Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» для 2 класса (68 часов, в неделю 2 ч.)

МБОУ«Староюмралинская средняя общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан

РАССМОТРЕНО:               Руководитель МО учителей нач.кл.               Тимергалиева Ф.А.____________              Протокол №1  от «__» августа 2016 г.

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР                       __________ /З.З.Самигуллина/               _____________________2016г.

«УТВЕРЖДЕНО»           Директор                 _________    / Р.Р.Газизов /             Приказ № 46                 от «29» августа 2016г.

Рабочая программа

по учебному курсу  «Литературное чтение» для 2 класса

(68 часов, в неделю 2 ч.)

                                                                                                                                     Составитель:

                                                                                                                                  Галимзянова Гульнара Рафаэловна,

                                                                                                                                    учитель начальных классов                                                                                                                                   

                                                                                                                                 первой  квалификационной категории

2016 – 2017 уч. год

                                                                               Пояснительная записка

Рабочая программа  по   литературному чтению  для 2 класса   разработана  на основании следующих документов:

- Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №1807-1 от 25.10 1991г. (в действующей редакции от 12.03.2014)

- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.

- Закона Республики Татарстан «Об образовании»№68-ЗРТ от 22.07 2013 (принят Государственным Советом РТ 28.062013.);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам  начального общего, основного и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015;

- федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным в  Минюсте России 3 марта 2011г., рег.№19993);

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15)

- Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан от 19.08.2015 №1055/15 «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы началього общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан»

- Учебного плана МБОУ «Староюмралинская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики   Татарстан на 2015– 2016 учебный год, утвержденного решением педагогического совета  ( Протокол  №  __  от __ августа 2016 года)

- Указание МОиНРТ №606/15 от 06.07.2015 «О направлении методических рекомендаций».

- письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования.

                                                  Общая характеристика учебного предмета

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

       Цели и задачи курса

  Цели:

       •   овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

•    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

•    обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

 Задачи:

•    Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

•    Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

•    Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

•    Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

Характеристика организации учебного процесса

При организации учебного процесса используются:

•    Информационно - коммуникационные технологии;

•    проблемно-диалогическая технология;

•    организации учебного сотрудничества;

•    проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

        •  Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции, творческие лаборатории, защита проектов),  уроков, обобщающих уроков

  •  Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Методы:

•    методы организации учебно-познавательной деятельности:

– словесные, наглядные, практические;

– репродуктивные, проблемно-поисковые;

– методы самостоятельной работы и работы под руководством;

•    методы стимулирования и мотивации:

– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

•    методы контроля и самоконтроля

•    интерактивные методы обучения 

Планируемые результаты

Предметные

Учащиеся научатся:

•    осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

•    читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

•    ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

•    просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

•    осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

•    распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

•    соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

      •    осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•    употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

•    читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

•    понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

•    рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

•    пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

       •   осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

•    задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

•    делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

•    находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

•    пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

      •    читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

•    пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

•    составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

•    сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

•    пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

      •    различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

•    находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

•    использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

      •    понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

•    определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

•    находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

          Метапредметные:

Регулятивные УУД

•    Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

•    Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

•    Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

•    Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

•    Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

      •    Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

•    Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

•    Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

•          Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

•    Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

•    Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

•    Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

•    Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

•    Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

•    Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

•    Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

•    Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников               по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

•    Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

•    Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

      •    Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

•    Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

•    Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

•    Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

•    Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

•    Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

      •    Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

•    Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

•    Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

•    Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

•    Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

•    Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

•    Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

•    Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

•    Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

•    Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

•    Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

•    Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

•    Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

      •    Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

•    Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

•    Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

•    Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

•    Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

•    Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

•    Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

•    Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

•    Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

•    Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса   

     Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету  «Литературное чтение» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Обучающиеся должны:

 - владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

- определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;

- составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;

      выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

        - самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

       -  осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;

Обучающиеся должны знать:

- наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

            - содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

                      -         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка. 

Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа                                                                                                     

4.    Соблюдение нужной интонации                                                                                  

5.    Безошибочное чтение

                         Обязательный уровень                                Возможный уровень 

                  1ч        2ч        Зч        4ч                               1ч        2ч       Зч         4ч

2 класс       40сл    50        55        60                                55        60        65        70

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4"- не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям 

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

      Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

                         Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 68 ч - 2 ч в неделю.

            Обоснование выбора УМК     

      Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования,  авторской программы В.Г.Горецкого, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебникам  Л.Ф.Климановой, М.В.Головановой, В.Г.Горецкого. Родная речь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012

         УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.

Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество (6ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (3ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (7ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (5 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (4ч)

 Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;  Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»;  Д. Хармс. «Что это было?»;  Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;  Ю. Влади­миров. «Чудаки»;  А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (5 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (10 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (7 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (4 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (7 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (8 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Повторение(1ч)

                                                      Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока (Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

п

ф

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

1

Введение.Самое великое чудо на свете. Р. С. Сеф «Читателю».

1

Ориентироваться в учебнике. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова.

Формирование познавательного мотива.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Понимание относительности оценок или подходов к выбору

Постановка учебной задачи

2.09

Устное народное творчество – 6 часов

2

Русские народные песни. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

1

Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела;

Формирование познавательного мотива.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Постановка учебной задачи

7.09

3

Загадки, пословицы и поговорки.

1

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; прививать интерес к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Выразительно читать тексты русских песен.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению

9.09

4

Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт».Русская народ-ная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последова-тельности дей-ствий на уроке.

14.09

5

Русская народная сказка «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев».

1

учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Понимание возможности разных точек зрения, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

16.09

6

Русская народная сказка «Каша из топора». «Гуси – лебеди»

1

Познакомить с– загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения;

Формирование познавательного мотива.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Постановка учебной задачи того, что ещё неизвестно.

7

А. А. Шибаев «Вспомни сказку»

1

развивать память, связную речь, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Развитие доброжелательности, доверия и вниматель-ности

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Выделение и осознание того, что подлежит усвоению

Люблю природу русскую. Осень (3ч))

8

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.  Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»К.Бальмонт «Пос-певает брусника …

1

Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов

Формирование потребности в чтении литературы.

Умение делать выводы с помощью учителя.

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Умение работать по предложенному учителем плану.

9

С.Есенин «Закружи-лась листва золотая» В.Брюсов«Сухие листья» И.Токмакова «Опустел сквореч-ник»

1

обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

10

М. М. Пришвин «Осеннее утро».

1

Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева;

Формирование моральной самооценки.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один  вопрос

Русские писатели – 7 часов

11

А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. «У лукоморья дуб зелёный …»

1

Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия,.

Волевая саморегуляция как способ-ность к моби-лизации сил

12

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя …»,«Зима!Крестьянин торжествуя …» А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; прививать любовь к поэзии, природе;

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выде-ление и фор-мулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос

Постановка учебной задачи

13-14

И. А. Крылов  «Лебедь, рак и щука» «Стрекоза и муравей»

2

Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении;

Развитие сопереживанияэмоциональной нравствен-ной отзывчи-вости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

15-  16

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже». «Котёнок» «Старый дед и внучек». «Филипок».

2

Познакомить с биографией Л.Толстого, подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

17

Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

1

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление..

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

О братьях наших меньших – 5 часов

18

Н. И. Сладков «Они и мы». А. А. Шибаев «Кто кем становится?»

1

Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос

Постановка учебной задачи

19

И. Пивоварова «Жила-была собака …». В. Берестов «Кошкин щенок».

1

Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь,

Формирование чувства прекрасного.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

прогнозирование результата.

20

М. М. Пришвин «Ребята и утята». Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

1

Познакомить с творчеством М.Пришвина; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа;

Развитие эмпатии и сопереживания

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

21

Б. С. Житков «Храбрый утёнок». В. В. Бианки «Музыкант» В. В. Бианки «Сова».

1

Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

22

Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

Урок рефлексия 1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос

Умение работать по предложенному учителем плану.

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (4 Ч)

23

Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс «Игра».

1

Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; прививать интерес к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное форму-лирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на

24

Д. Хармс «Вы знаете?...» С.Маршак «Весёлые чижи». Н.Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог»

1

Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать внимание к авторскому слову.

Формирование чувства прекрасного.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ прогнозирование результата.

25

Ю. Д. Владимиров «Чудаки». А. И. Введенский «Учёный Петя» «Лошадка».

1

умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,

26

Д. Хармс «Весёлый старичок». Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Урок рефлексия 1 час

совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Люблю природу русскую. Зима. – 6 часов

27

Нравится ли вам зима? Зимние загадки

1

развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение познавательной цели.

Постановка учебной задачи на

28

Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах …» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …»

Урок рефлексия 1 час

Познакомить со стихот-ворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи,

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной,

Проговаривание последовательности действий

29

С. А. Есенин «Поёт зима-аукает…», «Берёза».

1

Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; связно рассказать о своих впечатлениях.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия.

Понимание возможности разных точек зрения

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

30

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

1

Познакомить  с произ-ведением С.Михалкова - отрабатывать навыки беглого осознанного чтения

эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

31

А. Л. Барто «Дело было в январе …»

1

Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; развивать внимание, память, речь;

Развитие эмо-циональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

проговаривание последо-вательности действий на уроке.

32

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Урок рефлексия 1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

2 часть. Писатели - детям – 10 часов

33

К.И.Чуковский «Путаница». К.И.Чуковский. «Радость

1

Познакомить с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма;

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование  цели.

Понимание во-зможности раз-ных точек зре-ния на один и тот же воп-рос или пред-мет, отличный от собственной.

Постановка учебной зада-чи на основе соотнесения того, что уже известно уча-щимся,и  что ещё неизвестно.

34

К. И. Чуковский. «Федорино горе».

1

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное мышление, память

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение цели.

Умение слушать и понимать речь других.

проговаривание последова-тельности дей-ствий на уроке.

35

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

1

развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.

Развитие  отзывчивости.

Самостоятельное выделение познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

36

С. В. Михалков «Мой секрет». «Сила воли». «Мой щенок».

1

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; расширять читательский кругозор

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия

Волевая саморегуляция как способ-ность к моби-лизации сил и энергии, к во-левому усилию

37

А. Л. Барто «Верёвочка». «Мы не заметили жука», «В школу».Вовка– добрая душа».

1

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; формировать умение запоминать стихи.

Развитие нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выде-ление позна-вательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последова-тельности дей-ствий на уроке.

38-39

Н. Н. Носов «Затейники». «Живая шляпа».

2

Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; умение подробно излагать прочитанное

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной

40

Н. Н. Носов «На горке».

1

развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль

эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение на-ходить от-веты на во-просы в тексте

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

41

Скороговорки .

1

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование позна-вательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последо-вательности действий на уроке.

42

Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».

1

Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности.

Эмоциональное  «прожива-ние» текста, умение выра-жать свои эмоции.

Умение на-ходить от-веты на воп-росы втексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Я и мои друзья – 7 ч.

43

Я и мои друзья. Развитие речи.  Э. Э. Мошковская «я ушёл в свою обиду».

1

Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное форму-лирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения

Постановка учебной задачи

44

В. Д. Берестов «Гляжу с высоты» В. В. Лунин «Я и Вовка».

1

Познакомить со стихами о друзьях, дружбе;  продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Формирование чувства прекрасного.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и прогнозирование результата.

45

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1

Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план

Формирование мотивов достижения и социального признания.

выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последова-тельности действий на уроке.

46

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных».  В. А. Осеева «Волшебное слово».

1

Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности

Развитие эмо-циональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выде-ление и формулирование позна-вательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последо-вательности действий на уроке.

47

В. А. Осеева «Хорошее». «Почему?».

1

Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого;

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия.

Понимание возможности разных точек зрения на один вопрос

48

Е. А. Благинина «Простокваша» В. Н. Орлов «На печи».

1

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Е. А. Благининой; воспитывать честность и доброе отношение к людям.

Умение находить ответы на вопросы

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

49

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Урок рефлексия 1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Люблю природу русскую. Весна (4 ч.)

50

Нравится ли вам весна? Весенние загадки. Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».

1

Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; прививать любовь к природе и русской словесности.

Развитие нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выде-ление и фор-мулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последо-вательности действий на уроке.

51

Ф.Тютчев. Весенние воды

1

Познакомить со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения

Умение находить ответы на вопросы.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

52

А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» А. А. Блок «На лугу». С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …».

1

Познакомить со стихами А.Плещеева  о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

53

И. Бунин «Матери»

Урок рефлексия 1 час

Познакомить  с произведением И. Бунина «Матери»; воспитывать любовь, уважение к маме.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот вопрос

Умение работать по предложенному учителем плану.

И в шутку, и всерьёз ?(7часов)

54

«Мозговая атака». Развитие речи.

1

учить прогнозированию; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.

Формирование познавательного мотива.

Ориентироваться в прочи-танных про-изведениях.

Понимание возможности различных позиций

Оценка, прогнозирование результатов.

55-56

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Песенки Винни Пуха.

2

Познакомить с творчеством Б.Заходера; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Представлять что такое библиотека.

Оценка, прогнозирование результатов.

57

Э. Н. Успенский. «Чебурашка». «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой».«Память».

1

Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного чтения,

Формирование познавательного мотива.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Постановка учебной зада-чи на основе того, что уже известно

58

В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

1

Познакомить с произ-ведениями В.Д.Берестова; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Формирование моральной самооценки.

Умение находить ответы на вопросы в тексте.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

59

И. П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Г. Б. Остер «Будем знакомы». В.Драгунский. «Тайное становится явным»

1

Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи

60

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».

Урок рефлексия 1 час

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Литература зарубежных стран – 8 ч.

61

Викторина. Развитие речи. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

1

Ввести в новый раздел ; развивать интерес к зарубежной литературе.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение познавательной цели.

Понимание возможности различных позиций и точек

Оценка, прогнозирование результатов.

62

Английская народная песенка «Перчатки». Английская народная песенка «Храбрецы».

1

Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание

Развитие доброжелательности, доверия к людям

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Выделение и осознание того, что уже усвоено  и что подлежит усвоению

63

Французская народная песенка. «Сюзон и мотылёк».

1

Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; развивать память, речь, мышление.

Формирование моральной самооценки.

Умение нахо-дить ответы на вопросы в тексте

Осознание ка-чества и уров-ня усвоения материала

64

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

1

развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.

Развитие доброжелательности, доверия  к людям

Самостоятельное выделение познавательной цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению

65

Ш. Перро. «Кот в сапогах» Ш. Перро. «Красная Шапочка

1

Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; учить ориентироваться в тексте

Формирование моральной самооценки.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос, .

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

66

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Познакомить  со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

Самостоятельное выделение познавательной цели.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

67

Э. Хогарт. «Мафин и паук»  К. Чуковский. Котауси и мауси

1

Познакомить  со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; учить делить текст на части, составлять план;  воспитывать внимательное отношение к друзьям.

Развитие  доверия  к людям, готовности к сотрудничеству.

Умение находить ответы на вопросы в тексте

Проговаривание последовательности действий на уроке.

68

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

Урок рефлексия 1 час

Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память

Формирование моральной самооценки.

Самостоятельное выделение и формулирование цели.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание ка-чества усвое-ния материала, контроль

ИТОГО -  68ч

                                                                       Список литературы

Для учителя:1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник  для 2 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2012г.;

                   2.  Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.  Методическое  пособие к учебнику «Литературное чтение». 2 класс»». – М.: Просвещение, 2012 г.;

3.      Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2011

Для учащихся: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение . Учебник  для 2 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2012г.;

Интернет-ресурсы:

1.      Журнал «Начальная школа».

1.      http:www.Nachalka.com.

2.      http:www.viku.rdf.ru.

3.      http:www.rusedu.ru.