РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

Муниципальное   бюджетное  общеобразовательное  учреждение города Ульяновска

«Средняя школа № 85»

 Рассмотрено и одобрено    на    заседании   МО                                                 «СОГЛАСОВАНО»                                                    «УТВЕРЖДАЮ»

 учителей начальных классов                                                                      Заместитель директора по УВР                               Директор   МБОУ  СШ № 85

Протокол № 1 от « 29 » августа 2015 г.                                                         __________ /Филиппова Т.А./                                          __________ /Селезнев М.Ю./

Руководитель  МО __________ /Долгова С.В. /.                                           Дата   «31» августа 2015г.                                         Дата   «01» сентября 2015г.                  

                        РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                 по  учебному курсу   ОСНОВЫ  РЕЛИГИОЗНЫХ  КУЛЬТУР  И  СВЕТСКОЙ  ЭТИКИ

модуль «ОСНОВЫ  СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

для  4 класса

на 2015-2016 учебный  год               

                              Программа разработана на основе программы курса к учебнику М.Т. Студеникина

                               «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики»

                             автор составитель М.Т. Студеникин. – 2-е издание, исправленное и дополненное –

                                     М.:ООО «Русское слово - учебник», 2012г. – 32с. – (Начальная инновационная школа).

УЧИТЕЛЬ: Филиппова Татьяна анатольевна

Пояснительная записка

Рабочая    программа   учебного предмета  «Основы религиозных культур и светской этики»  Модуль: «Основы светской этики»  для 4 класса разработана на     основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Приказ МО и Н РФ от 31.01.2012г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089»;

2. Приказ МО и Н РФ от 01.02. 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»;

3. Примерной программы комплексного учебного курса. «Основы религиозных культур и светской этики» Министерства образования и науки Российской Федерации (М. 2010);

4. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.;

5. Программы  духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (ФГОС НОО, М. 2010);

6. Авторской  программы  М.Т. Студеникина «Основы светской этики»,/ авт.-сост. М.Т. Студеникин, «Русское слово» 2011.

В результате письменного анкетирования -  родители (законные представители) обучающихся 4  классов  МБОУ СОШ №85 выбрали для изучения в 2013-2014  учебном году -  модуль «Основы светской этики» комплексного учебного курса ОРКСЭ.

   Согласно ФБУП, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации  от 31.01.2012г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089»,  учебному плану МБОУ СОШ №85 на 2012 – 2013 учебный год, рабочая программа для 4 класса предусматривает обучение  в объеме 1 ч в неделю. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

 Для реализации программного содержания используется учебник М.Т. Студеникина «Основы светской этики» («Русское слово» 2012г.). Учебник реализует задачу нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. На страницах учебника говорится о том, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, гордость и гордыня, честь и достоинство, терпение, сострадание, милосердие и многое другое. Каждая тема включает интересный дополнительный материал (рассказы, сказки, былины, фрагменты из детской литературы и др.). Рубрика «Этикет» знакомит с основами этикета и содержит познавательные тексты. Дети узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении в гостях, о поведении в общественном транспорте и на улице, об умении выбирать подарки, дарить цветы и многом другом. Яркий и образный язык учебника доступен для понимания младших школьников. Учебный материал, особенно важный для понимания курса, выделен цветом.

Цель и задачи курса

Цель ОРКСЭ:  формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи ОРКСЭ:

•      знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

•      развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

•      обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

•      развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия

Особенности курса «Основы религиозных культур и светской этики»

•       Преподавать данный курс в школе будут светские педагоги;

•       Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер;

•       Содержание всех модулей подчинено общей цели – воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям;

•       Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей:

-           1) Отечество,

-           2) семья

-           3) культурная традиция.

На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей в рамках нового курса;

•       Новый курс организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определённый модуль, получат общие представления и о содержании других модулей;

•       Предусматривается, что на нескольких последних уроках учащиеся одного класса будут работать вместе. На этих уроках они будут представлять свои индивидуальные и коллективные творческие работы по итогам изучения того или иного модуля;

Модуль  «Основы светской этики» предполагает изучение духовно-нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них: Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Курс выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Курс призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

На уроках этики учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность, правда, истина и ложь, добро и зло. Также ученики получают элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны.

При изучении основных критериев светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни. Чтобы повысить интерес учащихся к курсу, дается интересный дополнительный материал — это сказки и былины, фрагменты из детской литературы.

Обсуждение произведений художественной литературы, сказок, их инсценировка — все это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия. Как правило, ученики способны самостоятельно проанализировать те или иные ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать простейшие выводы.

При изучении основ светской этики следует выполнять общедидактические требования, применяемые ко всем урокам в начальной школе. В процессе обучения ребенка поощряют словом, не сковывают его инициативу, помогают найти такое занятие, такую форму работы, которые ему по нраву и по силам. Не надо бояться детских ошибок как ученику, так и учителю. Ведь ошибка одного ученика может породить полезные мысли у других учеников. До многого ребенок может додуматься сам, в этом случае не нужно мешать ему думать, не надо объяснять материал, доступный для понимания. Полезнее, если ученик сначала выполнит какое-либо предметное действие, а потом уже сделает обобщение или вывод.

Основной способ организации познавательной деятельности младших школьников — это работа с текстом учебника (учебного пособия). В процессе чтения осуществляется восприятие нового для учеников материала; при интерпретации во время беседы происходит выбор мнения, принятие решения; в ходе диалога ученики обсуждают полученные знания, делают простейшие выводы. К монологическим формам работы можно отнести пересказ прочитанного, составление рассказа с введением в него новых фактов, подготовку небольших докладов — выступлений детей. Или же ученикам можно дать задание показать пантомиму, используя пластику, мимику, жесты. Иногда ученику приходится поставить себя в ту или иную ситуацию, определить свое поведение или свою позицию, обосновать поступок, разработать собственные правила поведения, ответить на вопросы анкеты и проанализировать их.

У учеников вырабатываются коммуникативные умения: формулировать вопросы и отвечать на них, структурировать учебный материал по предложенному плану, работать с разнообразными источниками информации, планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.

Ученики получают право выбора содержания и форм учебной деятельности, вариативности, последовательности действий. Так постепенно происходит формирование личностного смысла учения, получения новых знаний.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения.

Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим, развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям.

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.

Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе

Преподавание основ светской этики строится с учетом  таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке уделяется мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся.

Мотивационные условия изучения курса расширяются за счет использования наглядности:  учебное пособие  на печатной основе, электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы,  оригинальные документы,   произведения художественной литературы и т.п.

Формы и виды учебной деятельности, используемые для организации занятий в рамках курса «Основы светской этики» основываются на сочетании различных методов обучения:

·         словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

·         наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

·         практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

·         репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

·         индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых обеспечивает сохранение логики содержания и   способствует развитию логического и предметного мышления.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса применяются следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе  наиболее широко используются эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности, элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики  и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.

Некоторые виды учебной деятельности учащихся проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.

Обращение на уроке к пространственным искусствам – живописи, скульптуре, архитектуре позволяет максимально сконцентрировать внимание учащихся на ключевых характеристиках изучаемого, осуществить процесс «свертывания» информации. Рассматриваемые сюжеты и образы должны быть репрезентативны и выражать основные идеологические, эстетические и этические доминанты изучаемой духовной культуры, которые реконструируются в результате эстетической рефлексии учащихся..

Задания на дом в процессе изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» носят творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, такие задания распределены равномерно на протяжении изучения курса.

	Календарно - тематическое планирование. Всего: 34  часа   (1 час  в неделю)
№	Тема	Кол-во часов дата	Содержание	Понятия	Универсальные учебные    действия	Личностные  результаты	Предметные результаты
1.	1. Введение  в предмет	1	Народы России, их духовно-нравственная культура. Учебник «Основы светской этики», его структура, истоки вежливых слов. Значение вежливости. Тип урока – вводный. Целевая установка урока – познакомить учащихся с новым предметом «Основы религиозных культур и светской этики», с учебником по модулю «Основы светской этики».	Этика, этикет, «свет», светский народ, национальность, нравственность	Регулятивные: : определение алгоритма составления простого плана. Познавательные: анализировать по плану иллюстрации учебника, выразительно читать; осуществлять словарную и графическую работу. Коммуникативные: знать правила коллективной работы; читать по ролям и обсуждать сказку «Вежливый кролик»	Компетенции: дружелюбное отношение друг к другу; знание практической пользы этики и этикета.	Иметь представление о понятиях: этика, этикет, светский. Уметь: проявлять дружелюбие, культуру своего поведения; формулировать вопросы к тексту и отвечать на них
2. 3.	2.Россия – Родина моя. Значение Родины в жизни человека	2	Понятие Родины, Древняя Русь. Происхождение названий Русь, русские. Наша Родина – Россия, ее географическое положение, природа, население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия – многонациональное государство. Национальность и раса. Древние города России, их памятники культуры. Тип уроков – первичного изучения и закрепления новых знаний. Целевая установка урока – расширить первичное представление о родном крае, о Родине, показать  значение Родины в жизни человека.	Родина, народ, раса, Русь, Россия, РФ, предки	Регулятивные: определение алгоритма составления простого плана. Познавательные: работа с физической настенной картой «Россия в XXI веке», атласом для 3-5 классов, текстами и иллюстрациями учебника, с плакатами, с загадками. Коммуникативные: взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе.	Компетентность: интерес к познанию родной страны, усвоение понятий патриот, патриотизм.	Иметь представление о понятиях: Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне. Уметь: показывать границы РФ на карте, объяснять значение однокоренных слов, происхождение названия Русь; пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых фактов.
4. 5.	3.Этика и этикет. История правил этикета, этические требования в поведении.	2	Понятия этика, мораль (нравственность). Назначение этики, ее категории. Понятие этикет, его происхождение и назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристика. Тип уроков – комбинированный Целевая установка урока – познакомить учащихся с основными этическими требованиями в поведении и общении с людьми, с историей правил этикета и культуры поведения, с правилами хорошего тона.	Этика, этикет, манеры, мораль, тактичность.	Регулятивные: усвоение правил работы с учебником. Познавательные: чтение текстов, ответы на вопросы, выполнение заданий, работа с карточками по определению значений слов; работа со схемами, словарем. Коммуникативные: Культурное и вежливое общение в коллективе	Компетентность: В разрешении элементов практических ситуаций этикета в обыденной жизни. Пробуждение стремления совершать добрые дела.	Иметь представление о понятиях: этика, этикет, манеры, нравственность (мораль). Уметь: следовать правилам хорошего тона; объяснять практические ситуации проявления этики и этикета в повседневной жизни; проявлять стремление к добрым делам и поступкам.
6. 7.	4.Вежливость Общечеловеческие ценности. Разные жизненные ситуации.	2	Понятия вежливость, уважение. Происхождение слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома, на улице. Отношение к недостаткам и слабостям людей. Обида словом, извинение. Этикет разговорной речи. Умение слушать друг друга. Тип уроков – комбинированный Целевая установка урока – продолжить знакомство учащихся с общечеловеческими ценностями, приучать детей использовать вежливые слова в разных жизненных ситуациях, формировать нравственное представление о вежливости.	Вежливость, тактичность, скромность, грубость, уважение	Регулятивные: определение правил отработки терминов и понятий. Познавательные: работа с таблицами; выполнение заданий по закреплению материала; отработка терминов и понятий; чтение текста и составление схемы; проведение инсценировки с цветами. Коммуникативные: неформальное общение, соблюдение правил вежливости и этикета.	Компетентность: осознанно использовать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюдение правил вежливости и этикета на улице, в школе и дома.	Иметь представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность. Уметь: осознанно использовать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюдать правила вежливости и этикета на улице, в школе и дома; уметь подобрать к термину новое значение; говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения.
8. 9.	5.Добро и зло Общечеловеческие ценности. Умение дарить теплоту и доброту.	2	Понятие добро и зло. Слова с корнем добро. Тема добра и зла в русских народных сказках и былинах. Правила разговорной речи: громкость голоса, интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение слов. Влияние слова на взаимоотношения людей. Проявление тактичности и сдержанности в споре. Необдуманные поступки и их последствия. Умение прощать – начало доброго отношения к людям. Благожелательность, забота о родных и близких. Бескорыстная помощь нуждающимся в ней людям. Повседневные проявления доброты.     Тип уроков – комбинированный Целевая установка урока – продолжить знакомство учащихся с общечеловеческими ценностями, развивать представление о добре и зле, умение дарить частичку своей души.	Добро, доброта, забота, щедрость, зло	Регулятивные: выявление алгоритма сложного плана изучения нового. Познавательные: работа с карточками по определению терминов и понятий; практическая работа с предметами. Коммуникативные: художественное чтение и обсуждение стихов; работа в парах; применение правил разговорной речи.	Компетенции: Выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с определениями; соотносить текст с рисунком; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях.	Иметь представления о понятиях: добро, доброта, забота, щедрость, жадность, зло, тактичность, сдержанность, благожелательность, бездушие. Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила разговорной речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях.
10. 11.	6. Дружба и порядочность Общечеловеческие ценности. Каким должен быть настоящий друг.	2	Понятие проявление дружбы. Роль доверия в укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях. Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, понимание, бескорыстие, справедливость. Взаимопонимание, требовательность и ответственность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятие – синонимы друг, приятель, товарищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе.  Тип уроков – комбинированный Целевая установка урока – продолжить знакомство учащихся с общечеловеческими ценностями, выявить и совершенствовать  представление детей  о дружбе.	Дружба, бескорыстие, порядочность, друг, приятель, товарищ.	Регулятивные: разработка правил работы в парах. Познавательные: ответы на вопросы и задания к текстам; выполнение практического задания; работа с таблицей, материалами блок-пакетов; анализ правил дружбы, объяснение пословиц. Коммуникативные: работа в парах; определение правил соревнования команд.	Компетенции: Выявлять элементы общечеловеческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе, проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу.	Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, справедливость, ответственность. Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе, проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок.
12. 13.	7. Честность и искренность Общечеловеческие ценности. Репутация и закон.	2	Понятия честность и искренность. Из истории традиций по выявлению честности и лжи. Значение выражений о честности («честное слово», «честно исполнять свой долг», «жить по совести, честно» и др.), что значит быть честным с самим собой, с окружающими. Честность, правдивость и тактичность. Позитивные качества честности. Искренность – составная часть честности. Честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов. Тип уроков – комбинированный. Целевая установка урока – продолжить знакомство учащихся с общечеловеческими ценностями, раскрыть этические понятия.	Честность, искренность, репутация, закон.	Регулятивные: при помощи учителя определение нравственных принципов собственного развития; Познавательные: составление схемы; отработка терминов и понятий; выполнение практических заданий; этическая беседа по рисункам учебника; соотнесение иллюстрации с текстом; работа с пословицами и поговорками; Коммуникативные: работа в группах и парах; художественное чтение и обсуждение стихов; сравнение и сопоставление различных высказываний.	Компетенции: критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов.	Иметь представление о понятиях: честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон. Уметь: сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов; решать практические задачи и рассмотреть часто возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с текстом.
14. 15.	8. Гордость и гордыня. Чувство гордости за добрые дела и успехи.	2	Понятия гордость и гордыня. Чувство собственного достоинства человека, самоуважения. Порядочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России. Тип уроков – комбинированный. Целевая установка урока – раскрыть значение понятий гордость и гордыня, их  принципиальное отличие, способствовать формированию чувства гордости ученика за его добрые дела, достижения и успехи.	Гордость, гордыня, гордец, самоуважение, тщеславие, скромность.	Регулятивные: определение правила составления схемы. Познавательные: отработка терминов и понятий; выполнение заданий, работа по составлению схем; заполнение плаката; составление кроссворда; ответы на вопросы; работа с иллюстрациями учебника. Коммуникативные: применение правил соревнования команд; чтение  и обсуждение стихов; работа с пословицами.	Компетенции по проявлению порядочности и скромности, гордости за поступки героев России; умение раскрывать авторский замысел художественного произведения, выявлять в нем этические понятия гордость и гордыня.	Иметь представления о понятиях: гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие. Уметь: проявлять порядочность и скромность, гордость за поступки героев России; раскрывать авторский замысел художественного произведения, выявлять в нем этические понятия гордость и гордыня.
16. 17.	9. Обычаи и обряды русского народа. Культура Отечества.	2	Что такое обычай и обряд. Из истории обряда бракосочетания на Руси. Решение вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Венчание. Обычай встречи молоды хлебом-солью. Этикет царского обеда. Особенности бракосочетания в современной России. Обычай  праздника «Благовещение»  и возрождение традиций. Тип уроков – комбинированный. Целевая установка урока – Познакомить учащихся с праздниками и обычаями народной культуры.	Обычай, обряд, венчание, помолвка, икона, молитва, бракосочетание, Благовещение	Регулятивные: с помощью учителя определение принципов выявления межпредметных связей. Познавательные: работа с учебником; чтение стихов, текстов народного фольклора (заклички); просмотр фрагмента видеофильма А.Роу «Морозко» (сватовство невесты, свадьба); игра «Бояре»; применение схем; беседа, лепка из соленого теста; раскраска и рисование; прослушивание музыки; составление плана изучения нового. Коммуникативные: правила общения во время беседы и диспута; выступления учеников с сообщениями.	Компетенции: подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения.	Иметь представления о понятиях: обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание. Уметь: подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения; работать с разнообразными источниками информации.
18. 19.	10. Терпение и труд. Труд как ценность в жизни человека.	2	Значения слова терпение. Что такое труд. Трудовые дела в школе и дома, их последовательность и систематичность. Постоянные домашние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни человека и общества. Свободный и посильный труд. Повседневные дела и техника безопасности в работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физического. Учеба – важнейший труд школьника. Тип уроков – комбинированный. Целевая установка урока – формировать у учащихся положительное отношение к труду как высшей ценности в жизни человека, вооружать учащихся основными трудовыми умениями и навыками.	Труд, терпение, отдых, лентяй.	Регулятивные: определение принципов применения блок-пакетов на уроках этики. Познавательные: использование блок-пакетов с заданиями; работа на карточках; заполнение схем и таблиц. Коммуникативные: основы анкетирования (заполнение анкеты); сообщения учащихся; чтение текста по ролям.	Компетенции: знать основы самообслуживающеготруда; выполнять порученное дело, практические задания;  давать определение понятий; отгадывать ребусы, решать кроссворды.	Иметь представления о понятиях: труд, терпение, прилежание, старание, профессия, отдых, лень. Уметь: заниматься самообслуживающим трудом, выполнять порученное дело, практические задания; бережно относиться к материальным и духовным ценностям; давать определение понятий; отгадывать ребусы, решать кроссворды.
20. 21.	11. Семья и её ценности.  Место ребёнка в семье.	2	Семья – объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси. Имя и фамилия. Фамилия – наследственное семейное имя. Происхождение фамилии. Роль родителей в современной семье. Крепость и стабильность семьи. Родословная семьи. Тип уроков– комбинированный. Целевая установка урока – познакомить учащихся  с понятием семья, правилами семейной этики, развивать стремление совершать добрые дела, помочь увидеть детям своё место в семье.	Род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане.	Регулятивные: правила анализа текстов по выявлению разумных потребностей; Познавательные: ответы на вопросы анкеты; отгадывание ребуса; составление схем; подбор к иллюстрациям слов из текста. Коммуникативные: дружеское общение, взаимопомощь учеников в ходе подготовки фотовыставки, древо родословия.	Компетенции: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи.	Иметь представления о понятиях: род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане. Уметь: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи; изготовить аппликацию; ответить на вопросы анкеты; написать эссе; подготовить фотогазету.
22. 23.	12. Семейные традиции. Традиции в моей семье.	2	Традиция – передача из поколения в поколение правил поведения в семье, семейных обычаев и обрядов. Разнообразие традиций, собственные традиции семьи, их создание. Тип уроков – комбинированный. Целевая установка урока – раскрыть понятие семейные традиции, познакомить с наиболее распространёнными семейными традициями, продолжить формирование таких этических чувств как любовь, забота, уважение к родителям и близким людям.	Традиция, семья, любовь, забота.	Регулятивные: определение задач по выявлению и сохранению традиций. Познавательные: работа с таблицами; выполнение заданий развивающего характера по ходу объяснения; работа с понятиями и их значениями на карточках; составление схем, таблиц, графическая работа. Коммуникативные: правила выступления с сообщениями, умение отвечать на вопросы, правила проведения словесных игр.	Компетенции: поддерживать дружеские взаимоотношения в семье; соотнести части пословиц; написать мини-сочинение.	Иметь представления о понятиях: традиция, семья, семейная этика, любовь, забота. Уметь: поддерживать дружеские взаимоотношения в семье; обосновать свой ответ, сформулировать собственные выводы; выявить различия понятий, дать их определения; соотнести части пословиц; написать мини-сочинение.
24. 25.	13. Сердце матери «Мама – самое дорогое в жизни каждого».	2	Роль матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира. Мать и счастье – нераздельные понятия. Мать – творец человека. Подарить радость маме. Ответственность мамы за своих детей, помощь детей своим родителям. Бережное отношение детей к родителям, родным и близким. Тип уроков – комбинированный. Целевая установка урока – продолжить знакомство учащихся с системой общечеловеческих  норм, правил и принципов поведения в обществе. Помочь детям получить новые сведения о своих мамах, раскрыть положение: «Мама - Творец человека».	Семья, любовь, счастье, забота, терпение.	Регулятивные: определение правил изучения общечеловеческих норм. Познавательные: выполнение графического задания; работа в группах с раздаточным материалом; анализ текста и выделение основных идей; определение частей речи; работа с анкетой, со схемами и таблицами; просмотр фрагмента видеофильма «Марья-кудесница»; проведение игры «Моя семья»; сценка «Мама и солнышко». Коммуникативные: определение правил работы в группах.	Компетенции: проявлять компетентность во внимательном и уважительном отношении к своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей; участвовать в классных играх.	Иметь представления о понятиях: семья, любовь, счастье, забота, терпение. Уметь: проявлять внимательное и уважительное отношение к своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей; участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по предложенному плану.
26. 27.	14. Правила твоей жизни. Соблюдение этических норм поведения.	2	Сознательная дисциплина учащихся в школе. Правила приема пищи в школе. Этикет школьного праздника. Самообслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на улице. Помощь детей родителям. Распорядок дня ученика. Культура общения  сверстников. Особенности общения детей между собой и с посторонними взрослыми людьми, соблюдение правил личной безопасности. Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им. Тип уроков – комбинированный. Целевая установка урока – разъяснить и  закрепить знания о правилах поведения и общения друг с другом, формировать умение оценивать свои поступки и поступки товарищей, формировать умения и навыки соблюдения этических норм поведения в транспорте.	Правила, дисциплина, вежливость.	Регулятивные: составление практических заданий по решению жизненных ситуаций. Познавательные: выполнение практических заданий на доске; работа с текстом учебника, беседа по картине Ф.П.Решетникова «За уроками»; участие в игре, отработка логических операций. Коммуникативные: определение правил работы в командах.	Компетенции: по соблюдению требований дисциплины, выполнению правил самообслуживания; умение и желание поддерживать чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выполнять правила личной безопасности.	Иметь представления о понятиях: правила, дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость. Уметь: выполнять требования соблюдения дисциплины; заниматься самообслуживанием; поддерживать чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выполнять правила личной безопасности; определить свое поведение или позицию, обосновать поступок.
28. 29.	15. Праздники народов России. Праздники государственные и светские.	2	Христианские праздники. Происхождение Масленицы. Семь дней Масленицы. Великий пост. Старинные праздники: Пасха, Рождество Христово, святки, Крещенский сочельник, Крещение. Праздничный застольный этикет. Курбан-байрам, день Сангхи, обряды народов, свобода совести. Тип уроков – урок первичного изучения и закрепления новых знаний. Целевая установка урока – Систематизировать и обогатить знания детей о праздниках и традициях, обрядах разных народов России, развивать культуру проведения различных праздников и соблюдение норм этикета на них..	Масленица, Рождество, Курбан байрам, день Сангхи и др.  Празд-ники государственные и светские.	Регулятивные: усвоение основ комплексной работы с текстами, открытками, карточками и схемами. Познавательные: анализ нового материала; чтение стихов, пословиц; разыгрывание сценок; работа в группах с блок-пакетами; выполнение заданий в парах. Коммуникативные: развитие культуры поведения на праздниках.	Компетенции: выполнять правила поведения на праздниках; проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям, к их религии; соблюдать праздничный застольный этикет.	Иметь представления о понятиях: праздник, религия, христианство, мусульманство, буддизм, крещение, свобода совести. Уметь: выполнять правила поведения на праздниках; проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям, к их религии; соблюдать праздничный застольный этикет; пользоваться справочниками и словарями.
30. 31.	16. Защитники Отечества. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.	2	23 февраля – День защитника Отечества. Состав Вооруженных сил РФ . страницы боевой славы Родины 13 – 20 вв. Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поляками в 17 веке, подвиги полководца А.В.Суворова, Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Охрана сухопутных, воздушных и водных границ страны в наше время. Защита Родины – долг каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных силах РФ – почетная обязанность каждого мужчины. Подарочный этикет. Тип уроков– комбинированный. Целевая установка урока – познакомить учащихся с легендарными личностями различных исторических эпох, их героическими поступками, способствовать формированию патриотических чувств учащихся: гордости и сопричастности к истории страны.	Отечество, защитник, патриот – воин, Отчизна.	Регулятивные: основы составления простого и сложного плана. Познавательные: работа с учебником, с иллюстрациями, с репродукцией картины В.Васнецова «Богатыри», с фотографией Могилы Неизвестного Солдата, памятника Г.К.Жукову; с изображением Георгия Победоносца; чтение стихов и былин, слушание музыки и рисования. Коммуникативные: основы фронтальной и групповой работы в классе.	Компетенции: проявление уважительного отношения к защитникам Отечества, ветеранам ВОв 1941 – 1945 гг.; умение подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; находить в тексте детских произведений знания этического характера.	Иметь представления о понятиях: Отечество, защитник, патриот, воин. Уметь: уважительно относиться к защитникам Отечества, ветеранам ВОв 1941 – 1945 гг.; подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.
32. 33. 34.	17. Итоговое повторение. Подготовка творческих проектов. Презентация творческих проектов.	3	Основные знания и умения по учебному курсу. Тип уроков – урок повторительно-обобщающий. Целевая установка урока – Обобщить и систематизировать знания учащихся по основам светской этики.	Основные понятия курса	Регулятивные: составление тестового задания. Познавательные: выполнение заданий тестового характера, ответы на вопросы, соотнесение пословицы с темой. Коммуникативные: основы работы в парах и группах.	Компетенции: владения основами этики и этикета: знание понятий и определений, соотнесение определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнение тестовых заданий.	Иметь представления о понятиях: основное содержание учебника, важнейшие понятия. Уметь: ответить на вопросы соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнить тестовые задания.
	Темы для предлагаемых творческих проектов: «Мои друзья – люди разных национальностей и вероисповеданий», «С чего начинается Родина», «Моё отношение к России», «Возможен ли подвиг в мирное время?», «Зачем нужна этика?», «Традиционные праздники моей семьи», «Я доверяю свои тайны … и почему?», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества», «Мой друг», «Диалог культур во имя мира и согласия», «Мой дедушка (прадедушка) – защитник Родины »,  «Моё отношение к миру» и другие по выбору учащихся.

5.      Результаты изучения курса «Основы светской этики»

К результатам освоения программы курса следует отнести:

Личностные результаты

·        Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

·        формирование семейных ценностей;

·        становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и  религий;

·        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты

·        Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

·        понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

·        формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;

·        первоначальные представления об исторической роли этики в российской культуре;

·        становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

·        осознание ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты

·        Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

·        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Учебно-методическая литература для учителя и обучающихся.

1.Программа курса к учебнику М.Т. Студеникина «Основы светской этики». 4 класс/авт.-сост. М.Т. Студеникин.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011.

2.Учебник: Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. 3.Пособия для учителя: М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений: Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. - М.: ООО «Русское слово», 2011.

4.Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. В 2 ч./(Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачонок и др.); под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011.

5.Глушко Е. Медведев Ю. Словарь славянской мифологии. Н. Новгород. 1996.

 6. Остер Г. Вредные советы.- М.:, 1998.

 7.Разум сердца. Мир нравственности в высказываниях и афоризмах. (Сост.: В. Н. Назаров, Г. П. Сидоров). - М.: 1990. 8.Словарь по этике. Под редакцией И.С. Кона. – М.: 1983.

 9. Шемшурина А. И. Основы этической культуры. Книга для учителя. - М.: 2000.