Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Биология» 5 - 9 класс базовый уровень
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Биология» 5 - 9 класс базовый уровень

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №17 города Липецка



Утверждаю Согласовано Рассмотрено на МО

директор МАОУ СОШ №17 ЗД по УВР учит. естеств.-научного цикла

_______И.И.Борисова _____Мерзликина И.П. протокол №____от ______

Приказ №____от_______ на МС №____от_







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному курсу

«Биология»

5 - 9 класс

Базовый уровень

на 2015-2020 учебный год











Учитель биологии Иноземцева Е.А.

первая квалификационная категория










Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 № 69);

  • Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

  • Приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.28.21-10 от 29.12.2010 г.

  • Приказ управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014года № 385 «О базисных учебных планах общеобразовательных учреждений Липецкой области в 2014-2015 учебный год»

  • Основная общеобразовательная программа МАОУ СОШ №17 г. Липецка (в том числе: Учебный план МАОУ СОШ №17 г. Липецка на 2014- 2015 учебный год; Календарный учебный график МАОУ СОШ №17 г. Липецка на 2014- 2015 учебный год).

  • Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №17 города Липецка» утв. приказом № 243 осн. от 29.08.2013 г.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» (5–9 классы) для общеобразовательных организаций составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы

Проект «Сферы» - один из современных инновационных образовательных проектов, не имеющий отечественных и зарубежных аналогов. Он осуществляется в рамках общей стратегии по формированию в российском образовании единой информационно-образовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях. Все издания «Сферы» созданы на основе общих методологических и методических принципов, обеспечивающих единую технологию обучения и эффективную реализацию межпредметных и надпредметных связей, а также широкого внедрения ИКТ в учебный процесс.

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии — эволюции и системной организации живой природы — на стадии их формирования.

Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.

Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» (5–9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.


Определение места и роли учебного предмета в овладении учащимися требований к уровню подготовки учеников в соответствии с ФГОС НОО

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». В рабочей программе содержание раскрывается в разделах: «Живой организм», «Разнообразие живых организмов», «Человек. Культура здоровья», «Живые системы и экосистемы».

Основные направления биологического образования:

усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как общеобразовательной дисциплины;

реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественно-научными дисциплинами;

отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;

воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественно-научного цикла, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.

Учитывая положение ФГОС, что предметом оценки итоговой аттестации выпускников основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных, личностных результатов, в примерном тематическом планировании результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают учащиеся в процессе освоения предметного содержания.

Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования. Содержание курсов «Биология. Живой организм. 6 класс» и «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в пропедевтических курсах 5 класса, и служит основой для усвоения содержания о разнообразии живых организмов в курсе биологии 7 класса. В основе преемственности курсов биологии 6-7 лежат идеи о растениях как производителях органического вещества, животных как о потребителях, грибах и бактериях как его разрушителях. В свете этих идей систематизируется материал о строении клеток, тканей, органов, систем органов, процессов жизнедеятельности организмов. Одновременно знания о производителях, потребителях и разрушителях позволяют подготовить учащихся 7 класса к усвоению теоретического введения о закономерностях организации жизни, ее эволюции. Такое введение обобщает сведения об организме и дает первое представление о виде, природном сообществе, экосистеме, эволюционном учении, классификации живых организмов. Затем теоретические положения экологии, эволюционного учения, систематики конкретизируются и получают дальнейшее развитие разнообразия царств: Растения, Животные, Грибы и Бактерии. Внимание учеников фиксируется на наиболее крупных таксономических группах, их филогенетических связях, роли в экологических системах, что очень важно для развития знаний о биоразнообразии в курсах общей биологии.

Курс 8 класса формирует знания об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья (соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни; вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья). Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Рассматривается место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них; также место человека в окружающей среде, зависимость здоровья человека от окружающей среды, соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни, культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10–11 классов.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности учащегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.


Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы учетом особенностей региона, муниципального образования, школы

Цель курса:

  Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

# социализация обучаемыхвхождениев миркультурыи социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

# приобщение к познавательнойкультурекаксистемепознавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

# ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

# развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

# овладение ключевымикомпетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

# формирование у учащихсяпознавательнойкультуры,осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

  • показать учащимся биологию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

  • приобщить к терминологическому языку биологии;

  • сформировать представление о целостности живых организмов, о их жизнедеятельности и средообразующей роли; о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;

  • использовать информацию о современных достижениях в области биологии, о факторах здоровья и риска;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов;

  • формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в ее сохранение;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим.


Формы организации образовательной деятельности: классно-урочная.

Технология обучения: модульная технология, технология проблемно – диалогического обучения, проектная технология, ЛОС – Шаталова, ИКТ- технологии.


Информация о внесенных изменениях, примерную учебную программу и их обоснование:

  1. Количество часов, рекомендованное примерной программой, адаптировано к требованиям технологии модульного обучения, в соответствии с которыми, учебный материал должен быть выстроен в логике завершенного недельного цикла при удвоенном количестве часов по предмету на одной неделе и отсутствием учебного предмета на другой неделе.

  2. В связи с практико-ориентированным характером курса биологии считаем целесообразным непосредственное обращение к краеведческому материалу и изучение биологических закономерностей с опорой на местные особенности.

  3. Адаптировано количество и тематика практических работ по предмету с учетом ранее изученного детьми материала, местными особенностями.

5 класс

Лабораторная работа № 1 «Разнообразие отделов растений»

Лабораторная работа № 2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

Лабораторная работа № 3 «Устройство увеличительных приборов»

Лабораторная работа № 4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Лабораторная работа № 5 «Состав клеток растений»

Лабораторная работа № 6 «Строение клетки листа элодеи»

Лабораторная работа № 7 «Строение животной клетки»

Лабораторная работа № 8 «Строение покровной ткани растений»

Лабораторная работа № 9 «Строение соединительных тканей животных»

Лабораторная работа № 10 «Строение мышечных и нервной тканей животных»

6 класс

Лабораторная работа № 1 «Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек»

Лабораторная работа № 2 «Строение стебля»

Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья»

Лабораторная работа № 4 «Строение корневого волоска»

Лабораторная работа № 5 «Видоизменения подземных побегов»

Лабораторная работа № 6 «Строение цветка»

Лабораторная работа № 7 «Строение яйца птицы»

Лабораторная работа № 8 «Определение плодов»

Лабораторная работа № 9 «Развитие насекомых»

Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение растений»

Практическая работа № 2 «Способы проращивания семян»


7 класс

Лабораторная работа № 1 «Изучение одноклеточных водорослей»

Лабораторная работа № 2 Изучение многоклеточных водорослей»

Лабораторная работа № 3 «Строение зеленого мха кукушкин лен»

Лабораторная работа № 4 «Строение мха сфагнум»

Лабораторная работа № 5 «Строение папоротника»

Лабораторная работа № 6 «Строение побегов хвойных растений»

Лабораторная работа № 7 «Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

Лабораторная работа № 8 «Признаки однодольных и двудольных растений»

Лабораторная работа № 9 «Признаки растений семейства Крестоцветные»

Лабораторная работа № 10 «Признаки растений семейства Бобовые»

Лабораторная работа № 11 «Признаки растений семейства Пасленовые»

Лабораторная работа № 12 «Признаки растений семейства Лилейные»

Лабораторная работа № 13 «Строение пшеницы»

Лабораторная работа № 14 «Внешнее строение дождевого червя»

Лабораторная работа № 15 «Строение раковины моллюска»

Лабораторная работа № 16 «Внешнее строение насекомого»

Лабораторная работа № 17 «Внешнее строение рыбы»

Лабораторная работа № 18 «Внутреннее строение рыбы»

Лабораторная работа № 19 «Внешнее строение птицы»

Лабораторная работа № 20 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Практическая работа № 1 «Определение растений семейства крестоцветных»

Практическая работа № 2 «Определение растений семейства Бобовые»

Практическая работа № 3 «Определение растений семейства Лилейные»

Практическая работа № 4 «Определение съедобных и ядовитых грибов»


8 класс

Лабораторная работа № 1 «Ткани организма человека»

Лабораторная работа № 2 «Строение крови лягушки и человека»

Лабораторная работа № 3 «Химический состав костей»

Лабораторная работа № 4 «Строение и функции суставов»

Лабораторная работа № 5 «Утомление мышц»

Лабораторная работа № 6 «Саморегуляция сердечной деятельности»

Лабораторная работа № 7 «Функциональные возможности дыхательной системы»

Лабораторная работа № 8 «Расщепление веществ в ротовой полости»

Лабораторная работа № 9 «Строение головного мозга»

Лабораторная работа № 10 «Значение органов осязания»

Практическая работа № 1 «Состав домашней аптечки»

Практическая работа № 2 «Приемы остановки артериального кровотечения»

Практическая работа № 3 «Изучение результатов анализа крови»

Практическая работа № 4 «Изучение аннотаций к лекарственным препаратам»

Практическая работа № 5 «Составление суточного пищевого рациона»

Практическая работа № 6 «Определение качества пищевых продуктов»

Практическая работа № 7 «Измерение температуры тела»

Самонаблюдение № 1 «Определение оптимальности веса»

Самонаблюдение № 2 «Исследование ногтей»

Самонаблюдение № 3 «Определение гибкости позвоночника»

Самонаблюдение № 4 «Оптимальные условия для отдыха мышц»

Самонаблюдение № 5 «Выявление снабжения кровью работающих органов»

Самонаблюдение № 6 «Координация работы мышц»

Самонаблюдение № 7 «Выявление плоскостопия»

Самонаблюдение № 8 «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа»

Самонаблюдение № 9 «Определение достаточности питательных веществ»

Самонаблюдение № 10 «Температурная адаптация кожных рецепторов»

Самонаблюдение № 11 «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза»

Самонаблюдение № 12 «Работа хрусталика»

Самонаблюдение № 13 «Влияние давления в ротовой и носовой полости на давление в среднем ухе»

9 класс

Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных помещений»

Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида»

Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания»

Лабораторнаяработа№4 «Искусственный отбор и его результаты»

Лабораторнаяработа№5 «Приспособленность руки человека к трудовой

деятельности»

Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия»

Лабораторная работа№7 «Устойчивость внимания» Лабораторная работа № 8 «Выработка навыков зеркального письма»

Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности»

Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»


Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Основными механизмами формирования ключевых компетенций следует считать формы организации учебной работы учащихся на уроке. Необходимое условие компетентностного подхода в обучении - создание развивающей среды, обеспечивающей условия для формирования ключевых компетентностей:

- Создание условий для приобретения опыта постановки и достижения цели;

- Деятельностный характер обучения, т.е. включение учащихся в реализацию какой- либо деятельности – исследование, проектирование;

- Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

- Организация продуктивной групповой работы;

- Обязательное включение в содержание урока заданий развивающего характера;

- Усиление практической направленности школьного образования по биологии. Создание такой среды позволяет существенно повысить мотивацию детей. А ведь именно мотивация (т.е. готовность к деятельности) является основным компонентом компетентностей. Развитие ключевых компетентностей невозможно осуществить без организационных изменений форм учебной деятельности. При всем многообразии технологий, форм и методов, преимущественными можно считать те, которые ориентированы на самостоятельность ученика, где явно может быть представлен «продукт» работы, который может быть оценен учителем и аудиторией. Ученики могут представлять результаты своего труда в виде: анализа текста, обобщения информации в виде таблиц, схем, опорных конспектов, обсуждения, выступления (презентации). Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и деятельностным подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий.


Виды и формы контроля: лабораторные и практические работы, проверочные работы (тестирование в тетради-экзаменаторе).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Информация об используемом УМК:

  1. Биология: живой организм: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / [Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Л.В. Воронин]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение», 2012. – 128, с: ил. – (Академический школьный учебник) (сферы).

  2. Биология: разнообразие живых организмов: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / [Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Л.В. Воронин]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение», 2012. – 132, с: ил. – (Академический школьный учебник) (сферы).

  3. Биология: : учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / [Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Л.В. Воронин]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение», 2012. – 132, с: ил. – (Академический школьный учебник) (сферы).

  4. Биология: живой организм: метод. рекомендации для 6 кл. общеобразоват. учреждений / под ред.Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». М.: Просвещение, 2012. – 112 с. – (Академический школьный учебник) (сферы).

  5. Биология: разнообразие живых организмов. Методические рекомендации.7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Дмитриева; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». М.: Просвещение, 2012. – 112 с. – (Академический школьный учебник) (сферы).

  6. Биология: Методические рекомендации.8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Дмитриева; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». М.: Просвещение, 2012. – 112 с. – (Академический школьный учебник) (сферы).

  7. Электронное приложение к учебнику

  8. Тетрадь-тренажер

  9. Тетрадь-практикум

  10. Тетрадь-экзаменатор




Содержание рабочей программы

Содержание программы 5 класса

Модуль 1. Введение (4 часа)

Биология как наука. Предмет изучения биологии. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Из истории развития биологии. Современная биология. Важность биологических знаний для развития медицины, сельского хозяйства, охраны природы. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Цели и задачи, организация экскурсии. Правила поведения в природе (окружающей среде). Разнообразие растений родного края. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Листопадные и вечнозелёные. Сезонные явления в жизни растений. Начало и конец листопада, его значение. Условия обитания растений. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Основные понятия: биология, морфология, анатомия, физиология, экология, живой организм, литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера, листопадные и вечнозелёные растения, листопад, наблюдение - метод биологии

Персоналии: Аристотель, Теофраст, Антуан де Сент-Экзюпери.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»


Модуль 2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 часов)

Разнообразие живых организмов. Организм. Свойства живых организмов (структуированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность, изменчивость) и их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отличительные особенности. Классификация организмов. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере. Деление царств на группы. Отделы растений. Жизненные формы растений. Типы животных, их характеристика. Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Среды обитания растений. Экологические факторы (факторы среды обитания): абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности. Места обитания. Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде. Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные. Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов растений. Световая мозаика. Наземно-воздушная среда. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв. Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов. Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные-падальщики. Разнообразие отношений животных в природе. Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях. Отношения хищник–жертва. Отношения паразит–хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования.

Основные понятия: клетка, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность, изменчивость, индивидуальное развитие (онтогенез), систематика, эволюция, вид, среда обитания, экологические факторы, перегной, гумус, паразиты, природное сообщество, жизненная форма растения, видовой состав, виды-строители, ярус, производители органического вещества, потребители органического вещества, разрушители органического вещества, круговорот веществ, конкуренция, хищник, жертва, взаимовыгодные отношения (симбиоз).

Персоналии: К. Линней.

Лабораторная работа № 1 «Разнообразие отделов растений»

Лабораторная работа № 2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»


Модуль 3. Строение клетки (8 часов)

Изучение строения живых организмов с помощью увеличительных приборов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Изобретение микроскопа. Открытие клеточного строения организмов. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Клеточная теория. Строение и жизнедеятельность клетки. Основной химический состав и общие черты строения клеток. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) организмы. Бактериальная клетка (строение, распространение). Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Деление клетки. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Растительная клетка. Разнообразие растительных клеток. Одноклеточные растения (представители, строение, распространение, значение). Животная клетка. Одноклеточные животные (представители, строение, распространение, значение). Грибы. Особенности колониальных организмов. Многоклеточные растения и животные (губки и кишечнополостные).

Основные понятия: микроскоп, клетка, клеточная теория, лупа, световой микроскоп, микропрепарат, органические вещества, неорганические вещества, белки, углеводы, жиры, плазматическая мембрана, цитоплазма, органоиды, ядро, бактерии, клеточная оболочка, капсула, нуклеоид, ядро, хромосомы, пластиды, хлоропласты, хлорофилл, вакуоли, вирусы, деление клетки, хромосомы, хроматофор, гифы, простейшие, пищеварительная вакуоль, жгутики, реснички, ложноножки, колониальные организмы, многоклеточные организмы, слоевище, мицелий, плодовое тело.

Персоналии: Роберт Гук, Антони Ван Левенгук, М. Шлейден, Т. Шванн, Роберт Броун

Лабораторная работа № 3 «Устройство увеличительных приборов»

Лабораторная работа № 4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Лабораторная работа № 5 «Состав клеток растений»

Лабораторная работа № 6 «Строение клетки листа элодеи»

Лабораторная работа № 7 «Строение животной клетки»


Модуль 4. Ткани живых организмов (11 часов)

Ткани организмов. Межклеточные пространства. Растительные ткани. Покровные ткани растений. Кожица листа. Строение и функции устьица. Эпителиальные ткани животных. Функции покровных тканей. Механические и проводящие ткани растений. Особенности их строения у водных и наземных растений. Животные ткани. Соединительные ткани животных, их функции. Строение и функции особых тканей растений и животных. Образовательная, фотосинтезирующая, запасающая ткани растений. Мышечная и нервная ткани животных. Взаимосвязь и значение тканей в организме. Ткань – часть органа.

Основные понятия: ткань, межклеточное пространство, покровные ткани, кожица, устьице, пробка, чечевичка, корка, эпителиальные ткани, механические ткани, волокна, проводящие ткани, древесина, луб, сосуды, ситовидные трубки, фотосинтезирующая ткань, запасающая ткань, образовательная ткань, волокнистая соединительная ткань, костная ткань, хрящевая ткань, кровь, плазма, лимфа, жировая ткань, поперечно-полосатая мышечная ткань, гладкая мышечная ткань, нервная ткань, нейрон, возбудимость, проводимость, импульс.

Персоналии: Н. Грю, М. Мальпиги, А. Левенгук.

Лабораторная работа № 8 «Строение покровной ткани растений»

Лабораторная работа № 9 «Строение соединительных тканей животных»

Лабораторная работа № 10 «Строение мышечных и нервной тканей животных»

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края»


Содержание программы 6 класса

Модуль 1. Органы и системы органов живых организмов (12 часов)

Орган. Системы органов. Орган и системы органов растений. Вегетативные и генеративные органы растений. Побег (строение) – система органов: почка, стебель, лист. Вегетативные и генеративные побеги. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почка – зачаточный побег. Вегетативные и генеративные почки. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их значение. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Корень. Внешнее и внутреннее строение корня. Микроскопическое строение корня. Зоны корня. Корневой волосок. Виды корней. Типы корневых систем. Значение корня. Видоизменения корней. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Семя. Строение семени. Органы и системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная. Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.

Основные понятия: вегетативные органы, генеративные органы, побег, почка, стебель, пробка, кора, луб, камбий, древесина, сердцевина, годичное кольцо, лист, листовая пластинка, черешок, основание листа, прилистники, простой лист, сложный лист, столбчатая ткань, губчатая ткань, жилка, жилкование, световые листья, теневые листья, корень, корневой чехлик, зона деления, зона растяжения и роста, зона всасывания, корневые волоски, зона проведения, корневая система, сочные побеги, колючки, усики, кочан, корневище, клубень, луковица, корнеплод, корневые клубни, дыхательные корни, ходульные корни, опорно-двигательная система, пищеварительная система, дыхательная система, кровеносная система, выделительная система, половая система, нервная система, эндокринная система.

Персоналии: И.В. Гетте

Лабораторная работа № 1 «Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек»

Лабораторная работа № 2 «Строение стебля»

Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья»

Лабораторная работа № 4 «Строение корневого волоска»

Лабораторная работа № 5 «Видоизменения подземных побегов»


Модуль 2. Строение и жизнедеятельность организмов (23 часа)

Тема 1. Жизнедеятельность организмов – 12 часов

Тема 2. Размножение организмов – 11 часов

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Приспособление различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах. Питание живых организмов. Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад. Питание животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Способы питания животных. Питание бактерий и грибов. Гетеротрофа. Автотрофы. Бактерии-симбионты. Микориза. Дыхание живых организмов. Брожение. Связь дыхания и фотосинтеза. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов кислородом. Дыхание бактерий и грибов. Транспорт веществ. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца. Выделение у живых организмов. Строение и функции выделительной системы у многоклеточных животных. Размножение живых организмов (бесполое и половое). Размножение бактерий, грибов. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Двойное оплодотворение. Соцветия. Опыление. Плоды и семена, их строение и разнообразие. Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Прямое развитие. Непрямое развитие. Развитие с полным и неполным превращением. Расселение грибов и растений. Распространение плодов, семян, спор. Расселение животных. Миграции.

Основные понятия: жгутики, реснички, ложноножки, скелет, мышцы, почвенное питание, корневое питание, фотосинтез, автотрофы, испарение, листопад, гетеротрофы, растительноядные, хищники, паразиты, падальщики, всеядные, симбиоз, микориза, дыхание, аэробы, анаэробы, брожение, жабры, трахеи, легкие, малый круг кровообращения, большой круг кровообращения, сердце, холоднокровные животные, теплокровные, выделение, сократительные вакуоли, канальцы, почка, размножение, бесполое размножение, половое размножение, спора, вегетативное размножение, корневые отпрыски, отводки, черенок, прививка, цветок, тычинка, пестик, завязь, семязачаток, соцветие, опыление, самоопыление, перекрестное опыление, пыльца, оплодотворение, зигота, эндосперм, семя, спермий, двойное оплодотворение, плод, гаметы, сперматозоид, наружное оплодотворение, внутреннее оплодотворение, внутриутробное развитие, зародышевый период, период юности, период зрелости, период старости, дробление, развитие без превращения, развитие с неполным превращением, развитие с полным превращением, миграция.

Персоналии: Дж. Пристли, Ю. Сакс, Я. Гельмонт, К.А. Тимирязев, Г. Стивен, С.Г. Навашин

Лабораторная работа № 6 «Строение цветка»

Лабораторная работа № 7 «Строение яйца птицы»

Лабораторная работа № 8 «Определение плодов»

Лабораторная работа № 9 «Развитие насекомых»

Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение растений»

Практическая работа № 2 «Способы проращивания семян»



Содержание программы 7 класса


Модуль 1. Организация живой природы (4 часа)

Уровни организации живой природы. Организм – единое целое. Общие свойства организмов. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность особей вида к конкретным условиям среды обитания. Популяция – часть вида. Природное сообщество – живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в экосистеме. Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем.

Основные понятия: многоклеточные организмы, вид, популяция, природное сообщество, экосистемы, биосфера, организм, размножение, наследственность, индивидуальное развитие, средообразующая деятельность, ареал, доминирующие виды, экосистема, потребители, производители, разрушители, цепь питания, пищевая цепь, агроэкосистема.


Модуль 2. Эволюция живой природы (4 часа)

Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюция. Основные события в историческом пути развития живой природы. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших форм жизни на основе более простых – результат эволюции. Доказательства эволюции. Система растений и животных – отображение эволюции. Принципы классификации.

Основные понятия: эволюция, борьба за существование, естественный отбор, рудиментарный орган, палеонтология, реликты, архейская эра, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой, систематика, вид, роды, семейства, отряды, роды, порядки.

Персоналии: Ч. Дарвин, К.М. Бэр, К. Линней, Аристотель, Теофаст.


Модуль 3. Царство Растения (16 часов)

Тема 1. Водоросли и семенные растения – 8 часов

Тема 2. Покрытосеменные растения – 8 часов

Царство Растения (общие признаки, роль растений в жизни планеты, жизненные формы). Ботаника - наука о растениях. Растение – целостный организм. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Отделы: Зеленые, Бурые, Красные. Использование водорослей в практической деятельности человека. Подцарство Высшие растения. Псилофиты. Отдел Моховидные (отличительные особенности, строение, жизненный цикл, многообразие, средообразующая роль). Папоротникообразные: отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Отличительные особенности и многообразие. Семенные растения, общие признаки. Отдел Голосеменные (отличительные особенности и многообразие). Класс Хвойные. Разнообразие современных хвойных. Роль голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов. Отдел Покрытосеменные (общее знакомство с цветковыми растениями). Происхождение. Отличительные особенности. Двойное оплодотворение. Классификация покрытосеменных. Многообразие цветковых растений. Класс Однодольные. Семейства: Лилейные, Злаки. Класс Двудольные. Семейства: Крестоцветные, Бобовые, Пасленовые. Значение покрытосеменных для развития земледелия. Селекция. Зерновое хозяйство. Овощеводство. Капуста. Выращивание капусты. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Основные понятия: фотосинтез, слоевище, хроматофор, ризоиды, планктон, фитопланктон, псилофиты, бесполое поколение, половое поколение, болото, спорангии, спермии, шишки, голосеменные, хвоинки, фитонциды, цветок, однодольные, двудольные, ягода, коробочка, луковица, корневище, зерновка, земледелие, клейковина, овощеводство.

Персоналии: А.Л. Тахтаждян

Лабораторная работа № 1 «Изучение одноклеточных водорослей»

Лабораторная работа № 2 Изучение многоклеточных водорослей»

Лабораторная работа № 3 «Строение зеленого мха кукушкин лен»

Лабораторная работа № 4 «Строение мха сфагнум»

Лабораторная работа № 5 «Строение папоротника»

Лабораторная работа № 6 «Строение побегов хвойных растений»

Лабораторная работа № 7 «Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

Лабораторная работа № 8 «Признаки однодольных и двудольных растений»

Лабораторная работа № 9 «Признаки растений семейства Крестоцветные»

Лабораторная работа № 10 «Признаки растений семейства Бобовые»

Лабораторная работа № 11 «Признаки растений семейства Пасленовые»

Лабораторная работа № 12 «Признаки растений семейства Лилейные»

Лабораторная работа № 13 «Строение пшеницы»

Практическая работа № 1 «Определение растений семейства крестоцветных»

Практическая работа № 2 «Определение растений семейства Бобовые»

Практическая работа № 3 «Определение растений семейства Лилейные»


Модуль 4. Царство Животные (32 часа)

Тема 1. Беспозвоночные – 16 часов

Тема 2. Позвоночные – 16 часов

Царство Животные. Зоология – наука о животных. Общее знакомство с животными. Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Среды обитания животных. Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Тип Саркожгутиконосцы. Роль в экосистемах. Тип Споровики. Особенности организации. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Тип Инфузории. Особенности строения. Значение простейших в природе и жизни человека. Подцарство Многоклеточные животные. Общие признаки. Происхождение. Беспозвоночные животные. Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, разнообразие. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человека. Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие (свободноживущие и паразитические плоские черви). Класс Ресничные черви. Класс Сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражений. Цикл развития и смена хозяев у печеночного сосальщика. Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями. Тип Круглые черви. Общие признаки, разнообразие (свободноживущие и паразитические черви). Борьба с червями-паразитами. Тип Кольчатые черви. Характеристика, разнообразие. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей. Тип Моллюски. Общая характеристика. Многообразие моллюсков. Класс Брюхоногие. Класс Двустворчатые. Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения. Происхождение. Значение в природе и жизни человека. Тип Членистоногие. Общая характеристика типа. Среды жизни. Особенности внешнего и внутреннего строения. Инстинкты. Происхождение членистоногих. Классы: Ракообразные, Паукообразные, Насекомые. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана Ракообразных.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики. Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд. Тип Хордовые. Общая характеристика. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика рыб. Места обитания рыб. Особенности внешнего и внутреннего строения. Особенности процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы, Костные рыбы. Подкласс Лучеперые – наиболее разнообразная группа рыб. Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Карпообразные. Размножение и развитие рыб. Миграция рыб в природе. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов. Класс Земноводные, или Амфибии. Происхождение. Общая характеристика класса. Места обитания и распространения земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека. Роль в экосистемах. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика класса. Систематика. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса. Места обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность птиц. Происхождение. Размножение и развитие. Сезонные явления в жизни животных (птиц). Экологические группы птиц. Лесные птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоемов и побережий. Сальмонеллез - опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика класса. Среды жизни млекопитающих. Происхождение. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты), рассудочное поведение. Многообразие млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края. Развитие животноводства, скотоводства. Породы КРС. Коневодство. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами. Животный мир родного края.

Основные понятия: хорда, позвоночник, радиальная или двусторонняя симметрия, одноклеточные, простейшие, ложноножки, энтодерма, эктодерма, мезодерма, беспозвоночные, стрекательные или крапивные клетки, регенерация, паренхима, гермафродиты, кутикула, первичная полость тела, сегмент, параподии, вторичная полость тела, замкнутая кровеносная система, присоски, раковина, мантия, жабры, легкие, терка, вводный сифон, выводной сифон, панцирь, линька, гемолимфа, фасеточные глаза, ходильные ноги, клешни, зоопланктон, хелицеры, ногощупальца, паутинные бородавки, головной мозг, сердце, чешуя, плавники, плавательный пузырь, проходные рыбы, холоднокровные, стержневые и пуховые перья, киль, воздушные мешки, почки, губы, ушная раковина, сальные железы, потовые железы, молочные железы, диафрагма, матка, плацента, пуповина, животноводство, скотоводство, овцеводство.

Персоналии: И.П. Мечников, А.В. Иванов, Е.Н.. Павловский, К.И. Скрябин, П.С. Паллас, А.О. Ковалевский.

Лабораторная работа № 14 «Внешнее строение дождевого червя»

Лабораторная работа № 15 «Строение раковины моллюска»

Лабораторная работа № 16 «Внешнее строение насекомого»

Лабораторная работа № 17 «Внешнее строение рыбы»

Лабораторная работа № 18 «Внутреннее строение рыбы»

Лабораторная работа № 19 «Внешнее строение птицы»


Модуль 5. Бактерии, грибы, лишайники (8 часов)

Царство Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Общая характеристика. Разнообразие. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение и применение антибиотиков. Роль в экосистемах. Роль бактерий в природе и жизни человека. Царство Грибы. Общие признаки. Отличительные особенности грибов. Роль грибов в жизни нашей планеты (в природе и жизни человека). Многообразие грибов. Плесневые и шляпочные грибы. Съедобные, условно съедобные, ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Профилактика отравления грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Экологические группы грибов. Грибы-паразиты. Лишайники. Общие признаки. Разнообразие. Роль в экосистеме. Значение в жизни человека.

Основные понятия: автотрофы, гетеротрофы, паразиты, симбионты, аэробы, анаэробы, грибница, мицелий, гиф, микориза.

Персоналии: Р. Кох, Л. Пастер, Б. Маршалл, Р. Уоренн, А. Вейан, С. Шведенер.

Лабораторная работа № 20 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Практическая работа № 4 «Определение съедобных и ядовитых грибов»


Модуль 6. Биоразнообразие (6 часов)

Видовое и экосистемное разнообразие. Вид – результат эволюции. Видовое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия. Красная книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.

Основные понятия: вид, видовое разнообразие, экосистемное разнообразие, редкие и исчезающие виды, заповедник, биосферный заповедник, Красная книга.

Содержание программы 8 класса


Модуль 1. Факторы здоровья (12 часов)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы исследования. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Защитно-приспособительные реакции организма. Расы. Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура здоровья – основа полноценной жизни. Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства. Основные органические и неорганические вещества клетки. Органоиды клетки. Ядро – хранитель наследственной информации клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Деление клеток. Оплодотворение. Гены. Хромосомы – носители генов. Доминантные и рецессивные признаки. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Роль генетических знаний в планировании семьи. Здоровье человека и факторы окружающей среды. Образ жизни и здоровье.

Основные понятия: анатомия, цитология, гистология, гигиена, экология¸ медицина¸ физиология, здоровье, культура поведения, клетка, органические вещества, неорганические вещества, белки, мембрана, цитоплазма, органоиды, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосома, митохондрии, рибосомы, клеточный центр, ядро, гомологичные клетки, аутосомы, мейоз, митоз, оплодотворение, зигота, наследственность, ген, генотип, признак, фенотип, доминанта, рецессив, мутационная изменчивость, комбинативная изменчивость, норма реакции, среда обитания, социальная среда, экологические факторы, абиотические факторы, факторы риска, биотические факторы, антропогенные факторы, химические факторы, здоровый образ жизни.

Персоналии: А. Везалий, Клавдий Гален, У. Гарвей, Рене Декарт, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Гиппократ, Цельс, Ибн Сина, Аристотель.

Самонаблюдение № 1 «Определение оптимальности веса»

Самонаблюдение № 2 «Исследование ногтей»

Практическая работа № 1 «Состав домашней аптечки»


Модуль 2. Целостность организма человека (8 часов)

Организм человека как сложная биологическая система. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Строение и принципы работы НС. Характеристика НС: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные узлы и нервные волокна. Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Основные механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Условные и безусловные рефлексы. Рефлекторная дуга. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Кровь, ее функции. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Переливание крови. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Виды иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. ВИЧ-инфекция, пути передачи, группы риска. Профилактика СПИДа. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Движение лимфы по сосудам.

Основные понятия: ткань, эпителиальная ткань, мышечная ткань, соединительная ткань, нервная ткань, орган, система органов, нейрон, дендрит, аксон, синапс, ЦНС, ПНС, соматическая НС, вегетативная НС, рефлекс, рефлекторная дуга, прямая связь, обратная связь, условные рефлексы, безусловные рефлексы, кровь, плазма, форменные элементы, тканевая жидкость, лимфа, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, свертывание крови, кровотечение, иммунитет, лимфоциты, антигены, воспаление, антитела, прививка, вакцина, сыворотка, искусственный иммунитет, естественный иммунитет, донор, реципиент, резус-конфликт.

Персоналии: И.И. Мечников, И.П. Павлов, Л. Пастер, Э. Дженнер, К. Ландштейнер.

Лабораторная работа № 1 «Ткани организма человека»

Лабораторная работа № 2 «Строение крови лягушки и человека»

Практическая работа № 3 «Изучение результатов анализа крови»


Модуль 3. Опорно-двигательная система (8 часов)

Опорно-двигательной система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост. Соединения костей. Скелет человека, основные отделы. Особенности скелета, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия. Мышцы, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Накаченные мышцы и здоровье. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Основные понятия: губчатое вещество, компактное вещество, осевой скелет, череп, позвоночник, грудная клетка, скелет верхних конечностей, плечевой пояс, скелет руки, скелет нижних конечностей, тазовый пояс, скелет ноги, неподвижное соединение, подвижное соединение, сухожилия, синергисты, антагонисты, утомление, мышцы, плоскостопие, растяжение, вывих, перелом.

Персоналии: К. Гален, В. Гете, Н.И. Пирогов

Лабораторная работа № 3 «Химический состав костей»

Лабораторная работа № 4 «Строение и функции суставов»

Лабораторная работа № 5 «Утомление мышц»

Самонаблюдение № 3 «Определение гибкости позвоночника»

Самонаблюдение № 4 «Оптимальные условия для отдыха мышц»

Самонаблюдение № 5 «Выявление снабжения кровью работающих органов»

Самонаблюдение № 6 «Координация работы мышц»

Самонаблюдение № 7 «Выявление плоскостопия»

Модуль 4. Системы жизнеобеспечения (12 часов)

Сердечно-сосудистая (кровеносная) система: состав, строение. Основные функции. Строение сосудов. Сердце, его строение и работа. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Проводящая система сердца. Заболевания сердца. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Меры профилактики развития сердечных заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений. Первая помощь при кровотечениях как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих. Лимфатическая система и ее компоненты. Движение лимфы по сосудам. Система дыхания: состав, строение. Основные функции. Органы дыхания. Этапы дыхания. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Легочные объемы. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гуморальная регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания. Закаливание. Флюорография. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вред табакокурения. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом. Искусственное дыхание.

Основные понятия: сердце, предсердия, желудочки, кровеносные сосуды, артерии, вены, артерии, аорта, большой круг кровообращения, малый кровообращения, систола, диастола, кровяное давление, тонометр, гипертония, адреналин, обморок, внутреннее кровотечение, лимфа, лимфатическая система, дыхание, ротоглотка, бронхи, альвеолы, вдох, выдох, ЖЕЛ, общая емкость легких, чихание, кашель.

Персоналии: Н.А. Миславский

Лабораторная работа № 6 «Саморегуляция сердечной деятельности»

Лабораторная работа № 7 «Функциональные возможности дыхательной системы»

Практическая работа № 2 «Приемы остановки артериального кровотечения»

Практическая работа № 4 «Изучение аннотаций к лекарственным препаратам»

Самонаблюдение № 8 «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа»

Модуль 5. Формирование культуры здоровья (8 часов)

Здоровье человека. Обмен веществ. Питание. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Экологическая чистота пищевых продуктов. Трансгенные продукты. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение. Обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в ротовой полости. Ферменты. Строение и функции зубов. Уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Переваривание пищи в тонком кишечнике. Всасывание питательных веществ. Роль толстого кишечника в пищеварении. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Вклад И.П. Павлова в изучения пищеварения. Гигиена питания. Заболевания пищеварительной системы. Предотвращения желудочно-кишечных заболеваний. Первая помощь при боли в животе. Профилактика отравлений и гепатита. Витамины, их источники и функции. Авитаминоз и меры его предупреждения. Правильная обработка пищи. Пищевые отравления. Первая помощь при отравлениях. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов. Соблюдение анитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ. Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Выделение. Органы выделения. Мочевыделительная система: состав, строение и функции. Почки, строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Кожа, строение и функции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Заболевания выделительной системы. Кожные заболевания. Меры профилактики и способы борьбы с ними. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Основные понятия: внешний обмен веществ, промежуточный обмен, пластический обмен, энергетический обмен, глотка, желудок, толстая кишка, аппендикс, слюнные железы, поджелудочная железа, печень, слюна, кариес, сфинктер, желудочный сок, желчь, перистальтика, желчный пузырь, гликоген, аппетит, жиры, белки, углеводы, АК, витамины, рахит, поливитамины, ботулизм, гепатит, выделение, почки, нефрон, фильтрация, кожа, эпидермис, дерма, терморегуляция, закаливание, обморожение, ожог.

Персоналии: Павлов И.П.

Лабораторная работа № 8 «Расщепление веществ в ротовой полости»

Практическая работа № 5 «Составление суточного пищевого рациона»

Практическая работа № 6 «Определение качества пищевых продуктов»

Практическая работа № 7 «Измерение температуры тела»

Самонаблюдение № 9 «Определение достаточности питательных веществ»

Самонаблюдение № 10 «Температурная адаптация кожных рецепторов»


Модуль 6. Репродуктивная система (4 часов)

Половые и возрастные особенности человека. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Половая система: состав, строение, функции. Женская половая система, ее строение. Менструальный цикл, роль яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его особенности. Оплодотворение. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Аборт и его последствия на здоровье. Рост и развитие ребенка. Половое созревание девушек и юношей. Соблюдение правил личной гигиены. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Материнство. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на протекание беременности. Понятие о венерических заболеваниях, их последствия для здоровья, профилактика. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Основные понятия: яичники, овуляция, семенники, оплодотворение, эмбрион, менструация, зигота, поллюция, эмбриональный период, плацента, плод, родовые схватки, роды, венерические заболевания.


Модуль 7. Системы регуляции жизнедеятельности (8 часов)

Нервная система. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения. Отделы нервной системы. ЦНС. ПНС. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Речевые центры коры. Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Наследственные и приобретенные нарушения функций НС. Нарушения деятельности НС и их предупреждение. Эндокринная система, основные функции. Железы (их классификация): внешней и внутренней секреции - гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники и их особенности. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Регуляция функций эндокринных желез.

Основные понятия: нейрон, рефлекторная дуга, мозг, мозжечок, доли, извилины, борозды, эндокринные железы, гормоны, инсулин, гипофиз, адреналин, надпочечники, эпифиз, тестостерон.

Персоналии: К.Гален, У.М. Бейлис, Э.Г. Старлинг, Н.И. Гращенков, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин.

Лабораторная работа № 9 «Строение головного мозга»


Модуль 8. Сенсорные системы (10 часов)

Органы чувств и их значение в жизни человека, виды ощущений. Сенсорные системы, их строение и функции. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Глаз и зрение. Орган зрения, строение, заболевания, профилактика. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Дальтонизм и близорукость. Повреждения глаз. Гигиена зрения. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Центры речи. Органы равновесия. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Основные понятия: информация, ощущение, органы чувств, восприятие, анализатор, сенсорная система, порог различия, сетчатка, роговица, склера, палочки, колбочки, желтое пятно, слепое пятно, хрусталик, вестибулярный аппарат, вкусовые сосочки, близорукость, дальнозоркость, тугоухость.

Персоналии: И.П. Павлов

Лабораторная работа № 10 «Значение органов осязания»

Самонаблюдение № 11 «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза»

Самонаблюдение № 12 «Работа хрусталика»

Самонаблюдение № 13 «Влияние давления в ротовой и носовой полости на давление в среднем ухе»


Содержание программы 9 класса


Модуль 1. Введение. Особенности биологического познания (4 часа) Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем, их общие свойства. Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Современные направления в биологии (геном человека, биоэнергетика, нанобиология и др.). Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Основные понятия: эксперимент, наблюдение, моделирование, научный факт, гипотеза, теория.


Модуль 2. Организм (16 часов)

Организм - целостная саморегулирующаяся система. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей - основа поведения организма. Оплодотворение. Размножение (бесполое и половое), рост и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость - свойства организма. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Наследственная информация и ее носители. Хромосомы и гены. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования: доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Половые клетки. Закономерности наследственной изменчивости. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природных факторов на организм человека. Расы, формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды. Географические группы людей. Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика. Вредные и полезные привычки и их влияние на состояние здоровья. Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.

Основные понятия: организм, размножение, развитие, пол, онтогенез, наследственность, изменчивость, гомологичные хромосомы, ген, аллельные гены, доминирование, расщепление, независимое комбинирование признаков, ограничивающий фактор, адаптация, расы, биологические ритмы, географические группы людей (арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная), годовые ритмы, фотопериодизм, стресс.

Персоналии: А. Швейцер, К. Линней.

Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных помещений»


Модуль 3. Вид. Популяция. Эволюция видов (24 часа)

Вид и его критерии. Признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Динамика численности популяции. Саморегуляция численности популяции. Структура популяций. Ч. Дарвина – основоположник учения об эволюции. Современная эволюционная теория. Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Видообразование - результат действия факторов эволюции. Экологическое и географическое видообразование. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов. Селекция - эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации. Доказательства и основные этапы антропогенеза. Биологические и Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность. Исследования А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Психология и поведение человека. Условные и безусловные рефлексы. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности ВНД человека. Познавательная деятельность мозга. Биологическая природа и социальная сущность человека. Слова - сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание человека - высший уровень развития психики. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и подсознательные процессы. Мышление и воображение. Речь и ее значение. Развитие и виды речи. Память, ее виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний. Чувство любви - основа брака и семьи. Индивидуальные особенности личности. Способности. Темперамент. Типы ВНД. Характер. Особенности психики человека. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Основные понятия: вид, популяция, саморегуляция численности, эволюция, факторы эволюции, естественный отбор, приспособленность, видообразование, экологическое и географическое видообразование, селекция, искусственный отбор, гибридизация, искусственный мутагенез, систематика, классификация, антропогенез, возбуждение, торможение, взаимная индукция, доминанта, динамический стереотип, сознание, рассудок, бессознательные и подсознательные процессы, мышление, воображение, речь, память, эмоции, темперамент.

Персоналии: Ч. Дарвин, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, У. Кеннон, Г. Мендель, Ф. Гуго, А. Левенгук, С. Ганс, А.М. Коровин, К. Фармер. Гаузе, Ч. Дарвин, Ж.Б. Ламарк, К. Линней, И. Кант, Ч. Лайель, С.С. Четвериков, Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Э. Дюбуа, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин

Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида»

Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания»

Лабораторная работа № 4 «Искусственный отбор и его результаты» Лабораторная работа № 5 «Приспособленность руки человека к трудовой деятельности»

Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия»

Лабораторная работа № 7 «Устойчивость внимания»

Лабораторная работа № 8 «Выработка навыков зеркального письма» Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности»


Модуль 4. Биоценоз. Экосистема (12 часов)

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Экологические факторы, их влияние на организм. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Видовая и пространственная структура биоценоза. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение. Экосистемная организация живой природы. Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные группы организмов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатыми и бедными видовыми составами экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии вбиогеоценозах. Роль производителей, потребителей и разрушителей орг веществ в экосистеме. Экологические пирамиды. Пищевые связи в экостемах. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши: лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Влияние экологических факторов на организм. Приспособленность организмов к различным экологическим факторам. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

Основные понятия: биоценоз, структура биоценоза, конкуренция, продуценты, консументы, редуценты, круговорот веществ, поток энергии, экологические пирамиды, лес, степь, луг, морские и пресные экосистемы, агроценоз, агроэкосистема, продуктивность и устойчивость агроценоза, биологическое разнообразие.

Персоналии: Г.Ф. Гаузе.

Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»


Модуль 5. Биосфера (14 часов)

Биосфера - глобальная экосистема, ее границы. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Последствия нарушения круговорота углерода. Роль человека в биосфере. Биосфера и здоровье человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.

Основные понятия: биосфера, среда жизни, живое вещество, круговорот веществ.

Персоналии: В.И. Вернадский, Ж.Б. Ламарк.








































Учебно-тематический план

Учебно-тематический план 5 класс

Место предмета в базисном учебном плане:

рабочая программа рассчитана на 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю


Тема

Количество

часов

Количество

лабораторных работ

Количество проверочных работ

1

Модуль 1. Введение

4


1

2

Модуль 2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни

12

2

1

3

Модуль 3. Строение клетки

8

5

1

4

Модуль 4. Ткани живых организмов

11

3

1

5

Итого

35

10

4
























Учебно-тематический план

Учебно-тематический план 6 класс

Место предмета в базисном учебном плане:

рабочая программа рассчитана на 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю


Тема

Количество

часов

Количество

лабораторных и практических работ

Количество проверочных работ

1

Модуль 1. Органы и системы органов живых организмов

12

л\р - 5

1

2

Модуль 2. Строение и жизнедеятельность организмов

23

л\р - 4

пр\р -2

2


Тема 1. Жизнедеятельность организмов

12


1


Тема 2. Размножение организмов

11

л\р - 4

пр\р -2

1

3

Итого

35

л\р- 9

пр\р - 2

3





















Учебно-тематический план 7 класс

Место предмета в базисном учебном плане:

рабочая программа рассчитана на 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю


Тема

Количество

часов

Количество

лабораторных и практических работ

1

Модуль 1. Организация живой природы

4

-

2

Модуль 2. Эволюция живой природы

4

-

3

Модуль 3. Царство Растения

16

Л\р – 13

Пр\р - 3

4

Тема 1. Водоросли и семенные растения

8

Л\р - 7

5

Тема 2. Покрытосеменные растения

8

Л\р – 6

Пр\р - 3

6

Модуль 4. Царство Животные

32

Л\р - 6

7

Тема 1. Беспозвоночные

16

Л\р 3

8

Тема 2. Позвоночные

16

Л\р - 3

9

Модуль 5. Бактерии, грибы, лишайники

8

Л\р – 1

Пр\р - 1

10

Модуль 6. Биоразнообразие

6

-

11

Итого

70

Л\р – 20

Пр\р – 4



















Учебно-тематический план 8 класс

Место предмета в базисном учебном плане:

рабочая программа рассчитана на 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю


Тема

Кол – во

часов

Кол-во

лабораторных и практических работ

1

Модуль 1. Факторы здоровья

12

Пр\р - 1

2

Модуль 2. Целостность организма человека

8

Л\р – 2

Пр\р - 1

3

Модуль 3. Опорно-двигательная система

8

Л\р - 3

4

Модуль 4. Системы жизнеобеспечения

12

Л\р – 2

Пр\р - 2

5

Модуль 5. Формирование культуры здоровья

8

Л\р – 1

Пр\р - 3

6

Модуль 6. Репродуктивная система

4

-

7

Модуль 7. Системы регуляции жизнедеятельности

8

Л\р - 1

8

Модуль 8. Сенсорные системы

10

Л\р - 1

9

Итого

70

Л\р – 10

Пр\р – 7




















Учебно-тематический план 9 класс

Место предмета в базисном учебном плане:

рабочая программа рассчитана на 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю


Тема

Количество

часов

Количество

лабораторных и практических работ

1

Модуль 1. Введение. Особенности биологического познания

4

-

2

Модуль 2. Организм

16

1

3

Модуль 3. Вид. Популяция. Эволюция видов

24

8

4

Модуль 4. Биоценоз. Экосистема

12

1

5

Модуль 5. Биосфера

14

-

6

Итого

70

Л\р – 10

















Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

      • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

      • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

      • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

      • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

      • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

      • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

  • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

  • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

  • выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

  • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

  • находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

  1. соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  1. оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  1. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  1. выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  2. проведение наблюдений за состоянием собственного организма.






Литература и средства обучения

Литература:

1. Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей. – СПб: Акцидент, 1998. 175 с.: ил./ (Сер. «Учительский портфель»)

2. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова 900 вопросов и заданий по биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. / - М.: «Аквариум ЛТД», 2001. – 224 с., ил.

3. Резникова В.З. 1000 вопросов и заданий по биологии. Раздел «Животные» / - М.: «Аквариум ЛТД», 2001. – 256 с., ил.

4. Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения. – Тула: «Родничок», 1999. 144 с.

5.Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии в вопросах и ответах 8-11 классы\ авт-сост М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007, - 138 с.

6.Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах\авт-сост Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель. 2007. – 167 с.

7.Пепеляева О.В., Сунцова И.В.:Универсальные разработки по биологии (человек) 8(9) класс. -.: ВАКО, 2007. – 416 с.

8.Маюров А.Н., Маюров Я.А.: Уроки культуры здоровья. Табачный туман обмана. Учебное пособие для ученика и учителя. 7-11 классы. Кн.2.М.: Педагогическое общество России, 2006. – 160 с.

9.Кулиныч Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 208 с.

10.Классные часы и беседы для старшеклассников по профилактике наркомании: Методическое пособие\ под ред В.В. Аршиновой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.

Средства обучения: учебник, таблицы, тетрадь-практикум, тетрадь- тренажер, тетрадь-экзаменатор, гербарные экземпляры, модели, коллекции, видеофильмы.





Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров251
Номер материала ДВ-086936
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх