Смотреть ещё
168
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
МБОУ «Гимназия № 5 г. Сергиева Посада» на начальном уровне общего образования работает по ФГОС второго поколения.
Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе ООП НОО МБОУ «Гимназия № 5 г. Сергиева Посада», учебного плана, авторской программы Н.Д.Гальсковой, Н.И.Гез " Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы ( "Немецкий язык") ", утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.
Используется учебник Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез "Немецкий язык. 4 класс" (М.:Дрофа, 2014).
Данная программа рассчитана на 68 ч, 2часа в неделю.
Авторская программа используется без изменений.
Интерактивной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Для этого необходимо достижение следующих целей:
1) формирование умения общаться на иностранном языке в устной и письменной формах на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
2) знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с доступными образцами художественной литературы и детского фольклора, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
3) развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
4) воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Все вышеназванные цели реализуются в Учебнике для 4 класса.
Формированию коммуникативных умений также способствуют звукозапись стихов, песенок и диалогов, ситуативные картинки в Учебнике, речевые образцы и разнообразные игры.
Сегодня очевидно, что изучение иностранного языка должно сопровождаться соизучением культуры народа — носителя этого языка и сопоставлением родной и иностранной культур, поэтому формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников.
Учебник для 4 класса знакомит детей со следующей социокультурной информацией:
• речевой и поведенческий этикет в иностранной среде;
• названия стран изучаемого языка и их расположение на карте, их столицы;
• флаги немецко-говорящих стран и флаг России;
• наиболее распространенные немецкие имена детей;
• традиции празднования Рождества и Нового года в немецко-говорящих странах и в России;
• некоторые достопримечательности Германии и России;
• немецкие слова, вошедшие в русский язык (интернациональная лексика);
• детские стихи и песни.
Материал Учебника способствует развитию личности ребёнка, его речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, воображения и памяти. В процессе работы дети обучаются языковой и контекстуальной догадке, придумывают своих персонажей и рассказывают о них истории, участвуют в играх и конкурсах, проводимых учителем на уроках, поют песни, декламируют стихи, разыгрывают готовые и свои собственные диалоги, сценки из сказок. Дети учатся работать в парах, в группах, быть и лидерами, и исполнителями. Учебник способствует воспитанию дружелюбного отношения к представителям других стран и любви к своей стране — России.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
· сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового, и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
· сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
· знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
· наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре немецкого языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
· владение на элементарном уровне умением общаться с носителями немецкого языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
· сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
· сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
· элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
· первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
· первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
· начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
· первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
· стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
· почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
· доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов немецко-говорящих стран:
· элементарные представления о культурном достоянии немецко-говорящих стран;
· первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
· уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры немецко-говорящих стран;
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
· отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
· дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
· первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
· первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
· мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
· любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
· элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
· первоначальный опыт межкультурного общения;
· познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
языковые способности
· слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
· зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
· имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
· догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
· выявление языковых закономерностей (выведение правил);
способности к решению речемыслительных задач
· соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
· осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
· построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
· трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
психические процессы и функции
· восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
· мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
· внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
языковые способности
· выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
· логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач
· формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
· иллюстрирование (приведение примеров);
· антиципация (структурная и содержательная);
· выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
· оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
психические процессы и функции
· такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
· память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
· творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
специальные учебные умения
· работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями немецкого языка;
· работать со справочным материалом: немецко-русским и русско-немецким словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
· пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
· пользоваться электронным приложением;
· оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться: рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.); пользоваться электронным приложением;
универсальные учебные действия
· работать с информацией (текстом/аудио текстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
· сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
· выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
· работать с информацией (текстом/аудио текстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
· вести диалог, учитывая позицию собеседника;
· планировать и осуществлять проектную деятельность;
· работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
· контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
· читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
· осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
· осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
Говорение
Ученик 4-го класса научится:
· осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
· порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
· приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
· прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
· описывать человека, животное, предмет, картину
· рассказывать о ком-то, о происшедшем событии;
· представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
· просить о помощи или предложить свою помощь;
· запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
· приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
· обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Ученик 4-го класса научится:
· понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
· понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
· понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
· полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
· догадываться о значении некоторых слов по контексту;
· догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
· «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
Чтение
Ученик 4-го класса научится:
· выразительно читать вслух;
· читать про себя с целью: понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
· читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик 4-го класса научится:
· писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
· составлять и записывать план прочитанного;
· составлять и записывать рассказ на определенную тему;
· списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
· самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
· составлять подписи к картинкам.
· письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
· составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
· писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Ученик 4-го класса научится:
· составлять фразы на элементарном уровне на основе изученного материала;
· применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме);
· уточнять написание слова по словарю ;
· общаться со сверстниками на немецком языке.
Фонетическая сторона речи
Ученик 4-го класса научится:
· произносить слова и выражения в рамках изученного материала;
· различать на слух элементарные фразы;
· соблюдать интонацию;
· читать изучаемые слова с правильным произношением;
· грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 4-го класса научится:
· узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
· употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
· узнавать простые словообразовательные элементы;
· опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);
· узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи);
· узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 4-го класса научится:
· употреблять слова и выражения на основе изученного материала;
· употреблять правильный порядок слов в предложении;
· распознавать в тексте грамматические конструкции и использовать их в письменной и устной речи.
Календарно-тематическое планирование
уроков немецкого языка в 4 классе
№ п/п |
4 «А» |
4 «Б» |
4 «В» |
Наименование разделов и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на основе учебных действий) по плану |
Измерители |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
1. |
|
|
|
|
|
|
«Мир моих увлечений». Вводный урок. Ознакомление с лексикой. |
Учащиеся: - выразительно читают вслух тексты и стихи; - рассказывают о том, как дети проводят каникулы. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
2. |
|
|
|
|
|
|
«Мои любимые занятия». Отработка лексики. |
Учащиеся: - составляют предложения по образу и с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - образуют диалоги-расспросы о своих интересах и хобби своих товарищей. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
3. |
|
|
|
|
|
|
«Что ты охотно делаешь?» Отработка лексики и грамматики. |
Учащиеся: - употребляют степени сравнения прилагательных; - употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren, систематизируют склонение возвратного местоимения; - составляют предложения по образцу и с заданными языковыми средствами. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
4. |
|
|
|
|
|
|
«Мой досуг». Обучение говорению. |
Учащиеся: - образуют диалоги-расспросы о своих интересах и хобби и интересах своих товарищей; - употребляют степени сравнения прилагательных; - рассказывают письменно и устно о своих хобби. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
5. |
|
|
|
|
|
|
«Мой друг и наши увлечения». Обучение чтению. |
Учащиеся: - выразительно читают вслух тексты; - читают тексты с полным пониманием содержания; - употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
6. |
|
|
|
|
|
|
«Мои выходные». Работа с притяжательными местоимениями. |
Учащиеся: - систематизируют склонение притяжательных местоимений; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
7. |
|
|
|
|
|
|
«Мои любимые сказки». Обобщающее повторение. |
Учащиеся: - читают сказку с полным пониманием содержания; - пишут сценарий сказки и инсценируют ее; - находят рифму к заданным словам, пишут стихи. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
8. |
|
|
|
|
|
|
«Я-коллекционер». Ознакомление с лексикой. Отработка лексики. |
Учащиеся: - составляют предложения по образу и с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - рассказывают письменно о том, что каждый из них коллекционирует. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
9. |
|
|
|
|
|
|
«Что можно собирать?». Обучение чтению и говорению. |
Учащиеся: - выразительно читают вслух стихотворение; - читают тексты с полным пониманием содержания; - рассказывают устно о том, что каждый из них коллекционирует. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
10. |
|
|
|
|
|
|
«Коллекционирование - мое хобби». Обобщающее повторение. |
Учащиеся: - читают письма немецких школьников в детский журнал с целью понимания необходимой информации; - оформляют подписи под "экспонатами" выставки; - пишут письмо в газету по образцу. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
11 |
|
|
|
|
|
|
«Книги в моей жизни». Ознакомление с лексикой. Работа над лексикой. |
Учащиеся: - составляют предложения по образу и с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - рассказывают о том, что дети любят читать. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
12. |
|
|
|
|
|
|
«Я люблю читать книги». Знакомство с прошедшим временем Präteritum. |
Учащиеся: - употребляют речевые образцы с глаголами haben и sein в Imperfekt, систематизируют формы слабых глаголов в настоящем и прошедшем времени; - находят рифмы к заданным словам; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
13. |
|
|
|
|
|
|
"Мое хобби - чтение книг". Развитие навыков чтения и перевода. |
Учащиеся: - читают сказку с полным пониманием содержания; - употребляют речевые образцы с глаголами haben и sein в Imperfekt. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
14. |
|
|
|
|
|
|
Обобщение материала по теме «Увлечения». |
Учащиеся: - употребляют речевые образцы с глаголами haben и sein в Imperfekt, систематизируют формы слабых глаголов в настоящем и прошедшем времени; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - систематизируют склонение притяжательных местоимений; - употребляют степени сравнения прилагательных; - употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren. |
Взаимоконтроль |
||||||||||||||||||||
15. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа по теме «Увлечения». |
Учащиеся: - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - употребляют степени сравнения прилагательных; - употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Тест |
||||||||||||||||||||
16. |
|
|
|
|
|
|
Анализ ошибок контрольной работы по теме «Увлечения». |
Учащиеся: - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - употребляют степени сравнения прилагательных; - употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
17. |
|
|
|
|
|
|
Итоговый урок-игра по теме «Увлечения». |
Учащиеся: - пишут сценарий сказки и инсценируют ее; - читают про себя тексты-инструкции игры и выполняют инструкцию. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
18. |
|
|
|
|
|
|
Введение новой лексики по теме «Распорядок дня». |
Учащиеся: - делают подписи к картинкам; - употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом; - систематизируют спряжение слабых глаголов в настоящем времени. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
19. |
|
|
|
|
|
|
«Который час?». Ознакомление с лексикой. |
Учащиеся: - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами, с опорой на схему; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
20. |
|
|
|
|
|
|
«Мой день». Обучение чтению и говорению. |
Учащиеся: - читают тексты с разным уровнем проникновения в их содержание, раскрывая значение новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом; - выразительно читают вслух тексты и стихи; - составляют микродиалоги-расспросы о том, кто что делает в определенный день недели. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
21. |
|
|
|
|
|
|
«Мои выходные» Отработка лексики. |
Учащиеся: - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют микродиалоги-расспросы о том, кто что делает в определенный день недели в определенное время. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
22. |
|
|
|
|
|
|
«Мои планы на будни» Обобщающее повторение. |
Учащиеся: - выразительно читают тексты и стихи; - воспроизводят стихи наизусть; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
23. |
|
|
|
|
|
|
«Мой рабочий день». Работа над лексикой. |
Учащиеся: - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют микродиалоги-расспросы о том, кто что делает в определенный день недели в определенное время. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
24. |
|
|
|
|
|
|
«Школьное расписание». Обучение чтению. Обучение говорению. |
Учащиеся: - читают тексты с разным уровнем проникновения в их содержание, раскрывая значение новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом; - выразительно читают вслух тексты и стихи; - составляют микродиалоги-расспросы о том, кто что делает в определенный день недели. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
25. |
|
|
|
|
|
|
«Выходные моей мечты». Знакомство с прошедшим временем Perfekt. |
Учащиеся: - систематизируют спряжение слабых глаголов в настоящем времени; - узнают в тексте предложения с глаголами в Perfekt- |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
26. |
|
|
|
|
|
|
«Я планирую свой рабочий день». Употребление прошедшего времени Perfekt. |
Учащиеся: - употребляют предложения с глаголами в Perfekt; - составляют предложения по образцу с заданными грамматическими средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
27. |
|
|
|
|
|
|
«Будний день моего друга». Употребление изученной лексики в диалогах и монологах.
|
Учащиеся: - делают подписи к картинкам; - выразительно читают вслух тексты и стихи; - употребляют предложения с глаголами в Perfekt. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
28. |
|
|
|
|
|
|
Обобщающий материал по теме «Мой рабочий день». |
Учащиеся: - употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом; - употребляют предложения с глаголами в Perfekt; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Взаимоконтроль |
||||||||||||||||||||
29. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа по теме «Мой рабочий день». |
Учащиеся: - употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом; - употребляют предложения с глаголами в Perfekt; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами. |
Тест |
||||||||||||||||||||
30. |
|
|
|
|
|
|
Анализ ошибок контрольной работы по теме «Мой рабочий день». |
Учащиеся: - употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом; - употребляют предложения с глаголами в Perfekt; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
31. |
|
|
|
|
|
|
Защита проектов по теме «Мой школьный день». |
Учащиеся: - сообщают о том, как выглядит их рабочий день, используя картинки и вербальные средства; - делают подписи к картинкам. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
32. |
|
|
|
|
|
|
Урок-игра по теме «Распорядок дня». |
Учащиеся: - делают подписи к картинкам; - выразительно читают вслух тексты и стихи; - употребляют предложения с глаголами в Perfekt. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
33. |
|
|
|
|
|
|
«В субботу вечером». Обучение поисковому чтению. |
Учащиеся: - читают программы телепередач с разным уровнем проникновения в их содержание, раскрывая значение новых слов с помощью языковой догадки, ссылок с переводом; - выразительно читают вслух тексты и стихи; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
34. |
|
|
|
|
|
|
«Выходные с моими родителями». Работа с сильными глаголами. |
Учащиеся: - систематизируют спряжение сильных глаголов с изменением корневой гласной в настоящем времени; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - делают подписи к картинкам. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
35. |
|
|
|
|
|
|
«Смотрим телевизор». Работа над лексикой. |
Учащиеся: - письменно составляют программы любимых телепередач; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
36. |
|
|
|
|
|
|
Обобщающий материал по теме «Распорядок дня». |
Учащиеся: - делают подписи к картинкам; - выразительно читают вслух тексты и стихи; - употребляют предложения с глаголами в Perfekt. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
37. |
|
|
|
|
|
|
Введение лексики по теме «Путешествие по Германии». |
Учащиеся: - догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту; - систематизируют модальные глаголы в настоящем времени; - работают с картой Германии. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
38. |
|
|
|
|
|
|
«Письмо из Мюнхена». Обучение чтению. |
Учащиеся: - читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание; - восстанавливают текст из разрозненных частей; - работают с картой Германии, называя крупные города. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
39. |
|
|
|
|
|
|
«Путешествие по немецко-говорящим странам». Степени сравнения прилагательных. |
Учащиеся: - обобщают степени сравнения прилагательных; - выполняют лексико-грамматические упражнения; - сравнивают города, реки, животных и людей по заданным параметрам, употребляя степени сравнения прилагательных. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
40. |
|
|
|
|
|
|
«Пишем письмо». Развитие навыков письменной речи. |
Учащиеся: - пишут ответ на письмо из Мюнхена; - употребляют в письменной речи степени сравнения прилагательных; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
41. |
|
|
|
|
|
|
«У карты Германии». Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
Учащиеся: - работают с картой Германии, называют крупные города, реки; - выполняют лексико-грамматические упражнения; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
42. |
|
|
|
|
|
|
«Германия - большая страна». Обучение чтению и говорению. |
Учащиеся: - читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание; - делают сообщения о себе и своем друге; - работают с картой Германии, называют крупные реки, города. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
43. |
|
|
|
|
|
|
«Карта России». Выполнение грамматических упражнений. |
Учащиеся: - работают с картами Германии и России, называют крупные города и реки; - употребляют степени сравнения; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
44. |
|
|
|
|
|
|
«Зачем мы это делаем?» Инфинитивный оборот um...zu. |
Учащиеся: - используют в собственных высказываниях и понимают инфинитивный оборот um ... zu...; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами; - играют в лексическую игру, используя заданные речевые образцы. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
45. |
|
|
|
|
|
|
«Я еду в…». Ознакомление с лексикой. |
Учащиеся: - играют в лексическую игру, используя заданные речевые образцы; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами; - составляют предложения по образцу с заданными лексическими средствами. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
46. |
|
|
|
|
|
|
«Вид транспорта». Работа с лексикой. |
Учащиеся: - играют в лексическую игру, используя заданные речевые образцы; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами; - составляют предложения по образцу с заданными лексическими средствами. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
47. |
|
|
|
|
|
|
«Мой любимый транспорт». Повторение модальных глаголов. |
Учащиеся: - систематизируют модальные глаголы в настоящем времени; - восстанавливают текст из разрозненных частей; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
48. |
|
|
|
|
|
|
«Я люблю путешествовать». Повелительное наклонение. |
Учащиеся: - используют в собственных высказываниях и понимают в тексте предложения со сказуемым в повелительном наклонении - вежливая форма; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами; - выполняют грамматические упражнения. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
49. |
|
|
|
|
|
|
Обобщающий материал по теме «Путешествие по Германии». |
Учащиеся: - играют в лексические игры, используя заданные речевые образцы и схему построения диалогов; - систематизируют глаголы с отделяемыми приставками; - восстанавливают текст из разрозненных частей. |
Взаимоконтроль |
||||||||||||||||||||
50. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа по теме «Путешествие по Германии». |
Учащиеся: - используют модальные глаголы в настоящем времени; - используют степени сравнения; - используют глаголы с отделяемыми приставками; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами. |
Тест |
||||||||||||||||||||
51. |
|
|
|
|
|
|
Анализ ошибок контрольной работы по теме «Путешествие по Германии». |
Учащиеся: - используют модальные глаголы в настоящем времени; - используют степени сравнения; - используют глаголы с отделяемыми приставками; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
52. |
|
|
|
|
|
|
Итоговый урок-игра по теме «Путешествие по Германии». |
Учащиеся: - играют в лексические игры, используя заданные речевые образцы и схему построения диалогов; - работают с картой Германии; - восстанавливают текст из разрозненных частей. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
53. |
|
|
|
|
|
|
Введение лексики по теме «Школьные будни». |
Учащиеся: - считают до 100; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу с заданными языковыми средствами с опорой на схемы. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
54. |
|
|
|
|
|
|
«У нас идея». Обучение чтению и переводу. |
Учащиеся: - читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание; - переводят тексты, догадываясь о значении новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом; - пересказывают прочитанные тексты. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
55. |
|
|
|
|
|
|
«Мой класс». Обучение говорению. |
Учащиеся: - передают содержание диалога в монологической форме; - составляют диалоги, расспрашивают друг друга о том, как прошел выходной день. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
56. |
|
|
|
|
|
|
«Мои школьные принадлежности». Развитие навыков чтения и говорения. |
Учащиеся: - строят монологические высказывания о друге, о себе, используя в этих целях вербальные опоры; - пересказывают прочитанные тексты; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
57. |
|
|
|
|
|
|
«Мы читаем и считаем». Повторение числительных. |
Учащиеся: - считают до 100; - читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
58. |
|
|
|
|
|
|
«Играем в театр». Ознакомление с новой лексикой. |
Учащиеся: - систематизируют существительные в единственном и множественном числе; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
59. |
|
|
|
|
|
|
«Школа - это учеба и отдых». Работа над лексикой. |
Учащиеся: - систематизируют существительные в единственном и множественном числе; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
60. |
|
|
|
|
|
|
«Мой поход в театр». Пишем рассказ о посещении театра. |
Учащиеся: - пишут рассказ о посещении театра с опорой на текст; - пишут приглашение на спектакль; - читают приглашения, переводя их на русский язык, сравнивают тексты и находят отличия. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
61. |
|
|
|
|
|
|
Чтение сказки «Бременские музыканты». |
Учащиеся: - читают вслух текст сказки по ролям; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
62. |
|
|
|
|
|
|
Развитие памяти и навыков говорения на основе сказки «Бременские музыканты». |
Учащиеся: - письменно кратко передают содержание сказки; - устно пересказывают сказку; - заполняют пропуски в предложениях словами в нужной форме. |
Практикум |
||||||||||||||||||||
63. |
|
|
|
|
|
|
«Бременские музыканты». Инсценировка сказки. |
Учащиеся: - пишут сценарий сказки; -инсценируют сказку. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
64. |
|
|
|
|
|
|
«Мы едем на природу». Ознакомление с лексикой. |
Учащиеся: - систематизируют существительные в единственном и множественном числе; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу; - высказываются о погоде на основе текста-образца. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
65. |
|
|
|
|
|
|
Итоговый обобщающий материал по темам: «Мои увлечения», «Мой рабочий день», «Путешествие по Германии», «Школьные будни». |
Учащиеся: - употребляют в письменной речи степени сравнения прилагательных; - употребляют модальные глаголы в настоящем времени; - употребляют глаголы с отделяемыми приставками в настоящем времени; - употребляют возвратные глаголы в настоящем времени; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу. |
Взаимоконтроль |
||||||||||||||||||||
66. |
|
|
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа по темам: «Мои увлечения», «Мой рабочий день», «Путешествие по Германии», «Школьные будни». |
Учащиеся: - употребляют в письменной речи степени сравнения прилагательных; - употребляют модальные глаголы в настоящем времени; - употребляют глаголы с отделяемыми приставками в настоящем времени; - употребляют возвратные глаголы в настоящем времени; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу. |
Тест |
||||||||||||||||||||
67. |
|
|
|
|
|
|
Анализ ошибок итоговой контрольной работы по темам: «Мои увлечения», «Мой рабочий день», «Путешествие по Германии», «Школьные будни». |
Учащиеся: - употребляют в письменной речи степени сравнения прилагательных; - употребляют модальные глаголы в настоящем времени; - употребляют глаголы с отделяемыми приставками в настоящем времени; - употребляют возвратные глаголы в настоящем времени; - заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме; - составляют предложения по образцу. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||
68. |
|
|
|
|
|
|
Урок-игра по теме «Сказки немецких авторов». |
Учащиеся: - читают сказку по ролям; - инсценируют сказку; - играют в лексические игры. |
Устный опрос |
||||||||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
Для ученика:.
1) Немецкий язык. 4 класс. Учебник / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2014.
2) Немецкий язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. /Н.Д. Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2014.
3) Немецкий язык. 4 класс. Аудиоматериалы. - М.: Дрофа, 2014.
Для учителя:
1) Авторская программа Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез "Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы ("Немецкий язык")",
2) Немецкий язык. 4 класс. Книга для учителя /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2014.
3) Немецкий язык. 4 класс. Учебник / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2014.
4) Немецкий язык. 4 класс. Рабочая тетрадь /Н.Д. Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2014.
5) Немецкий язык. 4 класс. Аудиоматериалы. - М.: Дрофа, 2014.
6) двуязычные словари.
В нашем каталоге доступно 74 070 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 928 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Литвинова Оксана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.