Выбранный для просмотра документ тем-план-6 кл.docx
Скачать материал "Рабочая программа по учебнику Босова Л."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП 6 кл.doc
Пояснительная записка
Нормативная база
Рабочая программа по информатике разработана на основе:
1) ФЗ "Об образовании" 2012 г. (ред. 2015 г.)
2) Федеральный государственный стандарт 2004 г.
3) Примерная основная образовательная программа по информатике
4) Основная образовательная программа МБОУ "Центральная СОШ" приказ № 95 от 04.06.2015
5) Учебный план МБОУ "Центральная СОШ" приказ № 125 от 19.08.2015
6) Положение МБОУ "Центральная СОШ" "О структуре, порядке разработки рабочих программ учебных курсов и дисциплин" приказ №95/1 от 04.06.2015
С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 6 классе предмета «Информатика и ИКТ».
Место предмета в образовательном процессе.
В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:
1) расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);
2) базовый курс в VII–IX классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов).
Цели и задачи программы.
Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
· формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
· пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В 6 классе необходимо решить следующие задачи:
· включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
· создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
· расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
· создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ
Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux и Windows в образовательном процессе.
Программа рассчитана на 1 час в год (34 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение:
ü контрольная работа – 4;
|
Название |
Класс |
ФИО автора |
Издательство |
Год издания |
|
Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса – 2-е изд. |
6 |
Л.Л. Босова |
БИНОМ. Лаборатория знаний |
2009-2011 |
|
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса - 2-е изд. |
6 |
Л.Л. Босова |
БИНОМ. Лаборатория знаний |
2009-2011 |
|
Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей. |
6 |
Л.Л. Босова |
БИНОМ. Лаборатория знаний |
2009-2011 |
|
Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7». |
6 |
Л.Л. Босова |
БИНОМ. Лаборатория знаний |
2009 |
|
Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов. |
5-7 |
Л.Л. Босова |
БИНОМ. Лаборатория знаний |
2008-2011 |
|
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов. |
5-7 |
Л.Л. Босова |
БИНОМ. Лаборатория знаний |
2009-2011 |
Содержание курса информатики 6 класса
Техника безопасности и организация рабочего места.
§1.Объекты окружающего мира. 1 час
Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов.
§2. Компьютерные объекты. 1 час
Файлы и папки. Размер файла. Объекты ОС.
Практическая работа №1. «Работаем с основными объектами ОС».
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».
§3. Отношение объектов и их множеств. 1 час
Разнообразие отношений. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав»
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора».
§4. Разновидности объектов и их классификация. 1 час
Отношение является «разновидностью». Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового редактора»
§5. Системы объектов. 1 час
Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система как «черный ящик».
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового редактора».
§6. Персональный компьютер как система. 1 час
Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс.
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».
§7. Как мы познаём окружающий мир. 1 час
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»
§8. Понятие как форма мышления. 1 час
Понятие. Как образуются понятия. Определение понятий.
Практическая работа №8 «Создаем графические модели».
§9. Информационное моделирование. 1 час
Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей.
Практическая работа №9 «Создаем словесные модели».
§10. Знаковые информационные модели. 1 час
Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели.
Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки».
§11. Табличные информационные модели. 1 час
Правила оформления таблицы. Таблица типа «объекты - свойства» ОС.
Таблица типа «объекты – объекты - один» ООО.
Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».
§12. Графики и диаграммы. 1 час
Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Наглядное представление о соотношении величин.
Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».
§13. Схемы. 1 час
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Использование графов при решении задач.
Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья».
§14. Что такое алгоритм. 0,5 часа
Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм.
§15. Исполнители вокруг нас. 0,5 часа
Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Автоматизация.
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»
§16. Формы записи алгоритмов. 1 час
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
§17. Типы алгоритмов. 1 часа
Линейные алгоритмы.
Алгоритмы с ветвлением.
Алгоритмы с повторениями.
Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»
§18. Управление исполнителем Чертежник. 1 часа
Знакомимся с Чертежником. Пример алгоритма управления Чертежником. Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов.
Цикл повторять n раз.
Учебно-тематический план
|
№ |
Тема |
Количество часов |
||
|
Общее |
Теория |
Практика |
||
|
1 |
Компьютер и информация |
12 |
6 |
6 |
|
2 |
Человек и информация |
12 |
6 |
6 |
|
3 |
Алгоритмы и исполнители |
8 |
3 |
5 |
|
|
Повторение |
2 |
1 |
1 |
|
|
Итого: |
34 |
16 |
18 |
Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ
Учащиеся должны:
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• различать необходимые и достаточные условия;
• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
• определять назначение файла по его расширению;
• выполнять основные операции с файлами;
• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Система оценивания.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 6 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
· за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
· за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
· за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок следует придерживаться следующих общепринятых соотношений:
· 50-70% — «3»;
· 71-85% — «4»;
· 86-100% — «5».
Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 6классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.
В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 6 класса представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
В 6 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 6 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Тематические и итоговые контрольные работы
|
1 |
Создание текстовых документов |
Тематический контроль |
Разноуровневая практическая контрольная работа |
||
|
2 |
Компьютер и информация |
Тематический контроль |
Контрольная работа на опросном листе |
||
|
3 |
Структурирование и визуализация информации |
Тематический контроль |
Разноуровневая практическая контрольная работа |
||
|
4 |
Человек и информация |
Тематический контроль |
Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
|
|
|
5 |
Создание графических изображений |
Тематический контроль |
Разноуровневая практическая контрольная работа |
|
|
|
6 |
Алгоритмы и исполнители |
Тематический контроль |
Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
|
|
|
7 |
Рисунок, текстовый документ, слайд-шоу, презентация |
Итоговый мини-проект |
Творческая работа |
|
|
ü учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
ü методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
ü комплект цифровых образовательных ресурсов;
ü сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература (основная и дополнительная)
Материально-техническое обеспечение.
Оборудование и приборы
Перечень цифровых образовательных ресурсов
1. Файлы и папки.
2. Цифровые данные.
3. Единицы измерения информации.
4. Информация и знания.
5. Чувственное познание.
6. Мышление.
7. Понятие.
8. Содержание и объем понятия.
9. Отношения между понятиями.
10. Суждение.
11. Умозаключение.
12. Алгоритмы и исполнители.
13. Типы алгоритмов.
14. История счета и систем счисления.
15.История вычислительной техники.
Примерные контрольные и проверочные работы:
Контрольная работа
Вариант 1.
1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.
|
549 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.
|
№ точки |
Двоичный код |
Десятичный код |
|
1 |
(101, 101) |
|
|
2 |
(101, 101000) |
|
|
3 |
(11001, 101000) |
|
|
4 |
(11001, 101) |
|
|
5 |
(10100, 101) |
|
|
6 |
(10100, 11110) |
|
|
7 |
(1010, 11110) |
|
|
8 |
(1010, 101) |
|
|
9 |
(101, 101) |
|
3. Декодируйте текстовые сообщения.
1) Сообщение в кодировке ASCII:
01010011 01001111 01000110 01010100.
Декодированное сообщение: ____________________________________________ .
2) Сообщение в кодировке КОИ-8:
1111000 11000001 11010000 11001011 11000001.
Декодированное сообщение: ____________________________________________ .
4. Постройте черно-белое изображение, которому будет соответствовать указанные двоичные коды (закрасьте клетки):
|
Двоичный код |
Рисунок |
|||||||
|
10000001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10000011 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10000101 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10001001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10010001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10100001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11000001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10000001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Переведите в биты ¼ Кбайта. _________________________ .
Контрольная работа
Вариант 2.
1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.
|
840 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.
|
№ точки |
Двоичный код |
Десятичный код |
|
1 |
(101, 101) |
|
|
2 |
(101, 101000) |
|
|
3 |
(1010, 101000) |
|
|
4 |
(1010, 1111) |
|
|
5 |
(10100, 1111) |
|
|
6 |
(10100, 101000) |
|
|
7 |
(11001, 101000) |
|
|
8 |
(11001, 101) |
|
|
9 |
(101, 101) |
|
3. Декодируйте текстовые сообщения.
1) Сообщение в кодировке ASCII:
01001000 01000001 01010010 01000100.
Декодированное сообщение: ____________________________________________ .
2) Сообщение в кодировке Windows: 11010100 11000000 11001001 11001011.
Декодированное сообщение: ____________________________________________ .
4. Постройте черно-белое изображение, которому будет соответствовать указанные двоичные коды (закрасьте клетки):
|
Двоичный код |
Рисунок |
|||||||
|
11000001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11000011 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10100101 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10011001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10000001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10000001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10000001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10000001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Переведите в килобайты 2048 битов. ___________________________
Практическая контрольная работа 1
Вариант 1.
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Используйте информацию правого столбца таблицы.
|
|
Надпись (объект WordArt) |
|||
|
Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание превратилось в заклинание: |
Абзацный отступ – 1 см. Шрифт – Times New Roman, размер – 12. Выравнивание – по ширине |
|||
|
Властелин колец Черный камень, черный лед Сердце холодом скует; Будет долог черный сон. Лишь тогда прервется он, Когда Солнце и Звезда Омертвеют навсегда. |
Абзацный отступ – 4 см. Шрифт – Arial , размер – 12. Выравнивание – по левому краю. |
|||
|
Откуда-то из-за головы послышался скребущий, царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся и огляделся. |
Абзацный отступ – 1 см. Шрифт – Times New Roman, размер – 12. Выравнивание – по ширине |
|||
|
Д. Толкиен |
Шрифт – Times New Roman, размер – 12, курсив. Выравнивание – по правому краю |
2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен1.
Практическая контрольная работа 1
Вариант 2.
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Используйте имеющуюся информацию правого столбца таблицы. Самостоятельно определите недостающие параметры форматирования.
|
|
Надпись (объект WordArt) |
|||
|
Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание превратилось в заклинание: |
Абзацный отступ – 1 см. Шрифт – Times New Roman, Выравнивание – … . |
|||
|
Властелин колец Черный камень, черный лед Сердце холодом скует; Будет долог черный сон. Лишь тогда прервется он, Когда Солнце и Звезда Омертвеют навсегда. |
Абзацный отступ – 4 см. Шрифт – Arial , Выравнивание – … . |
|||
|
Откуда-то из-за головы послышался скребущий, царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся и огляделся. |
Абзацный отступ – … . Шрифт – … , Выравнивание – … . |
|||
|
Д. Толкиен |
Шрифт – Times New Roman, Выравнивание – … . |
2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен2.
Практическая контрольная работа 1
Вариант 3.
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Самостоятельно определите необходимые параметры форматирования.
|
|
Надпись (объект WordArt) |
|||
|
Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание превратилось в заклинание: |
Абзацный отступ – 1 см. Шрифт – Times
New Roman, Выравнивание – … . |
|||
|
Властелин колец Черный камень, черный лед Сердце холодом скует; Будет долог черный сон. Лишь тогда прервется он, Когда Солнце и Звезда Омертвеют навсегда. |
Абзацный отступ – 4 см. Шрифт – Arial , Выравнивание – … . |
|||
|
Откуда-то из-за головы послышался скребущий, царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся и огляделся. |
Абзацный отступ – … . Шрифт – … , Выравнивание – … . |
|||
|
Д. Толкиен |
Шрифт – Times New Roman, Выравнивание – … . |
2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен3.
Практическая контрольная работа 2
Вариант 1.
1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 3 столбцов и 6 строк следующего вида:
|
Орган чувств |
Вид информации |
Количество (%) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка1.
Практическая контрольная работа 2
Вариант 2.
1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств» и маркированный список «Виды информации».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 2 столбцов и 6 строк следующего вида:
|
Вид информации |
Количество (%) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. На основании таблицы из п.2 постройте столбчатую диаграмму:
3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка2.
Практическая контрольная работа 2
Вариант 3.
1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств» и маркированный список «Виды информации».
2. На основании имеющейся информации постройте таблицу «Органы чувств и информация», отражающую вклад органов чувств в обеспечение человека информацией.
3. На основании имеющейся информации постройте диаграмму «Органы чувств и информация», отражающую вклад органов чувств в обеспечение человека информацией.
4. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка3.
Практическая контрольная работа 3
Вариант 1.
1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующий фрагмент.
2. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз постройте один из следующих рисунков:
3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.
Практическая контрольная работа 3
Вариант 2.
1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующие рисунки:
2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.
Практическая контрольная работа 3
Вариант 3.
1. Создайте в графическом редакторе Paint один из рисунков:
2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.bmp.
3. Создайте средствами текстового процессора Word другой рисунок.
4. Сохраните результат работы в файле Мозаика.doc.
Тест 1
Вариант 1.
1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:
c Система счисления
c В вычислительной технике применяется двоичная система счисления
c Графический файл
c Текстовый документ
c Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем
c Двоичные коды
c Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.
3. Укажите недостающее понятие:
1) Человек — мозг = компьютер — …
Клавиатура системный блок
Память процессор
2) Человек — записная книжка = компьютер — …
оперативная память жесткий диск
системный блок память
4. Определите вид следующего суждения: «Все дети с удовольствием играют в компьютерные игры.»
Общеутвердительное общеотрицательное
Частноутвердительное частноотрицательное
5. Отметьте формы мышления:
c понятие
c восприятие
c анализ
c синтез
c суждение
c умозаключение
c обобщение
Тест 1
Вариант 2.
1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.
Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. (А. С. Пушкин)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний:
c система счисления
c с вычислительной технике применяется двоичная система счисления
c графический файл
c текстовый документ
c файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем
c двоичные коды
c всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.
3. Укажите недостающее понятие:
1) Художник — холст = компьютер — …
Сканер клавиатура
Экран процессор
2) Компьютер — память = фабрика — …
Цех контора
ворота для ввоза сырья склад
4. Определите вид следующего суждения: «Некоторые девочки любят играть в футбол.»
Общеутвердительное общеотрицательное
Частноутвердительное частноотрицательное
5. Отметьте логические приемы формирования понятий:
c понятие
c восприятие
c анализ
c синтез
c суждение
c умозаключение
c обобщение
Тест 2
Вариант 1.
1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»
c нумерованный список
c маркированный список
c система команд исполнителя
c конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату
2. Что можно считать алгоритмом?
c Правила техники безопасности
c Список класса
c Кулинарный рецепт
c Перечень обязанностей дежурного по классу
3. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»
c рисунки
c списки
c геометрические фигуры
c 
формулы
4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»
c начала или конца алгоритма
c ввода или вывода
c принятия решения
c 
выполнения действия
5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»
c начала или конца алгоритма
c ввода или вывода
c принятия решения
c выполнения действия
6. Отметьте галочкой истинные высказывания:
c Человек разрабатывает алгоритмы.
c Компьютер разрабатывает алгоритмы.
c Исполнитель разрабатывает алгоритмы.
c Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.
c Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
c Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
c Человек исполняет алгоритмы.
c Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).
c Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.
7. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»
c линейным
c ветвлением
c циклическим
Тест 2
Вариант 2.
1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»
c нумерованный список
c конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату
c блок-схема
c система команд исполнителя
2. Что можно считать алгоритмом?
c Правила организации рабочего места
c Телефонный справочник
c Схема метро
c Инструкция по пользованию телефонным аппаратом
3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется …»
c рисунком
c планом
c геометрической фигурой
c 
блок-схемой
4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»
c начала или конца алгоритма
c ввода или вывода
c принятия решения
c 
выполнения действия
5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»
c начала или конца алгоритма
c ввода или вывода
c принятия решения
c выполнения действия
6. Отметьте галочкой истинные высказывания:
c Человек исполняет алгоритмы.
c Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).
c Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.
c Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.
c Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
c Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.
c Человек разрабатывает алгоритмы.
c Компьютер разрабатывает алгоритмы.
c Исполнитель разрабатывает алгоритмы.
7. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …»
c линейным
c ветвлением
c циклическим
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 857 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кияшко Виктория Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.