Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№133 имени героя социалистического труда М.Б. Оводенко»
городского
округа Самара
Утверждена
директором МБОУ Гимназии №133 г.о. Самара
___________________М.П. Хруняк
(Приказ от___. __ 2018
г. №_____)
|
Согласовано
заместителем директора по УВР
___________В.В. Васюкиной
«____»_____________2018г.
|
Принята
на заседании методического объединения
(Протокол от « » 2018
г.
№_1_)
Председатель М/О
___________/Яковлева И.Г./
|
Рабочая программа
по _астрономии____
(предмет,
курс)
для 11- х классов
средней общеобразовательной школы
Уровень программы: базовый
Разработчик программы:
учитель физики
(должность)
Яковлева Ирина Георгиевна
(Ф.И.О.)
высшая категория
(квалификационная категория)
Год разработки программы: 2018
г.
Самара
Содержание
программы
1. Пояснительная
записка
1.1 Адресность программы ……………….…………………………… 3
1.2 Библиографическое описание программы ………………………………. 3
1.3 Место
учебного предмета в решении общих целей и задач ………….……… 3
1.4 Цели и задачи учебного предмета
………………………………….
4
1.5 Роль предмета в формировании ключевых компетенций …………………. 4
1.6 Место предмета в учебном плане гимназии ………………………………. 7
1.7 Учебно-тематическое
планирование на уровнях образования …………………… 8
2. Планируемые
результаты изучения учебного предмета ……………… 11
3. Содержание
учебного предмета …………………………………. 16
4. Тематическое планирование (является
приложением к рабочей программе)
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1
Адресность программы
Предлагаемая рабочая программа по учебному предмету
"Астрономия" обеспечивает завершение физико-математического
образования выпускников средней школы, знакомит их с современными
представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию
научного мировоззрения.
Программа
имеет базовый уровень, рассчитана на учащихся 11 классов общеобразовательной
школы.
Программа соответствует образовательному
минимуму содержания образовательных программ средней школы и требованиям к
уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок
в классе с детьми разного уровня обучения.
1.2 Библиографическое
описание программы
Рабочая программа
по астрономии для средней школы разработана на основе:
·
Приказа Минобрнауки России от
07 июня 2017 года № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089».
- Авторская
программа: Страут Е. К. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс :
рабо-
чая программа к
УМК Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута : учебно-методическое пособие
/Е. К. Страут. — М. : Дрофа, 2017.
Данная рабочая
программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта,
входящего в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ:
·
Астрономия. Базовый уровень. 11 класс: учебник/
Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут.– М.: Дрофа, 2018;
1.3 Место учебного предмета в решении общих целей и задач
В настоящее время важнейшими
задачами астрономии являются формирование представлений о единстве физических
законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно
происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также
самой Вселенной.
Астрономия — это древнейшая наука, которая
изучает объекты и явления, наблюдаемые во Вселенной. Тайны неба призывают человеческий
разум к размышлению и исследованию физического мира. Этот безграничный и
постоянно меняющийся мир мы называем Вселенной. Понятие «Вселенная» включает в
себя и Землю с остальными планетами, и Солнце, и другие звезды, галактики, и
среду, в которой они находятся. Наша планета Земля, а значит, и мы вместе с ней
являемся частью этой Вселенной. Современная астрономия изучает весьма далекие
космические объекты, и вместе с тем она не оторвана от Земли. Для человечества важно
исследовать активность Солнца и его влияние на земные процессы, ответить на ряд
вопросов: есть ли жизнь на других планетах, как космос влияет на развитие всего
живого и др.
Первоначальное знакомство с астрономией в
школе поможет получить самые необходимые сведения и представления об этой
древней и вечно юной и развивающейся науке.
Задача
астрономии, как и любого естественнонаучного предмета, изучаемого в основной
школе или на базовом уровне в старшей школе, – формирование естественнонаучной
грамотности. Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать
активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с развитием естественных
наук и применением их достижений, а также его готовность интересоваться
естественнонаучными идеями, это не синоним естественнонаучных знаний и умений,
а знания и умения – в действии, и не просто в действии, а в действии
применительно к реальным задачам. Естественнонаучно грамотный человек стремится
участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
− научно объяснять явления;
− понимать основные особенности естественно научного
исследования;
− интерпретировать данные и использовать научные
доказательства для получения выводов.
1.4
Цели и задачи учебного предмета
Изучение
астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
·
осознание принципиальной роли астрономии в познании
фундаментальных законов природы и формирования естественнонаучной картины мира;
·
приобретение знаний о физической природе небесных
тел и систем, строения эволюции Вселенной, пространственных и временных
масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших
развитие науки и техники;
·
овладение умениями объяснять видимое положение и
движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по
астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных
приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для
заданного времени;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с
использованием различных источников информации и современных информационных
технологий;
·
формирование научного мировоззрения;
·
формирование навыков использования
естественнонаучных и физико-математических знаний для объектного анализа
устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики,
астрономии и космонавтики.
Как видно из
поставленных целей, астрономия призвана стать для каждого ученика 11 класса
предметом, формирующим не только единую естественнонаучную картину мира, но и
познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности. Нельзя не
отметить важную роль предмета в становлении гражданской позиции и
патриотическом воспитании выпускников – Российская Федерация в развитии
астрономии, космонавтики и космофизики всегда занимала лидирующие позиции в
мире.
Главная
задача курса — дать учащимся целостное представление о
строении и эволюции Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира
XX в. Отсюда следует, что основной упор при изучении астрономии должен быть
сделан на вопросы астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и
космологии.
1.5
Роль предмета в формировании ключевых
компетенций
Программа
предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Направлена на
формирование личностных, предметных и метапредметных результатов освоения
учебного предмета.
Личностными результатами обучения астрономии в
средней школе являются:
• в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя — ориентация на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить
цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности,
к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны, к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
• в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству)
— российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации;
• в сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому
обществу — гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность
отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность
к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
готовность
обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам,
религиозным убеждениям; готовность обучающихся противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
• в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми — нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств
(чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
• в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре — мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимость науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной
науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным
богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние
природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого
отношения к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта;
• в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений —
уважение всех форм собственности, готовность к защите своей
собственности;
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как
к возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным
видам трудовой деятельности, готовность к самообслуживанию, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные
результаты обучения астрономии в средней школе
представлены тремя группами универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной ранее цели;
• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели
ресурсы;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
• определять несколько путей достижения поставленной цели;
• выбирать оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективность
расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью;
• оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для
представления выявленных в информационных источниках противоречий;
• осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;
• искать и находить обобщенные способы решения задач;
• приводить критические аргументы, как в отношении собственного
суждения, так и в отношении действий и суждений другого;
• анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности
(быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять
консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее
решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем,
презентующим и т. д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы;
• координировать и выполнять работу в условиях виртуального
взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);
• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/решением;
• представлять публично результаты индивидуальной и групповой
деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
• подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
• точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные
замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации,
избегая при этом личностных оценочных суждений.
Предметные результаты изучения астрономии в
средней школе представлены по темам.
1.6
Место предмета в учебном плане гимназии
Согласно учебному плану гимназии на изучение астрономии в 11
классе отводится 34 учебных часа, из расчёта 1 учебный час в неделю
Всего 34 недели в год, итого 34 учебных часа.
Предметная
область
|
Учебный
предмет
|
Количество
часов в неделю по параллелям
|
Итого
|
Естественнонаучные предметы
|
Астрономия
|
XI
|
|
1
|
1
|
|
Итого
|
34
|
34
|
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Астрономия, ее значение и связь с другими науками
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с
физикой и математикой;
— использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и
принципа работы телескопа.
Практические основы астрономии
Предметные результаты изучения данной темы
позволяют:
— воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и
кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
— объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного
стиля;
— объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на
различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и
Солнца;
— применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и
звезд.
Строение Солнечной системы
Предметные результаты освоения данной темы
позволяют:
— воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии
гелиоцентрической системы мира;
— воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет,
синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс,
угловые размеры объекта, астрономическая единица);
— вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их
размеры — по угловым размерам и расстоянию;
— формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе
третьего (уточненного) закона Кеплера;
— описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием
сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
— объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в
движении тел Солнечной системы;
— характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов
для исследования тел Солнечной системы.
Природа тел Солнечной системы
Предметные результаты изучения темы позволяют:
— формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы
о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
— определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее
спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела,
астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
— описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
— перечислять существенные различия природы двух групп планет и
объяснять причины их возникновения;
— проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу
поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы
этих планет;
— объяснять механизм парникового эффекта и его значение для
формирования и сохранения уникальной природы Земли;
— описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников
и колец;
— характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять
причины их значительных различий;
— описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые
происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
— описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
— объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и
способы ее предотвращения.
Солнце и звезды
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость,
парсек, световой год);
— характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и
источники их энергии;
— описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из
центра к поверхности;
— объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
— описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на
Землю;
— вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
— называть основные отличительные особенности звезд различных
последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
— сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
— описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
— оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы формирования и эволюции звезды;
— характеризовать физические особенности объектов, возникающих на
конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Строение и эволюция Вселенной
Предметные результаты изучения темы позволяют:
— объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной,
Большой взрыв, реликтовое излучение);
— характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав,
структура и кинематика);
— определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на
основе зависимости «период — светимость»;
— распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели
Вселенной;
— обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений
«красного смещения» в спектрах галактик;
— формулировать закон Хаббла;
— определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по
светимости сверхновых;
— оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
— интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство
в пользу гипотезы горячей Вселенной;
— классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала
ее расширения — Большого взрыва;
— интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной
как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа
которой еще неизвестна.
Жизнь и разум во Вселенной
Предметные результаты позволяют:
— систематизировать знания о методах исследования и современном
состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного
усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности
должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно
активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования
— знания не передаются в готовом виде, а
добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной
деятельности в средней школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую
и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их
личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность
должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в
предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их
способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности
в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.
Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой
и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с
разными людьми, умениями переходить от одного
вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной
работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности.
В этих видах деятельности могут быть востребованы практически
любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному
виду деятельности.
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник
получит представление:
• о философских и методологических основаниях научной деятельности и
научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
• о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод,
эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и
метод анализа данных;
• о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от
исследований в естественных науках;
• об истории науки;
• о новейших разработках в области науки и технологий;
• о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской
и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского
права и т. п.);
• о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в
результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований
и реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры
и т. п.).
Выпускник сможет:
• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин
(межпредметные задачи);
• использовать основной алгоритм исследования при решении своих
учебно-познавательных задач;
• использовать основные принципы проектной деятельности при решении
своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и
социальной жизни;
• использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
• использовать
элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе
учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий в
ходе освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник
научится:
• формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об
общем благе;
• восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном
пространстве;
• отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития
различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке
собственных целей;
• оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время,
необходимые для достижения поставленной цели;
• находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих
средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях
деятельности человека;
• вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно
и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с
целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
• самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта
или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
• адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения
исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
• адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения,
которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
• адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или
исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
Требования
к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень)
должны знать:
смысл
понятий: активность, астероид, астрология,
астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение
небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды
звезд, зодиак, календарь, космогония, космология, космонавтика, космос, кольца
планет, кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной
сферы, магнитная буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь,
поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и
реальное движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета,
полярное сияние, протуберанец, скопление, созвездия и их классификация,
солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп,
терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра,
Эволюция, эклиптика, ядро;
определения
физических величин: астрономическая единица,
афелий, блеск звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период,
перигелий, физические характеристики планет и звезд, их химический состав,
звездная величина, радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость,
световой год, сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная
активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл работ и
формулировку законов: Аристотеля, Птолемея,
Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона,
Леверье, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела,
Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;
должны
уметь:
- использовать
карту звездного неба для нахождения координат светила;
- выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры
практического использования астрономических знаний о небесных телах и их
системах;
- решать задачи на
применение изученных астрономических законов;
- осуществлять
самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников, ее обработку и представление в разных
формах;
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Астрономия, ее значение и связь с
другими науками 2ч
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы
Вселенной. Особенности
астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая
астрономия.
Раздел 2. Практические основы астрономии 5ч
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое
движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое
годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны.
Время и календарь.
Самостоятельная работа № 1 по теме
«Практические основы астрономии».
Тема проекта или исследования: «Определение
скорости света по наблюдениям моментов затмений спутника Юпитера».
Наблюдения (невооруженным глазом):
- «Основные
созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение
их положения с течением времени»,
- «Движение Луны и
смена ее фаз».
Раздел 3. Строение Солнечной системы 7ч
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система
мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия
их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы
Кеплера.
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения.
Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических
аппаратов в Солнечной системе.
Практическая работа с планом Солнечной Системы
Самостоятельная
работа
№ 2 по
теме «Строение Солнечной системы».
Тема проекта или
исследования:
«Конструирование и установка глобуса Набокова».
Наблюдения (в телескоп):
- «Рельеф Луны»,
- «Фазы Венеры»,
- «Марс»,
- «Юпитер и его спутники»,
- «Сатурн, его кольца и
спутники».
Раздел 4. Природа тел Солнечной системы 7ч
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые
полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса.
Планеты-гиганты, их спутники и кольца.
Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы,
метеороиды, метеоры, болиды и метеориты.
Практическая
работа «Две группы планет Солнечной системы».
Самостоятельная
работа № 3 по теме «Природа тел Солнечной системы».
Тема
проекта или исследования: «Определение высоты гор на
Луне по способу Галилея»
Раздел 5. Солнце и звезды 6ч
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца.
Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на
Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд.
Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диаграмма
«спектр — светимость». Массы и размеры звезд.
Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки
Вселенной. Эволюция звезд различной массы.
Проверочная
работа «Солнце и Солнечная система».
Самостоятельная
работа № 4 по теме «Солнце и звезды».
Темы
проектов или исследований:
- «Определение
условий видимости планет в текущем учебном году»,
- «Наблюдение
солнечных пятен с помощью камеры-обскуры»,
- «Изучение
солнечной активности по наблюдению солнечных пятен»,
- «Определение
температуры Солнца на основе измерения солнечной постоянной»,
- «Наблюдение
метеорного потока»,
- «Определение
расстояния до удаленных объектов на основе измерения параллакса»,
- «Изучение
переменных звезд различного типа».
Наблюдения (в телескоп): «Солнечные пятна»
(на экране): «Двойные звезды»
Раздел 6. Строение и эволюция Вселенной 5ч
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения
Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики.
Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы.
Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик.
Основы современной космологии.
«Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А.
Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной.
«Темная энергия» и антитяготение.
Самостоятельная
работа № 5 по теме «Строение и эволюция Вселенной».
Тема
проекта или исследования: «Исследование ячеек Бенара».
Наблюдения (в телескоп):
- «Звездные
скопления (Плеяды, Гиады)»,
- «Большая
туманность Ориона»,
- «Туманность
Андромеды»
Раздел 7. Жизнь и разум во Вселенной 2ч
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для
развития жизни.
Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические
соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии
для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд.
Человечество заявляет о своем существовании.
Тема
проекта или исследования: «Конструирование школьного
планетария»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.