методика самооценки индивидуальных особенностей.	1ч.	03.12.		Учащиеся должны уметь соотносить свои особенности с требованиями конкретной профессии и своими индивидуальными способностями.
14.	Социальные проблемы труда («надо»).	1ч.	10.12.		Учащиеся должны знать о смысле труда  в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда.
15.	Разделение труда. Содержание и характер труда.	1ч.	17.12.		Учащиеся должны уметь  ориентироваться в условиях рыночных отношений.
16.	Процесс и условия труда.	1ч.	24.12.		Учащиеся должны уметь анализировать информацию о профессиях по общим признакам профдеятельности.
17.	Социально-психологический портрет современного профессионала	1ч.	14.01.		Учащиеся должны знать свои склонности, интересы; уметь распознать типичные ошибки при выборе профессии
18.	Развивающие процедуры. Деловые игры.	1ч.	21.01		Учащиеся должны иметь представление о предпринимательстве, рынке труда.
19.	Анализ профессий. Классификация профессий.	1ч.	28.01		Учащиеся должны знать о многообразии профессий, их классификации; как правильно выбрать профессию.
20.	Основные признаки профессиональной деятельности.	1ч.	04.02.		Учащиеся должны знать требования к различным профессиям, специфику и особенности профессий.
21.	Способы классификации профессий.	1ч.	11.02.		Учащиеся должны иметь представление о способах классификации профессий и их общих характеристиках, уметь классифицировать отдельные профессии.
22.	Здоровье и выбор профессии.	1ч.	18.02.		Учащиеся должны знать типы профессий по медицинским показаниям, уметь учитывать своё состояние здоровья с будущей профессией.
23.	Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии.	1ч.	25.02.		Учащиеся должны уметь  и знать как укреплять здоровье  в соответствии с требованиями профессии.
24.	Свойства нервной системы в профессиональной деятельности.	1ч.	03.03.		Учащиеся должны знать о психофизиологических ресурсах личности,
25.	Ограничения при выборе некоторых профессий.	1ч.	10.03.		Учащиеся должны знать о типах профессий по ограничению здоровья, уметь психологически адекватно воспринимать данную ситуацию.
26.	Темперамент в профессиональном становлении личности.	1ч.	17.03		Учащиеся должны уметь распознавать типы темпераментов человека, знать психологические характеристики основных типов темперамента.
27.	Особенности поведения людей, имеющих разные типы темперамента. Опросник Айзенка.	1ч.	07.04.		Учащиеся должны знать особенности типов темперамента человека и адекватно воспринимать особенности разных типов.
28.	Ведущие отношения личности и типы профессий.	1ч.	14.04.		Учащиеся должны знать и уметь соотносить свои особенности с требованиями конкретной профессии и своими индивидуальными способностями
29.	Особенности самовоспитания и самооценки.	1ч.	21.04.		Учащиеся  должны уметь использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности
30.	Диагностические процедуры. Анкетирование.	1ч.	28.04.		Учащиеся должны уметь анализировать информацию о профессиях по общим признакам профдеятельности.
31.	Эмоциональные состояния личности.	1ч.	05.05.		Учащиеся должны знать о ведущих отношениях  личности, уметь управлять своим эмоциональным состоянием.
32.	Ознакомление с простейшими приёмами психической саморегуляции.	1ч.	12.05.		Учащиеся должны знать приемы психической саморегуляции и уметь ими пользоваться в критических ситуациях.
33.	Волевые качества личности Роль воли в процессе принятия профессиональных решений..	1ч.	19.05.		Учащиеся должны уметь распознавать волевые качества , воспитывать их в себе.
34-36	Защита презентаций	3ч.	26.05. 02.06 09.06		Контроль знаний