Сейчас в эфире
Лайфхаки к ЕГЭ 2021
Смотреть
вебинар
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по учебному курсу "Русский язык. 5-9 класс". УМК Разумовской М.М.

Рабочая программа по учебному курсу "Русский язык. 5-9 класс". УМК Разумовской М.М.

Скачать материал
библиотека
материалов

hello_html_2f565524.jpg

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ (ред. 19.12.2016)) ;

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38, от 21.04.2016 г. № 459, от 29.12.2016 г. № 1677);

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 1577 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г.»;

4. Приказа Министерства труда Российской Федерации от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г., в ред. Приказа Минтруда РФ от 05.08.2016 г. № 422н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550);

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 13.12.2013 г. № 1342, от 28.05.2014 г. № 598, от 17.07.2015 г. № 734) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067);

6. Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);

7.Основной образовательной программы основного общего образования и учебного плана МОУ Александрово-Заводской СОШ;

8. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы / сост. Е.И.Харитонова (авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова и др.) - М.: Дрофа, 2014;

9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А. Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.

10. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации от 09.07.2016 г. № 637-р

Данная программа предполагает работу с учебниками «Русский язык» УМК М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И.Львова.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты освоения учебного предмета:

У обучающихся будут сформированы:

5-6 класс

- чувства любви и уважения к Отечеству, родному языку, культуре, осознания себя гражданином РФ;

-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка; осознание ответственности за каждое произнесённое и написанное

слово;

- идентификация себя в качестве гражданина России, осознание значимости русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения народов России;

-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, своего края, освоение русского языка;

-готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с людьми разных возрастов в процессе различных видов деятельности;

- понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей;

- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, проявление внимания, удивления, желания больше узнать;

- умение оценивать свои и чужие поступки.

7-9 класс

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность самооценки на основе наблюдения за собственной речью;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к русскому языку;

- стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной);

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров);

- правила делового сотрудничества.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Регулятивные УУД:

5 класс

Обучающийся сможет:

- формулировать познавательную цель, определять цель учебной деятельности под руководством учителя;

- выбирать из предложенных средства достижения цели;

- удерживать цель деятельности до получения результата;

- работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно;

- осуществлять контроль по результату и способу действий, с помощью учителя вносить

коррективы;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и

познавательных задач;

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии

оценки своей учебной деятельности;

- анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на дальнейшую деятельность.

6 класс

Обучающийся сможет:

- самостоятельно формулировать познавательную цель и строить деятельность в соответствии с ней;

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной

деятельности, выбирать тему проектной работы, устанавливать целевые приоритеты;

- выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели, анализировать условия достижения цели;

- составлять план решения проблемы;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно;

- самостоятельно подобрать для решения проблемы (из предложенных) практическую модель

решения;

- осуществлять контроль по результату и способу действий, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

- наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других

обучающихся в процессе взаимопроверки;

- с помощью учителя обнаружить неадекватность способа новой задачи и внести коррективы;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и

познавательных задач;

- анализировать эмоциональные состояния, полученные от учебной деятельности, оценивать их влияние на дальнейшую деятельность;

- анализировать свои индивидуальные особенности, адаптационные возможности и учитывать их,

обеспечивая адекватный ответ на изменяющиеся внешние условия и достижение поставленных целей;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

7 класс

Обучающийся сможет:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, обнаруживать и формулировать проблему;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров

действий в новом материале;

- самостоятельно составлять план достижения целей, в котором учитываются условия и средства

достижения;

- работать по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с

основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер и др.),

прогнозировать альтернативные решения;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

- самостоятельно находить причины своего успеха и неуспеха, находить способы выхода из ситуации

неуспеха, осуществлять рефлексию действий, вносить коррективы в выполнение действий;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

8 класс

Обучающийся сможет:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, устанавливать целевые приоритеты,

обнаруживать и формулировать проблему;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров

действий в новом материале;

- заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;

- систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей

деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- прогнозировать альтернативные решения;

- самостоятельно находить причины своего успеха и неуспеха, находить способы выхода из ситуации

неуспеха, осуществлять познавательную рефлексию действий, вносить коррективы в выполнение действий;

- осуществлять контроль по результату и способу действий;

- проявлять целеустремленность и настойчивость в преодолении трудностей, самостоятельно находить

способы разрешения трудностей, прилагать волевые усилия;

- демонстрировать приемы регуляции эмоциональных состояний.

9 класс

Выпускник сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая

логическую последовательность шагов;

- определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм

действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и

познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и

познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов);

- выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии

оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки

своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей

деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого

результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации

и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками

процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям

в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

- наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других

обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из

ситуации неуспеха;

- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий

привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта

восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения

психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД:

5 класс

Обучающийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать и обобщать факты

и явления;

- делать выводы под руководством учителя;

- обозначать символом и знаком предмет или явление;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи, излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- находить в тексте требуемую информацию, вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- определять тему, цель назначение текста;

- выражать общий смысл текста, выделять главную и избыточную информацию;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

6 класс

Обучающийся сможет:

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим

закономерностям;

- самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся в проверке;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- находить в тексте требуемую информацию; определять тему, цель, назначение текста;

- владеет основными навыками смыслового чтения;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- составлять тезисы, различные виды планов;

- отбирать необходимую информацию из разных источников;

- самостоятельно делать выводы, владеть основами реализации проектно- исследовательской деятельности;

- использовать простейшие методы исследования, оформлять результаты;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

7 класс

Обучающийся сможет:

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся в проверке;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- самостоятельно создавать алгоритм для решения учебной задачи;

- находить в тексте требуемую информацию; определять тему, цель, назначение текста, обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- понимать тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру,

стилю речи и др.);

- давать определения понятиям по разработанному алгоритму;

- перерабатывать информацию, преобразовывать ее с выделением существенных признаков явлений и фактов;

- выполнять самостоятельно учебный проект и исследование под руководством учителя;

- использовать адекватные методы получения знаний (опрос, эксперимент, сравнение);

- выдвигать гипотезу по решению проблемы, формулировать задачи и представлять результаты

проектной работы или исследования;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

8 класс

Обучающийся сможет

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий и индивидуальных особенностей познавательного стиля;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев

оценки продукта/результата;

- ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и

официально-делового стилей;

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- резюмировать главную идею текста;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты;

- сопоставляет разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- делать выводы и заключения о намерениях автора или главной мысли текста, делать взаимосвязь информации текста с личным жизненным опытом;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- осуществлять логические операции (установление родо-видовых отношений, переход количество-качество и др.)

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

9 класс

Выпускник сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих

обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины

следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим

закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять

способ проверки достоверности информации;

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя

причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной

аргументацией или самостоятельно полученными данными;

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на

основе условий задачи и/или способа решения задачи;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных

характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный), критически оценивать содержание и форму текста;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

5 класс

Обучающийся сможет:

Восприятие высказывания.

- владеть техникой чтения, смысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое

ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста.

- определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную

мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план;

- находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета,повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания;

- определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста.

- подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство;

- при подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и

характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста.

- создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста.

- находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения;

- совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания;

- исправлять речевые и грамматические ошибки.

6 класс

Обучающийся сможет:

Чтение и аудирование.

- осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника;

- просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;

- слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её;

- на уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста.

- определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей;

- выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; - - определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста.

- пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования; - осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста;

- подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы;

- сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста.

- создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли);

- составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений.

- писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания;

- составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится;

- давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста.

- совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

7 класс

Обучающийся сможет:

Чтение и аудирование.

- выразительно читать текст публицистического стиля;

- просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в

содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов;

- слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста.

- определять стиль речи;

- находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи

предложений в тексте;

- определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением

(описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста.

- подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи;

- сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста.

- видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица;

- создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситу-

ация «Игра в портреты»);

- создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта

учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного;

- писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста.

- с учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

8 класс

Обучающийся сможет:

Анализ текста.

- находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять

их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок;

- находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре;

- находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;

- производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.

Воспроизведение текста.

- создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста;

- пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

Создание текста.

- вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой переме-

ны), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

Совершенствование написанного.

- добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче;

- повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание

и другие экспрессивные конструкции.

9 класс

Выпускник сможет:

Восприятие высказывания.

- при восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка;

- фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

Анализ текста

- определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства

связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Воспроизведение текста

- писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения

(типа рассуждения, описания, повествования).

Создание текста

- создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные

темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи);

- строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию);

- писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи;

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

- создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

Совершенствование написанного

- находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста;

- находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены су-

ществительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным);

- повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Предметные результаты изучения предмета «Русский язык»

К концу 5 класса обучающийся научится:

- по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

- по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательно-

го анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

- по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

- по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); оё после шипящих в корне,

чередующихся ао, еи в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и

глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жиши, чаща, чущу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

- по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между

подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- опознавать различные выразительные средства языка;

- писать тексты различных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

-извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

К концу 6 класса обучающийся научится:

- понимать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в

словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный,

бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

- по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- опознавать различные выразительные средства языка, понимать их значение в тексте;

- характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски;

- осуществлять выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения;

- извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности;

- анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу

и словообразующую морфему;

- различать изученные способы словообразования слов изученных частей речи;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов, анализировать словообразовательные гнезда;

- характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

- оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования;

- анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий, определять их синтаксическую роль, группировать их с точки зрения постоянных

морфологических признаков;

-находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением числительных, местоимений;

- характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

К концу 7 класса обучающийся научится:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

- по морфемике и словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

- по лексике и фразеологии: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

- по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль языка в жизни человека; использовать красоту, богатство, выразительность русского языка;

- применять орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем, осваивать справочные сайты Интернета для решения грамматических проблем, работы с проектами, рефератами сообщениями на грамматические темы;  извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты;

- составлять деловые расписки, объяснительные записки;

- наблюдать за использованием выразительных средств морфологии в художественном и публицистическом стиле и оценивать их;

- анализировать синонимические средства синтаксиса;

- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

К концу 8 класса обучающийся научится:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

- по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении

лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

- по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

- по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

- по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно

использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

- по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Обучающийся получит возможность научиться:

-опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

-анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи;

- вести репортажи, писать статьи, составлять портретный очерк, тезисы небольшой статьи и конспект;

-выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

-понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

9 класс

Выпускник научится:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

- по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования

(приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

- по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Выпускник получит возможность научиться:

- различать функциональные разновидности современного русского языка;

- обладать орфографической и пунктуационной зоркостью;

- осваивать содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования;

- понимать смысловые отношения между частями сложных предложений разных видов;

- определять особенности средств связи в сложных предложениях,

- анализировать синтаксическую структуру сложных предложений, смысловые отношения между их частями;

- оценивать правильность построения сложных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм их построения;

- составлять тексты разных типов, рассуждения по абстрактным понятиям;

- делать лингвистический анализ текста.

Содержание учебного предмета «Русский язык».


5 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ.

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке.

Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ.

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное

использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жиши, чаща, чущу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён су-

ществительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой

практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА.

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ.

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС ЯЗЫКА.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое

ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации

повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении ( , и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы оё после шипящих в корне. Буквы иы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и ос-

новные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

Самостоятельные и служебные части речи

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание

не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием ие (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного

написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со слова- ми типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: положитель-

ная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный бескрайний, искренно искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превос-

ходной степеней (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.


6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ.

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ).

ПРАВОПИСАНИЕ.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба.

Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.

Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ.

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ.

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ.

Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ.

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.

Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ.

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

НАРЕЧИЕ.

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки.

Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев.

Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий.

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

ПРЕДЛОГ.

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ.

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений.

Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА.

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ.

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.


8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ.

Русский язык в кругу других славянских языков.

Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.

РЕЧЬ.

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.

Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.

Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.

Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами.

Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... .

Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ.

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.

Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.

Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.

Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ.

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.

Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых).

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.

Культура речи. Замена прямой речи косвенной.

Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ.


9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

РЕЧЬ.

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Стили речи. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ.

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.

Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения.

Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении.

Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения.

Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня.

Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.

Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).

Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.





















Тематическое планирование. 5 класс.

урока

Раздел. Тема.

Кол-во часов

Примечание


1

2

3

4

О языке и речи.

Зачем человеку нужен язык.

Что мы знаем о русском языке.

Что такое речь.

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

4

1

1

1

1




5

6

7

8

9

Повторение изученного в начальных классах.

Фонетика. Графика.

Звуки и буквы. Алфавит.

Что обозначают буквы е,ё,ю,я. Фонетический разбор слова.

Что такое текст. Тема текста.

Основная мысль текста.

Сочинение «Памятный день летних каникул».

29

2+3

1

1

1

1

1



10

11

12


13


14


15


16

17

18

19

20

21

Письмо. Орфография.

Зачем людям письмо.

Орфография. Нужны ли правила?

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Сочетание букв жи-ши, ча-ща, чу-щу,; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Разделительные Ь и Ъ.

Не с глаголами.

Написание -тся, -ться в глаголах.

Контрольный диктант «Дни поздней осени»».

Работа над ошибками.

Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен».

11+1

1

1

1


1


1


1


1

1

1

1

1

1



22


23

Строение слова.

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.

Как образуются формы слова.

2

1


1



24

25


26-27

28

29


30-31


32-33

Слово как часть речи.

Самостоятельные части речи.

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Служебные части речи.

Контрольная работа по морфологии.

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Абзац как часть текста.

Строение абзаца.

Изложение «Барсучонок». Анализ изложения.

5+5

1

1


2

1

1


2


2




34

35

36

37

38

39


40


41-42

43

44-45

46


47-48

49

50-51

52


53


54

55-56

57-58

59

60

61-62

63

64


65-66


67

68

69-70

71-72



73

74-76

77-78


79

80

81-82

83

84

85

86-87

88-89

90-91

92


93


94

95

96-98


99-100

101

102

103-104

105

106-107

108

109

110


111



112


113

114

115

116

117

118

119

120

121


122

123

124-125

126-127

128

129


130-131


132


133-134

135


136

137

138

139


140


141


142

143

144

145

146

147

148


149

150-151

152

153

154


155

156-157


158-159


160

161

162

163


164

165

166


167



168

169-170

Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия.

Что изучает фонетика.

Звуки гласные и согласные.

Слог. Ударение.

Что изучает орфоэпия.

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Контрольная работа по орфоэпии и фонетике.

Лексика. Словообразование. Орфография.

Как определить лексическое значение слова.

Сколько лексических значений имеет слово.

Когда слово употребляется в переносном значении.

Контрольное сочинение-описание по картине К. Ф. Юона «Русская зима».

Как пополняется словарный состав русского языка.

Контрольная работа по лексике.

Как образуются слова в русском языке.

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях -лож- -лаг-; -рос- - -раст- (-ращ-).

Буквы о ё после шипящих в корнях слов.

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Что такое профессиональные и диалектные слова.

О чем рассказывают устаревшие слова.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Правописание приставок.

Буквы Ы-И после Ц.

Повторение по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

Контрольный диктант «Муравей и паук». Работа над ошибками.

Что изучает стилистика.

Разговорная и книжная речь.

Художественная и научно-деловая речь.

Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Синтаксис и пунктуация (Вводный курс).

Что изучают синтаксис и пунктуация.

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Контрольная работа. «Анализ текста: определение стиля речи»

Обращение.

Синтаксический разбор простого предложения.

Сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения.

Прямая речь.

Диалог.

Повторение и обобщение по синтаксису и пунктуации.

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Что такое тип речи.

Описание, повествование, рассуждение.

Оценка действительности.

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Контрольная работа «Анализ текста: определение типа речи».

Изложение по тексту Г. Скребицкого «Джек здоровается».

Морфология. Правописание.

Самостоятельные и служебные части речи.

Глагол.

Что обозначает глагол.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

Словообразование глаголов.

Вид глагола.

Корни с чередованием букв Е-И.

Инфинитив.

Правописание -тся, -ться в глаголах.

Наклонение глагола.

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Времена глагола.

Спряжение глагола. Лицо и число.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Повторение и обобщение изученного о глаголе как части речи.

Контрольный диктант «Как заяц спас старику жизнь». Работа над ошибками.

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

Строение текста типа повествования.

Сочинение-повествование «Как я …».

Имя существительное.

Что обозначает имя существительное.

Словообразование имен существительных.

Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-

Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик- (-чик-).

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Род имен существительных.

Существительные общего рода.

Род несклоняемых имен существительных.

Число имен существительных

Падеж и склонение имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Употребление имен существительных в речи.

Строение текста типа описания предмета.

Сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»

Типы речи в тексте.

Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды…».

Соединение типов речи в тексте.

Изложение с творческим заданием «Друг детства».

Имя прилагательное.

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных.

Прилагательные полные и краткие.

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

Как образуется сравнительная степень прилагательного.

Как образуется превосходная степень прилагательного.

Повторение и обобщение о прилагательном как части речи.

Контрольная работа по морфологии (имя существительное, имя прилагательное)

Повторение.

Повторение и обобщение изученного в 5 классе.

Итоговая контрольная работа.


7

1

1

1

1

1

1


1

26+6

2

1

2

1


2

1

2

1


1


1

2

2

1

1

2

1

1


2


1

1

2

2


33+6

1

3

2


1

1

2

1

1

1

2

2

2

1


1


1

1

3


2

1

1

2

1

2

1

1

1


1


56

1

19+4

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

2

2

1

1


2


1


2

1

17+5

1

1

1

1


1


1


1

1

1

1

1

1

1


1

2

1

1

1


1

2

10

2


1

1

1

1


1

1

1


1

3

1

2






















Тематическое планирование. 6 класс.

урока

Раздел. Тема

Кол-во

часов

Примечание


1-2

О языке.

Слово – основная единица языка. Роль языка в жизни людей.

2

2




3-4

5

6

7

8-10

11-12

13-16


17

18

19

20

21

22-24


25

26-29

30-31

32-35

36-37

38


39


40-41

42

43

44-45


46

47-51

52-53

54-57


58

59-61

62-63

64

65

66

67

68


69-70

71-73

74-77

78

79

80-82

83

84-86

87-88

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе).

Что мы знаем о речи, ее стилях и типах.

Орфография и пунктуация.

Употребление прописных букв.

Буквы Ъ и Ь.

Орфограммы корня.

Правописание окончаний.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Контрольный диктант «В охотничью пору…».

Анализ контрольного диктанта.

Что мы знаем о тексте.

Сочинение «Мало ли что можно делать в лесу!»

Анализ сочинения.

Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование имен существительных.

Правописание сложных имен существительных.

Употребление имен существительных в речи.

Произношение имен существительных.

Контрольная работа по грамматике (имя существительное).

Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.

Определение научного понятия.

Изложение «Связанные корни».

Рассуждение-объяснение.

Характеристика делового стиля.

Имя прилагательное.

Морфологические признаки имени прилагательного.

Словообразование имен прилагательных.

Правописание сложных имен прилагательных.

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Контрольная работа по грамматике (имя прилагательное).

Употребление имен прилагательных в речи.

Произношение имен прилагательных.

Способы связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Употребление параллельной связи с повтором.

Как исправить текст с неудачным повтором.

Изложение «Тоска по Москве».

Глагол.

Морфологические признаки глагола.

Словообразование глаголов.

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.

Буквы Ы-И в корне после приставок.

Контрольная работа по словообразованию.

Употребление глаголов в речи.

Контрольная работа по орфоэпии.

«Проверьте свою подготовку по орфографии».

Контрольный диктант «Впечатления от первого шторма». Анализ контрольного диктанта.

17+4


2

1

1

1

3

2

4


1

1

1

1

1

3

14+7

1

4

2

4

2

1


1


2

1

1

2

18+5

1

5

2

4


1

3

2

1

1

1

1

1

20

2

3

4

1

1

3

1

3

2



89-93

94-98

99-104


105-108

109

110-113

114-117

118

119-120

121

122-123

124-125

126

Причастие.

Что такое причастие.

Причастный оборот.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастие.

Полные и краткие причастия.

Морфологический разбор причастий.

Буквы Н и НН в причастиях.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Контрольная работа по морфологии.

Повествование художественного и разговорного стилей.

Повествование в рассказе.

Изложение «Как спасали крысу».

Повествование делового и научного стилей.

Сочинение в жанре рассказа «Однажды…».

30+8

5

5

6


4

1

4

4

1

2

1

2

2

1



127-128

129-131

132-134

135-138


139-140


141-144

145-146

147

148-149

150-151


152-153

154

155


Деепричастие.

Что такое деепричастие.

Деепричастный оборот.

Правописание НЕ с деепричастиями.

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Контрольный диктант «Нетронутый уголок земли». Анализ контрольного диктанта.

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Контрольная работа по орфоэпии.

Правописание причастий и деепричастий (закрепление).

Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы.

Описание места.

Соединение в тексте описания предмета и описания места.

Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет А.С.Пушкина. (М.Ю.Лермонтова)».

23+4

2

3

3

4


2


4

2

1

2

2


2

1

1



156

157-159


160-162


163-164

165-167


168

169

170


171

Имя числительное.

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные, их правописание.

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.

Изменение порядковых числительных.

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Контрольная работа по морфологии и орфоэпии.

Описание состояния окружающей среды.

Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды.

Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег».

13+3

1

3


3


2

3


1

1

1


1



172-173

174-175

176

177

178

179

180

181

182-183

184-186

187-188


189-191


192

193

194-195

196-197

Местоимение.

Какие слова называются местоимениями.

На какие разряды делятся местоимения по значению.

Личные местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации».

Контрольный диктант «На Кара-Даге».

Анализ контрольного диктанта.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Изложение «Речкино имя».

22+2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

3

2


3


1

1

2

2



198-201

202-203

204

Повторение.

Повторение изученного в 6 классе.

Итоговая контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

7

4

2

1
































Тематическое планирование. 7 класс.

урока

Раздел. Тема.

Кол-во

часов

Примечание


1

О языке.

Изменяется ли язык с течением времени.

1

1



Повторение изученного в 5-6 классах.

14


2


3


4-6

7-12

13


14

15

Что мы знаем о стилях речи. Обобщение и углубление изученного в 5-6 классах.

Что мы знаем о типах речи. Обобщение и углубление изученного.

Фонетика и орфоэпия.

Словообразование изменяемых частей речи.

Контрольная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии.

Текст. Способы и средства связи предложений.

Обучающее изложение.

1


1


3

6


1

1

1



Повторение. Правописание: орфография и пунктуация.

20


16


17

18


19

20-21

22-24

25-27

28-29

30


31-33


34

35

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.

Разделительные Ь и Ъ.

Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова.

Буквы О-Ё после шипящих и Ц.

Правописание приставок.

Орфограммы в корне слов.

Правописание суффиксов.

Правописание окончаний.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями «Глухарь».

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Употребление дефиса.

1


1

1


1

2

3

3

2

1


3


1

1



Повторение. Лексика и фразеология.

2


36-37

Словарное богатство русского языка.

Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов.

2



Морфология и синтаксис.

4


38-40

41

Грамматика: морфология и синтаксис.

Диктант с лексико-грамматическими заданиями «Тишина».

3

1



Стили речи.

5


42-43

44

45

46

Публицистический стиль речи.

Заметка в газету.

Подготовка к сочинению в жанре заметки в газету.

Анализ сочинения.

2

1

1

1



Наречие. Слова категории состояния.

37


47-48

49-50


51-53


54-55

56

57-60

61

62-64


65

66-67

68

69

70


71

72-73

74

75

76

77-78

79-80

81

82-84

85

Какие слова являются наречиями.

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Разряды наречий по значению. Слова категории состояния.

Степени сравнения наречий.

Морфологический разбор наречий.

Словообразование наречий.

Контрольная работа по морфологии.

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

НЕ в наречиях на –О, -Е.

Буквы Н, НН в наречиях на –о, -е.

Буквы О, Ё на конце наречий после шипящих.

Рассуждение-размышление.

Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу.

Буквы О, А на конце наречий.

Дефис в наречиях.

Приставки НЕ- и НИ- в наречиях.

Буквы Ь на конце наречий после шипящих.

Употребление наречий в речи.

Произношение наречий.

Повторение темы «Наречие».

Контрольный диктант «Искусство управлять парусами».

Описание состояния человека.

Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…».

2

2


3


2

1

4

1

3


1

2

1

1

1


1

2

1

1

1

2

2

1

3

1



86

87-88

89

90-91

92-93


94-95

Служебные части речи. Предлог.

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

Правописание предлогов.

Употребление предлогов в речи.

Порядок слов в спокойной монологической речи.

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Изложение «Поговорим о бабушках».

10

1

2

1

2

2


2



96-97

98-99

100-102


103

104-105

106

Союз.

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Правописание союзов.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Контрольный диктант «Тревога».

Описание внешности человека.

Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека.

11

2

2

3


1

2

1



107

108-110

111-112


113-115

116-117

Частица.

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Правописание частиц.

Диктант с лексико-грамматическими заданиями «Тропики…». Работа над ошибками.

Употребление частиц в речи.

Произношение предлогов, союзов, частиц.

11

1

3

2


3

2




118-120

121-123

124-125

126-127


128

129

Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.

Междометия. Звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Характеристика человека.

Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове».

Сочинение о человеке.

Анализ сочинения.

12


3

3

2

2


1

1



130

131

132

133

134

135-136

Обобщение и повторение. Итоговый контроль.

Повторение. Фонетика и орфоэпия.

Морфемика и словообразование.

Лексика и фразеология.

Морфология и синтаксис.

Орфография и пунктуация.

Итоговый контрольный тест.

7

1

1

1

1

1

2
















































Тематическое планирование. 8 класс.

урока

Раздел. Тема.

Кол-во часов

Примечание

1

О языке.

Русский язык в семье славянских языков.

1 ч.

1



2

3


4


5

6



7


8

Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.

Разновидности речи. Стили речи.

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.

Употребление дефиса.

Слитное, дефисное (полуслитное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

Диктант с грамматическим заданием «Спасение».

7 ч.

1

1


1


1

1



1


1





9-11

12

13


14


15-16

17-18

19

20

21

22

23

24-26

27

28


29

30

31

Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание. Виды связи в словосочетании.

Предложение и его типы.

Интонация простого предложения.

Двусоставное предложение.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

Изложение «Как я покупал собаку».

Сказуемое и способы его выражения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Правила согласования главных членов предложения.

Второстепенные члены предложения. Определение. Приложения.

Дополнение.

Обстоятельство.

Порядок слов в предложении.

Повторение и обобщение по теме «Двусоставное предложение».

Контрольный диктант «Современный русский язык».

Жанры публицистики. Репортаж.

«Репортаж из родного села».


5 ч.


3

1

1

18 ч

1


2

2

1

1

1

1

1

3

1

1


1

1

1



32


33-34

35

36

37-38

39

40

41

42


43

44

45

Односоставное предложение.

Виды односоставных предложений. Определенно-личные предложения.

Изложение с творческим заданием.

Неопределенно-личные предложения.

Обобщенно-личные предложения.

Безличные предложения.

Назывные предложения.

Неполные предложения.

Обобщающий урок по теме.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».

Жанры публицистики. Статья.

Изложение.

Сочинение «Чтение… Что дает оно человеку?»

14 ч

1


2

1

1

2

1

1

1

1


1

1

1



46-47

48-49


50-51

52-53

54-55


56


57-58




59-60

61-63

64-65

66

67

68-69

70

Предложения с однородными членами.

Какие члены предложения являются однородными.

Как связаны между собой однородные члены предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Изложение.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

Контрольный диктант «Михайловское». Работа над ошибками.

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями.

Предложения с обращениями.

Предложения с вводными конструкциями.

Предложения с вставными конструкциями.

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Изложение .

Обобщающий урок по теме.

Диктант с грамматическим заданием «Поэзия».

13 ч

2

2


2

2

2


1


2


12 ч


2

3

2

1

1

2

1



71

72-76

77

78-79


80-83

84-85

86-87


88-89

90


91-92


93-94


95

96

97

98

99-100

101-102

Предложения с обособленными членами.

Обособление второстепенных членов предложения.

Обособленные определения и приложения.

Обобщающий урок.

Диктант с грамматическим заданием «Рисунки Пушкина». Работа над ошибками.

Обособленные обстоятельства.

Уточняющие члены предложения.

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».

Портретный очерк.

Сочинение.

Прямая и косвенная речь.

Прямая и косвенная речь. Оформление прямой речи на письме.

Изложение с творческим заданием «Что значит быть воспитанным?».

Диалог.

Косвенная речь.

Цитаты и их оформление на письме.

Контрольный диктант «Пушкинский дуб».

Повторение.

Итоговая контрольная работа.

20 ч

1

5

1

2


4

2

2


2

1

8 ч.

2


2


1

1

1

1

2 ч.

2









Тематическое планирование. 9 класс.

урока

Раздел. Тема.

Кол-во часов

Примечание


1

О языке.

Русский язык – национальный язык русского народа.

1

1



2-3

4-6

7-8

9-10

11-13

14

15

16

Повторение изученного в 5-8 классах.

Стили речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Лексика. Морфология. Словообразование.

Морфология и синтаксис.

Орфография и пунктуация.

Диктант «Наедине с природой».

Типы речи.

Обучение изложению.

11+3

2

3

2

2

3

1

1

1



17-18

19-20

Сложное предложение.

Понятие о сложном предложении.

Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения.

4

2

2



21

22-23

24


25


26-27


28-29

Сложносочиненное предложение.

Понятие о сложносочиненном предложении.

Виды сложносочиненных предложений.

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение».

Творческая работа по картине А.А.Пластова «Первый снег».

Художественный стиль речи и язык художественной литературы.

Сжатое изложение «О дружбе».

4+5

1

2

1


1


2


2



30-31

32-33

34-36


37

38-39


40-41


42-43

44-45


46-47


48

49-50


51-52

53-54

55

56


57-58


59

60-63


64-65


66-67

68

69-71


72-73


74

75

Сложноподчиненное предложение.

Понятие о сложноподчиненном предложении.

Виды сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Сжатое изложение «Неуверенность в себе».

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Строение текста. Сочинение-этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Сложноподчиненное предложение с придаточным места.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.

Сжатое изложение «Что значит быть культурным…».

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.

Путевые заметки.

Создание письменного текста определенного жанра.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.

Сжатое изложение «Выбор жизненного пути».

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение».

Рецензия.

Рецензия на книгу.

Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Контрольный диктант «После выздоровления». Анализ контрольного диктанта.

Эссе.

Сочинение в жанре эссе. «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе».

33+14

2

2

3


1

2


2


2

2


2


1

2


2

2

1

1


2


1

4


2


2

1

3


2


1

1



76-77

78

79


80-81


82-83



84-85


86-87


88-89

Бессоюзное сложное предложение.

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Сжатое изложение «В чем польза чтения?»

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия, следствия и сравнения.

Работа по картине Н.Я.Бута «Сережка с малой Бронной и Витька с Моховой».

Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения».

Деловая речь.

9+5

2

1

1


2


2



2


2


2




90-93


94

95-96

97

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Сжатое изложение «Значение войны для детей».

Период.

Контрольная работа по теме «Сложное предложение с различными видами связи».

7+1


4


1

2

1



98-99

100-102

Повторение.

Итоговое повторение.

Итоговая контрольная работа.

5

2

3










Планируемые контрольные работы.

Повторение изученного в начальной школе.





Фонетика и орфоэпия.


Лексика. Словообразование.


Синтаксис и пунктуация.






Глагол.


Имя существительное.




Имя прилагательное.


Повторение.

Сочинение «Памятный день летних каникул».

Контрольный диктант «Дни поздней осени».

Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен».

Контрольная работа по теме «Повторение».

Изложение «Барсучонок».

Контрольная работа по орфоэпии и фонетике.

Контрольное сочинение по картине К.Ф.Юона «Русская зима».

Контрольная работа по лексике.

Контрольный диктант «Муравей и паук».

Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

Контрольная работа «Анализ текста: определение стиля речи».

Контрольный диктант «Дождь».

Контрольная работа «Анализ текста: определение типа речи».

Изложение «Джек здоровается».

Контрольный диктант «Как заяц спас старику жизнь».

Сочинение-описание «Как я …».

Сочинение «Знакомьтесь, мой друг…».

Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды…».

Изложение с творческим заданием «Друг детства».

Контрольная работа по морфологии (имя существительное, имя прилагательное).

Итоговая контрольная работа.

6

Повторение изученного в 5 классе.

Имя существительное.


Имя прилагательное.




Глагол.




Причастие.



Деепричастие.


Имя числительное.


Местоимение.


Повторение.

Контрольный диктант «В охотничью пору…».

Сочинение «Мало ли что можно делать в лесу!»

Контрольная работа по грамматике (имя существительное).

Изложение «Связанные корни».

Контрольная работа по грамматике (имя прилагательное).

Изложение «Тоска по Москве».

Контрольная работа по словообразованию.

Контрольная работа по орфоэпии.

Контрольный диктант «Впечатления от первого шторма».

Контрольная работа по морфологии.

Изложение «Как спасали крысу».

Сочинение в жанре рассказа «Однажды…».

Контрольный диктант «Нетронутый уголок земли».

Контрольная работа по орфоэпии.

Контрольная работа по морфологии.

Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет А.С.Пушкина (М.Ю.Лермонтова)».

Контрольная работа по морфологии и орфоэпии.

Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег».

Контрольный диктант «На Кара-Даге».

Изложение «Речкино имя».

Итоговая контрольная работа.

7

Повторение изученного в 5-6 классах.


Повторение. Орфография и пунктуация.

Морфология и синтаксис.

Стили речи.

Наречие. Слова категории состояния.




Служебные части речи.






Повторение и обобщение.

Контрольная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии.

Обучающее изложение.

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями «Глухарь».

Диктант с лексико-грамматическими заданиями «Тишина».

Подготовка к сочинению в жанре заметки в газету.

Контрольная работа по морфологии.

Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу.

Контрольный диктант «Искусство управлять парусами».

Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…».

Изложение «Поговорим о бабушках».

Контрольный диктант «Тревога».

Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека.

Диктант с лексико-грамматическими заданиями «Тропики…».

Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове».

Сочинение о человеке.

Итоговый контрольный тест.

8

Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.

Двусоставное предложение.


Односоставное предложение.





Предложения с однородными членами предложения.

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями.

Предложения с обособленными членами предложения.


Прямая и косвенная речь.



Повторение.

Диктант с грамматическим заданием «Спасение».

Изложение «Как я покупал собаку».

Контрольный диктант «Современный русский язык».

«Репортаж из родного села».

Изложение с творческим заданием.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».

Изложение.

Сочинение «Чтение… Что дает оно человеку?»

Изложение.

Контрольный диктант «Михайловское».


Контрольный диктант с грамматическим заданием «Поэзия».



Диктант с грамматическим заданием «Рисунки Пушкина».

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».

Сочинение. Портретный очерк.

Изложение с творческим заданием «Что значит быть воспитанным?».

Контрольный диктант «Пушкинский дуб».

Итоговая контрольная работа.

9

Повторение изученного в 5-8 классах.

Сложносочиненное предложение.



Сложноподчиненное предложение.










Бессоюзное сложное предложение.




Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Повторение.

Контрольный диктант «Наедине с природой».

Обучение изложению.

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение».

Творческая работа по картине А.А.Пластова «Первый снег».

Сжатое изложение «О дружбе».

Сжатое изложение «Неуверенность в себе».

Сочинение-этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Сжатое изложение «Что значит быть культурным…».

Сжатое изложение «Выбор жизненного пути».

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение».

Рецензия на книгу.

Контрольный диктант «После выздоровления».

Сочинение в жанре эссе. «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе».

Сжатое изложение «В чем польза чтения?».

Работа по картине Н.Я.Бута «Сережка с малой Бронной и Витька с Моховой».

Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения».

Сжатое изложение «Значение войны для детей».

Контрольная работа по теме «Сложное предложение с различными видами связи».

Итоговая контрольная работа.

























29

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Данная программа предполагает работу с учебниками «Русский язык» УМК М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И.Львова.

Разделы: 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык". 2. Содержание учебного предмета. 3. Тематическое планирование.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.