РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на
основе авторской программы «Изобразительное искусство»
Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Общая
характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное
искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой
части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных
поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс
разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности
для визуальных пространственных искусств:
—
изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три
способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают
для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех
видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные
виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а
также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна
из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные
формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет
свою часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Место
учебного предмета в учебном плане
На
изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет
изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в
неделю).
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная
цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие
ребенка.
Культуросозидающая
роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма:
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством
других народов.
В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна
из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему
миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Планируемые результаты изучения
учебного предмета
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны
быть достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
§
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
§
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
§
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
§
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения изобразительного искусства в
начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной
культуры:
представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном
творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных
возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и
воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа
произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к
миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками
в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и
выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,
человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные
умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных
и художественно-практических задач.
Требования к планируемым
результатам освоения учебного предмета в 1 классе:
Личностными результатами является
формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры:
принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и
письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
-строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное
мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для
регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения
изобразительного
искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-
узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация,
коллаж, флористика, гончар;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять
их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
основные
и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
-
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
-
способы и приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-
составлять композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
-
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости
и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в
объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:
живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы
искусства;
-
развивать фантазию, воображение;
-приобрести
навыки художественного восприятия различных видов искусства;
-
научиться анализировать произведения искусства;
-
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений
и животных;
-
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей.
Содержание учебного предмета
Тема
первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения
всюду вокруг нас.
Мастер
Изображения учит видеть.
Изображать
можно пятном.
Изображать
можно в объеме.
Изображать
можно линией.
Разноцветные
краски.
Изображать
можно и то, что невидимо.
Художники
и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство
с Мастером Украшения
Мир
полон украшений.
Красоту
надо уметь замечать.
Узоры,
которые создали люди.
Как
украшает себя человек.
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с
Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная
страна». Создание панно.
«Праздник
весны». Конструирование из бумаги.
Урок
любования. Умение видеть.
Здравствуй,
лето! (обобщение темы).
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовленности учащихся
|
Вид контроля
|
Метапредметные
результаты
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
1 четверть
|
|
|
|
|
1
|
Изображения
всюду вокруг нас.
(презентация)
|
1
|
работа с
акварелью, рисунок по замыслу
|
Изображения
в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».
Чему мы
будем учиться на уроках изобразительного искусства.
Кабинет
искусства — художественная мастерская.
|
Уметь:
-находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
выставка
|
Познавательные УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь
рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
Личностные:
-
Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
-
понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
-
уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении
к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
|
|
2
|
Мастер
Изображения учит видеть.
(презентация)
|
1
|
работа с
акварелью
|
Красота
и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство
с понятием «форма».
|
Уметь:
-находить, рассматривать красоту в
обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в
выделенных деталях природы.
-выявлять геометрическую форму простого плоского тела
(листьев).
-сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
сам-я
работа
|
|
|
3
|
Изображать
можно пятном.
|
1
|
работа с
акварелью
|
Пятно
как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на
основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть
обобщенный образ формы.
Метафорический
образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ на
основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
|
Уметь:
-использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.
-соотносить форму пятна с опытом зрительных впеча-ий.
Видеть зрительную метафору - находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его
путем дорисовки.
-Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
|
сам-я
работа
|
|
|
4
|
Изображать
можно в объеме.
(презентация)
|
1
|
работа с
пластилином
|
Объемные изображения.
Отличие изображения в
пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном
пространстве.
Выразительные, объемные
объекты в природе.
Целостность
формы.
|
уметь:
-находить выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными навыками изображения в объеме.
|
сам-я
работа
|
|
|
5
|
Изображать
можно линией
|
1
|
работа с
фломастерами
|
Знакомство
с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на
плоскости. Повествовательн-ые возможности линии (линия — рассказчица).
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие
сюжеты из своей жизни.
|
Уметь:
-овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный
фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
-находить и наблюдать линии и их ритм в
природе.
|
сам-я
работа
|
|
|
6
|
Разноцветные краски.
|
1
|
работа с
гуашью
|
Знакомство с цветом. Краски
гуашь.
Цвет. Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Уметь:
-соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
-экспериментировать, исследовать
возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
-изображать
методом
смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок.
Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).
|
сам-я
работа
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
7
|
Изображать
можно и то, что невидимо (настроение)
презентация
|
|
работа с
акварелью
|
Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное
и ассоциативное звучание цвета.
|
Уметь:
-соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что
изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или
грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость
или грусть (работа гуашью).
|
|
|
|
|
8
|
Художники
и зрители. Обобщение темы
|
1
|
урок-
беседа
|
Первоначальный
опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие
детской изобразительной деятельности.
Цвет
и краски в картинах художников.
Художественный
музей.
Учимся
быть художниками, учимся быть зрителями.
|
Уметь: обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений художников
(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
|
выставка
работ
|
|
|
|
1
|
Мир
полон украшений.
Презентация
|
1
|
работа с
гуашью
|
Украшения
в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер
Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает
сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы
— украш-е Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорч-х деталей.
|
Уметь:
Находить примеры декоративных украшений в
окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских,
на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой
природы.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
Познавательные УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
организовать место занятий.
Личностные:
Уважительно
относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
-
уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении
к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
|
|
|
2-4
|
Красоту
надо уметь замечать.
Презентация
|
3
|
работа с
акварелью
|
Мастер Украшения учится у
природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и
неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм,
узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия, повтор, ритм,
свободный фантазийный узор.
Графические материалы,
фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение
пятна и линии.
|
Уметь:
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать
их в собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной
и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и
т. д.
|
сам-я
работа
|
|
|
5
|
Узоры,
которые создали люди
Презентация
|
1
|
работа с
акварелью и гуашью
|
Красота узоров (орнаментов),
созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном
окружении человека.
Мастер Украшения — мастер
общения.
Природные и изобразительные
мотивы в орнаменте.
Образные
и эмоциональные впечатления от орнаментов.
|
Уметь:
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
сам-я
работа
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
Познавательные УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
|
|
|
6
|
Как украшает себя человек.
|
1
|
работа с
акарелью
|
Украшения человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения
могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
|
Уметь:
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
|
сам-я
работа
|
|
|
7-8
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
|
2
|
работа с
бумагой
|
Без праздничных украшений нет
праздника. Подготовка к Новому году.
Новые
навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
|
Уметь:
Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и
соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
Придумать, как
можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий
|
инд-но
кол-я работа
|
|
|
1
|
Постройки
в нашей жизни
|
1
|
|
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки,
сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них
нужную форму — удобную и красивую.
|
Уметь:
Рассматривать и сравнивать, различные архитек-ые постройки, иллюстрации из
детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм
|
сам-я
работа
|
Познавательные УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
- использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь
рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
организовать место занятий.
Личностные:
-
Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
-
понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
-
уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении
к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
|
|
2
|
Дома
бывают разными
(Презентация)
|
1
|
работа с
пластилином
|
Многообразие архитектурных
построек и их назначение.
Соотношение
внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их
форм.
|
Уметь:
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»)
(работа гуашью).
|
сам-я
работа
|
|
|
3
|
Домики, которые построила природа.
(Презентация)
|
1
|
работа с
пластилином
|
Природные постройки и
конструкции.
Многообразие природных
построек, их формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у
природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение
форм и их пропорций.
|
Уметь:
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты,
панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать
их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или
лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
|
сам-я
работа
|
|
|
4
|
Какие можно
придумать дома.
|
1
|
работа
|
|
Уметь:
Понимать выразительность пропорций и конструкцию
формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.
|
сам-я
работа
|
|
|
5
|
Дом снаружи и внутри.
(Презентация)
|
1
|
работа с
акварелью
|
Соотношение и взаимосвязь
внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение дома и его внешний
вид.
Внутреннее
устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
|
Уметь:
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать
фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.),
их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или
фломастерами по акварельному фону).
|
сам-я
работа
|
|
|
4 четверть
|
6
|
Строим город
|
1
|
работа с
пластилином
|
Конструирование игрового
города.
Мастер Постройки помогает
придумать город. Архитектор.
Роль
конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
|
Уметь:
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных
форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из
бумаги.
|
инд-но
кол-я
работа
|
Познавательные УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
|
|
|
|
7
|
Все имеет свое строение.
|
1
|
работа с
бумагой
|
Конструкция предмета.
Любое
изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их
формы, их конструкции.
|
сам-я
работа
|
|
|
8
|
Строим вещи.
|
1
|
работа с
бумагой
|
Развитие первичных
представлений о конструктивном устройстве предметов быта.
Развитие конструктивного мышления и навыков
постройки из бумаги.
Знакомство с работой
дизайнера: Конструирование предметов быта.
Как наши вещи становятся
красивыми и удобными?
|
Уметь:
Понимать, что в создании формы предметов быта
принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые
бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный
порядок учебных действий.
|
сам-я
работа
|
|
|
9
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
|
1
|
работа
гуашью
|
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные
формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки
коллективной работы над панно
|
Уметь:
Понимать, что в создании городской среды
принимает участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по
впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой
деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов
совместной практической деятельности.
|
беседа,
зарисовки
|
|
|
|
|
1
|
Три Брата-Мастера всегда
трудятся вместе
|
1
|
урок-
беседа
|
Взаимодействие трех видов художественной
деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе
произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения;
у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из
Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.
|
Уметь:
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
(изобразительного, декоративного, конструктивного).
|
выставка
работ, беседа
|
Познавательные УУД:
- овладеть
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
- использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь
организовать место занятий.
|
|
|
2
|
«Сказочная страна».
Создание панно.
(презентация)
|
1
|
работа с
гуашью
|
Изображение сказочного мира.
Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения
элементов коллективного панно.
|
Уметь:
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
|
кол-я
работа
|
|
|
3
|
«Праздник весны».
Конструирование из бумаги.
|
1
|
работа с
бумагой
|
Конструирование из бумаги
объектов природы.
|
Уметь:
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции.
|
сам-я
работа
|
|
|
4
|
Урок любования. Умение видеть.
(презентация)
|
1
|
урок-
экскурсия
|
Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера помогают
рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как
украшено).
|
Уметь повторить и затем варьировать
систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами,
изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои
переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы
(под руководством учителя),
выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
|
кол-я
работа
|
|
|
5
|
Здравствуй, лето! (обобщение
темы)
|
1
|
урок-
беседа, работа с акварелью
|
Красота природы восхищает
людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве
российских художников.
Картина и скульптура.
Репродукция.
|
Уметь:
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в
художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления
от прогулки в природу и просмотра картин художников.
|
сам-я
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
1.Неменский Б. М., Неменская Л. А.,
Коротеева Е. И. и др. Изобразительное искусство: Методическое пособие: 1-4
классы / Под. Ред. Б. М. Неменского–– М. Просвещение, 2012.
2.Учебник:
Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь:
1 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского–– М. Просвещение, 2011.
Технические средства обучения (ТСО)
1. Компьютер
2. Проектор
3. Интерактивная
доска
4. Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и
репродукций
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.