Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному курсу "Читательская компетентность". 3 класс

Рабочая программа по учебному курсу "Читательская компетентность". 3 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
"Основная общеобразовательная школа № 9"




Рассмотрено

Руководитель ШМО НК (ЕМЦ, ГЦ)

МКОУ «ООШ № 9»

_________ /М. Д. Прокофьева/

Протокол № 1 от

«29» 08. 2016г.

 

Согласовано.

Зам. директора по УР МКОУ «ООШ № 9»

_________И.Н.Бирючинских

«30» 08. 2016 г.

 

Утверждено.

Директор

МКОУ «ООШ № 9»

_________Т.Н.Шмыглева

«30»08. 2016 г.

 










Рабочая программа


Учебный курс: «Читательская компетентность»

(анализ, интерпретация и преобразование

художественных текстов)

Предметная область: русский язык и литературное чтение



Класс: 3 а







Алтухова Ирина Владимировна,

учитель начальных классов




2016г.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

  • Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. Аргументации, иной информации);

  • Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

  • Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

  • Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • Ориентироваться в специфике научного - популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;

  • Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;

  • Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;

  • Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)



Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

  • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

  • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

  • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой;


Раздел Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

  • Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • Отличать прозаический текст от поэтического;

  • Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);

  • Определять позиции героев и автора художественного текста

  • Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)


Раздел « Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

  • Читать по ролям литературное произведение;

  • Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Творчески пересказывать текст от лица героя. От автора дополнять текст;

  • Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.





Планируемые метапредметные результаты изучения учебного предмета


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и
    устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например,
    подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.




Содержание учебного предмета

  1. Место предмета в Учебном плане

На изучение курса «Читательская компетентность» в 3 классе – 34 часа в год, по 1 часу в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9».

По плану: 1 четверть – 9 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 9 часов;

2 четверть – 7 часов; 2 четверть – 7 часов;

3 четверть – 10 часов; 3 четверть – 9 часов;

4 четверть – 8 часов. 4 четверть – 8 часов.

2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

Круг детского чтения

Введение в курс (1 ч.)

«Прощание с летом» (2 ч.). К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского.

«Летние путешествия и приключения» (4 ч.). Рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом» (3 ч.). Рассказы В. Бианки о красоте и поэзии летней природы. и отрывки повести И. А. Чехова.

«Уроки и переменки» (4 ч.). Стихи О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Герасимова, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (2 ч.). Стихи, Г. Сапгира и Пастернака.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (4 ч.). Русская и арабская народные сказки, литературные сказки А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поёт зима, аукает...» (2 ч.). Стихи К. Бальмонта, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва.

«Животные в нашем доме» (2 ч.). Рассказы Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Драгунского о животных, их повадках, ха­рактерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой»(1 ч.). Стихи А. Барто, рассказы И. Дика о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопо­нимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (2 ч.). Рассказы и от­рывки из повестей К. Паустовского, Драгунского о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха» (1 ч.). Весёлые юмористические стихи Мориц, О. Григорьева о весёлых лю­дях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...» (2 ч.). Отрывок из повести А. Тол­стого о весне, о весенней природе.

«День Победы» (1 ч.). Рас­сказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля» (3 ч.). Произведение К. Паустовского о России, о любви к родной земле.


Приёмы понимания прочитанного при чтении и слушании,

виды читательской деятельности

Работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скры­того смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с загла­виями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Прогнозировать содержания произведения на основе заглавия, иллюстра­ции, ключевых слов; самостоятельно придумывать заглавия.

Выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключе­вых слов и главной мысли.

Самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно).

Составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествователь­ные предложения; план из вопросов; план из предложений текста).

Сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

Самостоятельно составлять план рассказа о герое;

Отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

Самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

Использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.


Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа

Самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Работать над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

- портрет;

- детали биографии (что известно о его жизни);

- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах);

- речь героя как средство его характеристики;

- отношение автора к герою;

- собственное отношение к герою, его обоснование.

понимать образные выражения, использованные в нём, представлять картину, нарисованную автором.

Высказывать свое отношение к написанному автором.

Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.


Литературоведческая пропедевтика

Знать понятия:

- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;

- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;

- повесть, её отличие от рассказа;

- пьеса, признаки драматического произведения;

- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;


Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,

развитие устной и письменной речи

Подробно и кратко пересказывать текст по плану.

Выборочно пересказывать текст.

Словесно рисовать картины к художественным текстам.

Составлять устные рассказы о героях с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана

Составлять устные рассказы от имени одного из героев;

Составлять устные и письменные описания – миниатюры.

Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения, небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Выполнять письменные работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений;

иллюстрирование, инсценирование.

Календарно- -тематическое планирование


Определение авторского замысла произведения Э.Успенского

« Школа клоунов»

1

18.11


12

Диалог с автором: видеть прямые и скрытые вопросы в повести

Г. Куликова «Как я влиял на Севку».

1

25.11


13

Инсценировка отрывка из сказки Л. Герасимова «В стране невыученных уроков».

1

02.12


14

Декламация стихотворения О. Григорьева «Витамин роста».

1

09.12



Раздел 6 «Глухая пора листопада»

2



15

Анализ стихотворения Г. Сапгира «Четыре конверта».

1

16.12


16

Определение эмоционального характера стихотворения Б. Пастернака «Иней».

1

23.12



3 четверть – 9 часов





Раздел 7 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»

4



17

Составление словесного портрета героев русской сказки «Никита – Кожемяка»

1

13.01


18

Характеристика поступков главных героев арабской сказки «Синдбад Мореход»

1

20.01


19

Выявление основной мысли и идеи содержания сказочной повести «Волшебник Изумрудного города

1

27.01


20

Театрализация сказки С. Маршака «Сказка про козла».

1

03.03



Раздел 8 «Поёт зима, аукает...»

2



21

Анализ стихотворений К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером».

1

10.02


22

Раскрытие идеи лирических стихотворений А. Башлачева «Рождественская», Д. Самойловой «Город зимний».

1

17.02



Раздел 9 «Животные в нашем доме»

2



23

Определение мотивов поведения героев рассказов В. Драгунского «Дымка и Антон», Г. Сапгира «Морская собака».

1

03.03


24

Самостоятельное формулирование главной мысли рассказа Ю. Мориц «Пони».

1

10.03



Раздел 10 «Мы с мамой и папой»

1



25

Выявление идеи произведений И. Дика «Красные яблоки», А. Барто «Разговор с дочкой».

1

17.03



4 четверть

8




Раздел 11 «Наполним музыкой сердца»

2



26

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

07.04


27

Определение эмоционального характера рассказа В. Драгунского «Независимый Горбуша».

1

14.04



Раздел 12 «День смеха»

1



28

Выявление элементов смешного, комического изображения картин жизни и способов их создания в стихах О. Григорьева, Ю. Морица «Малиновая кошка»

1

21.04



Раздел 13 «О, весна, без конца и без краю…»

2



29

Формулирование главной мысли повести А. Толстого «Детство Никиты» (глава «Весна»).

1

28.04


30

Р/р. Обучающее сочинение на тему «Весна».

1

05.05



Раздел 14 «День Победы»

1



31

Определение темы и чтение по ролям рассказа В. Драгунского «Арбузный переулок»


12.05



Раздел 15 «Родная земля»

3



32

Определение эмоционального характера рассказа К. Паустовского «Бескорыстие».

1

19.05


33

34

Обобщение изученного. Заключительный урок «Мы – читатели».

2

26.05









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-187967
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх