Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному курсу "Литературное чтение" (2класс "Школа России")
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по учебному курсу "Литературное чтение" (2класс "Школа России")

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 35, имени Героя Советского Союза В.П.Чкалова

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей нач.кл. Протокол № __ от «__» ____2014 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МОУ «СОШ № 35» _______ Сыпало Т.А..








УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ № 35» ____________ Н.И Боцакова






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» УМК «Школа России»

2 класс

Урюмцева Екатерина Севостьяновна











г. Комсомольск – на – Амуре

2014 – 2015 уч. г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.






ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Вводные уроки

4

4

1

1

1

1

2

Жили-были буквы

7

7

7

-

-

-

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

7

-

-

-

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

5

5

-

-

-

5

И в шутку и всерьез

6

6

7

-

-

-

6

Я и мои друзья

5

5

7

-

-

-

7

О братьях наших меньших

5

5

6

-

-

-

8

Самое великое чудо на свете

12

12

4(азб)

4

4

-

9

Устное народное творчество

29

29

-

15

14

-

10

Люблю природу русскую. Осень

8

8

-

8

-

-

11

Русские писатели

38

38

-

14

24

-

12

О братьях наших меньших

12

12

-

12

-

-

13

Из детских журналов

17

17

-

9

8

-

14

Люблю природу русскую. Зима

9

9

-

9

-

-

15

Писатели детям

17

17

-

17

-

-

16

Я и мои друзья

10

10

-

10

-

-

17

Люблю природу русскую. Весна

9

9

-

9

-

-

18

И в шутку и всерьез

14

14

-

14

-

-

19

Литература зарубежных стран

35

35

-

12

8

15

20

Поэтическая тетрадь

56

56

-

-

31

25

21

Литературные сказки

24

24

-

-

8

16

22

Были – небылицы

10

10

-

-

10

-

23

Люби живое

16

16

-

-

16

-

24

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

12

-

-

12

-

25

Летописи, былины, жития

11

11

-

-

-

11

26

Чудесный мир классики

22

22

-

-

-

22

27

Делу время – потехе сейчас

9

9

-

-

-

9

28

Страна детства

8

8

-

-

-

8

29

Природа и мы

12

12

-

-

-

12

30

Родина

8

8

-

-

-

8

31

Страна Фантазия

7

7

-

-

-

7


Резерв:

2

1

-

2

-

2


Итого:

448

448

40

136

136

136



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

Личностные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по-\искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель 5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.




2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч - резервные)


Самое великое чудо на свете (5 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).


Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».


О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

Писатели детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).



3 КЛАСС (170 Ч) Самое великое чудо на свете (5 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»). Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIXXX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима». Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»). Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»). Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»). Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»). Люби живое (16 ч) М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч) Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).





4 КЛАСС (136 ч, 1 ч резервный)

Былины. Летописи. Жития (12 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч) В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч) Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка»

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Руб цов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (16 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».




В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;
- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.






Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.


Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

1

-

-

30 (40)

2

30 (40)

40 (50)

50 (60)

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)


Классификация сшибок и недочетов,
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий
.

.


Информационно-методическое обеспечение


1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Ч.2 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010г


3.Планируемые результаты начального общего образования/под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010г.

4. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

5. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.


6. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

п/п

Тема

К – во часов

Дата

Примечания


«Самое великое чудо на свете» 2 ч.




1

Книга – великое чудо. Разговор с читателем. Р. Сеф «Читателю»

1



2

Старинные и современные книги. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

1


Проект


«Устное народное творчество» 13ч.




3

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях

1



4

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки.




5

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки

1



6

Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках .

Выражение духа родного языка Урок игра

1



7

Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров Ю.Коваль «Сказки»; Ю.Мориц « Сказка по лесу идет»

1



8

Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко» (русская народная сказка)

1



9

Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»

1



10

Сказка о животных «Лиса и тетерев» (русская народная сказка)

1



11

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»

1



12

Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»

1



13

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

1



14

Характеристика героев сказки А.А.Шибаева «Вспомним сказку»

1



15

Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний


«Люблю природу русскую. Осень» 7ч.




16

Нравится ли тебе осень. Осенние загадки.

1



17

Образ осени в стихотворении Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонта «Поспевает брусника…»;

1


Наизусть

18

Картины осенней природы в стихотворениях А.Плещеева «Осень наступила…», А.Фета «Ласточки пропали…»…»; И.Токмаковой «Опустел скворечник…»

1


Наизусть

19

Звуки осени, переданные в лирическом произведении А.Толстой « Осень», С. Есенин «Закружилась листва», В.Брюсов «Сухие листья»,

1



20

Познавательный характер в произведении В.Берестова «Хитрые грибы»; «Грибы» ( из энциклопедии)

1



21

Сравнение поэтического и прозаического текстов образа осени в произведениях М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1



22

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний


« Русские писатели» 14ч




23

Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин Викторина по сказкам поэта

1



24

Сказочные чудеса. Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» . «У лукоморья дуб зеленый»

1


Наизусть

25

Средства художественной выразительности в стихах А. С. Пушкина о зиме. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»; «Зима!..Крестьянин, торжествуя…»

1


Наизусть

26

Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1



27

Нравственность в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1



28

Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1



29

И.А.Крылов – баснописец.

1



30

Рассказ и мораль в басне И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

1


Наизусть

31

Характеристика героев в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

1



32

Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»

1



33

Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»

1



34

Нравственный смысл произведения Л.Н.Толстого « Правда всего дороже»,

1



35

Тема заботы о животных. Л.Н.Толстой «Котенок»

1



36

Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний


« О братьях наших меньших» 10 ч.




37

О братьях наших меньших. Научно-популярный текст Н.Сладкова. «Они и мы»; А.Шибаев «Кто кем становится».

1



38

Веселые стихи о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

1



39

Приемы сказочного текста в стихотворении В. Берестова «Кошкин щенок»

1



40

Нравственный смысл поступков в произведении М.Пришвина «Ребята и утята»

1



41

Тема заботы о животных. Характеристика героев в произведении Е. Чарушина « Страшный рассказ»

1



42

Забота о животных в рассказе Б.Житкова « Храбрый утенок»

1



43

Точность и объективность создания картины природы в рассказе В.Бианки «Музыкант».

1



44

Красота природы , изображенная в художественном произведении В. Бианки «Сова»

1



45

Разноцветные страницы. Урок - викторина

1



46

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний


«Из детских журналов» 9 ч.




47

Детские журналы: «Вопросы из детских журналов:

1



48

Игра в стихи. Д. Хармс «Игра»

1



49

Из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете»

1



50

Отличие журнала от книги. Из детских журналов. Д. Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1



51

Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1



52

Мораль в характере главных героев. А. Введенского «Учёный Петя». Ю. Владимирова «Чудаки»

1



53

Разноцветные страницы. Проект «Мой любимый детский журнал»

1


Проект

54

Ритм стихотворного текста А. Введенский «Лошадки»

1



55

Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний


«Люблю природу русскую .Зима» 10 ч.




56

Нравится ли тебе зима. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

1



57

Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег»

1



58

Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1


Наизусть

59

Авторское отношение к зиме. С. Есенин «Поёт зима – аукает…»

1



60

Поэтическое изображение берёзы С. Есенин «Берёза»

1


Наизусть

61

Образ дровосека в сказке «Два Мороза» (русская народная сказка)

1



62

Праздничное настроение в произведении С.Михалкова «Новогодняя быль»

1



63

Образ зимы в веселых стихах А.Барто « Дело было в январе…», С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1


Наизусть

64

Разноцветные страницы. Урок - викторина

1



65

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверка и оценка знаний



Проверка и оценка знаний


« Писатели-детям» 2 часть 21 ч.




66

К.И.Чуковский. Обзор по известным произведениям писателя.

1



67

Шутливое искажение действительности. К.Чуковский «Путаница».

1



68

Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский «Радость»

1



69

Литературная сказка. К.Чуковский «Федорино горе» Выражение личного отношения к прочитанному.

1



70

Образ литературных героев в сказке. К.Чуковского «Федорино горе».

1



71

Отношение автора к главной героине в начале и в конце сказки «Федорино горе».

1



72

С. Я. Маршак. Обзор по известным произведениям автора.

1



73

Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

1



74

С.В. Михалков. Обзор по известным произведениям автора.

1



75

Удивление и радость в произведениях С.Михалкова « Мой секрет»

1



76

Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова «Сила воли»

1



77

Отношение человека к животным. Характеристика героев по его поступкам С.Михалков «Мой щенок»

1



78

Поэтическая речь в произведениях А. Барто «Веревочка»

1


Наизусть

79

Юмористические стихи А. Барто «Мы не заметили жука», «Вовка - добрая душа»

1


Наизусть

80

Поэтическая речь в произведении А.Барто «В школу»

1



81

Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу в произведении Н.Носова «Затейники»

1



82

Использование юмористического образа в рассказе Н.Носов «Живая шляпа»

1



83

Юмор как добрый развлекающий смех в произведении Н.Носова «Живая шляпа».

1



84

Образ Котьки в произведении Н.Носова «На горке»

1



85

Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке»

1



86

Обобщение по разделу «Писатели – детям». Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний


Я и мои друзья. 12 ч.




87

О друзьях. В .Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты…», Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду…»

1



88

Общение и поступки детей. . В .Берестов «Гляжу с высоты…», В.Лунин «Я и Вовка»

1



89

Отношение детей в произведении. Н.Булгакова «Анна, не грусти!»

1



90

Характеристика персонажа. Анализ произведения. Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

1



91

Главная мысль произведения. Ю.Ермолаева «Два пирожных»

1



92

Отношения детей и взрослых. Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово»

1



93

Образы старика и мальчика в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

1



94

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее»

1



95

Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»

1



96

Нет лучшего дружка, чем родная матушка».В. Осеева «Почему?»

1



97

Характеристика героев в произведении Е.Благинина "Простокваша», В.Орлов «На печи».

1



98

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний

99

Люблю природу русскую. Весна. 10 ч.




100

Нравится ли тебе весна. Весенние загадки.

1



101

Образ весны в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды»

1


Наизусть

102

Картины весны в стихотворениях А.Плещеев «Весна» «Сельская песенка», «Весна»

1



103

Приметы весны в произведениях С.Маршака «Снег уже теперь не тот…», А.Блока «На лугу»

1



104

«Сердце матери лучше солнца греет». И.Бунин «Матери» А.Плещеев «В бурю»

1



105

Об отношении к матери. Е.Благинина « Посидим в тишине»

1


Наизусть

106

Способы изображения характера героя в произведениях Э.Мошковской «Я маму мою обидел…»

1



107

Разноцветные страницы. С.Васильев «Белая береза»

1



108

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний


И в шутку и всерьез 13 ч.




109

Введение в раздел «И в шутку и всерьез». «Мозговая атака» урок-игра

1



110

Пофантазируем Б.Заходер «Что красивей всего?»Б. Заходер «Товарищам детям»

1


Наизусть

111

Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

1



112

Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»

1



113

Смешное и серьёзное в произведении Э. Успенского. «Чебурашка»

1



114

Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой»,«Память»

1


Наизусть

115

Юмористические стихотворения. В. Берестова «Знакомый», «Кисточка», «Путешественники»

1



116

Характеры детей в стихах. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»

1



117

Способы общения героев в произведении Г. Остера «Будем знакомы»

1



118

Юмористические ситуации в произведении Г.Остер «Будем знакомы».

1



119

Восстановление последовательности событий В. Драгунский «Тайное становится явным»

1



120

О взаимоотношениях людей в произведении В. Драгунского «Тайное становится явным»

1



121

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез» Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний


Литература зарубежных стран.




122

Сходство русского фольклора с американской песенкой. «Бульдог по кличке Дог»

1



123

Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы». «Перчатки»

1



124

Особенность народного французского фольклора. «Сюзон и мотылек».Французская народная песенка.

1



125

Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

1



126

Фантастические события в сказке Ш.Перро «Кот в сапогах».

1



127

Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах»

1



128

Характер героя, его поступки и их мотивы в сказке Ш.Перро «Кот в сапогах».

1



129

Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная шапочка»

1



130

Воспитание мудрости и смекалки.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1



131

Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»

1



132

Образы литературных героев, особенности их поведения Э.Хогарт «Мафин и паук».

1



133

Разноцветные страницы. Юмор в стихах. К. Чуковский «Котауси и Мауси». Проект «Мой любимый писатель-сказочник.

1


Проект

134

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Проверка и оценка знаний

1


Проверка и оценка знаний

135

Викторина по сказкам. Урок КВН по пройденным произведениям.

1



136

Итоговая диагностическая работа

1




Всего 136 ч.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа рассмотрена и принята на заседании методического объединения учителей начальных классов, утверждена приказом директора школы.

Рабочая программа состоит из: пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, тематическое распределение часов, ценностныеориентиры содержания учебного предмета (личностные, предметные, метапредметные результаты), содержание курса, календарно-тематическое планирование.

В пояснительной записке сформулированы цели и задачи.

В календарно-тематическом планировании темы распланированы по разделам согласно не только названиям произведений и авторов. В графе «Примечание» педагог может проявить свое творчество.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров414
Номер материала 284405
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх