Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА» 11 КЛАСС (БАЗОВЫЙ УРОВЕ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА» 11 КЛАСС (БАЗОВЫЙ УРОВЕ

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Новоаганская общеобразовательная вечерняя (сменная) школа ».



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Заседание ПС Зам. директора по УР Директор школы

Протокол № ____ _____________ ________Н.П. Прасолова

от «____» _____2014. «____» ______2014г. Приказ № от







рабочая программа

по учебному курсу

«АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА»

11 класс

(базовый уровень)











Составила: учитель математики

Хомань Татьяна Михайловна



2014-2015 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по алгебре и началам анализа для 11-го класса составлена на основании:

- примерной государственной программы среднего (полного) общего образования по математике утвержденной МО РФ, математика, 5-11 классы, составители Г.М. Кузнецова и Н.Г. Мендюк, Дрофа, Москва, 2004г;

- федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, Стандарт среднего (полного) общего образования по математике//Вестник образования России.- №12,13, 2004г;( приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089)

- обязательного минимума содержания среднего общего образования по предмету (приказ МО РФ №1276);

- Закона «Об образовании» РФ.

Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:

- «Алгебра и начала математического анализа» учебник для 10-11 классов, А.Н. Колмагоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын, Б.М. Ивлев, С.И. Шварцбурд (М.: Просвещение, 2008г.).

Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает изучение базового уровня алгебры и начал анализа в объеме 70 ч (35 недель), из расчета 2 часа в неделю.

Срок реализации рабочей учебной программы 1 год.

Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;

- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

- воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержа­нии календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоя­щее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение математических знаний и умений;

овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;

освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, лично­стного саморазвития, ценностно-ориентационной) и профессионально-трудового выбора.

Задачи изучения алгебры и начал анализа:

- систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;

- совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;

- расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

- развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;

- знакомство с основными идеями и методами математического анализа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

- построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

- выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

- самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

- проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;

- самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

Для организации учебно – воспитательного процесса на уроке применяется уровневая дифференциация, индивидуальный подход, развивающие, коллективные методы обучения. Такая организация основана на достижении обязательного уровня подготовки. Способствует нормализации нагрузки учащихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Осуществляются различные виды поддержки учащихся: коррекция, компенсация, индивидуализация, адаптация.

Для школьников, проявляющих интерес к математике и слабоуспевающих готовятся специальные индивидуальные карты, в которых даны либо нестандартные математические задания, либо задания направленные на достижение обязательного уровня усвоения материала.

Для проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе используются самостоятельные работы по определению уровня обучаемости на уроках изучения нового материала; уровневые контрольные работы на определение уровня обученности на уроках контроля за ЗУН учащихся; проверочные и контрольные тесты; самостоятельные работы, промежуточная аттестация проводится в форме тестов, составленных из заданий уровня В ЕГЭ.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие среднюю (общую) школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Очерченные стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не препятствуют достижению более высоких уровней.

В результате изучения математики на базовом уровне ученик 10-11 классов должен знать/понимать:

- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и иссле­дованию процессов и явлений в природе и обществе;

- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и раз­вития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического ана­лиза, возникновения и развития геометрии;

- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.

АЛГЕБРА

уметь:

- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рацио­нальным показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы и тригонометрические функции;

- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подста­новки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

- для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радика­лы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные мате­риалы и простейшие вычислительные устройства.


ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ

уметь:

- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

- строить графики изученных функций;

- описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их гра­фиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

- для описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков.


НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

уметь:

- вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

- вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

- для решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.


УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

уметь:

- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, про­стейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графическим методом;

- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ


1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.


Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).


Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).


Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.


Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.


Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.


Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.


Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки:

    • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

    • незнание наименований единиц измерения;

    • неумение выделить в ответе главное;

    • неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

    • неумение делать выводы и обобщения;

    • неумение читать и строить графики;

    • неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

    • потеря корня или сохранение постороннего корня;

    • отбрасывание без объяснений одного из них;

    • равнозначные им ошибки;

    • вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

    • логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

    • неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

    • неточность графика;

    • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

    • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

    • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

    • нерациональные приемы вычислений и преобразований;

    • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

- построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

- выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

- самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

- проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;

- самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

Для организации учебно – воспитательного процесса на уроке применяется уровневая дифференциация, индивидуальный подход, развивающие, коллективные методы обучения. Такая организация основана на достижении обязательного уровня подготовки. Способствует нормализации нагрузки учащихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Осуществляются различные виды поддержки учащихся: коррекция, компенсация, индивидуализация, адаптация.

Для школьников, проявляющих интерес к математике и слабоуспевающих готовятся специальные индивидуальные карты, в которых даны либо нестандартные математические задания, либо задания направленные на достижение обязательного уровня усвоения материала.

Для проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе используются самостоятельные работы по определению уровня обучаемости на уроках изучения нового материала; уровневые контрольные работы на определение уровня обученности на уроках контроля за ЗУН учащихся; проверочные и контрольные тесты; самостоятельные работы, промежуточная аттестация проводится в форме тестов, составленных из заданий уровня В ЕГЭ.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,

классные.

Формы контроля:

самостоятельная работа, контрольная работа, тесты, наблюдение, зачёт,

работа по карточке.

Виды организации учебного процесса:

самостоятельные работы, контрольные работы, зачёты, лекции, практикумы, консультации.


Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной нет

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.


Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Учащиеся проходят итоговую аттестацию – ГИА в форме ЕГЭ.

Уровень обучения – базовый.


Уровневые контрольные работы оцениваются:

«3» - выполнено задание репродуктивного уровня;

«4» - выполнено задание репродуктивного уровня + задание конструктивного уровня;

«5» - выполнено задание репродуктивного уровня + задание конструктивного уровня + задание творческого уровня.

Тестовые работы оцениваются по критериям данного теста.


ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


  1. Контрольная работа по теме: «Повторение».

  2. Контрольная работа по теме: «Производная».

  3. Контрольная работа по теме: «Вычисление производных функций. Применение непрерывности и производной».

  4. Контрольная работа по теме: «Применение производной к исследованию функций».


Учебный план.


п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

В т.ч. на контрольные работы, самостоятельные работы, зачеты, др.

самостоятельные

контрольные

1

Повторение курса алгебры 10 класса.

4

-

1

2

Производная

66

7

3

Итого:

70

7

4



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРЕДМЕТА

Повторение курса алгебры 10 класса. (4 часа)

Основная цель:

- формирование представлений о целостности и непрерывности курса алгебры 10 класса;

- овладение умениями обобщения и систематизации знаний учащихся по основным темам;

- развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.

Глава II. Производная (66 часов)

Цель: сформировать понятие о производной; выработать умение находить производные, пользуясь правилами и формулами дифференциации; научить делать интерпретации этих понятий.

Развивать: межличностное общение посредством языка; умение конкретизировать и оперировать понятиями и суждениями; умение работать по алгоритму.

Воспитывать: культуру по средствам математических понятий; умение владеть математической терминологией; самостоятельность и ответственность за результат.

Знать: определения производной; правила нахождения производной; формулы дифференцирования; геометрический и механический смысл производной; метод интервалов при решении неравенств.

Уметь: находить производную; находить интервалы возрастания и убывания; максимумы и минимумы функции; наибольшего и наименьшего значений функций.

Основная цель:

- формирование умений применения правил вычисления производных и вывода формул производных элементарных функций;

-формирование представления о понятии предела числовой последовательности и функции;

- овладение умением исследования функции с помощью производной, составлять уравнения касательной к графику функции.

-развитие межличностного общения посредством языка; умения конкретизировать и оперировать понятиями и суждениями; умения работать по алгоритму.

-воспитание культуры по средствам математических понятий; умения владеть математической терминологией; самостоятельности и ответственности за результат.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11 класс (71 час)


п/п

Тема

раздела, урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля, измерители

Элементы

содержания

урока

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Дополнительные знания,

Умения

(требования повышенного

уровня).

Оборудование для демонст­рация, лабора­торных, прак­тических ра­бот

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1-е ПОЛУГОДИЕ (33 часа)

Повторение курса алгебры 10 класса (4 часа)

Основная цель:

- формирование представлений о целостности и непрерывности курса алгебры 10 класса;

- овладение умениями обобщения и систематизации знаний учащихся по основным темам;

- развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.

1.

Основные тригонометрические тождества.

1

Про­блем­ный

Проблемные за­дачи, фронталь­ный опрос, уп­ражнения

Тригоно­метриче­ские функции числового аргумен­та, тригонометрические соотно­шения одного аргумента

Уметь:

- совершать преобразования простых тригонометриче­ских выражений, зная основные три­гонометрические тождества;

- составлять текст научного стиля;

- пользоваться эн­циклопедией, мате­матическим спра­вочником, записан­ными правилами

Умение совершать пре­образования сложных тригонометрических вы­ражений, зная основные тригонометрические то­ждества. Воспроизведе­ние прослушанной и прочитанной информа­ции с заданной степенью свернутости. Подбор аргументов для объяснения решения


п1.2 № 2,7

02.09


2.

Графики функций y = tg x, y = ctg x.

1

Комби­ниро­ванный

Решение упраж­нений, составле­ние опорного конспекта, отве­ты на вопросы

Тригоно­метриче­ские

функции у = tg х, ctg x, их графики, свойства функций

Знать тригономет­рические функции y=tg x и y=ctg x их свойст­ва и построение графиков.

Уметь объяснить изученные положе­ния на самостоя­тельно подобран­ных конкретных примерах.

Умение совершать преоб­разование графиков функ­ций, зная их свой­ства; решать уравнения графическим способом; развернуто обосновывать суждения. Проведение информационно-смыслового анализа про­читанного текста

Раздаточный дифферен­цированный материал

п.2.3 №36, 3, 95(г)7

04.09


3.

Решение тригонометрических уравнений и неравенств

1

Формирование умений и навыков

Фронтальный опрос, решение упражнений

Совершенствовать умение решать тригонометрические уравнения неравенства

Уметь: решать тригонометрические уравнения неравенства

Знать: - тригонометрические неравенства и уравнения и способы их решения

Умение решать простейшие тригонометрические уравнения и неравенства.


Раздаточный дифферен­цированный материал

146,159

09.09


4.

Стартовая контрольная работа

1

Контроль знаний и умений

Решение кон­трольных зада­ний

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применят

-применять свойства и определения в ходе решения задач Раздаточный дифферен­цированный материал


Раздаточный дифферен­цированный материал

п 9.3 № 166

11.09


§4 Производная. (29 часов)

Основная цель:

- формирование умений применения правил вычисления производных и вывода формул производных элементарных функций;

5.

Приращение функции.

1

Изучение нового материала


Ответы на вопросы, решение упражнений

Ввести понятия приращение функции, приращение

Знать определение приращения функции

Уметь:

- определять поня­тия, приводить до­казательства;

Умение определять приращение функции при приращении аргумента;

Учебник, справочный материал,

§4п12 №177(3), 178(г), 179(в)

16.09


6.

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

Работа с опор­ными конспекта­ми, раздаточным материалом

Практи­кум,

фронталь­ный оп­рос, упражнения

Знать вывод фор­мул

Уметь объяснить изученные положе­ния на самостоя­тельно подобран­ных конкретных примерах. выделить и запи­сать главное, при­вести примеры.

Умение вычислять приращения аргумента и приращения функции; развернуто обосновывать суждения; аргументиро­вано рассуждать, обоб­щать.

Учебник, тетрадь с конспектами


180(г), 182(б)

18.09


7.

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

Работа с опор­ными конспекта­ми, раздаточным материалом

Практи­кум,

фронталь­ный оп­рос, упражнения

Знать вывод фор­мул

Уметь объяснить изученные положе­ния на самостоя­тельно подобран­ных конкретных примерах. выделить и запи­сать главное, при­вести примеры.

Умение вычислять приращения аргумента и приращения функции, участвовать в диа­логе, понимать точку зрения собеседника, при­водить примеры

Учебник, тетрадь с конспектами


183(в), 184(б)

23.09


8.

Понятие о касательной к графику функции.

1

Изучение нового материала





Ответы на вопросы

Создать наглядный образ касательной, ввести понятие касательной к графику функции


Знать определение касательной функции, гладкие прямые

Уметь определять знак углового коэффициента касательной

Умение использовать алгоритм нахождения касательной к графику функций; определять по­нятия, приводить доказа­тельства. Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргу­ментов для ответа на по­ставленный вопрос, при­ведение примеров

Опорные конспекты учащихся


§4п13.1 № 188(б), 189(б,в)

25.09


9.

Решение задач.

1

Практикум

Решение задач

Совершенствование умений находить производную по алгоритму

Уметь вычислять производную функции в точке, уметь находить угловой коэффициент

Раздаточный дифферен­цированный материал

190,191

30.09


10.

Мгновенная скорость движения.

1

Изучение нового материала

Фронталь­ный опрос, составление алгоритма действий

Ввести понятие производной




Знать понятие мгновенная скорость движения, алгоритм нахождения мгновенной скорости

Уметь находить мгновенную скорость по алгоритму

Умение использовать алгоритм нахождения мгновенной скорости;

Опорные конспекты учащихся


§4п13-2 № 192(в), 193(в,г)

02.10


11.

Решение задач.

1

Практикум

Решение задач

Совершенствование умений находить мгновенную скорость движения по алгоритму

Уметь вычислять производную функции в точке, уметь находить угловой коэффициент и мгновенную скорость движения.

Умение использовать алгоритм нахождения касательной к графику функций; использовать алгоритм нахождения мгновенной скорости;

Раздаточный дифферен­цированный материал, учебник

196(б,в)

07.10


12.

Производная

1

Изучение нового материала

Фронталь­ный опрос, составление алгоритма действий

Ввести понятие производной




Знать понятие о производной функции в точке, алгоритм нахождения производной

Уметь находить производную по алгоритму

Умение использовать алгоритм нахождения производной простейших функций; определять по­нятия, приводить доказа­тельства. Восприятие устной речи, участие в диалоге, подбор аргу­ментов для ответа на по­ставленный вопрос, при­ведение примеров

Опорные конспекты учащихся


§4п13-3

194

09.10


13.

Решение задач.

1

Практикум

Решение задач

Совершенствование умений находить производную по алгоритму

Уметь вычислять производную функции в точке, уметь находить угловой коэффициент

Раздаточный дифферен­цированный материал

195

14.10


14.

Самостоятельная работа

1

Контроль знаний и умений

Самостоятельное решение задач

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

Уметь вычислять производную функции в точке, уметь находить угловой коэффициент

Умение использовать алгоритм нахождения производной простейших функций

Раздаточный дифферен­цированный материал

196(в,г)

16.10


15.

Понятие о непрерывности функции и предельном переходе

1

Изучение нового материала

Проблемные задачи; по­строение алгоритма действия

Ввести определение непрерывности функции, познакомить с правилами предельного перехода

Знать определение функции непрерывной в точке, определение предельного перехода функции, правила предельного перехода. Уметь:

- составлять текст научного стиля;


Пользоваться правилами предельного перехода

Воспроиз­ведение изученной ин­формации с заданной степенью свернутости.

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§4п14 № 198(в), 200(в,г)

21.10


16.

Решение задач.

1

Практикум

Решение задач

Совершенствование умений определения непрерывности функции,

Знать определение функции непрерывной в точке, определение предельного перехода функции, правила предельного перехода.

Пользоваться правилами предельного перехода

Воспроиз­ведение изученной ин­формации с заданной степенью свернутости.

Учебник, тетрадь с конспек­тами

199(а,г), 201(а,б)

23.10


17.

Решение задач.

1

Практикум

Решение задач

203(в,г), 205

28.10


18.

Самостоятельная работа

1

Контроль знаний и умений

Самостоятельное решение задач

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

Уметь:

- пользоваться определением предельного перехода функции, правила предельного перехода

Умение свободно пользо­ваться определением предельного перехода функции, правила предельного перехода.

Раздаточный дифферен­цированный материал

206, 207(в)

30.10


19.

Основные правила дифференцирования.

1

Изучение нового материала

Проблемные задачи; по­строение алгоритма действия

Формулы дифференцирова­ния, правила дифференциро­вания

Уметь:

- находить произ­водные суммы, разности, произве­дения, частного; производные ос­новных элементар­ных функций;

- собрать материал для сообщения по заданной теме.


Умение вывести форму­лы нахождения произ­водной; вычислять ско­рость изменения функ­ции в точке; передавать информацию сжато, пол­но, выборочно.

Умение вывести форму­лы нахождения произ­водной; вычислять ско­рость изменения функ­ции в точке. Осуществ­ление проверки выводов, положений, закономер­ностей, теорем.

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§4п15-1 №211

11.11


20.

Решение задач.

1

Практикум

Решение задач

Опорные конспекты учащихся

209(в,г), 210(в,г)

13.11


21.

Решение задач.

1

Практикум

Решение задач

Формулы дифференцирова­ния, правила дифференциро­вания

Уметь:

- находить произ­водные суммы, разности, произве­дения, частного; производные ос­новных элементар­ных функций;

- работать с учеб­ником, отбирать

и структурировать материал.

Иллюстрации на доске, сборник за­дач

211(в,г), 212(в,г)

18.11


22.

Производная степенной функции.


Изучение нового материала

Проблемные задачи; по­строение алгоритма действия

Иллюстрации на доске, сборник за­дач

§4п15-2

213(в,г), 214(в,г)

20.11


23.

Решение задач.

1

Практикум

Решение задач


Опорные конспекты учащихся

215(в,г), 216(в,г)

25.11


24.

Самостоятельная работа

1

Проверочная работа

Контроль умений и навыков

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

Раздаточный дифферен­цированный материал

218(в,г), 219

27.11


25.

Производная сложной функции.

1

Изучение нового материала


Проблем­ные задачи, индивиду­альный оп­рос.

Научить распознавать сложные функции(она состоит из элементарных)

Вывести формулы дифференцирова­ния, правила дифференциро­вания сложной функции.

Формулы дифференцирова­ния, правила дифференциро­вания

Уметь:

- находить произ­водные сложных функций;

- собрать материал для сообщения по заданной теме.

Уметь:

- находить произ­водные суммы, разности, произве­дения, частного; производные ос­новных элементар­ных функций;

- работать с учеб­ником, отбирать

и структурировать материал.

Умение применять формулы производных сложных функций.

Сборник за­дач, тетрадь с конспек­тами


§4п16 № 220(в,г), 222(в,г)

02.12


26.

Решение задач.

1

Комби­ниро­ванный

Закрепить навыки вычисления сложной ф-ции

224(в,г), 222(в,г)

04.12


27.

Вычисление производных функций.

1

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос, решение упражнений

Умение применять формулы производных сложных функций.

Сборник за­дач, тетрадь с конспек­тами


224(в,г), 225(в,г)

09.12


28.

Вычисление производных функций.

1

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос, решение упражнений

226(в,г), 217(в,г)

11.12


29.

Решение задач. Подготовка к контрольной работе

1

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос, решение упражнений

Умение применять формулы производных сложных функций.

Раздаточный дифферен­цированный материал

208(в,г), 222(в,г)

16.12


30.

Контрольная работа по теме «Производная»

1

Кон­троль, оценка и кор­рекция знаний

Решение контроль­ных зада­ний

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

Уметь:

- расширять

и обобщать сведе­ния по нахождению произ­водной;

- владеть навыками самоанализа и са­моконтроля.

Умение решать задачи на применение производной; предвидеть возможные последствия своих дей­ствий.

Дифферен­цированный контрольно-измеритель­ный мате­риал

218, 219

18.12


31.

Анализ контрольной работы. Решение задач.

1

кор­рекция знаний

Фронтальный опрос, решение упражнений

Проанализировать степень усвоения изученного материала и умения его применять

Уметь:

- расширять

и обобщать сведе­ния по нахождению произ­водной;

- владеть навыками самоанализа и са­моконтроля.

Умение решать задачи на применение производной; предвидеть возможные последствия своих дей­ствий.

Сборник за­дач, тетрадь с конспек­тами


224(в,г), 222(в,г)

23.12


32

Решение задач по теме: «Производная»

1

Практикум

Решение задач

Формулы дифференцирова­ния, правила дифференциро­вания

Уметь:

- находить произ­водные суммы, разности, произве­дения, частного; производные ос­новных элементар­ных функций;

Умение решать задачи на применение производной;

Учебник, тетрадь с конспек­тами

Повт. формулы.

25.12


33

Вычисление производной функции

1

Практикум

Решение задач

Формулы дифференцирова­ния, правила дифференциро­вания

Уметь:

- находить произ­водные суммы, разности, произве­дения, частного; производные ос­новных элементар­ных функций;

Умение решать задачи на применение производной;

Сборник за­дач, тетрадь с конспек­тами


Стр. 171

2(2), 3

30.12


2-е ПОЛУГОДИЕ (37 часов).

34

1

Производная тригонометрических функций.

1

Изучение нового материала


Проблем­ные задачи, индивиду­альный оп­рос.


Формулы дифференцирова­ния, правила дифференциро­вания тригонометрических функции.

Уметь:

- находить произ­водные тригонометрических функций;

- собрать материал для сообщения по заданной теме.


Умение применять формулы производных тригонометрических функций.

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§4п17.1

12.01


35

2

Вычисление производных тригонометрических функций.

1

Комби­ниро­ванный.


Проблем­ные задачи, индивиду­альный оп­рос.

Практикум, фронталь­ный опрос, работа с раздаточ­ными мате­риалами

Умение применять формулы производных тригонометрических функций.

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§4п17.2

15.01


36

3

Вычисление производных тригонометрических функций.

1

Комби­ниро­ванный.


Раздаточный дифферен­цированный материал

§4п17

20.01


37

4

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

Уметь:

- находить произ­водные тригонометрических функций;

Умение применять формулы производных тригонометрических функций.

Раздаточный дифферен­цированный материал

§4 п15-17

22.01


38

5

Самостоятельная работа

1

Проверочная работа

Контроль умений и навыков

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

§4 п15-17

27.01


§5 Применение непрерывности и производной. (20 часов)

Основная цель:

- формирование умений применения правил вычисления производных и вывода формул производных элементарных функций;

-формирование представления о понятии предела числовой последовательности и функции;

39

6

Непрерывность функции.

1

Изучение нового материала

Проблем­ные задачи, индивиду­альный оп­рос.

Практикум, фронталь­ный опрос, работа с раздаточ­ными мате­риалами

Ввести понятие непрерывной функции, описать метод интервалов (метод решения неравенств с одной переменной)

Знать определение непрерывной функции, метод интервалов. Уметь:

Решать неравенства методом интервалов.

Воспроиз­ведение изученной ин­формации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соот­ветствующих решению, правильное оформление работы.

Иллюстрации на доске, учебник.

§5п18.1

29.01


40

7

Метод интервалов.

1

Изучение нового материала

Иллюстрации на доске, учебник.

§5п18.2

03.02


41

8

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

Учебник, тетрадь с конспек­тами


05.02


42

9

Пример функции, не являющейся непрерывной.

1

Комби­ниро­ванный.


Иллюстрации на доске, учебник.

§5п18.3

10.02


43

10

Пример функции, непрерывной, но не дифференцируемой в данной точке.

1

Комби­ниро­ванный.


Проблем­ные задачи, индивиду­альный оп­рос.

Практикум, фронталь­ный опрос, работа с раздаточ­ными мате­риалами

Ввести понятие непрерывной функции, описать метод интервалов (метод решения неравенств с одной переменной)

Знать определение непрерывной функции, метод интервалов. Уметь:

Решать неравенства методом интервалов.

Воспроиз­ведение изученной ин­формации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соот­ветствующих решению, правильное оформление работы.

Иллюстрации на доске, учебник.

§5п18.4

12.02


44

11

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§5п18

17.02


45

12

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №3

1

Проверочная работа

Контроль умений и навыков

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

Раздаточный дифферен­цированный материал


19.02


46

13

Касательная.

1

Формирование умений и навыков

демонстра­ция слайд – лекции

Фронталь­ный опрос;

Повторить метод интервалов, совершенствовать умение применять метод при решении дробно - рац неравенств

Касательная к графику, угловой коэф­фициент, алго­ритм составле­ния уравнения касательной к графику функ­ции

Уметь:

- составлять уравне­ния касательной к графику функции по алгоритму;

- привести примеры, подобрать аргумен­ты, сформулировать выводы;

- решать проблем­ные задачи и ситуа­ции.

Умение составлять урав­нения касательной к гра­фику функции при до­полнительных условиях; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов. Поиск нескольких способов ре­шения, аргументация ра­ционального способа, проведение доказатель­ных рассуждений.

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§5п19.1

24.02


47

14

Решение задач.

1

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§5п19.1

26.02


48

15

Уравнение касательной.

1

Изучение нового материала

Составление алгоритма действий

Слайд-лекция «Уравнение касательной к функции»

§5п19.2

03.03


49

16

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

Фронталь­ный опрос;


§5п19.2

05.03


50

17

Формула Лагранжа.

1

Изучение нового материала

Составление алгоритма действий

Иллюстрации на доске, учебник.

§5п19.3

10.03


51

18

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

Практикум, фронталь­ный опрос, работа с раздаточ­ными мате­риалами

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§5п19

12.03


52

19

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №4

1

Проверочная работа

Контроль умений и навыков

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

Раздаточный дифферен­цированный материал


17.03


53

20

Приближенные вычисления.

1

Изучение нового материала

Составление алгоритма действий

Ввести понятие приближенного вычисления.

Формирование навыков приближенного вычисления.

Механический смысл производной

Знать формулы приближенного вычисления.

механический смысл производной

Умение применять формулы приближенного вычисления в ходе решения задач

Иллюстрации на доске, учебник

§5п20

19.03


54

21

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

Практикум, фронталь­ный опрос, работа с раздаточ­ными мате­риалами

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§5п20

31.03


55

22

Механический смысл производной.

1

Изучение нового материала

Проблем­ные задачи, индивиду­альный оп­рос.


Умение применять механический смысл производной в ходе решения задач

Иллюстрации на доске, учебник

§5п21.1

02.04


56

23

Примеры применения производной.

1

Изучение нового материала

Проблем­ные задачи, индивиду­альный оп­рос.


Вычисление скорости, ускорения, механический смысл производной.

Знать определение скорости, ускорения.

Умение находить силу, кинетическую энергию и т.д.

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§5п21.2

07.04


57

24

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

1

Учеб­ный практи­кум

Проблем­ные задачи, фронталь­ный опрос, работа с раздаточ­ными мате­риалами

Примеры применения производной.

Знать формулы приближенного вычисления.

механический смысл производной

Умение находить силу, кинетическую энергию и т.д.

Учебник, тетрадь с конспек­тами

§5п18-21

09.04


58

25

Контрольная работа по теме «Применение непрерывности и производной»

1

Кон­троль, оценка и кор­рекция знаний

Решение контроль­ных зада­ний

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

Уметь:

- расширять

и обобщать сведе­ния по нахождению произ­водной;

- владеть навыками самоанализа и са­моконтроля.

Умение решать задачи на применение производной; предвидеть возможные последствия своих дей­ствий.

Дифферен­цированный контрольно-измеритель­ный мате­риал

§5п18-21

14.04


§6 Применение производной к исследованию функции (12 часов).

59

26

Признак возрастания (убывания) функции.

1

Комби­ниро­ванный

Фронталь­ный опрос; демонстра­ция слайд-лекции

Научить находить промежутки возрастания (убывания) ф-ции с помощью производной. Возраста­ющая и убываю­щая функ­ция на про­межутке, монотон­ность, точки экстремума, алгоритм исследова­ния функ­ции на мо­нотонность и экстре­мумы

Уметь:

- исследовать простейшие функции на монотонность и на экстремумы, строить графики простейших функций;

- использовать для решения познаватель­ных задач справочную литературу;

- работать по задан­ному алгоритму, аргументировать решение и найденные ошибки, участвовать

в диалоге.

Умение использовать производные при реше­нии уравнений и нера­венств, текстовых, физи­ческих и геометрических задач, нахождении наи­больших и наименьших значений. Проведение информационно-смыслового анализа прочитанного текста, составление конспекта, работа с чертежными инструментами

Слайд-лекция «Ис­следование функции»

§6п22

16.04


60

27

Решение задач.

1

Формирование умений и навыков


§6п22

21.04


61

28

Критические точки функции, максимумы и минимумы.

1

Учеб­ный практи­кум

Проблем­ные задачи, фронталь­ный опрос; построение алгоритма действий, решение упражне­ний

Точки экстремума. Точки максимума и минимума.

Уметь:

- исследовать простейшие функции на монотонность и на экстремумы, строить графики простейших функций;

- извлекать необходи­мую информацию из учебно-научных тек­стов;

- воспринимать уст­ную речь, проводить информационно-смысловую лекцию, составлять кон­спект, разбирать примеры.

Умение использовать производные при реше­нии уравнений и нера­венств, текстовых, физи­ческих и геометрических задач, нахождении наи­больших и наименьших значений. Воспроизведе­ние изученной информа­ции с заданной степенью свернутости, подбор ар­гументов, соответствую­щих решению.

Проблемные дифферен­цированные задания

§6п23

23.04


62

29

Решение задач.

1

§6п23

28.04


63

30

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №5

1

Проверочная работа

Контроль умений и навыков

Проверить степень усвоения изученного материала и умения его применять

Раздаточный дифферен­цированный материал


30.04


64

31

Примеры применения производной к исследованию функций.

1

Комби­ниро­ванный.


Проблем­ные задачи, фронталь­ный опрос; построение алгоритма действий, решение упражне­ний

План для исследования функции.

Уметь, пользуясь планом, исследовать функция и построить её график.

Умение, пользуясь планом, исследовать сложную функция и построить её график.

Проблемные дифферен­цированные задания

§6п24

05.05


65

32

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

§6п24

07.05


66

33

Наибольшее и наименьшее значения функции.

1

Изучение нового материала

Фронталь­ный опрос; демонстра­ция слайд - лекции

Нахождение наибольшего и наименьшего значений не­прерывной функции на промежутке, алгоритм нахо­ждения наименьшего и наибольшего значений непрерывной функции на отрезке, задачи на оты­скание наи­больших и наи­меньших значе­ний величин, задачи на оптимиза­цию

Уметь:

- исследовать

в простейших случа­ях функции на мо­нотонность, нахо­дить наибольшие и наименьшие зна­чения функций;

- составлять текст научного стиля;

- выступать с ре­шением проблемы, аргументировано отвечать на вопро­сы собеседников.

Умение решать задачи на нахождение наибольших и наименьших значений величин; составить набор карточек с заданиями. Воспроизведение изу­ченной информации с заданной степенью свернутости, подбор ар­гументов, соответствую­щих решению (П)

Слайд-лекция «Применение производ­ной»

Создание презента­ции своего проекта по обобще­нию прой­денного материала

12.05


67

34

Решение задач.

1

Учеб­ный практи­кум

§6п25

14.05


68

35

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

1

Комби­ниро­ванный


19.05


69

36

Контрольная работа по теме «Применение производной»

1

Кон­троль, оценка и кор­рекция знаний

Решение контроль­ных зада­ний

Уметь:

- расширять

и обобщать сведе­ния по исследова­нию функции с помощью произ­водной;

- составлять урав­нения касательной к графику функции;

- владеть навыками самоанализа и са­моконтроля.

Умение строить график функции при полном исследовании функции и совершать преобразо­вания графиков; решать задачи на нахождение наибольших и наимень­ших значений величин; предвидеть возможные последствия своих дей­ствий.

Дифферен­цированный контрольно-измеритель­ный мате­риал


21.05


70

37

Анализ контрольной работы.

1

кор­рекция знаний

Фронтальный опрос, решение упражнений

Проанализировать степень усвоения изученного материала и умения его применять

Учебник, тетрадь с конспек­тами


26.05












Литература и УМК



  1. Алгебра и начала анализа – 10 – 11 .Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П., Ивлев Б.М., Шварцбурд С.И. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Математика. Пределы и производные. Теория и практика решения задач.10-11 классы. Т.А. Лепёхина. Волгоград, «Учитель», 2009.

  3. Тесты по алгебре и началам анализа. Ю.А. Глазков и др. М. «Экзамен», 2010.

  4. Алгебра и начала анализа.. Самостоятельные и контрольные работы10-11 класс. М. «Илекса», 2010.

  5. Математика. ЕГЭ. Тематическая рабочая тетрадь. Диагностические тесты, тематические задания, контрольные варианты. И. В. Ященко, С.А. Шестаков. П.И. Захаров. М. «Экзамен», 2010.

  6. Математика. ЕГЭ. Л.Д. Лаппо, М.А. Попов. Реальные тесты. Практикум. М. «Экзамен», 2010.

  7. Математика. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. Под редакцией А.Л. Семенова, И.В. Ященко. М. «Экзамен», 2010.


А также дополнительных пособий:

для учащихся:

1. Дорофеев, Г, В. Сборник, заданий для подготовки и проведения письменного экзамена по математике (курс А) и алгебре и началам анализа (курс В) за курс средней школы. 11 класс / Г. В. Дорофеев, Г. К. Муравин, Б. А. Седова. - М.: Дрофа, 2010.

2. Лысенко, Ф. Ф. Математика ЕГЭ -2008,2010. Учебно-тренировочные тесты / Ф. Ф. Лысен- \ ко. - Ростов н/Д.: Легион.

3. Лысенко, Ф. Ф. Тематические тесты. Математика ЕГЭ -2009, 2011 / Ф. Ф. Лысенко. - Рос­тов н/Д.: Легион.

для учителя:

1. Ивяев, Б. И. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса / Б.И.Ивлев, С. И. Саакян, С. И. Шварцбург. - М., 2010.

2. Лукин, Р. Д. Устные упражнения по алгебре и началам анализа / Р. Д. Лукин, Т. К. Лукина, И. С. Якунина. - М., 2010.

3. Шамшин, В. М. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ по математике / В. М. Шам­шин. - Ростов н/Д., Феникс, 2012.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа по алгебре и началам анализа для 11-го класса составлена на основании:

- примерной государственной программы среднего (полного) общего образования по математике утвержденной МО РФ, математика, 5-11 классы, составители Г.М. Кузнецова и Н.Г. Мендюк, Дрофа, Москва, 2004г;

- федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, Стандарт среднего (полного) общего образования по математике//Вестник образования России.- №12,13, 2004г;( приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089)

- обязательного минимума содержания среднего общего образования по предмету (приказ МО РФ №1276);

- Закона «Об образовании» РФ.

Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:

- «Алгебра и начала математического анализа» учебник для 10-11 классов, А.Н. Колмагоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын, Б.М. Ивлев, С.И. Шварцбурд (М.: Просвещение, 2008г.).

Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает изучение базового уровня алгебры и начал анализа в объеме 70 ч (35 недель), из расчета 2 часа в неделю.

Автор
Дата добавления 29.06.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров205
Номер материала 313252
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх