Инфоурок / География / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «География» 5 класс (базовый уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «География» 5 класс (базовый уровень)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


МБОУ «Муртыш-Тамакская ООШ» Сармановского муниципального района РТ


«Рассмотрено»


Руководитель ШМО


___________________ Галиева Н.А.


Протокол № ____


от «______» ____________________ 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Муртыш-Тамакская ООШ»

__________________ Хамидуллина А.А.


«_______»_____________________ 2015 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Муртыш-Тамакская ООШ»

________________________ Галиев Ф.Ф


Приказ № ______


от «_______»______________________ 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «География»

5 класс (базовый уровень)

Гараева Зиля Багзаровна, учитель I квалификационной категории





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_________ от

«____»_______________2015 г.



2015-2016 учебный год



1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса географии 5 класса «Введение в географию» составлена на основе нормативных документов:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Программа курса «География. 5-9 классы»/ Автор-составитель Домогацких Е.М. — М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

  • Рабочая программа по географии. 5 класс. Учебник «География. Введение в географию. 5 класс», издательство «Русское слово», авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков / авт.-сост. Н.В. Болотникова. – М.: Планета, 2014. (Образовательный стандарт).

  • Фундаментальное ядро содержания предмета «География» в рамках направления общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.

  • Приказ министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014г. №1644 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 «об утверждении ФГОС основного общего образования»;

  • Приказ МО РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, имеющих государственную аккредитацию на 2015\ 2016 учебный год»;

  • Примерная программа основного общего образования по географии и учебного плана МБОУ «Муртыш-Тамакская ООШ», утвержденная приказом №39 от 29.08.15 г. на 2015 - 2016 учебный год.


В случае совпадения уроков с праздничными днями программа образовательного стандарта по предмету выполняется на основании приказа МБОУ «Муртыш-Тамакская ООШ» № 49/1 от 31 августа 2011 года за счет

-часов, выделенных на повторение,

-резервных часов,

- объединения уроков по одной теме (уплотнение)


Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.


В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Содержание географического образования формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.


Цели и задачи курса:

  • ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

  • формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

  • формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

  • сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

  • формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

2. Общая характеристика учебного курса

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.

Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Наука география» (2 часа) знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» (5 часов)— не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» (14 часов) знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» (10 часов) призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» (2 часа) знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

3. Место учебного курса в учебном плане


География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 278, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах, по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8классах, 68 часов (2 ч в неделю) в 9 классах.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю). Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения в соответствии с учебным планом. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации

Проведены изменения по количеству часов по темам: добавлено по одному часу «История географических исследований» (13+1=14 часов), «Путешествия по планете Земля» (9+1=10 часов) из резерва, с целью расширения знаний по темам, 2 часа отведены на обобщающий контроль и итоговый урок.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.


Личностные результаты:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6. формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

7. осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона).

Метапредметные результаты:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Метапредметными результатами изучения предмета в 5-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

  • вычитывать все уровни текстовой информации;

  • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


Коммуникативные УУД


  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Предметные результаты:

  • формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  • овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • уметь составлять схему наук о природе;

  • уметь составлять описание учебного кабинета географии;

  • уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;

  • уметь организовывать наблюдение за погодой;

  • уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;

  • уметь составлять план кабинета географии;

  • уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;

  • уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;

  • уметь составлять сводную таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;

  • уметь организовывать фенологические наблюдения в природе;

  • уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;

  • уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.


Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья



5. Содержание учебного предмета

География. Введение в географию

(5 класс, 35 часов)


Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

  • География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

  • География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

специфику географии как науки;

специфику методов географических исследований.

Умение определять:

отличительные особенности географических методов исследования;

рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Практические работы:

  • Составление схемы наук о природе.

  • Составление описания учебного кабинета географии.

  • Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

  • Организация наблюдений за погодой.


Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)


Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.


Учебные понятия:

плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.


Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.


Основные образовательные идеи:

  • Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

  • Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

  • Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности формы и размеров Земли;

свойства географической карты и плана местности;

географические следствия вращения Земли.

Умение определять:

отличительные особенности изображений земной поверхности;

направления на карте и плане;

стороны горизонта.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

  • сравнение свойств географической карты и плана местности;

  • определение направлений на плане и карте.


Практические работы:

  1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

  2. Составление плана кабинета географии.

  3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.


Тема 3. История географических открытий (14 часов)


Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.


Учебные понятия: путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.


Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.


Основные образовательные идеи:

  • Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

причины и следствия географических путешествий и открытий;

маршруты путешествий.


Практические работы:

  1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

  2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».


Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)


Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.


Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.


Основные образовательные идеи:

  • Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

  • Природа каждого материка уникальна.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

географические особенности природы и населения материков и океанов;

особенности взаимодействия океаны и суши;

значение Мирового океана.

Умение определять:

специфику природы и населения материков;

характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.


Практические работы:

  1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

  2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.


Тема 5. Природа Земли (2 часа)


Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.


Учебные понятия:

природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.


Основные образовательные идеи:

  • Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

  • Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.


Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности оболочек Земли;

специфику географической оболочки.

Умение определять:

отличия природных объектов;

отличия оболочек Земли.


Практические работы:

  1. Организация фенологических наблюдений в природе.


Природа своей местности. Весенняя экскурсия: «Наблюдения за сезонными изменениями в природе». Растительный и животный мир своей местности.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Данное поурочное планирование соответствует программе курса и рассчитано на 35 учебных часов. В соответствии с действующим базисным планом, на преподавание географии в 5 классе выделяется 1час в неделю. Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.


Всего практических работ: 23 (Отдельные практические работы повторяются для нескольких тем)

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 10

Перечень вариативных практических работ:

  1. Составление схемы наук о природе

  2. Составление описания учебного кабинета географии.

  3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках

  4. Организация наблюдений за погодой

  5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

  6. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму

  7. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

  8. Составление плана кабинета географии

  9. Определение с помощью компаса сторон горизонта

  10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

  11. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам

  12. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

  13. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

  14. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

  15. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

  16. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

  17. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк

  18. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций

  19. Организация фенологических наблюдений в природе.


Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.


Учебно-тематический план. География. Введение в географию. 5 класс


Название темы

Количество часов

Практические работы

Введение. Наука география

2

3

Земля и ее изображение

5

2

История географических открытий

13+1=14

2

Путешествие по планете Земля

9+1=10

2

Природа Земли

2

1

Обобщающее повторение курса 5 класса

2


Итого:

35

10



География. Введение в географию. 5 класс (35 часов)

Тема

Содержание (дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

1

Наука география

(2 часа)

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

Выявлять причинно-следственные связи;

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

(П): объяснять специфику географии как науки и специфику методов географических исследований; определять рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

1. Форму и размеры Земли;

2. 2. Полюса, экватор;

3. 3. Части Мирового океана;

4. 4. Виды движения воды в Мировом океане;

5. 5. Материки и океаны Земли;

6. 6. Географические объекты, предусмотренные программой;

7. 7. Маршруты географических исследований и путешествий.

Обучающиеся должны уметь:

- анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

- использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентировочных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни;

- находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений;

- описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

- приводить примеры географических объектов;

- проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов, явлений;

-различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы материков и океанов и населения Земли;

- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений

2

Земля и ее изображение

(5 часов)

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус – модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

Выявлять причинно-следственные связи;

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

(П): объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли.

Определять: отличительные особенности изображений земной поверхности, направления на карте и плане, стороны горизонта.

3

История географичес-ких открытий

(14 часов)

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествия Пифия. Географические открытия викингов. Путешествия Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

Выявлять причинно-следственные связи;

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

(П): объяснять географические особенности природы и населения материков и океанов, особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана.

Определять: специфику природы и населения материков, характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

4

Путешествие по планете Земля

(10 часов)

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

Выявлять причинно-следственные связи;

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

(П): объяснять особенности природы и населения материков и океанов; особенности взаимодействия океана и суши; значение Мирового океана.

-определять: специфику природы и населения материков; характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

5

Природа Земли

(2 часа)

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и е части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

Выявлять причинно-следственные связи;

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Выслушивать и объективно оценивать другого;

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

(П): объяснять особенности оболочек Земли и специфику географической оболочки; определять: отличия природных объектов и отличия оболочек Земли.


Условные обозначения:


Тип урока: НМ - Урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема

Тип уро-ка

Целевая установка

урока

Понятия, номенклатура, персоналии

Планируемые результаты

Практическая работа

Дата/

факт

предметные

метапредмет-ные

личностные


Тема: Наука география (2 часа)

1

Что такое география

НМ

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

География,

наука, Эратосфен

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-познаватель-ный интерес к географии

1. Составление схемы наук о природе


2

Методы географических исследований.

Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела

КБ


Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, Генри Стенли

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний

  1. (2)Составление описания учебного

кабинета

географии.

  1. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

  2. (3) Организация наблюдений за погодой.

  3. Решение тестовых заданий




Тема: Земля и ее изображение (5 часов)

3

От плоской Земли к земному шару

НМ


Формирование представлений о форме Земли

Планета, шар,

Пифагор,

Аристотель

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами


4

Форма, размеры и движения Земли

КБ

Формирование представлений о форме Земли, движениях Земли и их географических следствиях

Эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, сутки, год, високосный год, полюс, эква- тор, Исаак Ньютон

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации

Понимание

влияния

движений

Земли на

протекание

природных

явлений

Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму


5

Глобус и карта

П

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Глобус, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космическое изображение

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия



Осознание многообразия видов изображения земной поверхности

1. (4)Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

2. Составление плана кабинета географии


6

Ориентирование на местности

П

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Умение работать с измерительными приборами

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

5. Определение с помощью компаса сторон горизонта


7

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме «Земля и ее изображение»

ОКК

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами

Понятия, номенклатура и персоналии 3—6 уроков

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

Решение

тестовых

заданий



Тема: История географических открытий (14 часов)












8

По следам путешественников каменного века

НМ

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

6. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа


9

Путешест-

венники

древности

КБ

Формирование

представлений

о возможности

совершения

длительных

путешествий в

древности

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход

путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Умение работать с различными источниками

информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

6. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа


10

Путешествия морских народов

КБ

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морскими народами

Викинга, норманны, варяга, Европа, Скандинавский полуостров, драк- кар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать географические открытия, совершенные викингами.

Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте маршрута путешествий


11

Первые европейцы на краю Азии

КБ

Формирование

представлений

о возможности

совершения

европейцами

путешествий в

Азию

Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан

ХуХубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира»

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа


12

Хождение за три моря

КБ

Формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучении регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина

Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря»

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты, связанные с путешествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

6. Обозначение на контурной карте маршрута путешествий


13

Морской путь в Индию

КБ

Формирование представлений об эпохе Великих географических открытий как

периоде интенсивного освоения территории Земли

Эпоха Великих географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мореплаватель, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гама, Каликут

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «эпоха Великих географических открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации морских путешествий

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

6. Обозначение на контурной карте маршрута путешествий


14

Открытие

Америки

КБ

Формирование представлений о причинах и следствиях открытия Америки

Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан- Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и Америго Веспуччи. Объяснять, чем индейцы отличаются от индийцев

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

6.Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов


15

Первое кругосветное плавание

КБ

Формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого кругосветного путешествия

Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море(Тихий океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана. Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.

Определять приоритет совершения первого кругосветного путешествия

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

6.Обозначение на контурной карте маршрута путешествия экспедиции Фернана Магеллана, обозначение географических объектов


16

Открытие

Южного

материка

КБ

Формирование представлений об открытии Австралии

Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голландия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру, Австралия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описание открытия Австралии и особенностей животного мира материка

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте маршрута путешествий


17

Поиски

Южной

земли

продолжа-

ются

КБ

Формирование представлений об освоении и изучении Земли в XVII веке

Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов пролив, Ледовитый океан

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Джеймса Кука.

Объяснять причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком.

Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

6.Обозначение на контурной карте маршрута экспедиций Джеймса Кука, обозначение географических объектов


18

Русские

путешест-

венники

КБ

Формирование представлений о роли русских путешественников в освоении и изучении территории

Земли

Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнева), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чи рикова

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

7. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»


19

Вокруг света под русским флагом

КБ

Формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды

Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

6. Обозначение на контурной карте маршрута экспедиций, обозначение географических объектов


20

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела

ОКК

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Понятия, номенклатура и персоналии 8—19 уроков

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Решение

тестовых

заданий


21

Урок коррекции знаний по теме раздела


ОКК

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольноизмерительными материалами

Понятия, номенклатура и персоналии 8—19 уроков

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Решение

тестовых

заданий



Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)


22

Мировой океан и его части

НМ

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях

Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей

Обозначение на контурной карте составных частей Мирового океана


23

Значение Мирового океана для природы и человека

КБ

Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека

Условия обитания, живой мир

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Осознание роли Мирового океана для природы и человека

8. Обозначение на контурной карте материков и океанов


24

Путешествие по Евразии

КБ

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии

Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Ев- ропейская равнина, Альпы, Монблан, Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Онежское озеро, Западно-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена, Оймякон, Чера- пунджи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

9. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств Евразии


25

Путешествие по Африке

КБ

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки

Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганьика, саванна, оазис

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Преобразовывать текстовую информацию в табличную

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»


26

Путешествие по Северной Америке

КБ

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки

Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, тундра, степь, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение, Миссисипи, Великие озера, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад, секвойя, индейцы, эскимосы, ондатра

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

9. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка


27

Путешествие по Южной Америке

КБ

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки

Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, индейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, колибри

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

9. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка


28

Путешествие по Австралии

КБ

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Австралии

Австралия, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория, Большой Водораздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кенгуру, коала, лирохвост, эвкалипт, ехидна, утконос, Австралийский Союз

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте природные географические объекты

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк


29

Путешествие по Антарктиде

КБ

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды

Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно-иссле- довательская станция

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Составление перечня научно-исследовательских станций


30

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела

ОКК

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измери-тельными материалами

Понятия, номенклатура и персоналии 22—29 уроков

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Решение

тестовых

заданий


31

Урок коррекции знаний по теме раздела



ОКК

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Понятия, номенклатура и персоналии 22—29 уроков

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Решение

тестовых

заданий



Тема: Природа Земли (2 часа)


32

Что такое природа

НМ

Формирование представлений о многообразии природы Земли и объектов, ее составляющих

Природа, объект природы

Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные)

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов

10. Организация фенологических наблюдений в природе


33

Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела

КБ

Формирование первичных представлений об оболочках Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными конт- рольно-измери-тельными материалами

Географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт оболочек Земли

Решение

тестовых

заданий


34

Урок обобщения и контроля по курсу

ОКК

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измери-тельными материалами

Понятия, номенклатура и персоналии 1—33 уроков

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

Решение

тестовых

заданий


35

Урок коррекции знаний по курсу

ОКК

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными конт- рольно-измери-тельными материалами

Понятия, номенклатура и персоналии 1—33 уроков

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

Решение

тестовых

заданий



8. Планируемые результаты изучения учебного курса

Обучающийся научится

Использовать:

  • различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • современные навигационные приборы для ориентирования;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Различать:

  • изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

Объяснять:

  • особенности адаптации человека к разным природным условиям;

  • особенности компонентов природы отдельных территорий;

Сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран.

Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий.

Описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов.

Создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающийся получит возможность научиться

Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

Приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.

Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ.

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке.

Объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.






Система оценки достижений учащихся

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

Самостоятельность ответа.

Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

7. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик:

-выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета; - или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

- правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок; - или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

- не приступал к выполнению работы;


Примечание.

- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов, полное неумение использовать карту и источники знаний.


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

География 5 класс

Библиотечный фонд

Авторские программы по курсу:

1. Программа курса «География». 5-9 классы / авт.-сост. Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 (ФГОС. Инновационная школа).

2. Рабочая программа по географии. 5 класс. Учебник «География. Введение в географию». 5 класс, издательство «Русское слово», авторы

Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков/ Авт.-сост. Н.В. Болотникова.- М.: Планета, 2014.

Учебник:

1. География: Введение в географию: 5 класс /Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешщаков. – М.: ООО «Руское слово – учебник», 2015

Учебные пособия:

1. Контурные карты. География: Введение в географию. 5 класс / авт.-сост. С. Банннников, Е. Домогацких – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2015

2. Атлас. География. Введение в географию. Физическая география. 5-6 классы /авт.-сост. С. Банников, Е. Домогацких – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015

3. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс / Е.М. Домагацких, Е.Е. Домогацких. – М.: «Русское слово – учебник», 2013

4. Тетрадь-практикум к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс / Д.В. Молодцов. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014

Методическое пособие для учителя:

1. География. 5 кл. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс./ Банников С.В., Молодцов Д.В. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013.


Дополнительная литература для учителя:

1. География в таблицах. 6-10 класс: справочное пособие /авт.-сост. В.В. Климанов, О.А. Климанова. – 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2001

3. Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности. 6-9 классы – М.: Дрофа, 1997

4. Семакин Н.К. Внеклассная работа по географии: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1979

5. Интересный урок географии: Кн. для учителя / О.В. Крылова. – М.: Просвещение, 2003

6. Я иду на урок географии: история географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.


Дополнительная литература для учащихся:

1. Малов Владимир. Тайны легендарных стран / В.И. Малов. – М.: Издательство Оникс, 2008.

2. Ушакова О.Д. Великие путешественники: Справочник школьника. – СП.: Издательский дом «Литера», 2006.

3. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Великие путешествия. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.

4. География: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / И.И. Баринова, В.А. Горбанев, И.В. Душина и др. – М.: Дрофа, 1999

5. Энциклопедия для детей. Т.№. География. / Глав. Ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2001

6. Никитина Н.А. Задания школьных олимпиад по географии. 6-10 классы. – М.: ВАКО, 2013

7. Низовцев В.А., Марченко Н.А Школьные олимпиады. География. 6 – 10 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007

8. Дубровская О.Н. Краткая история географических открытий. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002

9. Блон Ж. Великий час океанов. В 2-х томах. / Пер. с фр. А.М. Григорьева.-М.: Славянка, 1993.


Пособия для подготовки к итоговой аттестации по географии за курс основной школы:

1. Текущий и итоговый контроль по курсу «География. Введение в географию. 5 класс»: контрольно-измерительные материалы Н.В. Касьянова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013

2. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000


Печатные пособия:

1. Портреты путешественников и исследователей,

2. Комплект таблиц по природоведению

Технические средства

1. Персональный компьютер


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Доска магнитная

2. Географические карты:

1) Физическая карта полушарий

2) Физическая карта России

3) Топографическая карта,

4) План местности

3. Глобус

4. Компас

5. Коллекции

Коллекция горных пород, минералов, полезных ископаемых

7. Приборы: гигрометр, термометр, барометр, нивелир

Информационные средства

1. Электронные диски:

  • Videouroki.net/ География. 6 класс. Начальный курс. 34 видеоурока, 34 презентации и 34 теста. ООО «КОМПЭДУ». 2014.

  • Библиотека электронных наглядных пособий. «География» (6-10 классы)

  • Мультимедиа учебник «География. Начальный курс» для учащихся 6 классов. Автор Петрова Н.Н.


Интернет-ресурсы:

http://www.national-geographic.ru

http://.igras.ru/index.php?r=21

http://www.gao.spb.ru

http://www.solarviews.com

http://www.sgm.ru

http://www.fmm.ru

http://www.mchs.gov.ru

http://www.paleo.ru/museum

http://www.ocean.ru

http://www.lin.irk.ru

http://www.pogoda.ru

http://www.gismeteo.ru

http://www.geoman.ru

http://www.heritage.unesco.ru

http://www.rgо.ru


Контрольно-измерительные материалы

Наука география


1. В переводе с греческого языка слово «география» обозначает

А) землепользование

Б) землеустройство

В) землеописание

2. наука география возникла

А) более 2 тыс. лет назад

Б) более 1 тыс. лет назад

В) 100 лет назад

3. Основателем географии был древнегреческий ученый

А) Птолемей

Б) Пифагор

В) Эратосфен

4. В своей книге «география» Эратосфен рассказал о природе стран, лежащих на берегу

А) Черного моря

Б) Средиземного моря

В) северного моря

5. Древняя география занималась

А) изучением научных гипотез и теорий

Б) описанием природы и занятий народов открытых земель

В) организацией экспедиций в труднодоступные районы

6. Современная наука география занимается

А) описанием открытых и известных земель

Б) изучением законов, по которым живет планета Земля

В) обеспечением человечества всем необходимым

7. Самым древним методом географических исследований является

А) картографический

Б) статистический

В) описательный

Г) аэрокосмический

8. Установите соответствие между методом географических исследований и его характеристикой.

Метод географических исследований

Характеристика

1. Описательный

2. Картографический

3. Космический

А) Дает наиболее точное представление о размерах и очертаниях объектов

Б) Может быть представлен по собственным наблюдениям

В) Основан на графическом представлении информации


1

2

3





9. Задание выполняется после прочтения предложенного ниже текста.


«В переводе с монгольского «Гоби» - значит, покрытая камнями равнина. А китайцы называли эту пустыню – бескрайнее море. Гоби – крупнейшая пустыня Азии, пятая в мире по площади территории. Она охватывает север Китая и юг Монголии. Гоби – одна из наиболее заметных пустынь в истории – она была частью великих империй, по её территории пролегала караванная дорога, связывающая Восточную Азию и Средиземноморье – Великий шёлковый путь».


Какой метод географического исследования представлен в данном тексте? _____________________________________________________________________________

О какой пустыне мира идёт речь в тексте? _____________________________________________________________________________

На территории каких современных государств расположена эта пустыня?

_____________________________________________________________________________

Что такое Великий шёлковый путь?



Земля и ее изображение


1. Первые доказательства шарообразности Земли привел древнегреческий философ

А) Аристотель

Б) Эратосфен

В) Сократ

2. Установите соответствие между именем ученого и сделанным им географическим открытием


Имя ученого

Открытие

  1. Пифагор

  2. Аристотель

  3. Эратосфен

А) вычислил размеры Земли

Б) выдвинул гипотезу о шарообразности Земли

В) предложил доказательства шарообразности Земли


1

2

3





3. Планета Земля имеет форму

А) эллипса

Б) эллипсоида

В) овала

4. Выберите верное утверждение о радиусе Земли

А) полярный радиус земли больше экваториального

Б) экваториальный радиус Земли больше полярного

В) экваториальный радиус Земли равен полярному

5. Следствием осевого вращения Земли является

А) смена времён года

Б) смена дня и ночи

В) смена климатических условий

6. Високосный год на нашей планете наблюдается один раз

А) в 4 года

Б) в 5 лет

В) в 12 лет

7. Установите соответствие между понятием и относящимся к нему определением


Понятие

Определение

1) орбита

2) полюс

3) экватор

4) эллипсоид

А) условная линия, разделяющая Землю на северное и южное полушария

Б) форма земли

В) точка пересечения поверхности Земли с воображаемой осью её вращения

Г) линия, вдоль которой Земля движется вокруг Солнца


1

2

3

4






8. Расставьте перечисленные виды изображения земной поверхности в порядке увеличения их подробности

А) глобус

Б) географическая карта

В) план местности






9. Дополните утверждение.

Чертеж, изображающий земную поверхность в уменьшенном виде, называется ____________________________ .

10. Укажите правильную последовательность использования компаса.

Запишите цифры в правильном порядке.

А) подождать, пока магнитная стрелка успокоится

Б) совместить синий конец магнитной стрелки с обозначением севера на шкале прибора

В) установить компас на горизонтальной поверхности





11. Дополните утверждение.

Ориентирование – это _____________________________________________________


История географических открытий


1. Первым путешественником, доказавшим, что люди каменного века могли пересекать просторы Тихого океана, был

А) Роберт Скотт

Б) Христофор Колумб

В) Тур Хейердал

2. Первыми плавание вокруг Африки совершили

А) арабы

Б) финикийцы

В) викинги

3. Путешествие из Средиземного в Северное море первым совершил

А) Эратосфен

Б) Геродот

В) Пифей

4. Расположите экспедиции в хронологической последовательности.

А) кругосветное путешествие Ф. Магеллана

Б) экспедиции Х. Колумба

В) путешествия М. Поло

Г) экспедиции Дж. Кука

Запишите получившуюся последовательность букв

1

2

3

4





5. Викинги стали первооткрывателями островов

А) Исландия

Б) Гренландия

В) Великобритания

Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке _______________ .

6. Дополните утверждение

Корабли викингов назывались ________________ и изготавливались из _______________ .

6. Первыми европейцами, совершившими путешествие в Китай, были

А) купцы Поло

Б) рыцари Круглого стола

В) крестоносцы

7. Выберите моря, которые пересёк Афанасий Никитин во время своего путешествия. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) Чёрное

Б) Каспийское

В) Средиземное

Г) Адриатическое

Д) Аравийское

______________________

8. Принц Генрих получил прозвище Мореплаватель потому, что

А) стал организатором первой мореходной школы

Б) впервые совершил морское плавание к берегам Индии

В) совершил первое кругосветное плавание

9. Первым из европейцев, обогнувшим Африку с юга и совершившим плавание по Индийскому океану, был

А) Фернан Магеллан

Б) Бартоломеу Диаш

В) Васко да Гама

10. Дополните предложения.

Колумб решил, что доплыть до ______________ можно _________________ путем, ведь путь вокруг ____________ долог и опасен. Он рассуждал так: если ___________ - шар, как утверждают древние ученые, то, плывя все время на запад по __________________ океану, можно достичь ____________.


11. Первое кругосветное путешествие удалось совершить экспедиции:

А) Х Колумба

Б) Ф. Магеллана

В) А. Веспуччи

12. Одним из открытий экспедиции Ф. Магеллана было

А) открытие пролива, соединяющего Атлантический и Тихий океаны

Б) открытие южной оконечности Африки

В) открытие морского пути в Индию

13. Из предложенного списка путешественников выберите имена тех, чья деятельность связана с исследованием Австралии. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) Христофор Колумб

Б) Абель Тасман

В) Марко Поло

Г) Джеймс Кук

Д) Васко да Гама

_______________________

14. В честь руководителя Камчатской экспедиции Витуса Беринга названы острова

А) Алеутские

Б) Курильские

В) Командорские

15. Первая русская кругосветная экспедиция началась в

А) 1519 году

Б) 1803 году

В) 1820 году

16. Кто открыл материк Антарктида?

А) Р. Скотт и Р. Пири

Б) Д.Кук и Х.Колумб

В) И. Крузенштерн и Ю. Лисянского

Г) Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев


Путешествие по планете Земля

1. Граница между Европой и Азией проходит по горам

А) Гималаям

Б) Уральским

В) Альпам

2. Разнообразие природы материка Евразия объясняется

А) наличием высоких гор и крупных равнин

Б) большими размерами материка

В) прохождением линии экватора в центральной его части

3. Наивысшей точкой материка Африка является

А) гора Кения

Б) вулкан Камерун

В) вулкан Килиманджаро

4. Наиболее высокой частью Северной Америки является

А) восточная

Б) центральная

В) западная

5. Большой каньон расположен на реке

А) Миссисипи

Б) Колорадо

В) Ниагаре

6. От острова Огненная Земля Южная Америка отделена

А) Магеллановым проливом

Б) Гибралтарским проливом

В) проливом Дрейка

7. По площади материк Австралия занимает

А) 2-е место

Б) 5-е место

В) 6-е место

8. По особенностям климата Австралия является самым

А) влажным материком

Б) жарким материком

В) засушливым материком

9. Главной особенностью Антарктиды является

А) наличие лесной зоны

Б) наличие мощного ледяного купола

В) наличие копытных животных

10. Средняя мощность ледяного панциря Антарктиды в среднем составляет около

А) 200 м

Б) 2 км

В) 4 км

11. Расставьте океаны Земли в порядке увеличения их площади.

А) Атлантический

Б) Северный Ледовитый

В) Индийский

Г) Тихий






12. Из приведенного списка выберите два главных свойства вод Мирового океана. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) солёность

Б) прозрачность

В) давление

Г) температура

Д) растворимость

___________________


13. Установите соответствие между видом движения воды в Мировом океане и его причиной.

Вид движения воды

Причина

1. волны

2. течения

3. цунами

4. приливы и отливы

А) постоянные ветры

Б) сила притяжения Луны и Солнца

В) ветер переменного направления

Г) извержения подводных вулканов и землетрясения


1

2

3

4






14. Установите соответствие между зоной обитания и характерными для неё представителями органического мира.

Зона обитания

Представители органического мира.

1. поверхностная зона

2. глубинная зона

3. придонная зона

А) морская звезда

Б) черепаха

В) одноклеточная водоросль

Г) дельфин

Д) рачок

Е) коралл


1

2

3




15. Выберите верные утверждения, характеризующие материк Евразия.

А) Евразия включает в себя две части света

Б) материк омывается водами всех океанов Земли

В) Евразия связана сухопутным перешейком с Северной Америкой

Г) Евразия – самый жаркий материк

Д) здесь находятся самые высокие в мире горы

Е) материк занимает 2-е место в мире по численности населения

Ж) на материке расположено самое крупное по площади государство мира


Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

______________________



16. Установите соответствие между частью света и географическим объектом, расположенным в её пределах.

Часть света

Географический объект

1. Европа

2. Азия

А) озеро Байкал

Б) горы Альпы

В) Ладожское озеро

Г) горы Гималаи

Д) река Волга

Е) река АмурГанг

Ж) Аравийский полуостров

З) Восточно-Европейская равнина

И) река Дунай

К) река

Для каждой позиции из первого списка выберите варианты ответа из второго списка, запишите их в алфавитном порядке.


1

2




17. Дополните предложения.

Численность населения Евразии составляет около ________ млрд человек. Это более _____ % населения земного шара. На территории Евразии расположены многочисленные государства. Самые крупные по площади из них - ________________ , _________________, _________________ . А по численности населения - ______________. _________________, _________________ .


Природа Земли

1. Природа - это

А) всё, что окружает человека в повседневной жизни

Б) всё, что окружает человека, но не создано им

В) всё, что создал человек собственными руками

2. Основную часть гидросфера составляют

А) реки и озёра

Б) ледники Антарктиды

В) воды Мирового океана

3. Растения, животные, птицы входят в состав

А) биосферы

Б) атмосферы

В) гидросферы

4. Одним из слоёв атмосферы является озоновый слой, который защищает нашу планету от

А) падающих метеоритов

Б) ультрафиолетового излучения

В) большого количества углекислого газа

5. Верхняя граница атмосферы проходит на высоте около

А) 1000 км

Б) 100 км

В) 1 км

6. В состав литосферы входят

А) реки, озёра, облака

Б) холмы, ледники, насекомые

В) горы, равнины, впадины

7. Мощность литосферы составляет

А) менее 50 км

Б) от 5 до 200 км

В) более 200 км

8. Объекты живой и неживой природы отличаются друг от друга

А) размером, формой, весом

Б) положением в пространстве

В) способностью к питанию, биологическому росту, размножению

9. Из предложенного списка выберите объекты природы. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) пион

Б) лес

В) школа

Г) родник

Д) велосипед

_________________

10. Установите соответствие между названием оболочки и её свойством


Название оболочки

Свойство

1. литосфера

2. атмосфера

3. гидросфера

4. биосфера

А) воздушная оболочка

Б) водная оболочка

В) живая оболочка

Г) твердая оболочка


1

2

3

4







Итоговые задания


1. Древняя география занималась

А) изучением научных гипотез и теорий

Б) описанием природы и занятий народов открытых земель

В) организацией экспедиций в труднодоступные районы

2. Какая из перечисленных оболочек целиком входит в состав географической оболочки Земли?

А) атмосфера

Б) гидросфера

В) литосфера

3. Какое утверждение о внутренних водах Северной Америки является верным?

А) на материке расположен самый высокий водопад мира

Б) по территории материка протекает самая длинная река в мире

В) на материке расположена самая большая система озёр в мире

4. Главной причиной своеобразия растительного и животного мира Австралии является

А) большое количество заповедников и национальных парков

Б) отсутствие холодных зим

В) обособленное развитие материка в течение длительного времени

5. Ледяной покров Антарктиды образовался в результате

А) многолетнего уплотнения снега

Б) замерзания воды

В) продолжающегося на материке ледникового периода

6. Символом животного мира Антарктиды является

А) пингвин

Б) белый медведь

В) морской котик

7. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии?

А) Китай, Амазонка, Эйр-Норд

Б) Амур, Байкал, Рейн

В) Аппалачи, Волга, Россия

Г) Эйр-Норд, Байкал, Виктория

8. Расставьте материки Земли в порядке возрастания их площади

А) Антарктида

Б) Африка

В) Евразия

Г) Северная Америка

Д) Австралия

Е) Южная Америка

__________________

9. Установите соответствие между географическим объектом и его видом.

Географический объект

Вид объекта

1. Анды

2. Амазонка

3. Огненная Земля

4. Котопахи

А) река

Б) вулкан

В) горы

Г) остров


1

2

3

4






10. Выберите верные утверждения, характеризующие материк Северная Америка.

А) материк образует одну часть света

Б) материк был открыт Христофором Колумбом

В) материк омывается водами трёх океанов Земли

Г) материк связан сухопутным перешейком с Евразией

Д) около побережья материка располагается самый крупный остров в мире

Е) на материке находятся самые высокие в мире горы

Ж) самая большая по площади страна на материке - США


Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

______________________

11. Дополните предложения.

Австралия – родина разнообразных _____________________ . Среди них встречаются и небольшие _______________, и гигантские ___________________ высотой до _______ м. ____________________ - удивительные растения. Их __________________ как насосы, способны высасывать из земли лишнюю ______________ .


12. Установите соответствие между материком и горной системой.

Материк

Горная система

1. Евразия

2. Южная Америка

3. Северная Америка

А) Гималаи

Б) Аппалачи

В) Анды


1

2

3





13. Установите соответствие между материком и характерной его особенностью.

Материк

Характерная особенность

1. Евразия

2. Южная Америка

3. Африка

4. Австралия

5. Антарктида

А) самый жаркий

Б) самый влажный

В) самый большой

Г) самый сухой

Д) самый холодный


1

2

3

4

5







14. Дополните утверждение

Все объекты природы _______________________ между собой и ______________________ друг на друга.


15. Установите соответствие между названиями сторон горизонта и их видами.

Сторона горизонта

Виды

1. юг

2. северо-восток

3. юго-запад

4. запад

А) основная

Б) промежуточная


1

2

3

4






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-089767

Похожие материалы