Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 5 класс Spotlight по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 5 класс Spotlight по ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Миролюбовская школа»

Красногвардейского района

Республики Крым


СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Миролюбовская школа»

__________ / В.В. Самойленко/ _________________________/Р.Р. Меметов/

Приказ № _____ от _______ 20___г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

5 класс

уровень: базовый

на период 2015/2016 учебный год

Составлена:

учителем иностранного языка

МБОУ «Миролюбовская школа»

Гапоновой Я. Н.

Рассмотрено и рекомендовано Согласовано

на заседании школьного МО учителей на заседании педагогического

филологического цикла совета школы

__________________/ А. Я. Минаева / Протокол №___ от______20__г.

Протокол №____ от _________20___ г.

Миролюбовка, 2015г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов Федерального Государственного Образовательного Стандарта у обучающихся 5 класса общеобразовательных учреждений.

Программа основывается на требованиях ФГОС основного общего образования (http://standart.edu.ru) , содержании Примерной программы по иностранному языку (Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения») и основной образовательной программы ОУ.

Рабочая программа по английскому языку для 5 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. ФГОС начального общего образования по иностранным языкам (2010г)

  2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы, издание – Просвещение 2010

  3. Учебного плана общеобразовательного учреждения МБОУ «Миролюбовская школа» на 2015-2016 учебный год

  4. Авторы учебника: Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко У. Е. В. УМК

«Английский в фокусе» для 5 классов. – М.: Express Publishing:

Просвещение, 2014.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Учебный предмет английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2011. - 223 с., Авторских программ для 5-9 классов под ред. В.Г. Апалькова.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основные методы и формы обучения

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

При обучении английскому языку во 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

В течение учебного года проводятся 4 вида контроля: чтение, аудирование, говорение и письмо. Кроме того, в конце 2 и 4 четвертей проводятся все 4 вида контроля: чтение, аудирование, говорение и письмо. Тематический контроль проводится в конце каждого модуля письменно.








  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет Английский язык входит в образовательную область Филология и изучается со 2 по 11 классы. Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 5 классе при 35 рабочих неделях отводится 102 часа в год, из расчета 3-х учебных часов в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.


  1. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.









  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



Содержание рабочей программы

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (11 часов)

2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (15 часов)

3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (11 часов)

4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (10 часов)

5.      Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 часов)

6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (18 часов)

7.      Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (20 часов)

С учетом добавленных контрольных уроков -105 часов в год.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

- диалоги этикетного характера,

-диалог-расспрос,

-диалог-побуждение к действию,

-диалог-обмен мнениями,

-комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,

-рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),

-рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковые знания и навыки пользования им

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

-глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

-существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness

(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

-прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/inde- pendent), inter-(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic

(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

-наречий -ly (usually);

- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

-прилагательное + прилагательное (well-known);

-прилагательное + существительное (blackboard);

- местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

-образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

-образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

- Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

-Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so.

-Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

- Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

-Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

-Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple;

Present Perfect; Present Continuous).

- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

-Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

-Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

-Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

-Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

-Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Futurein-the-Past).

- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,must/have to, shall/should, would, need).

- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

-Причастия настоящего и прошедшего времени.

-Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

-Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

- Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

-Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

-Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
















Тематический план 5 КЛАСС (105 ч)





























календарно-тематическое планирование для 5 класса

Сроки выполнения


Название раздела

(кол-во часов), темы урока

Практическая часть

Формы и темы контроля

Планируемые результаты

Примечание

предметные


метапредметные УУД


личностные УУД


План.

Факт.

Вводный модуль (7 ч.)

1

01.09



Повторение букв английского алфавита. Часть 1. Совершенствование навыков произношения и чтения букв английского алфавита.


Слушают и повторяют алфавит от Аа – Hh, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong, читают вслух слова, поют песню алфавит и разыгрывают диалог-знакомство.


Устный опрос.



Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство.


Познавательные: повторяют произношение английских букв (Аа Hh). Обобщают употребление неопределенного артикля. Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух.


Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».


ИКТ

2

02.09


Повторение букв английского алфавита. Часть 2. Совершенствование навыков произношения и чтения букв английского алфавита.



Слушают и повторяют алфавит от Ii Rr, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, Nice to meet you., читают вслух (имитативно) слова, поют песню алфавит и разыгрывают диалог-представление друга.

Устный опрос. Работа у доски.


Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться: вести диалог-знакомство.


Познавательные: повторяют произношение английских букв (Ii – Rr). Употребляют речевые клише «Знакомство» Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух.


Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».












CD с аудио носителем

3

04.09


Повторение букв английского алфавита. Часть 3. Совершенствование навыков произношения и чтения букв английского алфавита.


Слушают и повторяют алфавит от Ss – Zz, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой box, snake, train, window, zebra How are you? I'm fine, thanks.

Goodbye. See you later, с

пассивной uniform, vet, yacht , поют песню алфавит, разыгрывают диалог, выполняют кроссворд на закрепление ЛЕ.

Фронтальный опрос


Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получатвозможность научиться: вести диалог-знакомство.


Познавательные: повторяют произношение английских букв (Ss – Zz). Употребляют речевые клише «Знакомство». Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух.


Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформирован-ность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории .


CD с аудио носителем

4

08.09


Приветствие. Развитие навыков диалогической речи.


Повторяют произношение английских букв AaZz, Знакомятся с активной лексикой friend, letter, new,

Notebook Where are you from ? I'm from ... С

пассивной know, разыгрывают диалог-знакомство.

Диктант по буквам англ. алфавита


Научатся правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы

знакомства, используя правильную интонацию. Получатвозможность научиться вести диалог-знакомство.


Познавательные: повторяют произношение английских букв (Aa– Zz). Употребляют речевые клише

«Знакомство». Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух.

Сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.


CD с аудио носителем


5

09.09


Повторение цветов. Совершенствование навыков употребление названий цвето в.

Считают от 1до10, вспоминают цвета, описывают картинки и выполняют упражнения на закрепление.


Индивидуальный опрос.


Научатся называть цвет предмета, читать слова по прослушанному образцу, считать от 1-10. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них.

Познавательные: употребляют названия цветов для описания предметов. Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What colour is it? How much\ How many ?

Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи.

Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом.


CD с аудио носителем

6

11.09


Повторение основных глаголов движения. Совершенствование навыков употребление в речи глаголов движения.

Слушают и повторяют основные глаголы движения, описывают картинки, задают друг другу вопросы и отвечают, повторяют изученные ЛЕ.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся называть основные глаголы движения, читать слова по прослушанному образцу. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них


Познавательные: употребляют глаголы движения для описания предметов на картинках. Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What does\ do he, she,it\ they, we do?

Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи.

Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом.


ИКТ

7

15.09


Повторение предметов школьного обихода. Совершенствование навыков употребление названий предметов школьного обихода.

Слушают и называют школьные принадлежности, задают вопросы и отвечают на них.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся называть школьные принадлежности по прослушанному образцу и картинке.

Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них


Познавательные: употребляют названия школьных принадлежностей Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What have you got in your pencil-case?

Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи.

Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом.


CD с аудио носителем

Модуль №1 Школьные дни.(7часов).

8

16.09


Школьные дни. Развитие навыков использования в речи изученной лексики.


Слушают и называют школьные предметы, дни недели, вспоминают правила использования неопределенного артикля, выполняют упражнения.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся употреблять лексику по теме в устной и письменной речи, употреблять неопределенный артикль, составлять расписание уроков Получат возможность научиться обсуждать прочитанный текст, заполнять бланк расписания уроков


Коммуникативные: Называют школьные предметы, названия уроков, повторяют дни недели, разыгрывают мини-диалоги о школе, употребляя неопределенный артикль Регулятивные: читают текст о школе, выбирают из него нужную информацию, пишут расписание уроков

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».


ИКТ

9

18.09


Первый день.

Развитие навыков диалогической речи.


Считают от 12 до 20, употребляют личные местоимения и глагол to be в речи, выполняют упражнения на закрепление, читают – диалог знакомство в школе и составляют по аналогии друг с другом.


Фронтальный опрос


Научатся прогнозировать содержание текста по первой фразе, составлять диалоги, опираясь на модель; употреблять личные местоимения и формы глагола to be в устной речи, трансформировать глагол to be в отрицательную и вопросительную формы

Регулятивные: читают диалог в аудио сопровождении, прогнозируют содержание текста по первой фразе; составляют краткое резюме Коммуникативные: Употребляют числительные в устной речи, составляют диалог с опорой на модель; Познавательные:


Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.


CD с аудио носителем

10

22.09


Любимые предметы Развитие навыков диалогической речи.


Употребляют заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен, прослушивают запись и отвечают на вопросы. Рассказывают о друге на основе анкеты.


Индивидуальный опрос.


Научатся понимать необходимую информацию в письменном тексте и на слух, употреблять заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен; Получат возможность научиться заполнять анкету, понимать выборочную информацию на слух


Коммуникативные: Обсуждают прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста; Познавательные: обобщают правила использования заглавной буквы в англ. языке, заполняют анкету Регулятивные: отвечают на вопросы на основе прослушанного диалога;

Формирование коммуникативной компетенции.


CD с аудио носителем

11

23.09



Школьная система в Англии. Развитие навыков диалогической речи.


Знакомятся со школьной системой в Англии, составляют монолог рассказ об учениках английской школы.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся выделять основную мысль текста, строить монологическое высказывание на основе прочитанного Получат возможность научиться составлять схему по аналогии (продуктивное письмо)


Коммуникативные: Строят монологическое высказывание на основе прочитанного описания человека, его деятельности Регулятивные: Читают текст, выделяют главную мысль. Составляют схему системы образования в России по аналогии с Британией.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с культурой других стран. Сравнивают систему образования в России и Британии.


CD с аудио носителем

12

25.09


Приветствия.

Развитие навыков диалогической речи.


Разыгрывают диалог

этикетного характер , читают буквы Аа, и буквосочетания th.


Составление диалогов.


Научатся читать

букву Аа в разных положениях в слове, правильно произносить буквосочетание th. Произносить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог этикетного характера и устанавливать логические связи. Получатвозможн остьнаучиться составлять диалог этикетного характера в различных ситуациях (на остановке, в школе и др.)


Коммуникативные:

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая интонацию. Познавательные: Отрабатывают интонационные модели, повторяя за аудиозаписью. Осваивают правила чтения буквы Аа, буквосочетания th Регулятивные: Устанавливают соответствия картинок и диалогов.


Формирование

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.


ИКТ

13

29.09


Контрольная работа по теме «Школьные дни.»

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1.


Тематический контроль

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий


Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1.



CD с аудио носителем

14

30.09


Работа над ошибками

Закрепление изученного материала

Самоанализ, коррекция деятельности.

Текущий контроль.

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступ-ки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

CD с аудио носителем

Модуль 2 Это я.(8 часов).

15

02.10


Я из… . Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.



Слушают запись и соединяют страну и национальность, изучают правила образования национальностей с помощью ish, an, er, ese, по картинке отвечают на вопрос из какой страны персонаж, изучают правила употребления have got и выполняют упражнения.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся образовывать прилагательные, обозначающие национальности, вести диалог-расспрос. Научатся употреблять структуру have got в устной речи. Получат возможность научиться передавать содержание текста, опираясь на текст. Составлять постер о любимом герое мультфильма.


Познавательные: Знакомятся с новой лексикой по теме «Страны и национальности». Знакомятся со словообразовательным и суффиксами прилагательных, обозначающих национальности. Трансформируют структуру have got в отрицательную и вопросительную формы в устной речи. Коммуникативыне: Ведут диалог-расспрос. Составляют постер о любимом герое мультфильма. Регулятивные: Читают текст с детальным пониманием содержания. Передают содержание с опорой на текст.


Осознание себя гражданином своей страны и толерантное отношение к проявлениям иной культуры.


CD с аудио носителем

16

06.10


Мои вещи. Развитие навыков использования в речи изученной лексики.


Знакомятся с лексикой scarf, skateboard, trainers и интернациональными словами, изучают правила образования множественного числа сущ и выполняют упражнения, описывают картинки используя указательные слова This/these that/those, разыгрывают диалог: подарки ко днюрождения, составляют список подарков к своему дню рождения.



Индивидуальный опрос.


Научатся употреблять слова по теме «Подарки на день рождения» в устной речи. Выбирать главные факты в написанном тексте и на слух. Образовывать множественное число существительных и произносить это правильно. Получат возможность научиться образовывать формы множественного числа разными способами. Грамотно писать список пожеланий на день рождения.



Регулятивные: Читают диалог, выбирают главные факты в тексте диалога. Слушают аудиозапись, отмечают выбранную информацию Коммуникативные: Повторяют изученные и знакомятся с новыми словами по теме «Подарки на день рождения». Составляют список пожеланий на день рождения. Познавательные: Образовывают формы множественного числа существительных разными способами. Учатся правильно произносить разные формы множественного числа.

Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции.


CD с аудио носителем

17

07.10


Моя коллекция. Развитие навыков использования в речи изученной лексики.


Слушают и повторяют числа от 21 до 100, читают текст о коллекции марок и находят необходимую информацию, беседуют о коллекциях.


Устный опрос.


Научатся определять тему текста по заголовку и выбирать нужную информацию из текста. Употреблять числительные 1-100 и формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи. Получат возможность научиться составлять письменный краткий текст-описание коллекции, вести диалог-расспрос о коллекции.


Регулятивные: определяют тему текста по заголовку, читают текст в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию из текста, составляют краткий текст-описание коллекции с опорой на образец. Познавательные: называют числительные 1-100, выписывают Употребляют формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о коллекциях учащихся.

Формирование коммуникативной компетенции, описывают свою коллекцию


CD с аудио носителем

18

09.10


Контроль чтения. Обмен культур-Каникулы в Великобритании.

Развитие навыков диалогической речи.


Читают текст о сувенирах из Великобритании и находят необходимую информацию, беседуют о прочитанном.



Контроль чтения.

Научатся читать букву Uu в разных положениях в слове. Произносить верную интонацию в выражениях этикетного характера.

Вести диалог с опорой на текст, выражать пожелания, переспрашивать и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера самостоятельно


Регулятивные: читают текст вслух, выбирают нужную информацию Коммуникативные: ведут диалог на основе прочитанного опорой на текст-схему Познавательные: отрабатывают правила чтения буквы Uu



Формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к культуре, традициям, языкам, ценностям народов.



CD с аудио носителем

19

13.10


Англоговорящие страны.

Развитие связных высказываний с опорой на прочитанное

Слушают и читают диалог, пишут краткое сочинение о сувенирах из России.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся понимать на слух диалог с выборочным пониманием. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном диалоге


Регулятивные: определяют тему диалога, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативные: передают содержание с опорой на текст, пишут краткий текст-описание о сувенирах из России


Осознание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.


CD с аудио носителем

20

14.10


Повторение, обобщение.

Совершенствование умений и навыков письменной речи.

Читают текст, изучают географическую карту, повторяют пройденный материал.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.


Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 2.


Формирование коммуникативной компетенции.


ИКТ

21

16.10


Контрольная работа по теме «Это я.»

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 2.


Тематический контроль

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 2.



CD с аудио носителем

22

20.10


Работа над ошибками

Закрепление изученного материала

Самоанализ, коррекция деятельности.

Текущий контроль.

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

CD с аудио носителем

Модуль 3 Мой дом, моя крепость. (9 часов)

23

21.10


Дома. Развитие навыков использования в речи изученной лексики.


Знакомятся с активной лексикой:dining room, flat, ground floor, lift, block of flats. Слушают и повторяют порядковые числительные, читают текст – описание дома, отвечают на вопросы по тексту, разыгрывают диалог по плану на основе прочитанного.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся называть предметы по теме «Дом», образовывать порядковые числительные. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице, писать краткий текст-описание квартиры/дома.


Познаватель ные: Знакомятся с новыми словами по теме «Дом». Образовывают порядковые числительные при помощи суффиксов. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о третьем лице, пишут краткий текст-описание квартиры/дома Регулятивные: определяют тему текста по заголовку и иллюстрациям, передают содержание текста с опорой на тезисы, выбирают нужную информацию на слух

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.


ИКТ

24

23.10


Переезжаем! Совершенствование лексических, грамматических навыков.

Знакомятся с активной лексикой bookcase, carpet, coffeetable, painting, sink, toilet, wardrobe, употребляют в речи конструкцию There is/ there are, разыгрывают диалог о новой квартире.


Устный опрос. Работа в парах.


употреблять структуру there is, are для описания, вести диалог-расспрос по образцу. Получат возможность научиться составлять устное описание комнаты, используя изученный лексико-грамматический материал


повторяют образование местоимений Регулятивные: определяют тему диалога по двум первым репликам, выбирают нужную информацию из текста Коммуникативные: составляют устное описание, употребляя структуру there is/are, ведут диалог-расспрос с опорой на образец.

Формирование коммуникативной компетенции.


CD с аудио носителем

25

27.10


Моя комната. Развитие навыков диалогической речи.


Знакомятся и употребляют в речи предлоги места, читают текст, описывают комнату и составляют диалог о своей комнате.


Устный опрос Работа в парах.

Научатся использовать предлоги места в устно речи, прогнозировать содержание текста, вести диалог-расспрос по иллюстрациям Получат возможность научиться описывать комнату в письменной речи с опорой на образец.


Познавательные: употребляют предлоги места в связной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос по иллюстрации, описывают комнату письменно по образцу Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова


Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.


CD с аудио носителем

26

28.10


Мой дом

Оборот there is/are

Притяжательный падеж. Повторение, обобщение.

Совершенствование лексических, грамматических навыков.


Знакомятся с активной лексикой: downstairs, inside, outside, plan, upstairs, читают вслух текст и составляют описание типичного английского дома.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся употреблять структуру there is/are в устной речи на письме; рассказывать о предметах, находящихся на картинках с образцы Получат возможность научиться высказываться на тему, что находится в твоей комнате, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию there is/are;

Познавательные: употребляют оборот there is/are в связной речи Коммуникативные: передают содержание с опорой на текст Регулятивные: выделяют ключевые слова


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное многообразие современного мира.


CD с аудио носителем

27

30.10



Повторение, обобщение.

Мой дом

Развитие навыков диалогической речи.


Повторяют изученный оборот there is/are, знакомятся с притяжательным падежом, выполняют упражнения, задают вопросы и отвечают друг другу по картинкам.

Повторяют пройденный материал.


Фронтальный опрос.

Вопросо-ответная беседа.


Научатся употреблять притяжательный падеж Получат возможность научиться задавать и отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации на тему, что находится в комнате и чьи предметы, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию there is/are и притяжательный падеж; Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.



Познавательные: употребляют притяжательный падеж в речи Коммуникативные: задают вопросы и отвечают друг другу

Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3.


Формирование коммуникативной компетенции.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».


ИКТ

28

10.11


Контроль аудирования. Предлоги места.

Совершенствование лексических, грамматических навыков.

Слушают и повторяют предлоги места, выполняют упражнения, задают вопросы и отвечают друг другу по картинкам, описывают свою квартиру.


Контроль аудирования .

Научатся употреблять

предлоги места в речи Получат возможность научиться описывать комнату используя предлоги места


Познавательные: употребляют предлоги

места в речи Коммуникативные: рассказывают о своей квартире, используя предлоги места


Формирование коммуникативной

компетенции.


CD с аудио носителем

29

11.11


Работа с текстом «Тадж Махал».

Развитие связных высказываний с опорой на прочитанное

Слушают и читают текст про Тадж Махал, рассказывают кратко содержание текста, презентуют изображения известного в России здания/ сооружения.


Контроль техники чтения с пониманием текста.


Научатся понимать на слух текст с выборочным поиском необходимой информации. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном тексте


Регулятивные: определяют тему текста, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативные: передают содержание по плану с опорой на текст, рассказывают об известном в России здании/ сооружении.


Формирование коммуникативной компетенции.


CD с аудио носителем

30

13.11



Контрольная работа по теме «Мой дом, моя крепость.»


Выполняют тестовые задания по материалам модуля 3.


Тематический контроль

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 3.



CD с аудио носителем

31

17.11


Работа над ошибками

Закрепление изученного материала

Самоанализ, коррекция деятельности.

Текущий контроль.

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

ИКТ



Модуль №4 Семейные связи (8 часов).


32

18.11


Моя семья. Развитие навыков использования в речи изученной лексики.


Читают текст, отвечают на вопросы, находят необходимую информацию,

употребляют глагол an и личные местоимения, разыгрывают диалог -расспрос о семье друга, пишут страницу дневника о своей семье по образцу.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся произносить и употреблять в устной речи

новую лексику по теме «Семья». Определять части речи. Использовать прилагательные для описания характера. Употреблять глагол can и личные местоимения. Прогнозировать содержание текста и выделять ключевые слова. Получат возможность научиться описывать свою семью, используя новую лексику в устной и письменной речи.


Познавательные: осваивают новые слова по теме «Семья» в устной и письменной

речи. Осваивают названия частей речи. Обобщают употребление и формообразования глагола can и личных местоимений в устной и письменной речи. Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Выделяют ключевые слова Коммуникативные: употребляют прилагательные для описания характера человека, используют новую лексику в устной речи. Пишут страницу дневника о своей семье по образцу.


Осознание значения семьи в жизни человека и общества,

принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи.


CD с аудио носителем

33

20.11


Кто есть кто?

Развитие навыков использования в речи изученной лексики.


Читают вслух текст и диалог, переводят, разыгрывают собственный диалог о третьем лице, пишут и презентуют классу краткий текст-описание внешности своего друга.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся использовать лексику по теме «Внешность». притяжательный падеж существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице. Писать краткий текст-описание

человека, опираясь на образец


Познавательные: повторяют лексику по теме «Внешность». Употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу. Используют в связной речи глаголы в повелительном наклонении.

Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Заполняют пропуски в тексте. Читают диалог вслух по ролям. Пишут короткий текст-описание человека, опираясь на образец.

Формирование коммуникативной компетенции.


CD с аудио носителем

34

24.11


Внешность. Развитие навыков использования в речи изученной лексики.

Слушают и читают текст, выполняют упражнения по прочитанному, разыгрывают в группах диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей.


Вопросо-ответная беседа.


Научатся соблюдать интонацию в выражениях этикетного характера, устанавливать логическую последовательность фактов в тексте, описывать человека. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей.


Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. Познавательные: отрабатывают произношение звуков, правила чтения буквосочетаний wh


Формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.


CD с аудио носителем

35

25.11


Притяжательный падеж whose? Совершенствование лексических, грамматических навыков.


Читают вслух текст и диалог, переводят, разыгрывают собственный диалог о третьем лице.


Фронтальный опрос


Научатся использовать притяжательный падеж существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат возможность научиться вести диалог-

расспрос о третьем лице.


Познаватель ные: употребляют притяжатель ный падеж существитель ных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу.

Регулятивные ведут диалог .

Формирование коммуникатив ной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.


ИКТ

36

27.11



Знаменитости

Развитие навыков диалогической речи.


Слушают, читают, переводят текст, находят необходимую запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы по тексту, составляют диалог-расспрос об известной личности, пишут краткий рассказ о любимом кумире.


Работа в парах.


Научатся выбирать необходимую информацию в тексте и на слух. Прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. Составлять опорные фразы для монологического высказывания на основе прочитанного. Заполнять резюме. Получат возможность научиться составлять письменный рассказ о своем кумире.


Регулятивные: прогнозирование содержания текста по иллюстрациям. Выбирают необходимую информацию в тексте. Выбирают необходимую информацию на слух. Коммуникативные: строят монологическое высказывание об известном человеке на основе прочитанного. Познавательные: употребляют общие вопросы и краткие ответы. Составляют опорные фразы по тексту.

Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности народов.


CD с аудио носителем

37

01.12




Работа с текстом «Американские семьи». Совершенствование навыков пересказа.


Контроль техники чтения с пониманием текста.


Научатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, находить ключевые слова, составлять краткое описание киногероев по образцу. Получат возможность научиться составлять письменное описание любимого киногероя.


Регулятивные: соотносят описание персонажа с иллюстрацией, заполняют пропуски в тексте, прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям Коммуникативные: составляют краткое описание любимого киногероя.


Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, эмпатия, креативность.


ИКТ

38

02.12


Контрольная работа по теме «Семейные связи.»


Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4.


Тематический контроль

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4.



CD с аудио носителем

39

04.12


Работа над ошибками

Закрепление изученного материала

Самоанализ, коррекция деятельности.

Текущий контроль.

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

ИКТ

Модуль 5 Животные нашей планеты. (10часов)

40

08.12


Восхитительные животные. Развитие навыков использования в речи изученной лексики.


Знакомятся с лексикой carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use, а также названиями стран и континентов. Читают текст про диких животных, составляют план-сообщение в связи с прочитанным.


Устный опрос. Работа в парах.


Научатся называть страны, континенты; пользоваться картой и словарём географических названий в конце учебника; Испол