Планируемые
результаты
С
учётом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели
выбранного курса «Информатика в играх и задачах» в рамках той или иной
образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
|
1-я группа требований:
личностные результаты
|
Эти
требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых
отношений «учитель-ученик»:
1.1) готовность
и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и
познанию
1.2) ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции
1.3) социальные
компетенции
1.4) личностные
качества
|
|
2-я группа
требований: метапредметные результаты
|
Эти
требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при
решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении
проектов во внеурочное время:
освоение
универсальных учебных действий:
2.1)
познавательных
2.2)
регулятивных
2.3)
коммуникативных
2.4) овладение
межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
|
|
3-я группа
требований: предметные результаты
|
Эти
требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при
решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий
и проектов во внеурочное время.
|
Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных
умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином
«универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными действиями понимаются
обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации
учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной
деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных
характеристик.
Формирование
УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса
«Информатика в играх и задачах» является целенаправленность формирования именно
этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые
формируются и развиваются в рамках курса «Информатика в играх и задачах»,
относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.
Кроме
формирования и развития УУД, на уроках «Информатика в играх и задачах»
школьники учатся:
·
наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать
изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов,
работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения;
·
соотносить результаты наблюдения с целью,
соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на
вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;
·
Письменно представлять
информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую
модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового
или графического редактора.
·
понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и
графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности
в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание
информационной модели: текста, рисунка и пр.);
·
в процессе информационного
моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения
(ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему
признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…),
различать целое и часть. Создание информационной модели может
сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В
процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная
мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых
и графических моделей;
·
при выполнении упражнений на
компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне
комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять
план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой
конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая
простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические
выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное
обоснование высказанного суждения;
·
при выполнении интерактивных
компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными
умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в
интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки.
Одновременно происходит овладение различными способами представления
информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации
по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
·
получать опыт организации
своей деятельности, выполняя специально
разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение
инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам,
самостоятельное установление последовательности действий при выполнении
интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой
последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;
·
получать опыт рефлексивной
деятельности, выполняя особый класс
упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля
и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен
результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе
выполнения упражнения и их исправление. Приобретать опыт
сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный
вклад и общий результат деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ «ИНФОРМАТИКА В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ» ДЛЯ 2 КЛАССА (34 часа)
Виды
информации. Человек и компьютер / 7 часов
Человек и
информация: мы живем в мире информации; информацию
человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).
В мире звуков:
мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.
Какая бывает
информация: звуковая, зрительная, вкусовая,
тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.
Источники
информации: природные источники информации (солнце,
человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка
сторожка и пр.)
Приёмники
информации: люди и животные - приемники различных
видов информации (на примерах).
Радио и телефон:
радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон - средство
связи и общения.
Человек и
компьютер: человек создал для себя разные
инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как
помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся должны
понимать:
что в зависимости
от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её
называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
что в зависимости
от способа представления информации на бумаге или других носителях информации,
её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
что информацию
можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном
виде;
что человек,
природа, книги могут быть источниками информации;
что человек может
быть и источником информации, и приёмником информации;
знать:
правила работы с компьютером
и технику безопасности;
уметь:
пользоваться
средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.
Кодирование
информации / 6 часов
Носители
информации: звук, бумага, береста, камень, снег и
следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).
Кодирование
информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо,
буквенное кодирование и иероглифы.
Алфавит и
кодирование информации: греческий и латинский
алфавиты как основа алфавитного письма.
Английский алфавит
и славянская азбука: происхождение и использование.
Письменные
источники информации: папирусы, свитки,
книги, архивы.
Разговорный и
компьютерный языки: люди разговаривают на естественном
языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки,
построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.
Текстовая
информация: древние тексты, современные тексты (на
примерах).
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся
должны понимать:
что в зависимости
от способа представления информации на бумаге или других носителях информации,
её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
что информацию
можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв,
цифр, знаков препинания и других);
знать:
что данные - это
закодированная информация;
что одну и ту же
информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей,
числами;
как описывать
объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными
способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
уметь:
кодировать
информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей
соответствия.
Числовая информация и компьютер
/8часов
Числовая
информация: способы счета предметов и древности,
человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования
информации.
Время и числовая
информация: число как способ представления
информации о времени, даты, календарь, текущая дата.
Число и
кодирование информации: число несет в себе
информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно
закодировать текстовую информацию.
Код из двух
знаков: звуковое двоичное кодирование информации;
письменное двоичное кодирование.
Помощники человека
при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор,
компьютер.
Память компьютера:
электронная лампа, ламповая память.
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся
должны знать:
что данные - это
закодированная информация;
что информацию
можно представить числами;
как описывать
объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде
чисел;
уметь:
представлять в
тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;
кодировать
информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
называть и
описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные
палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).
Документ
и способы его создания /
9 часов
Текст и текстовая
информация: воспринимать информацию из текста могут
только люди и животные, текст имеет смысл.
Текст и его смысл:
слово - это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл
текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.
Передача текстовой
информации: почта, средства доставки писем,
электронная почта.
Обработка
текстовой информации: текст как цепочка
компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный)
текст.
Требования к
знаниям и умениям.
знать:
что данные - это
закодированная информация;
что информацию
можно представить текстом;
как описывать
объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде
текста;
что информацию
можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном
виде;
уметь:
представлять в
тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;
работать с
текстами на экране компьютера;
понимать
что в
зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает
информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и
вкусовой;
что в
зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях
информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
Годовое итоговое
повторение (4 часа)
СОДЕРЖАНИЕ «ИНФОРМАТИКА В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ» ДЛЯ 3 КЛАССА (34 часа)
Информация,
человек и компьютер /6 часов
Человек
и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные
источники информации. Носители
информации. Что мы знаем о компьютере.
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся должны
Понимать
что в
зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает
информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и
вкусовой;
что в
зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях
информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
Знать:
что
одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом,
рисунком, таблицей, числами
как
описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию
о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
Уметь
представлять
в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
работать
с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
называть
и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации
(счетные палочки-абак, счеты, калькулятор и компьютер)
Действия
с информацией /9 часов
Немного
истории о действиях с информацией. Сбор информации. Представление информации. Кодирование информации.
Декодирование информации. Храпение информации. Обработка информации.
Требования к знаниям
и умениям.
Учащиеся должны
Понимать
что
информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных
знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
что
информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном
виде;
Знать:
что
данные — это закодированная информация;
что
одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом,
рисунком, таблицей, числами
правила
работы с компьютером и технику безопасности
Уметь
кодировать
информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей
соответствия;
осуществлять
поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу
информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги,
справочники, записные книжки, Интернет.
Объект
и его характеристика /9 часов
Объект.
Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные
свойства и принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта.
Отношения между объектами
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся должны
Знать:
правила
работы с компьютером и технику безопасности
Уметь
называть
и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации
(счетные палочки-абак, счеты, калькулятор и компьютер);
пользоваться
средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном,
компьютером
Информационный
объект и компьютер /8 часов
Информационный
объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и
файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редактор. Схема и
карта. Число и программный калькулятор. Таблица и электронные таблицы
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся должны
Знать:
правила
работы с компьютером и технику безопасности
Уметь
пользоваться
средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном,
компьютером;
использовать
компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь
начальные навыки использования компьютерной техники,
осуществлять
простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
программы);
запускать
простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический
редактор, тренажеры и тесты»
создавать
элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
Повторение – 3
часа
СОДЕРЖАНИЕ «ИНФОРМАТИКА В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ» ДЛЯ 4 КЛАССА (34 часа)
Повторение
/ 7 часов
Человек
и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между
объектами. Компьютер.
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся должны
понимать:
классификацию
информации по способу воспроизведения (звуковая, зрительная, тактильная,
обонятельной, вкусовая);
классификацию
по способу представления (текстовая, числовая, графическая, табличная);
что
информацию можно представлять на носителях с помощью различных знаков и
символов;
что
информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде;
что
человек, природа, книги могут быть источниками информации
Знать:
правила
работы с компьютером и технику безопасности;
Основные
источники информации;
Что
одну и ту же информацию можно представить разными способами: текстом, рисунком,
таблицей, символами
Уметь
Получать
необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
Проводить
сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости др.
Представлять
материала в табличном виде.
Понятие,
суждение, умозаключение / 9 часов
Понятие.
Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместные и
несовместные понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение. Выявление
с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых
предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем
не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто
лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.Использование
простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не
только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся должны
Знать:
правила
работы с компьютером и технику безопасности;
Основные
источники информации
Существование 2
миров: мир объектов реальной действительности и мир понятий об этих объектах
(виртуальный мир) понятие – объект внутреннего виртуального мира
Понимать
что с понятиями можно совершать различные действия: деление, обобщениеЧто
понятие всегда находится в определенных отношениях между собой.какие понятия не
симметричны.. для чего используют диаграмму ЭйлераКакие отношения между
понятиями бывают. равнозначность, пересечение, подчинение понятий.истинное и
ложность высказываний.Какие бывают сужденияПонятие умозаключения, когда можно
делать умозаключение. Как строить умозаключение. Что такое посылки
Уметь
Поиск информации
с использованием простейших запросов;
формулировать
понятие;
приводить примеры
понятий,
определять
принадлежат ли термины к понятиям.
Обобщать понятия,
делить понятия.
примеры отношений
между понятиями.
Приводить примеры
получения истины. Оценивать истинность высказывания. Приводить примеры истинных
и ложных высказываний.
Приводить примеры
суждений. Приводить примеры истинного суждения, простого , сложного суждения.
Модель
и моделирование / 8 часов
Модель
объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Исполнитель алгоритма.
Компьютерная программа. Работа с простейшими
готовыми предметными, знаковыми,
графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной
задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать,
чтобы достичь цели?»).
Определение
способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли
получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин
возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на
вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок
в работе и их исправление.
Требования к
знаниям и умениям.
Учащиеся должны
Знать:
правила
работы с компьютером и технику безопасности;
Основные
источники информации
Понятие модели
объектов. Разновидности моделей. Понятие знаковой моделей , виртуальных
Что можно
построить модель отношений между понятиями. Текстовая модель, графическая
модель.
Понятие алгоритма.
Зачем люди составляют и исполняют алгоритмы
Виды алгоритмов:
текстовые, графические, линейные, ветвления. Как называют наглядную модель
процесса решения задачи.
Кто может быть
исполнителем алгоритма. Что является системой команд исполнителя.
Чем отличается
исполнитель-человек от исполнителя -компьютера. Что такое компьютерная
программа.
Цели создания
модели. Алгоритм и систему команд алгоритма
Уметь
Поиск
информации с использованием простейших запросов
Приводить примеры
моделей.
Рисовать круги
Эйлера для вложенных понятий. Изображать модель отношений.
Приводить примеры
алгоритмов. Выяснять является ли последовательность действий алгоритмом.
Приводить примеры способов
описания решения задачи. Определять вид алгоритма.
Приводить примеры
исполнителей.
Управление
/10 часов
Управление
собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления.
Управление компьютером.
Учащиеся должны
Знать:
правила
работы с компьютером и технику безопасности;
Основные
источники информации
Тематическое планирование
«Информатика в играх и задачах»
2 класс
|
№
п/п
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
|
1
|
Виды информации. Человек и компьютер
|
7
|
|
2
|
Кодирование информации
|
6
|
|
3
|
Информация и данные
|
8
|
|
4
|
Документ и способы его создания
|
9
|
|
5
|
Годовое итоговое повторение
|
4
|
|
|
Итого:
|
34
|
3 класс
|
№
п/п
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
|
1
|
Информация, человек и
компьютер
|
6
|
|
2
|
Действия с информацией
|
9
|
|
3
|
Мир объектов
|
9
|
|
4
|
Компьютер, системы и сети
|
7
|
|
5
|
Повторение
|
3
|
|
|
Итого:
|
34
|
4 класс
|
№
п/п
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
|
1
|
Повторение
|
7
|
|
2
|
Суждение, умозаключение,
понятие
|
9
|
|
3
|
Мир моделей
|
8
|
|
4
|
Управление
|
10
|
|
|
Итого:
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.