Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 7 класса

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 7 класса

Скачать материал

 

Рекомендована к использованию

педагогическим советом ГБОУ СОШ

Протокол № 1 от 31.08.2018 г.

«Утверждаю»

Приказ № 77-30-О от 01.09.2018 г.

Директор ГБОУ СОШ №

_____________  //

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по учебному предмету «Английский язык» для 7 класса

 

на 2018-2019 учебный год

 

 

 

 

 

Рабочую программу составила учитель иностранного языка

 

 

 

 

г. Санкт-Петербург

2018-2019

 

 

 

Пояснительная записка к рабочей программе для 7 класса

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам основного общего образования, рабочей программы курса английского языка В.Г. Апалькова к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (М.: Просвещение: Express Publishing, 2014).

Выбор данной программы и УМК обусловлен реализацией принципа непрерывного образования по английскому языку: курс английского языка в 7 классе является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс, возможностью использования педагогических технологий, развивающих систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, и наличием данного УМК в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Описание учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (Spotlight) для 7 класса

Основные особенности УМК данного этапа обучения:

·   - Наличие аутентичных языковых материалов;

·   - Использование английского языка как средства изучения других дисциплин;

·   - Знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка (Study Skills);

·   - Включение материала о странах изучаемого языка (Culture Corner) и России (Spotlight on Russia);

·   - Большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий входящих в состав УМК, позволяющих создать условия для личностного ориентированного обучения;

·   - Наличие текстов для дополнительного чтения (Extensive Reading);

·   - Включение материалов для подготовки к различным формам итоговой аттестации.

 УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов состоит из следующих компонентов: учебник (Student’s Book), рабочая тетрадь (Workbook), аудиокурс для занятий в классе и дома, книга для учителя (Teacher’s Book) и сборник Тестов (Test Booklet).

Учебник (Student’s Book) является основным компонентом УМК и включает 10 тематических модулей. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых уроках модуля, его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Эти уроки вместе с уроком речевого этикета English in Use составляют ядро модуля. Уроки страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia) обеспечивают учащихся материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют формированию умения вести полилог культур. Раздел Spotlight on Russia в основной школе имеет формат журнала для подростков, который содержит текстовые материалы о разных аспектах жизни родной страны и вопросы для обсуждения и задания.

Рабочая тетрадь (Workbook) так же, как и учебник включает 10 основных модулей, каждый из которых соотносится с соответствующим разделом учебника. Упражнения направлены на закрепление лексико-грамматического материала. Задания отличаются разнообразием форматов. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым пособием для отработки навыков чтения вслух и аудирования. Рубрика Translator’s Corner в конце каждого модуля предлагает ученикам упражнения на перевод основных словосочетаний.

Диски для работы в классе (Class CDs) содержат все упражнения учебника, предназначенные для прослушивания в ходе урока. Данные диски могут быть использованы учащимися дома для тренировки умений в аудировании самостоятельно.

Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD) содержит упражнения из учебника, которые необходимо выполнить дома (выучить наизусть стихотворение, отработать чтение текста и т. д.). Диск также содержит треки к Рабочей тетради, нужные для выполнения домашней работы дома.

Книга для учителя (Teacher’s Book) содержит материалы и методические рекомендации по организации и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое планирование, ключи к рабочей тетради, контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы по этой книге.

В книге для учителя также представлено календарно-тематическое планирование учебного материала, подробные поурочные методические рекомендации и культуроведческие комментарии с целями и задачами каждого урока. Отличительной особенностью книги для учителя является то, что она выпущена на русском языке в методической терминологии, общепринятой в образовательном пространстве России.

Сборник тестов (Test Booklet) включает 10 контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Он обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий по аудированию.

 

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Цели изучения английского языка в основной школе

1.   Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составля­ющих:

   речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой де­ятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

   языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографи­ческими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобран­ными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных спосо­бах выражения мысли на родном и английском языках;

    социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям анг­лоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психоло­гическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

   компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита язы­ковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, уни­версальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самосто­ятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2.   Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного по­тенциала английского языка:

   формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как сред­ством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтниче­ском мире в условиях глобализации;

   формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляю­щих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отноше­ния к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

   мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информи­рования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3.   Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством язы­ка — об окружающем мире в целом.

4.   Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языко­вых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изуче­нию языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).

 

Место предмета иностранный язык в учебном плане ГБОУ СОШ №

На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» в 7 классе учебным планом ГБОУ СОШ №  отводится 102 учебных часа (из расчета 3-х учебных часов в неделю, 34 учебные недели), в том числе 11 контрольных работ.

 

Ожидаемые результаты изучения учебного предмета

1. Личностные результаты:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готов­ность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способ­ность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

      формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенство­ванию в образовательной области «Филология»;

      осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

      стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

      формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуника­ции;

      развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознаком­лению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:

      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

      развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

      развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

      развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание тек­ста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второ­степенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

      осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

3. Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отве­чать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характе­ристику персонажей.

Аудирование:

      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео­текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбороч­ного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей ин­формации.

Письменная речь:

      заполнять анкеты и формуляры;

      писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого эти­кета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

      кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

      применение правил написания слов, изученных в основной школе;

      адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение пра­вильного ударения в словах и фразах;

      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение пред­ложений на смысловые группы;

      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

      знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

      понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, ан­тонимии и лексической сочетаемости;

      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конст­рукций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравне­ния прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

      знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения;

      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

      знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распро­странённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

      понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

      умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

      умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грам­матических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

      владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной по­нимания);

      умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собствен­ных высказываний в пределах тематики основной школы;

      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

      умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет- ресурсами);

      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями англий­ского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родно­го и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, турис­тических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средс­твами английского языка;

      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, му­зыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

      умение рационально планировать свой учебный труд;

      умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

      стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи

7 класс

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Вне­шность и черты характера человека.

Модуль 3 «Мы разные» - 4 ч

- Дай совет!

- Твой выбор

Модуль 1

- Расскажи о событии в семье

Модуль 2

- Такая разная молодежь

Модуль 3

- Имидж знаменитостей

Модуль 7

- Угоди всем: подарки

Модуль 9

- Лучшее лекарство – это друг

Модуль 10

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешест­вия. Молодёжная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы.

Модуль 2 «Книголюбы» - 4 ч

Модуль 6 «Развлечения» - 4 ч

Модуль 9 «Время покупок» - 4 ч

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Модуль 10 «В здоровом теле здоровый дух» - 6 ч

- На досуге

Модуль 1

- Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты

Модуль 9

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международ­ные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

- Учебный план школы: География. Мехико

Модуль 1

- Учебный план школы: наша классика: «Злоумышленник» (A.П. Чехов)

Модуль 2

- Внеклассные занятия

Модуль 3

- Онлайн обучение

- Международный компьютерный центр для детей

Модуль 5

- Мои каникулы: письмо другу

- Открытка из отпуска

- Как провести каникулы?

- Правила поведения в бассейне 

Модуль 6

- Контрольная работа и стресс

Модуль 10

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.

Модуль 5 «Что нас ждет впереди?» - 5 ч

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Модуль 1 «Стиль жизни» - 3 ч

Модуль 8 «Экология» - 6 ч

- Исследователи: «Путешествие к центру Земли» (Жюль Верн)

Модуль 2

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Модуль 4 «В новостях» - 7 ч

- ТВ-шоу: Угадай мелодию!

Модуль 7

Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Модуль 7 «В центре внимания» - 6 ч

- Главные достопримечательности Британских островов

Модуль 1

- На страже Тауэра

- Учебный план школы: эпоха королевы Виктории

Модуль 3

- Леголенд-Калифорния

Модуль 6

- Традиционная народная медицина в России

Модуль 10

 

Говорение

Образовательные стандарты

Диалогическая форма

Объем диалога: от 3 реплик (5-7 классы) со стороны каждого учащегося.

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Диалог этикетного характера

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Вежливо переспрашивать.

Выражать согласие/отказ

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы раз­ных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью

Диалог — побуждение к действию

Обращаться с просьбой.

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения

Диалог — обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых со­бытий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу

Полилог / свободная беседа

Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением парт­нёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Использовать заданный алгоритм ведения дис­куссии

Монологическая форма

Объем монологического высказывания: от 8-10 фраз (5-7 классы)

Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную нагляд­ность

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описа­ние, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко высказываться без предварительной под­готовки на заданную тему/в связи с ситуацией об­щения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе про­читанного.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проект­ной работы.

Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

Комментировать факты из прослушанного/про­читанного текста.

Делать презентацию по результатам выполне­ния проектной работы.

 

Аудирование

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звуча­ния текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает уме­ние выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах праг­матического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирова­ния - до 1,5 мин.

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Реализация аудирования при непосредственном общении.

Реализация аудирования при опосредованном об­щении (на основе аудиотекста)

Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, учащихся, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую до­гадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услы­шанное.

Понимать основное содержание несложных аутен­тичных текстов в рамках тем, отобранных для ос­новной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содер­жания.

 

Чтение

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориен­тацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнако­мых слов. Объём текста для чтения: 400-500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько ко­ротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения - около 250 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в ос­новном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработ­ки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения - около 250 слов.

Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)

Соотносить графический образ слова с его звуко­вым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, со­держащие только изученный материал.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов раз­ных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заго­ловка или начала текста.

Определять тему / основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь­ным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение с полным пониманием содержания (изуча­ющее чтение)

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учё­том различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Выражать своё мнение о прочитанном. Комментировать некоторые факты / события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Выбирать необходимую/интересующую информа­цию, просмотрев один текст или несколько корот­ких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Оценивать найденную информацию с точки зре­ния её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

 

Письменная речь

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Выписки из текстов, короткие поздравления с вы­ражением пожеланий.

Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка.

Личное письмо с опорой на образец.

Написание небольших сочинений (письменных вы­сказываний с элементами описания, повествова­ния, рассуждения) с опорой / без опоры на образец.

Владеть основными правилами орфографии, напи­санием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30-40 слов, включая адрес).

Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и за­прашивать аналогичную информацию о нём, выра­жать благодарность, извинения, просьбу, давать со­вет; рассказывать о различных событиях, делить­ся впечатлениями, высказывая своё мнение (объём личного письма: 50-60 слов, включая адрес). Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проект­ной деятельности.

Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец.

 

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Правила чтения и написания новых слов, отобран­ных для данного этапа обучения, и навыки их при­менения в рамках изучаемого лексико-граммати­ческого материала

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

 

Фонетическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произно­шения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произно­сительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Различать на слух и адекватно произносить все зву­ки английского языка. Соблюдать нормы произно­шения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей (по­будительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Выражать чувства и эмоции с помощью эмфати­ческой информации.

Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведе­ниями из словаря в чтении и говорении

 

Лексическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 800 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран род­ного и изучаемого языков

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроиз­водить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах те­матики основной школы в соответствии с коммуни­кативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые слово­сочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

- глаголов re-, -ize/ise;

- существительных -ness, -ship, -ist, -ing;

- прилагательных un-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/ an, -ing, -ous;

- наречий -ly;

- числительных -teen, -ty, -th;

б) словосложение:

- существительное + существительное;

в) конверсия:

- образование существительных от неопределённой формы глагола (to stay - stay).

Распознавание и использование интернациональ­ных слов (doctor).

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определён­ной части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения)

 

Грамматическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Нераспространённые и распространённые простые предложе-ния, в том числе с несколькими обстоя­тельствами, следующи-ми в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать распространённые и нераспространён­ные предложения.

Использовать в речи простые предложения с прос­тым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is / there are

Сложносочинённые предложения с сочинительны­ми союзами and, but, or

Употреблять в речи сложносочинённые предложе­ния с союзами and, but, or

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными сло-вами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so, for, since, during, where, if, unless, so that

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях сложноподчинённые предло­жения следующих типов:

- определительные (who, what, which, that);

- времени (when, for, since, during);

- места (where);

- причины (why, because, that’s why);

- цели (so that);

- условия (if, unless);

- результата (so);

- сравнения (than)

Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II)

Различать условные предложения реального и не­реального типа.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях условные предложения реаль­ного и нереального типа

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Con­tinuous)

Различать типы вопросительных предложений (об­щий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных пред­ложений в Present, Future, Past Simple; Present Continuous

Побудительные предложения в утвердительной и отрицатель-ной форме

Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения

Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something, stop talking

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing: to be going to, to love/hate doing something, stop talking и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy

Понимать при чтении и на слух конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и пись­менных произведениях

Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребитель-ных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous)

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous, обслуживающие ситуации общения, отоб­ранные для основной школы

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive)

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге Present, Past, Future Simple Passive.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях глаголы в страдательном зало­ге: Present, Past, Future Simple Passive

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/ be able to, may/might, must/have to)

Выражать своё отношение к действию, описывае­мому при помощи модальных глаголов и их эквива­лентов сап/could/be able to, may/might, must/have to.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций

Распознавать по формальным признакам при чте­нии и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без раз­личия их функций.

Различать причастия настоящего и прошедшего времени.

Образовывать причастия настоящего и прошед­шего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продук­тивной речи

Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживаю-щие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребитель­ные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации об­щения, отобранные для данного этапа обучения. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях фразовые глаголы, обслужива­ющие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями)

Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их упот­реблять в устных и письменных высказываниях

Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существи-тельные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning meat, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery)

Различать неисчисляемые существительные и пра­вильно употреблять их в речи.

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего време­ни + существительное». Использовать в устных высказываниях и письмен­ных произведениях существительные в функции прилагательного

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и про­дуктивной речи

Личные местоимения в именительном (his) и объ­ектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any)

Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях лич­ные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); не­определённые местоимения (some, any)

Возвратные местоимения, неопределённые место­имения и их производные (somebody, everything и др.)

Возвратные местоимения, неопределённые место­имения и их производные (somebody, everything и др.)

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие с прилагательными (fast, high)

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктив­ной речи некоторые наречия времени и образа дейс­твия

Числительные для обозначения дат и больших чи­сел

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях

 

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о националь­но-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

      знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

      сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, симво­лике этих стран и их культурном наследии;

      употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведе­нии выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

      представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об осо­бенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведе­ниях художественной литературы на английском языке;

      умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и не­формального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (репли­ки-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

      умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зару­бежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:

      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

      использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит.д.;

      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

      использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

      работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

      работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлече­ние запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

      работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, со­ставление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного про­екта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятель­ности;

      самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:

      находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

      семантизировать слова на основе языковой догадки;

      осуществлять словообразовательный анализ;

      выборочно использовать перевод;

      пользоваться двуязычным и толковым словарями;

      участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

Календарно-тематическое планирование уроков в 7 классе

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Л — лексика; Гр — грамматика; А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение;       П — письмо.

 

Модуль 1 «Стиль жизни» - 11 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе умение работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты;

– развивать познавательные интересы за рамками урока;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– обеспечивать формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– воспитывать толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни;

– воспитывать валеологическую культуру (освоение норм личной безопасности в большом городе), культуру поведения через освоение норм этикета: умения выражать предпочтения, просить совета/давать совет.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Стили жизни»;

– научиться вести разговор о разном жизненном укладе в городе и деревне, о правилах личной безопасности в большом городе, о занятиях в свободное время; покупать билет в метро, используя речевые клише;

– научиться писать email-сообщение другу о себе, листовку с правилами безопасного поведения на улице, связный текст о своем досуге, достопримечательностях родного города, страны;

– освоить распознавание и употребление в речи Present Simple vs Present Continuous, употребление модального глагола should/shouldn’t;

– освоить образование наречий от прилагательных с помощью суффикса -ly;

– освоить значение и употребление фразовых глаголов (run);

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

 

п/п

 

Тема урока

 

Кол-во часов

 

Тип урока

 

Домашнее

задание

 

Элементы содержания.

Языковой материал и виды речевой деятельности

 

Вид контроля

Дата

проведения

план

факт

1

Жизнь в городе и в селе

1

урок «открытия» нового знания

РТ с.5

1a

(Л) lifestyles

(Гр) present simple vs present continuous

(Ч) Teenage Life Swap (diary extract)

(А) listening for confirmation

(Г) discussing lifestyles, conducting an interview

(П) an informal e-mail about your lifestyle

1b

(Л ) safety rules phrasal verbs: run

(Гр )should-shouldn't

forming adverbs from adjectives (-ly)

(Ч) house safety (dialogue)

(А) Stop Crime Now (gap filling)

(Г) asking for/ giving advice

(П) a leaflet giving advice

1c

(Л ) free time activities

(Ч) Cool Spots in Sydney (short texts)

(А)  listening for confirmation

(Г)  acting out a dialogue (role play)

(П) an article about where you go in your free time

1d

(Л ) places

(Ч) Landmarks of the British Isles

(А) listening for specific information

(Г) expressing preferences, give a talk

(П) a text about landmarks in your country

English in Use. Buying an underground ticket

Extensive Reading (Geography). Mexico City

текущий

 

 

2

Осторожность не повредит

1

урок закрепления знаний

Уч. упр.7

с.7

текущий

 

 

3

Дай совет!

1

урок комплексного применения знаний и умений

Уч. упр.8

с.9

текущий

 

 

4

На досуге

1

комбинированный урок

Уч. упр.4 с.10

текущий

 

 

5

Главные достопримечатель-ности Британских островов

1

комбинированный урок

Уч. упр.5 с.11

текущий

 

 

6

Покупка билета

1

комбинированный урок

РТ с.6

текущий

 

 

7

География. Мехико

1

комбинированный урок

РТ с.7

текущий

 

 

8

Входной контроль

1

урок отработки умений и рефлексии

РТ с.8

диагностический

 

 

9

Твой выбор

1

комбинированный урок

РТ с.9-10

текущий

 

 

10

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

11

Промежуточный контроль (Модуль 1)

1

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 2 «Книголюбы» - 10 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, устанавливать логическую последовательность фактов, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– мотивировать к изучению иностранного языка;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– формировать общекультурную и этническую идентичность;

– формировать стремление к осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других культур;

– воспитывать интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке и читательскую культуру.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Литература»;

– научиться вести разговор о писателях и литературных героях, составлять рассказ, рассказывать о событиях в прошлом;

– научиться писать короткую статью о любимом писателе, сюжет рассказа, короткий юмористический / приключенческий рассказ, сказку;

– освоить распознавание и употребление в речи Past Simple (irregular verbs, used to) и слова, обозначающие последовательность событий при повествовании;

– освоить конверсию как способ словообразования (to crya cry);

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: использование синонимов, сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках в т.ч. через знакомство с переводом литературного произведения с русского языка на английский;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

12

Книголюбы

1

урок «открытия» нового знания

 

2a

(Л) literary; genres

(Гр) past simple

(Ч)  fiction writers (short article)

(А) listening for specific information

(Г) role play

(П) an article about your favourite author

2b

(Л) sequence of events; linking words

(Гр) past simple & used to 

(Ч) extract from Journey to the Centre of the Earth

(А) identifying sounds & predicting content

(Г) past habits

(П) a short plot

2c

(Л) sounds

(Ч) a story

(А) identifying sounds

(Г) narrating a story

(П) a story

2d

(Л) mythical characters

(Ч) storytelling in Ireland

(А) predicting content from soundtrack

(Г) paraphrasing information in a text, recounting a folk tale

(П) a popular folk tale

English in Use. Narrating past events

Extensive Reading (Literature). The Canterville Ghost

текущий

 

 

13

Исследователи: «Путешествие к центру Земли» (Жюль Верн)

1

урок закрепления знаний

 

текущий

 

 

14

Он пропал

1

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

15

Дар сказителя

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

16

Расскажи о событии в семье

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

17

Читаем классику: «Кентервильское привидение» (Оскар Уайльд)

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

18

Учебный план школы: «Злоумышленник» (A.П. Чехов)

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

19

Учимся писать личное письмо

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

20

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

21

Промежуточный контроль (Модуль 2)

1

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 3 «Мы разные» - 10 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе умения работать со словарем (распознавание значений многозначных слов), умение структурировать письменный текст;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– воспитывать толерантное отношение к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков, с героями англоязычной детской литературы);

– воспитывать уважение к людям разных профессий, толерантность и уважение к людям с ограниченными возможностями по состоянию здоровья;

– развивать стремление к совершенствованию собственной культуры;

– воспитывать активную жизненную позицию.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Внешность и характер»;

– научиться вести разговор об увлечениях и интересах, своих кумирах, о разных профессиях;

– научиться описывать людей (внешность и характер);

– научиться писать электронное сообщение другу об интересном сверстнике, текст-описание любимого литературного героя, короткую статью о своем кумире;

– освоить распознавание и употребление в речи относительных местоимений и наречий; причастий на -ed/-ing; многозначных слов; порядок прилагательных в функции определения; фразовых глаголов (give);

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

22

Будь примером!

1

урок «открытия» нового знания

 

3a

(Л) hobbies & character qualities

(Гр) relative pronouns & adverbs

(Ч) American teens with drive! (article)

(А) listening for pronunciation & intonation

(Г) describing a teenager's hobby & life (role play)

(П) an e-mail to a friend about a teenager you find interesting

3b

(Л) appearance

(Гр) -ed/-ing participles, order of adjectives

(Ч) identifying people (dialogue)

(А) matching information to the correct picture

(Г) describing people

(П) a paragraph about your favourite character in a book

3c

(Л) character qualities, phrasal verbs: give; prepositional phrases

(Гр)  The person I admire (article)

(Ч)   listening for specific information, confirming predictions

(А) describing a person using character adjectives

(П) an article about a person you admire

3d

(Ч) The Yeoman Warders

(А) listening for confirmation

(Г) paraphrasing information in a text

(П) an e-mail about a tourist attraction & the uniforms wear there

English in Use. Talking about hobbies & jobs

Extensive Reading (History). Children in Victorian Times

текущий

 

 

23

Кто есть кто

1

урок закрепления знаний

 

текущий

 

 

24

Вопреки всему

1

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

25

На страже Тауэра

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

26

Увлечения

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

27

Учебный план школы: эпоха королевы Виктории

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

28

Такая разная молодежь

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

29

Внеклассные занятия

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

30

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

31

Промежуточный контроль (Модуль 3)

1

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 4 «В новостях» - 9 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе умения работать со словарями, планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/началу текста, озаглавливать тексты, устанавливать логическую последовательность фактов, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– обеспечивать формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– воспитывать информационную культуру, толерантность и уважение к разным вкусам и точкам зрения;

– воспитывать активную жизненную позицию, креативность и эмпатию;

– воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение преподносить и реагировать на информацию, предлагать идею, выражать согласие/несогласие.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Об этом говорят и пишут»;

– научиться вести разговор о различных средствах массовой информации, ТВ программах,

журналах для подростков;

– научиться сообщать новости и реагировать на новости, выбирать ТВ программу для просмотра, давать заголовки новостным статьям и заметкам;

– научиться писать короткую статью и новостную заметку в газету, короткую радиопрограмму,

– освоить распознавание и употребление в речи Past Continuous/Past Simple, фразовых глаголов (go);

– освоить образование прилагательных от глаголов с помощью суффиксов -able, -ible, -ent;

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: языковую догадку, сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

32

Заметки в газету

1

урок «открытия» нового знания

 

4a

(Л) Types of media

(Гр) past continuous

(Ч)   news stories

(А) listening for specific information

(Г) activities in progress in the past; summarising

(П) a news story

4b

(Л) emotions; phrasal verbs: go

(Гр) past simple vs past continuous

(Ч) an interview (dialogue)

(А)  predicting content

(Г) telling & reacting to news; interview

(П) a front page

4c

(Л) news & headlines

(Ч) a news article

(А) identifying the content of a news article, note taking

(Г) expressing admiration; acting out a dialogue

(П) a news article

4d

(Л) magazine features

(Ч) British Teenage Magazines

(Г) talking about your favourite teenage magazine

(П) a survey, a report

English in Use. Deciding what to watch

Extensive Reading (Media Studies). Turn on & Tune in

текущий

 

 

33

Вы слышали  о...?

1

урок закрепления знаний

 

текущий

 

 

34

Начни действовать!

1

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

35

Журналы для подростков в Великобритании

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

36

ТВ-гид

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

37

Университетская радиостанция

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

38

Российское телевидение

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

39

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

40

Промежуточный контроль (Модуль 4)

1

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 5 «Что нас ждет впереди?» - 9 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе умение структурировать абзац при написании тематического текста, использовать диаграммы в качестве опор при устном сообщении; планировать и осуществлять проектно-исследовательскую работу;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты;

– развивать познавательные интересы за рамками урока;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– воспитывать познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу, гордость за достижения отечественной науки и техники;

– воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение выражать просьбу о помощи, запрашивать и давать инструкции.

– воспитывать уважение и толерантность к разным мнениям;

– развивать креативность.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Технический прогресс»;

– научиться вести разговор о современных технологиях и электронных новинках; выражать

согласие и несогласие, запрашивать и давать инструкции;

– научиться описывать предполагаемую будущую жизнь и писать эссе, выражая различные точки зрения;

– научиться составлять рекламу и анкету об использовании электронных устройствах;

– освоить образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ous, -y, -al, -ful;

– освоить употребление Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия;

– освоить использование фразовых глаголов (look);

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

41

Предсказания: 2100 год

 

урок «открытия» нового знания

 

5a

(Л) predictions for the future; phrasal verbs: look

(Гр) future simple (will)

(Ч) school children's predictions for the future (short text)

(А)  listening for confirmation

(Г) making  predictions; asking & answering about future predictions

(П) a short text about your predictions for the future

5b

(Л) gadgets

(Гр) future forms, Conditionals Type 0 & 1

(Ч) a virtual pet (dialogue)

(А) completing missing information

(Г) agreeing – disagreeing

(П) an advert for a gadget

5c

(Л) computers

(Гр) linkers to add points / show contrast / conclude

(Ч) Online or in class? (article) High-tech Teens

(А)  listening for confirmation

(Г) expressing opinions

(П) an opinion essay

5d

(Л) technology / teenagers’ favourite  gadgets

(А) listening for confirmation

(Г) using a graph to discuss what gadgets teenagers have

(П) a survey, a questionnaire, a graph

English in Use. Giving instructions

Extensive Reading (ICT). Simulating Reality

текущий

 

 

42

 Помешанные на электронике

 

урок закрепления знаний

 

текущий

 

 

43

Онлайн обучение

 

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

44

Подростки поколения хай-тек

 

комбинированный урок

 

текущий

 

 

45

Учебный план школы: Международный компьютерный центр для детей

 

комбинированный урок

 

текущий

 

 

46

Проинструктируй!

 

комбинированный урок

 

текущий

 

 

47

Моделируя реальность

 

комбинированный урок

 

текущий

 

 

48

Обобщающее повторение

 

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

49

Промежуточный контроль (Модуль 5)

 

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 6 «Развлечения» - 12 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе, умение работать со словарями, освоение структуры описания предмета/явления/человека;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/началу текста, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– развивать познавательные интересы за рамками урока;

– мотивировать к изучению иностранного языка;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– обеспечивать формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение сформулировать приглашение, принять его или отклонить;

– воспитывать культуру организации отдыха.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Развлечения»;

– научиться вести разговор о своих занятиях во время каникул (в спортивном лагере, в парке развлечений и т. д.); а также заказывать путевку в летний лагерь, приглашать в кино, парк, на пикник и т. д. и отвечать на приглашение согласием или отказом;

– научиться писать открытку с места отдыха;

– научиться составлять рекламу парка развлечений;

– освоить образование прилагательных с помощью отрицательных префиксов un-, il-, im-, in-,ir-;

– освоить образование и использование во всех видах речевой деятельности грамматического времени Present Perfect;

– освоить использование фразовых глаголов (come);

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: языковую догадку, сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

50

Тематические парки

1

урок «открытия» нового знания

 

6a

(Л) places & fun activities; phrasal verbs: come

(Гр) present perfect

(Ч) Disneyland Tokyo, A World of Wonders (adverbs)

(А) visualising scenes; listening to confirm predictions

(Г) describing a theme park visit

(П) an advert for a theme park

6b

(Л) teen camp activities

(Гр) present perfect (already, yet, just, ever, never, before)

(Ч) summer plans (dialogue)

(А) matching

(Г) inviting / accepting & refusing

(П) a list of holiday preparations

6c

(Л) holiday activities

(Гр) has gone – has been

(Ч) a postcard

(А) listening for confirmation

(Г) acting out a telephone conversation; giving news

(П) a postcard

6d

(Л) activities in theme parks

(Гр) forming opposite adjectives (un-, il-, im-, in-, ir-)

(Ч) Legoland California

(А) listening for specific information

(Г) acting out a telephone conversation describing your visit to Legoland

(П) a radio advert

English in Use. Reserving a place at a summer camp

Extensive Reading (PE). Safe Splashing

текущий

 

 

51

Лагерь отдыха для подростков

1

урок закрепления знаний

 

текущий

 

 

52

Замечательное время

1

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

53

Мои каникулы: письмо другу

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

54

Открытка из отпуска

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

55

Леголенд-Калифорния

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

56

Как провести каникулы?

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

57

Забронируй место в лагере

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

58

Правила поведения в бассейне 

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

59

Учимся писать рецензию на фильм

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

60

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

61

Промежуточный контроль (Модуль 6)

1

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 7 «В центре внимания» - 10 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе умение аргументировать выбор;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты;

– развивать познавательные интересы за рамками урока;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– развивать стремление к совершенствованию собственной культуры, развивать эстетический вкус и интерес к разным видам искусства;

– воспитывать гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны;

– воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета при заказе билетов в кино.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Известные люди театра, кино, спорта»;

– научиться описывать людей, а также вести разговор о своих предпочтениях при выборе

фильма или книги;

– научиться писать отзыв на фильм и короткую статью о самом популярном виде спорта своей страны;

– научиться составлять викторину об известных людях страны;

– освоить образование прилагательных с помощью суффиксов -ful, -less;

– освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматического времени Present Perfect в сравнении с Past Simple;

– освоить использование фразовых глаголов (turn);

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

62

В лучах славы

1

урок «открытия» нового знания

 

7a

(Л) celebrities

(Гр) comparative / superlative forms

(Ч) How well do you know these stars? (quiz)

(А) listening for specific information

(Г) talking about people's appearance and personality

(П) a quiz about famous people from your country

7b

(Л) films; phrasal verbs: turn

(Гр) present perfect vs past simple

(Ч) renting a DVD (dialogue)

(А) listening for confirmation

(Г) expressing preferences

(П) a film review

7c

(Л) music

(Гр) forming adjectives (-less, -ful)

(Ч) Avril Lavigne, Let Go (review)

(А) identifying types of music

(Г) expressing tastes in music

(П) a CD review

7d

(Л) football

(Ч) The National Sport of England

(А) listening for confirmation

(Г) talking about football in England & in your country

(П) a short article about your country’s most popular sport

English in Use. Buying tickets at the cinema

Extensive Reading (Music). Does this sound familiar?

текущий

 

 

63

Киноиндустрия: Голливуд

1

урок закрепления знаний

 

текущий

 

 

64

Звезды поп-музыки

1

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

65

Имидж знаменитостей

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

66

Национальный спорт Велико-британии

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

67

Знаменитые спортсмены России

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

68

Джоан Роулинг: учитель анг-лийского языка или писатель?

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

69

ТВ-шоу: Угадай мелодию!

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

70

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

71

Промежуточный контроль (Модуль 7)

1

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 8 «Экология» - 9 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе, умения пользоваться словарями, диаграммами, планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/заголовку текста, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– развивать познавательные интересы за рамками урока;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– обеспечивать формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру, готовность отстаивать общечеловеческие ценности;

– воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение предложить помощь, принять ее или отказать.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Экология»;

– научиться вести разговор об экологических проблемах: загрязнении окружающей среды, кислотных дождях, экологических молодежных группах, заповедниках, помощи животным;

– научиться писать короткую статью об одной из экологических проблем; о заповедниках и жизни животных в них;

– научиться писать аргументированное эссе по теме, представляя разные точки зрения;

– освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматического времени Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect;

– освоить использование фразовых глаголов (make);

– освоить образование глаголов от прилагательных с помощью суффикса -en;

– освоить различные способы выражения долженствования;

– ознакомить с явлением омонимии;

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: языковую догадку, сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

72

Спасем Землю

1

урок «открытия» нового знания

 

8a

(Л) pollution; phrasal verbs: make

(Гр) present perfect continuous

(Ч) Acid Rain (article)

(А) matching, listening for confirmation

(Г) giving a talk

(П) a short article

8b

(Л) helping out; eco-activities / tools & equipment

(Гр) question tags; (don't) have to

(Ч) Eco-helpers (dialogue)

(А) rising-falling intonation in question tags

(Г) offering / accepting / refusing help

(П) a list of activities for an eco-weekend

8c

(Л) animals & habitats

(Гр) linkers

(Ч) pros & cons of keeping animals in zoos (an essay)

(А) listening for general and specific information

(Г) discussing pros / cons; agreeing & disagreeing with a statement

(П) a for-and-against essay

8d

(Л) nature reserves

(Ч) Scotland's National Nature Reserves

(А) listening for confirmation

(Г) giving information about Scotland's nature reserves

(П) an article about your country's nature reserves

English in Use. Donating money for a cause

Extensive Reading (Science). The Food Chain

текущий

 

 

73

Юные экологи

1

урок закрепления знаний

 

текущий

 

 

74

Рожденные свободными

1

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

75

Заповедники в Шотландии

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

76

Всемирный фонд охраны дикой природы

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

77

Пищевая цепь

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

78

Учимся писать эссе «за и против»

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

79

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

80

Промежуточный контроль (Модуль 8)

1

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 9 «Время покупок» - 9 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД, в том числе умение использовать классификацию при освоении лексики; планировать и осуществлять проектно-

исследовательскую работу;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты;

– развивать познавательные интересы за рамками урока;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;

– развивать стремление к совершенствованию собственной культуры, развивать культуру покупок;

– воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение выражать благодарность и восхищение.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Покупки, магазины»;

– научиться вести разговор о здоровой пище, подарках, необходимых покупках;

– научиться писать электронное письмо другу о своем путешествии и покупке сувениров; составлять анкету об обычных покупках;

– научиться писать о той или иной диете;

– научиться составлять викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой;

– освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматического времени Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect; исчисляемых и неисчисляемых существительных;

– освоить использование фразовых глаголов (take);

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

81

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты

1

урок «открытия» нового знания

 

9a

(Л) food & drink, containers; phrasal verbs: take

(Гр) quantifiers

(Ч) Are you a junk food junkie or a health food nut? (quiz)

(Г) discussing people's diets; asking & answering about food & drink

(П) a food diary; a paragraph about your eating habits

9b

(Л) products & shops; jobs in shops

(Гр) p)resent perfect simple vs present perfect continuous

(Ч) packing for a camping holiday (dialogue)

(А) matching; listening for specific information

(Г) buying necessities; acting out dialogues

9c

(Л) describing objects

(Гр) order of adjectives

(Ч) an e-mail

(А) confirming predictions

(Г) describing objects; acting out a telephone conversation

(П) an e-mail to a friend

9d

(Л) idioms & sayings

(Ч) Let's Talk Food! (quiz)

(П) a quiz about idioms and saying

English in Use. Expressing thanks & admiration

Extensive Reading (Citizenship). Choices: You make them

текущий

 

 

82

Разговор в магазине

1

урок закрепления знаний

 

текущий

 

 

83

Угоди всем: подарки

1

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

84

Идиомы и поговорки о еде

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

85

Вырази благодарность!

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

86

Выбор, который мы делаем

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

87

Учимся излагать события

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

88

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

89

Промежуточный контроль (Модуль 9)

1

урок отработки умений и рефлексии

Выучить слова и выражения

промежуточный

 

 

Модуль 10 «В здоровом теле – здоровый дух» - 13 ч

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности;

– развивать познавательные УУД), в том числе умения работать со словарями, справочной литературой, ИКТ;

– развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

– развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/заголовку текста, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

– развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– обеспечивать формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умения поинтересоваться о здоровье, успокоить, рассказать о своих проблемах;

– воспитывать валеологическую культуру.

– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В здоровом теле – здоровый дух»;

– научиться вести разговор о проблемах здоровья, стрессах и способах борьбы с ними; несчастных случаях и их предупреждении, лекарствах;

– научиться сообщать (в т.ч. медицинскому работнику) о проблемах здоровья и травмах,

расспрашивать о состоянии здоровья и приободрять заболевшего;

– научиться писать рассказ о несчастном случае во время каникул, листовку о способах преодоления стресса, письмо-совет заболевшему другу, короткую заметку о благотворительности;

– освоить распознавание и употребление в речи возвратных местоимений;

– освоить распознавание и употребление в речи фразовых глаголов (fall);

– освоить образование прилагательных от глаголов с помощью суффиксов -ive, -ative;

– развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: языковую догадку, освоение явлений полисемии и омонимии (понимание каламбура), сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

– развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

90

Жизнь без стрессов

1

урок «открытия» нового знания

 

10a

(Л) stress signs; phrasal verbs; fall

(Гр) should (n’t); if-unless

(Ч) Take it easy! (problem page)

(А) visualising scenes; confirming answers

(Г) giving advice; talking about stress factors

(П) a leaflet of dos & don'ts for coping with stress

10b

(Л) accidents; injuries

(Гр) reflexive pronouns

(Ч) a cartoon strip

(А) completing missing information

(Г) asking about health & giving reassurance

(П) a story

10c

(Л) ailments

(Гр) Conditional Type 1(revision)

(Ч) letters asking for – giving advice

(А) listening for confirmation

(Г) giving advice

(П) a letter of advice

10d

(Л) flying doctors; charities

(Гр) forming adjectives (-ive, -ative)

(Ч) RFDSA, Australia

(А) confirming answers

(Г) giving an interview to a teen magazine (role play)

(П) a short article about a charity in your country

English in Use. At the school nurse

Extensive Reading (Literature). Robinson Crusoe

текущий

 

 

91

Контрольная работа и стресс

1

урок закрепления знаний

 

 

 

 

92

Невезучий

1

урок комплексного применения знаний и умений

 

текущий

 

 

93

У врача

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

94

Медицинское авиаобслуживание в Австралии

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

95

У школьной медсестры

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

96

Помоги себе сам: Робинзон Крузо (Даниель Дефо)

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

97

Лучшее лекарство – это друг

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

98

Традиционная народная медицина в России

1

комбинированный урок

 

текущий

 

 

99

Обобщающее повторение

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал раздела

текущий

 

 

100

Промежуточный контроль (Модуль 10)

1

урок отработки умений и рефлексии

Повторение

промежуточный

 

 

101

Повторение пройденного за год материала

1

урок обще-методологической направленности

Повторить материал курса

 

текущий

 

 

102

Итоговый контроль

1

урок развивающего контроля

Повторение

 

итоговый

 

 

Итого: 102 ч

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (патриотическое воспитание):

                 любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

                 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

                 знание правил поведения в классе, школе, дома;

                 стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

                 уважительное отношение к родному языку;

                 уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

                 уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

                 осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

                 чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

                 стремление достойно представлять родную культуру;

                 правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2.     Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

                представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в при­оритете общечеловеческих ценностей;

                 знание правил вежливого поведения, культуры речи;

                 стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

                 умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

                 уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

                 уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

                гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-­нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других лю­дей;

                 представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

                установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и вза­имной поддержке;

                 стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

                 потребность в поиске истины;

                 умение признавать свои ошибки;

                 чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

                 уверенность в себе и своих силах.

3.    Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

                 ценностное отношение к труду и достижениям людей;

                 уважительное отношение к людям разных профессий;

                навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовы­вать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

                 умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

                 ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

                 потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

                ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в услови­ях современного информационного общества;

                умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоя­тельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

                 умение вести обсуждение, давать оценки;

                 умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и ра­ционально использовать время;

—        умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

—        бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4.      Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):

—        потребность в здоровом образе жизни;

—        понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

—        знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье-сберегающего режима дня;

—        стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

—        стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

5.      Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

—        интерес к природе и природным явлениям;

—        бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

—        понимание активной роли человека в природе;

—        способность осознавать экологические проблемы;

—        готовность к личному участию в экологических проектах.

6.    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

—        умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

—        мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

—        уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

—        положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7.      Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

—        интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

—        представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

—        адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

—        стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

—        уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

—        умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

—        потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

—        стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

—        стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.      Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

—        представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

—        осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

—        осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

—        обогащение опыта межкультурного общения.

2.    Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.

3.    Универсальные учебные действия (УУД)

3.1. Формирование регулятивных УУД

п/п

Вид регулятивных УУД

Сформированность регулятивных УУД

1

Целеполагание

Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на ос­нове соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать

2

Планирование

Определение последовательности промежуточных целей овладения ре­чевой деятельностью на английском языке с учётом конечного резуль­тата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

3

Прогнозирование

Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудирова­нии и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овла­дению английским языком и уровня своих умений

4

Контроль

Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в це­лом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников

5

Коррекция

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку и исправить её как с помо­щью, так и без помощи взрослого

6

Оценка/самооценка

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, ка­ков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овла­деть, чтобы свободно использовать английский язык

7

Саморегуляция

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение про­явить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать им­пульсивность и непроизвольность

 

3.2. Формирование познавательных УУД

п/п

Вид познавательных УУД

Сформированность познавательных УУД

1

Общеучебные (включая знаково-символические)

-    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной зада­чи;

-    поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чте­нии на английском языке);

-    самостоятельное осознанное построение устного и письменного рече­вого высказывания (суждения) на английском языке;

-    выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций рече­вого иноязычного общения;

-    осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от комму­никативной задачи, извлечение необходимой информации из прослу­шанного текста, определение основной и второстепенной информа­ции, формулирование проблемы и главной идеи текста;

-    рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности

2

Логические

-    Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках;

-    самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи;

-    установление причинно-следственных связей и аналогий при аудиро­вании и чтении текстов;

-    доказательство своей точки зрения;

-    выдвижение гипотез и их обоснование

3

Постановка и решение проблемы

-    Формулирование проблемы творческого и поискового характера;

-    самостоятельное решение проблемы

 

3.3. Формирование коммуникативных УУД

п/п

Вид коммуникативных УУД

Сформированность коммуникативных УУД

1

Планирование учебного сотрудничества с учите­лем и сверстниками

-    Учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

-    умение слушать и вступать в диалог;

-    участие в коллективном обсуждении проблем;

-    интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

2

Постановка вопросов

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром

3

Разрешение конфликтов

Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интере­сов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интере­сов

4

Управление поведением партнёра по иноязычно­му общению

Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке

5

Полнота и точность вы­ражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции

Владение монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

 

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4.     Специальные учебные умения:

                читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

                читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

                читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

                понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

                понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

                понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

                работать с лексическими таблицами;

                понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

                работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

                кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

                догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

                иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

                использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

                использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

                организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

                работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

                пользоваться лингвострановедческим справочником;

                переводить с русского языка на английский;

                использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

                выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего обра­зования отражают:

1)   формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции;

2)   формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3)   достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

4)   создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения анг­лийским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, поз­воляющей расширять свои знания в других предметных областях.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К — полный комплект (на каждого ученика класса); Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П — комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 человек). Дополнительная литература выделена курсивом.

 

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. (Стандарты второго поколения).

Д

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с. – (Стандарты второго поколения).

Д

Программа курса «Английский язык. 5-9 классы» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ла­рионова. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014. - 104 с. (Инновационная школа)

Д

Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык для 5-9 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014. - 104 с. (Инноваци­онная школа)

Д

Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Англий­ский язык» для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла­рионова, М. Конро. - М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2013. - 192 с. (Инновационная школа)

Д

Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко­марова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. - М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014. - 160 с. (Инновационная школа)

К

Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 6 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Лари­онова, К. Билсборо, С. Билсборо. - М.: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014. - 136 с. (Инновационная школа)

К

Голицинский Ю., Голицинская Н. Грамматика: Сборник упражнений. 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010. - 576 с.

Д

Кузнецова Л.М. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении. - Волгоград: Учитель, 2010. - 95 с.

Д

Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 319 с.

Д

Тобольская С.И. Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие. - Саратов: Лицей, 2004. - 224 с.

Д

Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие. 2-е изд., испр. - Мн.: Экоперспектива, 2001. - 128 с.

Д

Томахин Г.Д. По странам изучаемого языка: Английский язык. Справочные материалы. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2001. - 256 с.

Д

Печатные пособия

(Таблицы, карты, флаги, фотографии могут быть представлены на электронных носителях)

 

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.

Д

Карта мира (политическая)

Д

Карты на иностранном языке (географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы).

Д

Флаги стран

Д

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

(ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

 

Аудиоприложение к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер Английский язык. 6 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2015.

К

Технические средства обучения

 

Мультимедийный компьютер

Д

Аудиоцентр (аудиомагнитофон) с возможностью использования аудиодисков CD-R, CD-RW, МРЗ

Д

Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см)

Д

Мультимедийный проектор (по возможности)

Д

Оборудование класса

 

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Д

Ученические столы с одно- и двухместным набором стульев

К

Стол учительский с тумбой

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Сканер и принтер лазерный (по возможности)

Д

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 7 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Консультант по трудоустройству

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам основного общего образования, рабочей программы курса английского языка В.Г. Апалькова к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (М.: Просвещение: Express Publishing, 2014).

Выбор данной программы и УМК обусловлен реализацией принципа непрерывного образования по английскому языку: курс английского языка в 7 классе является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс, возможностью использования педагогических технологий, развивающих систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, и наличием данного УМК в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 961 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.01.2019 2042
    • DOCX 551.5 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем . Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 5 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 40311
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Современные методы развития навыков эффективного и уверенного общения на английском языке у старших школьников

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 132 человека из 39 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Английский язык" в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 133 человека из 44 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель английского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1544 человека из 85 регионов

Мини-курс

Развитие физических качеств в художественной гимнастике: теория и практика

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Коррекционно-развивающая работа и оценивание в образовании для детей с ОВЗ

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Детско-родительские отношения: эмоциональный аспект

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов