Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 5-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 5-9 классов является составной частью основной образовательной программы основного общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения вечерней (сменной) школы Болотнинского района Новосибирской области. (Содержательный раздел, п.2.2).

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден  Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010г) и с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена  решением  федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно- методического объединения по общему образованию).

При составлении рабочей программы по предмету использовались:

·         Авторская программа основного общего образования Быковой Н., Дули Д., Поспеловой М., Эванс В.2015г;

·         Учебно-методический комплект для 5 класса:

1.   Учебник: «Английский в фокусе».5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.-4 изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017.- 144с.

2.            Рабочая тетрадь: «Английский в фокусе». 5 класс пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.-2 изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017.-80с.

3.    Книга для учителя: «Английский в фокусе». Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.-2 изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.-136с.

4.       Контрольные задания. «Английский в фокусе». 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.-4 изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.-14с.

5.   Портфолио: «Английский в фокусе». 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.-6 изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016.-14с.

6.  CD диски с аудиозаписями.

7.  DVD диск.

Учебно-методический комплект для 6 класса:

1.   Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. 144с.

2.  Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольныезадания.

6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. 56 с.

3.        Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2015. 105с.

4.   Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. 95с.

5.  Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. 180с.

6.  Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. 47с.

7.  Буклет с раздаточным материалом и плакаты.

8.  CD для работы в классе.

9.  CD для самостоятельной работы дома.

Учебно-методический комплект для 7 класса:

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019. 152 с.

2.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. 59 с

3.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2017. 105с.

4.   Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. 99с

5.   Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. 181 с 6.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. 47с

7.  CD для работы вклассе

8.  CD для самостоятельной работыдома

9.  DVD

10.  DVD-ROM

Учебно-методический комплект для 8 класса:

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019. 152 с.

2.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. 59 с

3.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2017. 105с.

4.   Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. 99с

5.   Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. 181 с 6.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. 47с

7.  CD для работы вклассе

8.  CD для самостоятельной работыдома

9.  DVD

10.  DVD-ROM

Учебно-методический комплект для 9 класса:

1.     Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019. 152с.

2.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019. 59 с

3.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2019. 105с.

4.   Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь.9

класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019. 99 с

5.   Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019. 181 с 6.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. 47с

7.  CD для работы вклассе

8.  CD для самостоятельной работыдома

9.  DVD

10.  DVD-ROM

Сроки  реализации программы

Первый год – 5 класс Второй год – 6 класс Третий год – 7 класс Четвёртый го - 8класс

Пятый год – 9 класс

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах, т. е. на этапе основного (общего) образования. Таким образом, в каждой параллели основной школы 105 часов выделяется на английский язык.

На изучение учебного предмета «Английский язык» в основной школе, согласно  учебному плану МКОУ ВСШ выделяется в  7 классе – 1 час в неделю (36 часов), в 9 классе – 2 часа в неделю (68 часов). Итоговый контроль проводится в форме тестов и итоговых контрольных работ.

Английский язык в 5-9 классах изучается в объёме 419 часов.

Класс	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год	Кол-во учебных недель
5 класс	3	105	36
6 класс	3	105	36
7 класс	1	36	36
8 класс	3	105	36
9 класс	2	68	34
Итого	12	419	178

Цели обучения и задачи курса.

Изучение   английского   языка    в   5-9    классах    в   средних общеобразовательных учреждениях (базовый уровень) направлено на достижениецелей:

·  развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной иучебно-познавательной);

·  развитие и воспитание школьников средствами иностранногоязыка;

·  формирование у обучающихся культуры безопаснойжизнедеятельности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования компетенций:

·  речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,письме);

·  языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых  явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемомязыке;

·  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы   на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·   компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения вусловиях дефицита языковых средств при получении и передачеинформации;

·   учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационныхтехнологий;

·   формирование компетентности обучающихся в областибезопасности;

·   формирование коммуникативных умений и навыков (умение вести диалог в паре,в малой группе, учитывая сходство и разницу позиций, взаимодействие с партнерами для получения общего продукта или результата, умение занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли другихлюдей);

·   формирование у обучающихся метапредметных умений и навыков, способствующих подготовки молодежи к жизни в условиях, возросших в последнее время опасностей техногенного и социального характера (умение найти, отобрать нужную информацию,усвоить ее, интерпретировать, использовать для личностного развития, для решения социальных задач, понимание схем, планов и другихсимволов).

Рабочая программа включает в себя три раздела:

1.         Планируемые результаты освоения учебного предмета

2.         Содержание учебного предмета

3.         Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1.  Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народовмира.

2.  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.  Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиознымчувствам,взглядамлюдейилиихотсутствию;знаниеосновныхнормморали,

нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.  Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведениюпереговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в  пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации  совместной  деятельности,  самореализации  в  группе  и  организации,  ценности

«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и надорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их  общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимойценности).

9.  Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию   природы,   к   занятиям   сельскохозяйственным   трудом,   к       художественно-

эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметныхпонятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной  деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по  формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребногобудущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

•  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационныхобъектах;

•  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорныхконспектов);

•  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и  эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения,  в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемогорешения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийсясможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательныерезультаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главнуюпроблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечныйрезультат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм ихвыполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательныхзадач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательнойзадачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достиженияцели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведенияисследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для ихустранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенногокласса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательнуютраекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийсясможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии  планируемых результатов и критерии оценки своей учебнойдеятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своейдеятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий итребований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемогорезультата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемогорезультата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристикпродукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийсясможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебнойзадачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебнойзадачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способыдействий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с цельюдеятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешнихресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательныхрезультатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийсясможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессевзаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делатьвыводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за негоответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуациинеуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебнойдеятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологическойреактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.Обучающийсясможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных емуслов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты иявления;

·      выделять явление из общего ряда другихявлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствияявлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общимзакономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общиепризнаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемойзадачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверностиинформации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на негоисточником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точкизрения);

·      выявлятьиназыватьпричинысобытия,явления,втомчислевозможные/наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученнымиданными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/илиявление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков всхеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/илиявления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа еерешения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии сситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметнуюобласть;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, инаоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяетсяалгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, отпротивного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценкипродукта/результата.

8.         Смысловое чтение. Обучающийсясможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурироватьтекст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,процессов;

·      резюмировать главную идеютекста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать  текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текстnon-fiction);

·      критически оценивать содержание и формутекста.

9.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийсясможет:

·      определять свое отношение к природнойсреде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания  живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологическихситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другогофактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающейсреды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10.    Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийсясможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова изапросы;

·         осуществлять     взаимодействие     с     электронными     поисковыми    системами, словарями;

·         формировать     множественную     выборку     из     поисковых     источников    для объективизации результатовпоиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своейдеятельностью.

Коммуникативные УУД

11.              Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийсясможет:

-     определять возможные роли в совместнойдеятельности;

-     играть определенную роль в совместнойдеятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивнойкоммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательнойдеятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентныхзамен);

-     критически   относиться    к    собственному   мнению,    с    достоинством   признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректироватьего;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтнойситуации;

-     выделять общую точку зрения вдискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группойзадачей;

-     организовывать   учебное    взаимодействие    в    группе    (определять    общие    цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

-     устранять     в     рамках     диалога     разрывы     в     коммуникации,     обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержаниядиалога.

12.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийсясможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевыесредства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативнойзадачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамкахдиалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его ссобеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевыхсредств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своеговыступления;

·      использовать         невербальные         средства         или         наглядные         материалы, подготовленные/отобранные под руководствомучителя;

·      делатьоценочныйвывододостижениицеликоммуникациинепосредственнопосле

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийсясможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средствИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,  использовать модель решениязадачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций идр.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовыхнорм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационнойбезопасности.

Планируемые результаты по каждому году обучения представлены в рабочих программах отдельных предметов, курсов (см. подробнее раздел «Программы учебных предметов, курсов»).

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

·        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,уточняя;

·        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматическийматериал;

·          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемогоязыка;

·             делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристикуперсонажей;

·             использовать перифраз, синонимические средства в процессе устногообщения;

в области аудирования

·             воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,одноклассников;

·             понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимуюинформацию;

·             понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опускаявторостепенные;

·  использовать переспрос, просьбуповторить;

в области чтения

·  ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание позаголовку;

·             читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактовтекста);

·             читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным  пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать своесомнение;

·             читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

·             заполнять анкеты иформуляры;

·             писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемогоязыка.

·             cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектнойработы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

·             основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексическойсочетаемости;

·             особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типовпредложения;

·             признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,предлогов);

·             основныеразличиясистеманглийскогоирусскогоязыков. Кроме того, школьники должныуметь:

·             применять правила написания слов, изученных в основнойшколе;

·             адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах ифразах;

·             соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловыегруппы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

·  иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их  вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран  изучаемого языка;

·  владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформальногообщения;

·  иметь представление о распространѐнных образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно- популярнойлитературы;

·  понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современноммире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях  дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов имимики.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах, т. е. на этапе основного (общего) образования. Таким образом, в каждой параллели основной школы 105 часов выделяется на английский язык.

Согласно  учебному плану МКОУ ВСШ на изучение английского языка отводится в  7 классе – 1 час в неделю (36 часов), в 9 классе – 2 часа в неделю (68 часов). Итоговый контроль проводится в форме тестов и итоговых контрольных работ.

В зависимости от соответствующего выбора тем или иным образовательным учреждением форм организации учебно-познавательной деятельности, возможно некоторое увеличение количества учебных часов на изучаемый иностранный язык. Это обычно  делается  для реализации индивидуальных потребностей учащихся за счет введения дополнительных учебных курсов (в соответствии с интересами учащихся). Данные курсы могут иметь социокультурную направленность, межкультурный или этнокультурный характер. В некоторых случаях это предполагает проводимую во внеурочное время работу, поскольку режим учебной и внеучебной деятельности также зависит от выбора образовательного учреждения.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие     учебных и

специальных учебных умений.

Общеучебные умениявыпускниковосновной школы предполагают следующее:

·             научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемомязыке;

·          научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точнуюинформацию;

·          научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

·          научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

·          овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами иприѐмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

·          сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний ипредложений;

·          освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативнойзадачи;

·          пользоваться ключевымисловами;

·           вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями  родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностраннымязыком;

·        догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательныхмоделей;

·        узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующихпризнаков;

·        принеобходимостииспользоватьперевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

·    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальнойадаптации;

·             приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежныхфорумах.

В эстетической сфере:

·    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранномязыке;

·    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранногоязыка;

·    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,литературе.

В трудовой и физической сферах:

умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом; стремление вести здоровый образ жизни.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

—переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

—использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

—прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

—догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

—использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

—работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза- имодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

—     самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе идома. Специальные учебныеумения

Формируются и совершенствуются умения:

—находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

—семантизировать слова на основе языковой догадки;

—осуществлять словообразовательный анализ;

—выборочно использовать перевод;

—пользоваться двуязычным и толковым словарями;

—участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

5 класс

Личностные результаты

·         формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающегомира;

·         формирование положительного отношения к иному мнению, к членам своей семьи, учителю, партнѐрам по общению; к культуре другихнародов;

·         формирование дружелюбного отношения и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с историей страны изучаемого языка, с фактами из жизни выдающихся ее людей, с образцами художественной литературы идр.;

·         воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей Родине, своему краю, например, через сравнение национальных праздников России  и страны изучаемого языка, через знакомство с чудесами родной природы ит.д.;

·         развитие самостоятельности, дружелюбности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение социальных форм речевого и неречевого поведения, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых вУМК;

·         формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный труд, нести ответственность за егорезультаты;

·         развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности в том числе ипроектной;

·         осознание ценности и формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование основ экологическойкультуры.

Метапредметные умения

·         принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения  задач, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке в рамках отобранныхситуаций;

·         планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия, овладевать основами самоконтроля исамооценки;

·         понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достиженияуспеха;

·         использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности мультимедийных приложений к УМК и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных программ;

·         использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочныхматериалахучебника,в―подсказке‖кмультимедийномуприложению,в Интернете);

·         анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы/буквосочетания, слова,предложения;

·         владеть базовыми грамматическими понятиями, отображающие существенные связи и отношения (число, лицо, принадлежность, видовременные и пространственные отношения идр.);

·         передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текста на английскомязыке;

·         опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащие отдельные незнакомые слова и новые комбинации знакомыхслов;

·         владеть умениями смыслового чтения отобранных текстов в соответствии с целями  и использованием различных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием искомой информации); осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с заданными коммуникативнымизадачами;

·         слушать и услышать собеседника, вести диалог; формулировать своѐ мнение; признавать возможность существования различных точекзрения;

·         работать индивидуально и в группе, договариваться о распределение ролей в процессе совместной деятельности, в том числепроектной;

·         осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведениеокружающих;

·         работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиодиск), электронныематериалы.

Личностные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Познавательные УУД
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и  достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другимнародам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учѐтом конкретных социально- исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.	Действия целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемнойситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достиженияцели.	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для	осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность; самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять инициативу в организации совместного действия; следовать морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Предметные результаты освоения пятиклассниками курса ―Spotlight‖ состоят в формировании коммуникативной компетенции на английском языке в четырех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении и письме), предусматривающей также развитие навыков на заданном уровне и социокультурной компетенции.

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Говорение. Диалогическая речь - вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях языкового общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.	Говорение. Диалогическая речь -      брать      и      давать интервью.
Говорение. Монологическая речь -   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность или вербальные опоры (ключевые слова, план,вопросы); -   описывать события на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план,вопросы); -    давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; -   передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова, план,вопросы.	Говорение. Монологическая речь -        делать сообщения на заданную тему на основепрочитанного; -                                               комментировать факты  из прочитанного/прослуш анного                 текста, аргументировать    своѐ отношение                    к прочитанному/ прослушанному; -      кратко высказываться без       предварительной подготовки                 на заданную       тему       в соответствии                с предложенной ситуациейобщения;

	-       кратко       излагать результаты выполненной проектнойработы.
Аудирование -  воспринимать на слух и понимать основное содержаниенесложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковыхявлений; -  воспринимать на слух и понимать значимую, нужную, запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковыхявлений.	Аудирование -       выделять основную мысль                            в воспринимаемом на слух тексте; -        отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; -                                  использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомыеслова; -                                 игнорировать незнакомые    языковые явления, несущественные      для понимания    основного понимания воспринимаемого      на слухтекста.
Чтение -        читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; -       читать и выборочно понимать значимую, нужную, запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковыхявлений.	Чтение - читать и полностью понимать основное содержание несложных аутентичные тексты, построенные                 в основном на изученном языковомматериале; -               догадываться       о значении     незнакомых слов по       сходству    с русским/родным языком,                        по словообразовательным элементам,                  по контексту; -               игнорировать в процессе              чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; -                                   пользоваться сносками  и лингвострановедчески

	м справочником.
Письменная речь -       заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемогоязыка; -    писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемогоязыка.	Письменная речь -    делать краткие выписки из текста с целью                          их использования              в собственных устных высказываниях; -         составлять план/тезисы устного и письменного сообщения; -  кратко    излагать    в письменном            виде результаты             своей проектной деятельности; -  писать    небольшие письменные высказывания с опорой наобразец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона -  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; - соблюдать правильное ударение в изученныхсловах; - различать коммуникативные типы предложения поинтонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в  том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебныхсловах.	Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона -          выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; -                различать на слух британские                   и американские варианты английскогоязыка.
Орфография Правильно писать изученные слова.	Орфография Научится сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные слова в пределах тематики основнойшколы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;	Лексическая сторона речи -        употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; -                  находить различия между            явлениями синонимами                 и

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

антонимами; -       распознавать принадлежность слов к частям       речи          по определѐнным признакам  (артиклям, аффиксам идр.); -       использовать языковую    догадку     в процессе     чтения       и аудирование (догадываться               о значении  незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи -   оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимомконтексте; -  распознавать и употреблять вречи: •         различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательнойформе); •         распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке(Wemovedtoanewhouselastyear); •         предложения с начальным It(It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’swinter); •         предложениясначальнымяThere +to be (There are a lot of trees in thepark); •         сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but,or; •         имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилам иисключения; •         имена существительные с определѐнным, неопределѐнным и нулевымартиклем; •         личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные, относительные, вопросительныеместоимения; •         имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образование по правилу иисключения; •         количественные и порядковыечислительные; •         глаголывнаиболееупотребительныхвременныхформахдействит ельногозалога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present/Past Continuous, PresentPerfect; •         различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto,PresentContinuous; •         модальныеглаголыиихэквиваленты  (may,  can,  must,  have  to,

Грамматическая сторона речи -     распознавать сложноподчинѐ нные предложения     с придаточными: времени             с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительны ми с союзами who, which, that.

should, could)

6  класс

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам.

Личностные результаты:

•  формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранныйязык»;

•  осознание возможностей самореализации средствами иностранногоязыка;

•  стремление к совершенствованию собственной речевой культуры вцелом;

•  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной имежэтнической коммуникации;

•  развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;

•  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичностиличности;

•  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявленияминой культуры; осознание себя гражданином своей страны имира;

•  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскуюпозицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

•  развитие умения планировать свое речевое и неречевоеповедение;

•  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальныероли;

•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацияинформации;

•  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основныхфактов;

•  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки впроцессе коммуникативной деятельности на иностранномязыке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Лексическая сторона речи -         узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,конверсия); -                  распознавать особенности структуры простых и сложныхпредложений; -                      распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений.	Лексическая сторона речи -                                       распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,предлогов); -        использовать в речи основные нормы речевого этикета              (реплики-клише,              наиболее распространѐнная оценочная лексика), принятые в стране изучаемогоязыка.
Говорение - рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка.	Говорение - делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного и услышанного.
Аудирование	Аудирование

- понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимуюинформацию.	- использовать догадку и понимать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,            относящихся            к            разным коммуникативным                 типам                  речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Чтение - зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления  и понимать основное содержание аутентичных текстов различных жанров и стилей; -  читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).	Чтение - читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь - заполнять анкеты и формуляры.	Письменная речь -     прогнозировать содержание текста на основе заголовка или началатекста; -    писать поздравления, личные письма с опорой наобразец; -   использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля: •         создания             целостной             картины полиязычного, поликультурногомира; •         осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; •         приобщения к ценностям мировой культуры как через  иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные; •         ознакомления представителей других стран с культурой своегонарода; •         осознания себя гражданином своей страны имира.

7    класс

Личностные результаты

·         формирование     мотивации     изучения     иностранных     языков     и     стремление     к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранныйязык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранногоязыка;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры вцелом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичностиличности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны имира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)               ценности,              свою               гражданскую               позицию. Метапредметныерезультаты

·         развитие умения планировать свое речевое и неречевоеповедение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальныероли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацияинформации;

·         развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основныхфактов;

·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе    коммуникативной    деятельности     на     иностранном     языке.  Предметныерезультаты

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Лексическая сторона речи -          узнавать основные значения изученных лексических                единиц                Слов, словосочетаний); -                 основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,конверсия); -                 использовать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, интонацию различных коммуникативных типовпредложений; -                        распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).	Лексическая сторона речи - употреблять в устной речи и письме основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространѐнная оценочная лексика), принятые в стране изучаемогоязыка; - понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемогоязыка.
Говорение - начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на              предложение              собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматическийматериал.	Говорение -   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и стране изучаемогоязыка; -            делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своѐ отношение, давать краткую характеристику персонажей; -   использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устногообщения.

Аудирование - понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на  вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимуюинформацию.	Аудирование -       понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящимся к разным коммуникативным                 типам                  речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; -  использовать переспрос, просьбуповторить.
Чтение -            ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; -                   читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать                               логическую последовательность основных фактов текста).	Чтение -        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием. Используя различные приѐмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своѐмнение; -     определять тему/основнуюмысль; -         прогнозировать и читать текст с выборочным пониманием интересующейинформации.
Письменная речь - заполнять анкеты-формуляры.	Письменная речь -   запрашивать необходимую информацию, писать поздравления. Личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевогоэтикета. -   использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля: •         социальнойадаптации; •         достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; •         создания             целостной             картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; •         приобщения к ценностям мировой культуры как через  иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодѐжныхфорумах; •         ознакомления представителей других стран с культурой своегонарода; •         осознания себя гражданином своей страны мира.

8  класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народовмира.

2.  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своейсемьи.

4.  Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность  и способность к ведениюпереговоров).

6.  Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в  пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в

качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации  совместной  деятельности,  самореализации  в  группе  и  организации,    ценности

«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и надорогах.

8.  Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их  общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимойценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохраннойдеятельности).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
·           формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; ·           выдвигать версии решения проблемы, формулироватьгипотезы, предвосхищать конечный результат; ·           выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решениязадачи/достижения цели; ·           планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. ·           работая посвоему	·            выделять явление из общего ряда другихявлений; ·            строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и отчастных явлений к общим закономерностям; ·            объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точкизрения); ·            анализировать/рефлексиров ать опыт разработки и реализации учебногопроекта,	·       организовыватьучебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом; ·       соблюдать нормы публичной речи,регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативнойзадачей; ·       принимать решениев ходе диалога и согласовывать его с собеседником; ·       выделять информационныйаспект задачи, оперировать данными, использовать модель решениязадачи;

плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; ·           оценивать свою деятельность,аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; ·           принимать решение в учебной ситуации и нести за негоответственность; ·           ретроспективно определять, какие действия по решению учебнойзадачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. ·            резюмироватьглавную идеютекста; ·            преобразовыватьтекст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non- fiction); ·            выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,модели, ·            формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизациирезультатов поиска;

Предметные результаты:

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения): Говорение. Диалогическая речь ·         Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемогоязыка. Комбинированный диалог может сочетать такие виды диалога, как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение, диалог-обмен мнениями.	В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения): Говорение. Диалогическая речь ·         Брать и даватьинтервью.
Говорение. Монологическая речь. ·         Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своихинтересах, планах на будущее; о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план,вопросы); ·         Описывать события с опоройна	Говорение. Монологическая речь. ·         Делать сообщение на заданную тему на основепрочитанного; ·         Комментировать факты из прочитанного / прослушанноготекста, аргументировать свое отношение к прочитанному /прослушанному; ·         Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствиис

зрительную наглядность и / или вербальные опоры; ·         Давать краткую характеристику реальных людей илитературных персонажей; ·         Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова /план / вопросы.	предложенной ситуацией общения; ·         Кратко излагать результаты выполненной проектнойработы.
Аудирование ·         Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количествонеизученных языковыхявлений; ·         Воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученныеязыковые явления, так и некоторое количество неизученных языковыхявлений.	Аудирование ·         Выделять основную мысль в воспринимаемом на слухтексте; ·         Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; ·         Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащихнезнакомые слова. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5, 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение ·         Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; ·         Читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некотороеколичество неизученных языковыхявлений.	Чтение ·         Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; ·         Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком,по словообразовательным элементам, по контексту; ·         Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5,6,7,8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5,6,7,8 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка Объем текстов для чтения – до 1500 Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения до –1500 Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров. Объем текстов для чтения -  до 1500 слов
Письменная речь	Письменная речь

·         Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемогоязыка; ·         Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемогоязыка.	·         Делать краткие выписки из текста с целью их использования всобственных устныхвысказываниях; ·         Составлять план / тезисы устногоили письменногосообщения; ·         Кратко излагать в письменномвиде результаты своей проектной деятельности; ·         Писать небольшие письменные высказывания с опорой наобразец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами) графика и орфография ·         правильно писать изученныеслова;	Языковая компетентность (владение языковыми средствами) графика и орфография Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; ·         соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах, вразличных типахпредложений; ·         Различать коммуникативные типы предложения поинтонации.	Фонетическая сторона речи ·         выражать модальные значения, чувстваи эмоции с помощьюинтонации.
Лексическая сторона речи узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики – клише речевого этикета); ·         употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики – клише речевого этикета);	Лексическая сторона речи ·         употреблять в речи в несколькихзначениях многозначные слова, изученные в пределах тематики; ·         находить различия междуявлениями синонимии иантонимии; ·         распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артикли,аффиксы); ·         знать основные способысловообразования: аффиксации: существительныхссуффиксами – ness (kindness), - ship (friendship),  -ist (journalist), - ing (meeting) наречияссуффиксом  -ly (quickly) числительныессуффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth) словосложения: существительное +существительное (policeman) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change).
Грамматическая сторона речи	Грамматическая сторона речи

Ученик научится: ·           распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные простые предложения в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенномпорядке; ·           распознавать и употреблять вречи: ü  различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные(общий, специальный, альтернативный, разделительныйвопросы); ü  с начальным It и с начальным There+ tobe; ü  сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами, and, but,or; ü  сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if,because, that’swhy, than,so; ü  все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect, PastSimple,FutureSimple); ü  побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry)форме; ü  конструкции с глаголами на –ing; tobegoingto (для выражениябудущего действия); ü  Имена существительные вединственном и множественном числе, образованные по правилу, иисключения; ü  Личные, притяжательные,указательные, неопределенные, относительные, вопросительныеместоимения; ü  Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/ much, few/ afew, little/ alittle); ü  Количественные ипорядковые числительные; ü  Модальные глаголы и ихэквиваленты: can, could, must,haveto

·           распознавать и употреблять вречи: ü  существительные с причастиями настоящего и прошедшеговремени (awritingstudent,awrittenexercise); ü  существительные в функции прилагательного(artgallery); ü  модальные глаголы need,should ü  неопределенных местоимений (some, any); ü  количественных числительных свыше 1000; порядковых числительныхсвыше 100.

Социокультурные знания и умения: Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения  «В  семье»,  «В школе»,  «Проведение досуга».  Использование английского языка как

средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с: •         фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемогоязыка; •         оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии ипрозы; •         с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка; •         словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английскогоязыка. Предусматривается овладения умениями: •         писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английскомязыке. •         правильно оформлять адрес на английскомязыке.

Компенсаторные умения: •     переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомыхслов; •     использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.; •     прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительнопоставленных вопросов; •     догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам имимике; •    использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковыхсредств.

9  класс

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народовмира.

2.  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного  отношения  к  учению;  уважительного  отношения ктруду,

наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.  Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность  и способность к ведениюпереговоров).

6.  Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в  пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации  совместной  деятельности,  самореализации  в  группе  и  организации,  ценности

«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и надорогах.

8.  Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их  общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимойценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохраннойдеятельности).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

·       Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийсясможет: ·       анализировать существующие и планироватьбудущие образовательные результаты; ·       идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; ·       выдвигать версии решения проблемы, формулироватьгипотезы, предвосхищать конечный результат; ·       ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; ·       формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной целидеятельности; ·       обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов. ·      Умениесамостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет: ·       определять необходимые действие(я)в соответствии с учебной и познавательной задачейи

·      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическоерассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.Обучающийся сможет: ·        подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки исвойства; ·        выстраиватьлогическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных емуслов; ·        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять ихсходство; ·        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицироватьи обобщать факты иявления; ·        выделять явление изобщего ряда другихявлений; ·        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствияявлений; ·        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и отчастных явлений к общим закономерностям; ·        строить рассуждение на основе сравнения предметови явлений, выделяя при этом общиепризнаки; ·        излагать полученную информацию, интерпретируя еев контексте решаемойзадачи; ·        самостоятельно указыватьна

·      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместнуюдеятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийсясможет: -      определять возможные роли в совместной деятельности; -      игратьопределенную роль в совместной деятельности; -      приниматьпозицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; -      определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; -      строить позитивные отношения в процессе учебной ипознавательной деятельности; -      корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссииуметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентныхзамен);

составлять алгоритм их выполнения; ·       обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательныхзадач; ·       определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной ипознавательной задачи; ·       выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлятьцелевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); ·       выбирать из предложенных вариантови самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достиженияцели; ·       составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведенияисследования); ·       определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находитьсредства для ихустранения; ·       описывать свой опыт, оформляя его дляпередачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенногокласса; ·       планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. ·       Умение соотноситьсвои действия спланируемыми

информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; ·        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; ·        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); ·        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственныйанализ; ·        делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельнополученными данными. ·        Умение создавать,применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет: ·        обозначать символом и знаком предмет и/илиявление; ·        определять логическиесвязи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков всхеме; ·        создавать абстрактный или реальный образ предметаи/или явления; ·        строить модель/схему на основе условий задачии/или способа еерешения; ·        создаватьвербальные, вещественныеи

-      критически относиться к собственному мнению,с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректироватьего; -      предлагать альтернативное решениев конфликтнойситуации; -      выделять общую точку зрения вдискуссии; -      договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группойзадачей; -      организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); -      устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятие м со стороны собеседника задачи, формы или содержаниядиалога. ·      Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийсясможет: ·       определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; ·       отбиратьи

результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: ·       определять совместнос педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; ·       систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемыхрезультатов и оценки своей деятельности; ·       отбиратьинструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; ·       оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения илиотсутствия планируемогорезультата; ·       находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемогорезультата; ·       работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; ·       устанавливатьсвязь

информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; ·        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметнуюобласть; ·        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, инаоборот; ·        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,к которому применяетсяалгоритм; ·        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; ·        анализировать/рефлексироват ь опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. ·        Смысловое чтение. Обучающийсясможет: ·        находить в текстетребуемую информацию (в соответствии с целями своейдеятельности); ·        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурироватьтекст; ·        устанавливатьвзаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,процессов; ·        резюмировать главнуюидею текста; ·        преобразовыватьтекст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и

использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); ·       представлять вустной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; ·       соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; ·       высказывать и обосновывать мнение (суждение) изапрашивать мнение партнера в рамках диалога; ·       принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; ·       создаватьписьменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; ·       использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоковсвоего выступления; ·       использовать невербальные средства или наглядныематериалы, подготовленные/отобранн ые под руководством учителя; ·       делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик  процесса для  получения улучшенных характеристикпродукта; ·       сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибкисамостоятельно. ·       Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.Обучающийся сможет: ·       определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; ·       анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; ·       свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихсясредств, различая результат и способыдействий; ·       оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериямв соответствии с целью деятельности; ·       обосновывать достижимость цели выбранным способомна основе оценки своих внутренних ресурсов и доступныхвнешних

нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non- fiction); ·        критически оценивать содержание и формутекста. ·        Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: ·        определять свое отношение к природнойсреде; ·        анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живыхорганизмов; ·        проводить причинныйи вероятностный анализ экологическихситуаций; ·        прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другогофактора; ·        распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающейсреды; ·        выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. ·        Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.Обучающийся сможет: ·        определять необходимые ключевые поисковые словаи запросы; ·        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,словарями; ·        формироватьмножественную выборку из поисковых источников для объективизации результатовпоиска; ·        соотносить полученные результаты поиска сосвоей деятельностью.

·      Формирование и развитиекомпетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: ·       целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средствИКТ; ·       выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии сусловиями коммуникации; ·       выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решениязадачи; ·       использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватныхзадаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций идр.; ·       использовать информацию сучетом этических и правовых норм; ·       создавать информационныересурсы разного типа и дляразных

ресурсов; ·       фиксировать и анализироватьдинамику собственных образовательных результатов. ·       Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийсясможет: ·       наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся впроцессе взаимопроверки; ·       соотносить реальныеи планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; ·       принимать решение в учебной ситуации инести за негоответственность; ·       самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуациинеуспеха; ·       ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; ·       демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления

·        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствияявлений; ·        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственныйанализ; ·        строить модель/схему на основе условий задачии/или способа еерешения; ·        критически оценивать содержание и формутекста. ·        выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,модели, ·        формироватьмножественную выборку из поисковых источников для объективизации результатовпоиска; ·        соотносить полученные результаты поиска сосвоей деятельностью.

аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Предметные результаты:

Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь ·      вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–- расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета,принятые в стране изучаемогоязыка.	Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь ·    вести диалог-обменмнениями; ·    брать и даватьинтервью; ·    вести диалог-расспрос наоснове нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.).
Говорение. Монологическая речь ·      строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоеннойтематики; ·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевыеслова, план,вопросы); ·      давать краткую характеристику реальных людейи литературныхперсонажей; ·      передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,ключевые слова/ план/вопросы; ·      описывать картинку/ фото с опорой или без опорына ключевые слова/ план/вопросы.	Говорение. Монологическая речь ·    делать сообщение на заданную тему на основепрочитанного; ·    комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать своеотношение к прочитанному/прослушанному; ·    кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствиис предложенной ситуацией общения; ·    кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.); ·    кратко излагать результаты выполненной проектнойработы.
Аудирование ·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количествонеизученных языковыхявлений; ·      воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемуюинформацию	Аудирование ·    выделять основную тему в воспринимаемом на слухтексте; ·    использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слухтекстов,

в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.	содержащих незнакомые слова.
Чтение ·      читать и понимать основное содержаниенесложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковыеявления; ·      читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; ·      читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковомматериале; ·        выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичныетексты, демонстрируя пониманиепрочитанного.	Чтение ·    устанавливать причинно- следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичномтексте; ·    восстанавливать текст из разрозненных абзацев илипутем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь ·      заполнять анкеты и формуляры, сообщая осебе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); ·      писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемогоязыка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); ·      писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведенияо себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включаяадрес); ·      писать небольшие письменные высказыванияс опорой на образец/план.	Письменная речь ·    делать краткие выписки из текста с целью их использованияв собственных устных высказываниях; ·    писать электронное письмо (e- mail) зарубежному другу вответ на электронноеписьмо-стимул; ·    составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; ·    кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; ·    писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация ·      правильно писать изученныеслова; ·      правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знакв	Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация ·    сравнивать и анализировать буквосочетания английскогоязыка и ихтранскрипцию.

конце восклицательного предложения; ·      расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии снормами, принятыми в стране изучаемогоязыка.
Фонетическая сторона речи ·      различать на слух и адекватно, безфонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранногоязыка; ·      соблюдать правильное ударение в изученныхсловах; ·      различать коммуникативные типы предложенийпо ихинтонации; ·      членить предложение на смысловыегруппы; ·      адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.	Фонетическая сторона речи ·    выражать модальныезначения, чувства и эмоции с помощью интонации; ·    различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи ·      узнавать в письменном и звучащем текстеизученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основнойшколы; ·      употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии срешаемой коммуникативнойзадачей; ·      соблюдать существующие в английскомязыке нормы лексическойсочетаемости; ·      распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии впределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей; ·      распознавать и образовывать родственные словас использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей: ‒  глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-	Лексическая сторона речи ·    распознавать и употреблятьв речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; ·    знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуацииобщения; ·    распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовыеглаголы; ·    распознаватьпринадлежность слов к частям речи поаффиксам; ·    распознавать и употреблятьв речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.); ·    использовать языковуюдогадку

ise; ‒     именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ - er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, - ing; ‒     именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-;-y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; ‒     наречия при помощи суффикса-ly; ‒     имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-,im- /in-; ‒     числительные при помощи суффиксов -teen, -ty;-th.

в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству срусским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи ·      оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: ·      распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной иотрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) ивосклицательные; ·      распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенныепростые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; ·      распознавать и употреблять в речи предложенияс начальнымIt; ·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere +tobe; ·      распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения ссочинительными союзамиand,but,or; ·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how,why; ·      использовать косвенную речь в утвердительныхи вопросительных предложениях в настоящеми

Грамматическая сторона речи ·    распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,that; ·    распознавать и употреблятьв речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however,whenever; ·    распознавать и употреблятьв речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither …nor; ·    распознавать и употреблять в речи предложения сконструкцией Iwish; ·    распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на - ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking; ·    распознаватьиупотреблятьвреч иконструкции It takes me …to do something; to look / feel / behappy; ·    распознавать и употреблятьв речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке ихследования; ·    распознавать и употреблять в речи глаголы во временныхформах

прошедшем времени; ·      распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложен ияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); ·      распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу,и исключения; ·      распознавать и употреблять в речисуществительные с определенным/ неопределенным/нулевымартиклем; ·      распознавать и употреблять в речиместоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные,вопросительные; ·      распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,и исключения; ·      распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу иисключения; ·      распознавать и употреблять в речи количественные и порядковыечислительные; ·      распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimpleи PastSimple, Present и PastContinuous,PresentPerfect; ·      распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto,PresentContinuous; ·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto,should); ·      распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive,PastSimplePassive; ·      распознавать и употреблять в речи предлогиместа, времени, направления; предлоги, употребляемыепри

действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future- in-the-Past; ·    распознавать и употреблятьв речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive; ·    распознавать и употреблятьв речи модальные глаголы need, shall, might,would; ·    распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия,причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи; ·    распознавать и употреблять в речи словосочетания«Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

глаголах в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения ·      употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемогоязыка; ·      представлять родную страну и культуруна английскомязыке; ·      понимать социокультурные реалии при чтениии аудировании в рамках изученногоматериала.	Социокультурные знания и умения ·    использовать социокультурные реалии при создании устных и письменныхвысказываний; ·    находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемогоязыка.
Компенсаторные умения ·      выходить из положения при дефицитеязыковых средств: использовать переспрос приговорении.	Компенсаторные умения ·    использовать перифраз, синонимические иантонимические средства приговорении; ·    пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании ичтении.

2.     Содержание учебного предмета

5 КЛАСС

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения     в     семье,                           со сверстниками;                                                        решение конфликтных                                            ситуаций. Внешность и черты характера человека	I’m from… , My things (Module2); My family, Who is who, Famous people , English in use 4 , Extensive reading   4  (Module 4); Home-reading lessons	·   ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуацииобщения; ·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматическогоматериала; ·   рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своихинтересах; ·   читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своѐмнение; ·   заполняют анкеты,формуляры; ·   пишут личные письма,поздравления; ·   составляют список любимых вещей из своейколлекции; ·   кратко описывают внешность и характер своихродственников; ·   воспринимают     на     слух     и                              выборочно                              понимают                              аудиотекст, воспроизводят краткиедиалоги; ·   употребляют havegotв утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; ·   изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальнойформе; ·   правильно воспроизводят и произносят звуки /w/,/i:/; ·   знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er,-ese
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки	My collection , English in use 2  (Module 2); Weekends, English in use 6  (Module 6); Dress right,   English   in   use   7	·   воспринимают на слух и повторяютчисла; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ,интервью);

(Module 7); Going shopping, Let’s go, Don’t miss it!, Extensive reading 9 (Module 9); Travel and  leisure,  English  in  use  10  (Module     10);   Home-reading lessons

·   воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики издиалога; ·   ведут диалог, высказывая свою просьбу,предложение; ·   ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное времягода; ·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; ·   описывают тематическиекартинки; ·   начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; ·   читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); ·   пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своѐмувлечении; ·   пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободноевремя; ·   пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевогоэтикета; ·   кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своейсемьи; ·   создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой наобразец; ·   пишут отзыв о своѐм любимом фильме с опорой наобразец; ·   произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/,/aI/, /Á/; ·   соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационныхособенностей; ·   правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; PresentSimple, PresentContinuous; определѐнный и неопределѐнный артикли a(n)/the;модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t; ·   овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляютих

		в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	Wake up!(Module 6); Celebrations, Master Chef, It’s my birthday, English in use 8, Extensive reading 8  (Module 8); Just  a  note,  Extensivereading 10 (Module 10); Home- reading lessons , Online lessons	·   воспринимаютнаслухивыборочнопонимаютаудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ,интервью); ·   воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики издиалога; ·   ведут диалог, высказывая свою просьбу,предложение; ·   ведут диалог-обсуждение спискапокупок; ·   ведутдиалог-расспрос; ·   описывают тематическиекартинки; ·   начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости арендыавтомобиля/велосипеда; ·   читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) потеме; ·   пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки; ·   произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/,/³/; ·   соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационныхособенностей; ·   правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые                                                                существительные,                                                                some/any, howmuch/howmany; ·   овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их вречи
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными                                 сверстниками. Каникулы в различное время года	School!,Firstday!,Favouritesubjects, Englishinuse 1 ,Extensivereading 1  (Module 1); It’sfun (Module  7);  Summerfun (Module     10);   Home-reading	·   воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до20; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа); ·   воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия  школьных

	lessons ; Video lessons	предметов; ·   ведут диалог, высказывая свою просьбу,предложение; ·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; ·   описывают тематическиекартинки; ·   начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания; ·   читают   и    полностью  понимают                содержание                аутентичного                         текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) потеме; ·   пишутрасписание; ·   заполняютформуляр; ·   описывают фотографию пообразцу; ·   произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/,/Á/; ·   соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационныхособенностей; ·   правильно употребляют в речи неопределѐнный артикль a/an, личные местоимения, глагол tobeв форме настоящего времени в  утвердительной и отрицательной форме,FutureSimple; ·   овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их вречи
Мир профессии.  Проблемы выбора                        профессии.                   Роль иностранного языка в планах на будущее	We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading  2  (Module   2);   At   work  (Module      6);                    Home-reading lessons	·   воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классногообихода; ·   воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты; ·   воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названияпрофессий; ·   ведут диалог, высказывая свою просьбу,предложение; ·   ведут диалог-расспрос о своей семье, профессииродителей; ·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; ·   описывают тематическиекартинки; ·   читают  и  полностью  понимают  содержание  текста(диалоги-образцы,

		карту мира) по теме; ·   кратко описывают с опорой на образец и зрительнуюнаглядность; ·   произносят и различают на слух звук/Î/; ·   соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационныхособенностей; ·   правильно употребляют в речиPresentContinuous; ·   овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их вречи;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	At home, Move in , My bedroom , English in use 3, Extensive reading  3 (Module 3); Amazing creatures, At the zoo, My pet, English in use 5 ,  Extensive  reading  5, Furry friends   (Module 5); Extensive    reading    6   (Module  6);  Year  after  year, Extensive reading 7, The Alaskan Climate (Module 7); Going shopping, It was great  (Module 9); Home-reading lessons;	·   воспринимают    на     слух     и    выборочно                              понимают   аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типамречи; ·   воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики издиалога; ·   ведут диалог, высказывая свою просьбу,предложение; ·   ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, оживотных; ·   представляют монологическое высказывание о своѐмпитомце; ·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; ·   описывают тематические картинки, дикихживотных; ·   начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарнойклинике; ·   читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) потеме; ·   пишут   небольшой    рассказ    о   своей               квартире,      комнате, о   диких животных, о домашнемживотном; ·   переписываются вчате; ·   создают постер о животных в своейстране; ·   произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/,/e/, /O:/; ·   соблюдают  нормы произношения звуков  английского  языка  в чтении

		вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·   правильно употребляют в речи конструкцию thereis/thereare, притяжательные прилагательные, предлоги места, PresentSimple(affirmative, negativeиinterrogative); ·   изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени(PastSimple); ·   овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их вречи
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое                                                        положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные                                          особенности (национальные                                            праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру	Schools in England  (Module 1); UK souvenirs  (Module 2); A Typical English House  (Module 3); American TV Families (Module   4);   Landmarks   (Module 6); Thanksgiving, (Module 8); Busy spots in London    (Module  9);  All aboard (Module 10);  School life (Sp on R, Module 1); Our country (Sp on R, Module 2); Homes  (Sp on R, Module 3); Hobbies  (Sp on R, Module 4); Animals (Sp on R, Module 5); Fame (Sp on R, Module 6); Seasons (Sp on R, Module 7); Festivals (Sp on R, Module 8); Museums (Sp on R, Module 9); Holidays	·   воспринимают    на     слух     и                              выборочно  понимают                              аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типамречи; ·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; ·   описывают тематическиекартинки; ·   представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемогоязыка; ·   читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своѐмнение; ·   узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемогоязыка; ·   формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемогоязыка; ·   понимают роль владения иностранным языком в современноммире; ·   пишут электронные письма по предложеннойтематике; ·   выполняют индивидуальные, парные и групповыепроекты

6 КЛАСС

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека	Family members, Who are you?, English in use   1      (Module 1); English in use 2  (Module 2); English in use  7 (Module 7); Home- reading lessons	1.  воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типамречи; 2.  воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; 3.  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 4.  ведут диалог-расспрос о своейсемье; 5.  расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; 6.  описывают тематические картинки,события; 7.  начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюронаходок; 8.  читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги,статья); 9.  пишут небольшой рассказ о своейсемье; 10. заполняют анкеты; 11. пишут с опорой на образец статью о своей Родине; 12. произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/; 13. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; 14. правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения; 15. овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Досуг и увлечения (чтение, кино,  театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодѐжная мода. Покупки	My neighbourhood  (Module 2); Free time , Game on!, Pastimes, English in use 6, Extensive  reading  6	16. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 17. воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;

	(Module 6); English in use  5 (Module 5); English in use 8 (Module    8); English in use 9 (Module 9); Weekend fun (Module 10); Home- reading lessons	18. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; 19. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 20. ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени; 21. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; 22.описывают тематические картинки, события; 23. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка; 24. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре); 25.пишут небольшой рассказ о своѐм микрорайоне; 26. заполняют анкеты; 27. составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе; 28. создают постер о любимых играх; 29. произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/; 30. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; 31. правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные     предложения,                                                           PresentSimplevsPresentContinuous, PastSimple; 32. овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	Happy times  (Module 2); Day in, Day out, My favourite day, English in use (Module 4); Food and drink , On the menu! ,	33. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 34. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; 35. воспринимают  на  слух  и  полностью  понимают  речь    учителя,

	Let’s cook , Extensive reading 9 (Module  9); English   in   use   10  (Module     10);                   Home- reading lessons	одноклассников; 36. ведут диалог-расспрос о дне рождения; 37. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; 38. выражают согласие/несогласие с предложениями; 39. описывают тематические картинки, события; 40. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд; 41. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты); 42. пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне; 43. описывают результаты анкетирования; 44. составляют список покупок; 45. пишут рекламное объявление, рецепт; 46. произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/; 47. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; 48. правильно употребляют в речи предлоги времени PresentSimple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные;PresentSimplevsPresentContinuous; 49. овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными                                    сверстниками. Каникулы в различное время года	Extensive reading 4  (Module 4); That’s the rule , Rules and regulations  (Module  8); Holiday plans  (Module 10); Home-reading lessons	50. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 51. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; 52. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 53. ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

		54.расспрашивают    собеседника    и                                 отвечают         на  его                                 вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; 55.описывают тематические картинки, события; 56. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч; 57. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги); 58. создают постер: правила поведения в комнате; 59.описывают правила поведения в летнем лагере; 60. пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее; 61. произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/; 62. правильно употребляют в речи предлоги времени PresentSimple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, haveto/don’thaveto/needn’t; 63.овладевают     новыми    лексическими                          единицами                          по             теме                          и употребляют их вречи;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия                               проживания                           в городской/сельской                               местности. Транспорт	Extensive  reading  1 (Module 1); My place , Extensive  reading  2, (Module 2); Road safety, On the move (, Hot wheels, English in use 3 (Module 3);  In   the Past (Module 7); Shall we...?, Across the curriculum 8  (Module 8); What is the  weather like Extensivereading  10  (Module 10);  Home- reading lessons	64. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты); 65. воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; 66. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 67. ведут диалог, объясняют маршруты проезда; 68. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию; 69. описывают тематические картинки, события, знаменитостей; 70. начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения; 71. соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

		72. проводят опрос учащихся; 73. описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык); 74. читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо); 75.правильно читают сложные числительные; 76. описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе; 77. составляют и правильно оформляют информацию о погоде; 78. произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/; 79. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; 80. правильно употребляют в речи an, some, any, can, PastSimple(правильных глаголов),PresentContinuous(в значении будущего времени),goingto; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения; 81. овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)	How about...? (Module 4); Home- reading lessons	82. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию; 83.ведут    диалоги,   выражая   свои               предпочтения,           предлагая               для просмотра те или иныетелепередачи; 84. читают и полностью понимают диалог; 85.пишут    анализ    опроса                 одноклассников   о                 предпочтениях     в телепрограммах; 86.овладевают,     тренируют    и     правильно                               употребляют в     реч PresentSimple(краткие ответы);
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные                                                  особенности	My country, The United Kingdom, Life in Moscow (Sp on R) (Module 1); Famous streets,    Russian     Dachas	87. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 88.расспрашивают    собеседника    и                                 отвечают         на  его                                 вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; 89. описывают тематические картинки;

(национальные                           праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),                           страницы           истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

(Spon R) (Module 2); Extensive reading 3 , Getting around London , Moscow’s metro  (Sp on R) (Module 3); Teenage life in Britain, My Daily routine (SponR)(Module 4); Festive times , Let’s celebrate, Special days, The Highland games, Extensive reading 5, White nights in St Petersburg (Sp on R) (Module 5); Board games  , Leisure activities (Sp on R) (Module 6); Halloween spirit, Famous firsts, Superman,  Toying with the past, Alexander  Pushkin   (Spon) (Module 7); Building Big, Moscow Zoo (Sp on R)  (Module 8); Places to eat in the UK, Mushrooms (Sp on R)  (Module 9); The Edinburgh experience, Sochi (Sp on R) (Module 10);  Home- reading lessons;  Online classes

90. представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; 91. читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своѐ мнение; 92. узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; 93. формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 94. понимают роль владения иностранным языком в современном мире; 95. пишут электронные письма по предложенной тематике; 96. выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

7  КЛАСС

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения                                  в                                  семье,                                  со сверстниками;                                                                                                      решение конфликтных                                  ситуаций. Внешность и черты характера человека	Lead the way!, Who’s who? ,Against all odds (Module 3); English in use 5 (Module 5); English in use 9  (Module 9);  Home-reading lessons; Project-classes	·   описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характерлюдей; ·   перефразируют информацию в тексте с опорой наобразец; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность ивосхищение); ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·   воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонациюпредложений; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубинойпонимания; ·   оценивают прочитанную информацию и выражают своѐ мнение; ·   пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях,аттракционах; ·   пишут эссе о любимом героекниги; ·   пишут статью об идеальномгерое; ·   распознаютнаслухиадекватнопроизносятзвуки/A:/,/ö/, /s/, /z/; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении вречи;

		·   соблюдают правильный порядокприлагательных
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,                                    путешествия. Молодёжная мода. Покупки	Hanging out, English in use 1  (Module 1); Bookworms, A classic read, Vanished!, English in use 2 (Module 2); English in use 3 (Module 3); The fun starts here!  (Module 6); DVD frenzy, In the charts ,  English  in  use  7, Extensive reading 7  (Module 7); Can I help you?, Gifts for everyone, Extensive reading 9  (Module 9); Home-reading lessons ; Project- classes	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образежизни; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов вкино); ·   описывают посещение паркааттракционов; ·   рассказывают о событиях впрошлом; ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·   воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонациюпредложений; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·   воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·   по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают егоназвание; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубинойпонимания; ·   оценивают прочитанную информацию и выражают своѐ мнение; ·   пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимомавторе; ·   составляют план, тезисы письменногосообщения; ·   кратко излагают результаты проектнойдеятельности;

		·   сочиняютрассказ; ·   составляют рекламу паркааттракционов; ·   пишут отзыв на фильм, музыкальныйдиск; ·   пишут личное электронное письмодругу; ·   распознают на слух  и  адекватно произносят звуки  /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   изучают            PastSimple,             usedto,                          PresentPerfect, PresentPerfectContinuous,             порядок                                                    употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении вречи; ·   изучают    способы    словообразования                   прилагательных                   и практикуются в их правильном употреблении вречи;
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное            питание, отказ от вредных привычек	Better safe than sorry (Module 1); Teen camps , English in use 6, Extensive reading 6  (Module 6); You are what you eat , Idioms and sayings about food (Module 9); Stress free, Accident-prone, Doctor, doctor!, English  in  use 10  ,Extensive reading 10  (Module 10); Home- reading lessons; Project-classes	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают  приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/уврача); ·   описывают признакистресса; ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·   воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонациюпредложений; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·   воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

		·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания; ·   оценивают прочитанную информацию и выражают своѐ мнение; ·   пишут статью о том, как справляться сострессом; ·   составляют план, тезисы устногосообщения; ·   кратко излагают результаты проектнойдеятельности; ·   сочиняютрассказ; ·   пишутписьмо-совет; ·   пишут личное сообщение о привычкахпитания; ·   составляют список необходимого дляканикул; ·   составляют буклет с правилами безопасногоповедения; ·   распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/,  /O:/, /ö/, /aU/; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   изучают should/shouldn’t, if/unless, ConditionalI;употребление выражения                                    значения                                    количества             с исчисляемыми/неисчисляемыми                                                существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении вречи;
Школьное                                     образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года	What’s your opinion?  (Module 5), A whale of a time!  (Module 6); Home- reading lessons; Project-classes	·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своѐ мнение, ведут разговор по телефону, рассказываютновости); ·   воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; ·   читают и полностью понимают статью,открытку; ·   пишут эссе, выражая своѐ мнение кпроблеме; ·   подписываютоткрытку;

		·   употребляют     в     речи     вводные                            слова,          слова-связки, hasgone/hasbeen; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания                                             в городской/сельской местности. Транспорт	A city mouse or a country mouse?  (Module 1); Predictions  (Module 5); Save the Earth, Eco-helpers , Born free , English in use 8, Extensive reading 8  (Module 8); Home-reading lessons; Project- classes	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своѐ мнение об образе жизни в городе и сельскойместности; ·   высказывают предположения о событиях вбудущем; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности); ·   ведут диалог, выражают своѐ мнение, соглашаются/не соглашаются с мнениемсобеседника; ·   предлагают одноклассникам монологическое высказывание попроблеме; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; ·   воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·   читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной пониманияпрочитанного; ·   критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию,                                  выражают           своѐ                                  мнение                о прочитанном/услышанном; ·   пишут эссе, выражая своѐ мнение кпроблеме; ·   пишут электронное письмо другу о своѐм образежизни; ·   употребляютвречиPresent Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительныевопросы,слова-связки; ·   распознают  и  употребляют  в  речи  изученныелексические

		единицы и грамматические конструкции
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)	News stories , Did you hear about...? , Take action!, Teenage magazines ,  English  in  use  4, Extensive reading 4 , School magazine (Sp on R)  (Module 4); Computer camp (Sp on R)  (Module 6);   Gadget   madness  ,  Extensive reading  5,  High-tech  teens (Module 5); Home-reading lessons; Project-classes	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своѐ мнение о современных технических новинках; ·   высказывают предположения о событиях вбудущем; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражаютудивление); ·   ведут диалог, выражают своѐ мнение, соглашаются/не соглашаются с мнениемсобеседника; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; ·   воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·   воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительнуюнаглядность; ·   читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного; ·   критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию,                                  выражают           своѐ                                  мнение                о прочитанном/услышанном; ·   пишутрассказ; ·   оформляют обложкужурнала; ·   пишутновости; ·   пишут небольшой рассказ о событиях вбудущем; ·   узнают, овладеваютиупотребляютвречиPast Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0,I; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции
Страна/страны                           изучаемого языка    и    родная                страна,                их	Landmarks of the British Isles , Extensive reading 1 , Teens (Sp on R)	·   воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

географическое                              положение, столицы     и     крупные                      города, регионы, достопримечательности, культурные                         особенности (национальные                               праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),                       страницы                     истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

(Module 1); The gift of storytelling, Extensive reading 2, Chekhov (Sp on R)  (Module 2); The Yeoman Warders, Extensive reading 3 , Activity time (Sp on R) (Module 3); Space museum (Sp on R) (2 ч) (Module 5); Theme parks  (Module 6); Walk  of fame, Culture Corner 7, TV (Sp on R)  (Module 7); Scotland’s National Nature Reserves , Eco- camping (Sp on R)  (Module 8); Party time (Sp on R)  (Module 9); Australia , Health matters (Sp on R)  (Module 10); Home-reading lessons; Project-classes; Online classes

относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; ·   описывают тематическиекартинки; ·   представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемогоязыка; ·   читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своѐмнение; ·   узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемогоязыка; ·   формируют    представление    о                        сходстве              и                        различиях           в традициях своей страны и стран изучаемогоязыка; ·   понимают     роль      владения                       иностранным                       языком в современноммире; ·   пишут электронные письма по предложеннойтематике; ·   выполняют индивидуальные, парные и групповыепроекты

8  КЛАСС

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения    в       семье, со       сверстниками;          решение конфликтных       ситуаций. Внешностьичертыхарактера человека.	Reading and vocabulary, Listening and speaking, Grammar in use, Vocabulary and speaking, Writing skills, English in use , Across the curriculum  (Module 1); Reading and vocabulary , Vocabulary and speaking, Writing skills ( (Module 4); Grammar in use (Module 8); Home- reading lessons	1.  расспрашивают собеседника и отвечают на еговопросы; 2.  начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных           ситуациях общения                  (знакомство, самопрезентация, решениеразногласий); 3.  описывают чувства иэмоции; 4.  описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматическихконструкций; 5.  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 6.  воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений,фраз; 7.  воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужнуюинформацию; 8.  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; 9.  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубинойпонимания; 10. оценивают прочитанную информацию и выражают своѐ мнение о способах поведения и решения конфликтов; 11. используют различные приѐмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода); 12. пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения; 13. составляют план, тезисы письменного сообщения; 14.пишут поздравительные открытки; 15. распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели; 16. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; 17. изучают Presenttenses, глаголы состояния, различные способы  выражения  будущего  времени,  степени   сравнения

		прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи; 18.изучают     способы    словообразования    прилагательных                    и практикуются в их правильном употреблении вречи
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки	Listening and speaking, Grammar in use, English in use (Module 2); Listening and speaking , English in use (Module 4); Reading and vocabulary  , Listening and speaking, Grammar in use, English in use (Module 6); Reading and vocabulary(Module 8); Home-reading lessons	19. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы; 20. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями); 21. описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; 22. рассказывают о своих интересах; 23. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 24. воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые  ударения; 25. воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; 26. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; 27.порепликампредсказываютсодержаниетекста,высказывают предположения о месте развитиясобытий; 28. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания; 29. оценивают прочитанную информацию и выражают своѐ мнение; 30. составляют план, тезисы устного сообщения; 31. пишут личное электронное письмо другу;

		32. распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения; 33. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; 34. изучают PresentPerfect/PresentPerfectContinuous,hasgone/hasbeento/in; единственное/множественное       число                      существительных; порядок имѐн                   прилагательных;           предлоги;   too/enough; косвенную     речь     и     практикуются     в     их                   правильном употреблении вречи; 35. изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	Reading and vocabulary, Vocabulary and speaking, Writing skills  (Module 2); Writing skills (Module 3); Listening and speaking, Vocabulary and speaking, Writing skills , English in use (Module 8); Home- reading lessons	36. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах; 37. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них); 38. описывают ужин в ресторане; 39.рассказывают истории собственного сочинения; 40. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 41. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; 42. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; 43.по репликам прогнозируют содержание текста; 44. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания; 45. оценивают прочитанную информацию и выражают своѐ мнение; 46. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; 47.пишут официальное электронное письмо; 48. пишут  неформальное  личное  электронное  письмо  о семье,

		обедах в кафе; 49. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; 50.изучают                                единственное/множественное                            число существительных; порядок употребления имѐн прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинѐнных предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении вречи; 51. изучают и тренируют способы словообразования глаголов
Школьное                     образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.                    Переписка                  с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года	Reading and vocabulary, Grammar in use, Vocabulary and speaking English in use, Across the curriculum 3(Module 3); Writing skills (Module 6); Grammar in use, English in use  (Module 7); Home-reading lessons; Project-classes	52. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях; 53. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности); 54. анализируют, обобщают информацию; 55. рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности; 56. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 57. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; 58. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; 59.по репликам прогнозируют содержание текста; 60. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания; 61. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐ мнение; 62. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; 63. пишут полуофициальное электронное письмо; 64. пишут неформальное личное электронное письмо- приглашение; 65. пишут биографию;

		66. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; 67. изучают PastPerfect/PastPerfectContinuous; PastSimple; PastContinuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи; 68. изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее	Listening and speaking  (Module 3); Listening and speaking  (Module 7); Home-reading lessons; Project-classes	69. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах; 70. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов); 71. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 72. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; 73. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; 74. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания; 75. оценивают прочитанную информацию и выражают своѐ мнение; 76. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; 77. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; 78. воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.                                      Условия проживания                                       в городской/сельской	Going  green  2  (Module  2);    Going green 4  (Module 4); Reading and vocabulary, Listening and speaking (1 ч), Grammar in use, Vocabulary and speaking Writing skills, English in use, Across the curriculum (Module 5); Vocabulary and speaking ,	79. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах; 80. начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; 81. анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; 82. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы

местности. Транспорт	Going  green  6    (Module  6);    Going green  8   (Module  8); Home-reading lessons ; Project-classes.	их решения; 83. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 84. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; 85. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; 86.по репликам прогнозируют содержание текста; 87. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; 88. оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐ мнение; 89. составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; 90. пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов; 91. распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; 92. изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивречи; 93.изучают            способы            словообразования                            имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении вречи
Средства                                     массовойинформации                                и Коммуникации (пресса, телевидение,                  радио, Интернет)	Reading and vocabulary, Vocabulary and speaking, Writing skills, Across the curriculum (Module 7); Home-reading lessons; Project-classes; Online classes	94. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах; 95. обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; 96. воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; 97. воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; 98. воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; 99. читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

		100.                        оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐмнение; 101.                        составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; 102.                        описывают результатыисследования/опроса; 103.                        распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; 104.                        изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении вречи
Страна/страны                                  изучаемого языка и родная страна, их географическое                                  положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные                               особенности (национальные                                     праздники, знаменательные                                         даты, традиции, обычаи), страницы                                     истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру	Culture corner 1, Socialising (Sp on R) (Module 1); Culture corner 2, Food and shopping (Sp on R) (Module 2); Culture corner 3, Great minds (Sp on R) (Module 3); Grammar in use, Culture corner 4, Special interests (Sp on R) (Module 4); Culture corner 5, Natural world (Sp on R) (Module 5); Culture corner 6, Cultural exchange (Sp on R) (Module 6); Culture corner 7, Education (Sp on R) (Module 7); Culture corner 8, Pastimes (Sp on R) (Module 8); Home- reading lesson; Project-classes	105.      воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 106.      расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; 107.      описывают тематическиекартинки; 108.      представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемогоязыка; 109.      читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своѐмнение; 110.      узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемогоязыка; 111.      формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемогоязыка; 112.      понимают роль владения иностранным языком в современноммире; 113.      пишут электронные письма по предложенной тематике; 114.      выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; 115.      употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемогоязыка

9  КЛАСС

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения    в                                     семье,                                со сверстниками;                                                     решение конфликтных                  ситуаций. Внешность и черты характера чело века.	Listening and speaking, Grammar  in use, Writing skills (Module 2); Listening and speaking, Grammar  in use (Module 3); Home-reading lessons; Project-classes.	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейныхобязанностях; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений,недовольства); ·   анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·   обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы ихрешения; ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужнуюинформацию; ·   воспринимают на слух и понимают  основное содержаниеаудиотекстов; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·   оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐмнение; ·   пишут электронное письмо о необычномслучае; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   изучают                Infinitive/-ingforms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; SimplePast, PastContinuous, PastPerfect, PastPerfectContinuous, usedto, wouldи практикуются в их правильном употреблении вречи; ·   изучают и употребляют в речи идиомы по теме«Дом»

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,                                     путешествия. Молодёжная мода. Покупки

Grammar in use, Vocabulary and speaking, Writing skills, English  in use (Module 1); Vocabulary and speaking, Writing skills, English  in use (Module 3); Reading and vocabulary (Module 4); Listening and speaking, Grammar in use, Vocabulary and speaking, Writing skills, English in use (Module 5); Home- reading lessons; Project-classes

·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения опраздниках; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций); ·   анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·   обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы ихрешения; ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников; ·   воспринимают    на     слух     и выборочно           понимают аудиотексты, выделяя нужнуюинформацию; ·   воспринимают     на     слух     и понимают             основное содержаниеаудиотекстов; ·   по репликам прогнозируют содержаниетекста; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·   предлагают свои версии окончаниярассказов; ·   оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐмнение; ·   составляют       план,       тезисы устного/письменного сообщения; ·   описываютсобытия; ·   пишут небольшойрассказ; ·   кратко излагают события,текст; ·   составляют опросник потеме; ·   пишут электронноеписьмо;

		·   осуществляют поиск информации в сетиИнтернет; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   изучают PresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous; relativeclauses, wouldprefer/wouldrather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении вречи; ·   правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги; ·   изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени,глагола
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	Reading and vocabulary, Listening and speaking, Grammar in use, Vocabulary and Speaking, Writing skills, English in use, Across the curriculum (Module 7); Reading and vocabulary, Listening and speaking, Grammar in use, Vocabulary and speaking  (Module  8);  Home-reading lessons; Project-classes	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос  информации, принятие совместныхрешений); ·   анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·   обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы ихрешения; ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужнуюинформацию; ·   воспринимают на слух и понимают  основное содержаниеаудиотекстов;

		·   по репликам прогнозируют содержаниетекста; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·   оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐмнение; ·   составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·   пишут краткое изложениетекста; ·   пишутсочинение-рассуждение; ·   электронное письмо о несчастномслучае; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   изучают Conditionals(0, I, II, III);модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении вречи; ·   изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении вречи
Школьное                                      образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года	Across the curriculum (Module 3); Grammar in use, English in use (Module 4); Reading and vocabulary, Across the curriculum (Module 5); Home-reading lessons; Project-classes	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природныхкатастрофах; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуацияхобщения; ·   анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·   обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы ихрешения; ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников;

		·   воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужнуюинформацию; ·   воспринимают на слух и понимают  основное содержаниеаудиотекстов; ·   по репликам прогнозируют содержаниетекста; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·   оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐмнение; ·   составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·   пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивречи; ·   изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении вречи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее	Writing skills (Module 8); Home- reading lesson; Project-lesson	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании; ·   анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубинойпонимания; ·   оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐмнение; ·   составляют план письменногосообщения;

		·   пишут письмо-сопровождение о приѐме наработу; ·   распознают     и     употребляют     в речи                 изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	Reading and vocabulary, Vocabulary and speaking, English in use, Going green 2  (Module 2); Going green 4 (Module 4); Reading and vocabulary, Listening and speaking, Vocabulary and speaking, Writing skills, English in use, Going green 6 (Module 6); English in use, Going green 8  (Module  8);    Home-reading lessons ; Project-classes	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, окосмосе; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача  свидетельских показаний); ·   анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·   обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·   осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют еѐ,обсуждают; ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников; ·   воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужнуюинформацию; ·   воспринимают на слух и понимают  основное содержаниеаудиотекстов; ·   по репликам прогнозируют содержаниетекста; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·   оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐмнение; ·   выходят  из  трудного  положения  в  условияхдефицита

		языковых средств; ·   пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом илиаудиотекстом; ·   выделяют основную мысль, главные факты втексте; ·   планируют своѐ речевое/неречевоеповедение; ·   составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·   пишут буклет о жизни наЗемле; ·   пишут личные электронные письма потеме; ·   составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»; ·   распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   изучают thecausative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении вречи; ·   изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)	Listening and speaking, Vocabulary and speaking, Writing skills (Module 4);   Home-reading   lessons; Project- lesson	·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качествевеб-сайтов; ·   начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказываниемнения);

		·   анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·   обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы ихрешения; ·   воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников; ·   воспринимают    на     слух     и выборочно           понимают аудиотексты, выделяя нужнуюинформацию; ·   читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубинойпонимания; ·   оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своѐмнение; ·   пишут краткое изложение прочитанноготекста; ·   распознают     и     употребляют     в речи                 изученные лексические единицы и грамматическиеконструкции; ·   правильно   употребляют   в   речи фразовые     глаголы, предлоги
Страна/страны                           изучаемого языка                и    родная                страна,          их географическое                           положение, столицы     и     крупные                города, регионы, достопримечательности, культурные                     особенности (национальные                                         праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру	Reading and vocabulary, Listening and speaking, Culture corner 1,  Special days (Sp on R), Across the curriculum (Module 1); Culture  corner 2, Old neighbours (Sp on R) (Module 2); Reading and vocabulary, Culture corner 3,  Ghost  stories (Sp   on R) (Module 3); Culture corner 4, Robot technology (Sp on R) (Module 4); Culture corner 5, Great works of art (Sp on R) (Module 5); Grammar in use, Culture corner 6, Beautiful buildings (Sp on R) (Module  6);  Culture corner 7, Problem solving (Sp on R) (Module 7); Culture corner 8, Inspiring people (Sp on R) (Module	·   воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типамречи; ·   расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужнуюинформацию; ·   описывают тематическиекартинки; ·   представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемогоязыка; ·   читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своѐмнение; ·   узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемогоязыка; ·   формируют  представление  о  сходстве  и  различиях   в

8);   Home-reading   lessons; Project- classes

традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·   понимают    роль    владения иностранным          языком       в современноммире; ·   пишут электронные письма по предложеннойтематике; ·   выполняют    индивидуальные,   парные    и                     групповые проекты; ·   употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемогоязыка

•         3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Учебно-методический план

п/п	Название раздела	Количество часов, отведенных на его изучение
		Классы
		5	6	7	8	9
1	Межличностные взаимоотношения          в          семье,  со сверстниками;                     решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.	13	13	3	14	8
2	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,           путешествия. Молодёжная мода. Покупки	14	13	7	13	10
3	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	13	13	5	13	8
4	Школьное      образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года	13	14	2	13	9
5	Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее	13	13	0	13	1
6	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	13	13	5	13	20
7	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)	13	13	7	13	4
8	Страна/страны                      изучаемого языка      и                     родная страна, их географическое               положение, столицы         и          крупные         города, регионы, достопримечательности, культурные                               особенности (национальные           праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру	13	13	7	13	8
	Всего часов:	105	105	36	105	68

Контрольные работы

№ п/п	Название к/р	Дата проведения
7 класс
1	Контрольная работа по теме «Школа»	I полугодие (16 неделя)
2	Итоговая контрольная работа за год	II полугодие (20 неделя)
9 класс
1.	Контрольная работа по теме «Образ жизни»	I полугодие (16 неделя)
2	Итоговая контрольная работа за год	II полугодие (20 неделя)

•                                                           Предмет: Английский язык        Класс: 9                                        Кол-во нед. часов: 2 ч

№	Модуль	кол-во часов	из них модульный тест	из них проекты для портфолио
1	Модуль 1 «Celebrations»	8ч	1	1
2	Модуль 2 «Life and Living»	8ч	1
3	Модуль 3 «See It To Believe IT…»	8ч	1
4	Модуль 4 «Technology»	8ч	1
5	Модуль 5 «Art/Literature»	7ч	1
6	Модуль 6 «Towns/Community»	9ч	1	1
7	Модуль 7 «Staying Safe»	8ч	1
8	Модуль 8«Challenges»	12ч	1
Всего 68 часов