Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для обучающихся 5 классов ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

 учреждение «Гимназия №3»

Согласовано Руководитель МО Кудрявцева Е.А.________ Протокол № __1____ от «_27_»августа__2014 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР _____________  ФИО Протокол № ______ «_28_»_августа_2014 г.

Утверждаю:        Директор МБОУ «Гимназия №3»      ______ Приказ № _______ от «_29» августа_2014г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

для обучающихся  5-а,б,в,г классов

Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год

Разработчик: Кудрявцева Елена Александровна,                                                                                                учитель биологии,

высшей квалификационной категории

г. Рубцовск, 2014

Пояснительная записка.

Рабочая программа создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644),ООП ООО МБОУ «Гимназия №3», Федерального перечня учебников, авторской программы линии Н. И. Сонина. http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programs/ по биологии к учебному комплексу для 5-9 классов Н. И. Сонина, методических материалов авторского УМК, учебного плана МБОУ «Гимназия №3», положения о рабочей программе МБОУ «Гимназия №3», годового календарного графика.

Рабочая программа  составлена для возраста (10-11 лет).

УМК «Сфера жизни». Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.; 285 стр.

Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» Автор: В. Н. Кириленкова, В. И. Сивоглазов.

Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор Н.И.Сонин.

Биология. Введение в биологию. 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор: В. Н. Кириленкова, О.В.Павлова,  В. И. Сивоглазов. Москва «Дрофа»,2014г.

Тесты по биологии. К учебникам А.А.Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линии «Живой организм» и «Сфера жизни». Автор Г.А.Воронина. Издательствр «Экзамен» Москва, 2013 г

Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:

— систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы».

Задачи:

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

— формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Программа курса «Биология. Введение в биологию». 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков,  35 ч, 1 ч в неделю. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, особенностей класса и резерва времени.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

Формы занятий

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ.

Приемы и методы преподавания

Формы обучения:   индивидуальная, групповая

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские

Технологии обучения: 

Проектные технология обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

Здоровьесберегающие технологии.

Средства проверки и оценки результатов обучения  по данной программе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

Общее максимальное и фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из 100- бальной шкалы. Соотношение между 100-бальной шкалой и школьной отметкой устанавливается по следующей схеме: 80-100 баллов – «5» (отлично), 60-80 баллов – «4» (хорошо) и т.д. Учитель переводит баллы в школьную оценку. При самопроверке число баллов и оценку выставляет сам  ученик, а учитель только вносит коррективы в результаты. (Биология. Введение в биологию. 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор: В. Н. Кириленкова, О.В.Павлова,  В. И. Сивоглазов. Москва «Дрофа»,2014г.)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию. 5 класс (Концентрический курс)

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

            Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

            Лабораторные и практические работы:

            Знакомство с оборудованием для научных исследований.

            Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

            Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

            Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

            Строение клеток кожицы чешуи лука*.

            Определение состава семян пшеницы.

            Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Курсивом указан материал, необязательный для изучения.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

            Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

            Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

            Лабораторные и практические работы:

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

            Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность   жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

            Лабораторные и практические работы:

            Измерение своего роста и массы тела.

            Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Резервное время — 2ч.

Лабораторные работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Практическая работа

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Практическая работа

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Результаты изучения биологии в 5 классе. Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

            Обучение биологии в 5 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

·      знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

·      реализация установок здорового образа жизни;

·      сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

· овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.

· умение работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.

· способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью.

· умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

·                    выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).

·                    приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

·                    объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·                    различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;

·                    сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

·                    выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;

·                    овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

·                    знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

3.                  В сфере трудовой деятельности:

·                    знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

·                    соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

·                    освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

·                    выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

            Рабочая программа по биологии в 5 классе состоит из четырех разделов:

1.     Живой организм: строение и изучение

2.     Многообразие живых организмов

3.     Среда обитания живых организмов

4.     Человек на Земле

Учебно-методическое  обеспечение образовательного процесса

Список дополнительной литературы по биологии

Для ученика:

1.         Биология: Бактерии. Грибы. Лишайники. Растения. Атлас. Пособие для учащихся./ И.В. Черепанов. М.: Мнемозина, 2011.

2.         Занимательная биология./ И.И. Акимушкин. – М.: Мнемозина, 2011.

3.         Природа и человек. Атлас / С.М. Говорушко.  – М.: Дрофа, 2011.

4.         Популярный атлас – определитель. Грибы./ Л.В. Гарибова. – М.: Дрофа, 2011

5.         Популярный атлас – определитель. Дикорастущие растения. / С. Новиков, И.А. Губанов. – М.: Дрофа, 2010.

6.         Растения из красной книги России. / В.И. Сивоглазов, Т.А. Козлова. – М.: Дрофа, 2010.

7.         Твой первый атлас-определитель растений леса./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

8.          Твой первый атлас-определитель. Цветы садов и парков./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

9.         Твой первый атлас-определитель. Растения водоема./ А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

10.      Твой первый атлас-определитель. Растения./ Е.В. Овсянникова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

Для учителя:

1.                  Биология растений, грибов, лишайников. Методическое пособие/ И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2012

2.         «Комнатные растения в школе: наблюдения и эксперименты». Методическое пособие / А.В. Анфицеров. – М.: Дрофа, 2012

3.         Экскурсии в природу: пособие для учителя/ Т. Б. Державина. - М.: Мнемозина, 2010.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

В школе имеется кабинет биологии, оснащенный, с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия.

            Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, ноутбук.

Тематический поурочный план

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания урока	Дата проведения	Коррекция	Основные виды деятельности обучающихся	Информационные  ресурсы	Учебное оборудование
	Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 час)	Предметные результаты обучения                 Учащиеся должны знать: — основные признаки живой природы; — устройство светового микроскопа; — основные органоиды клетки; — основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; — ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.                 Учащиеся должны уметь: — объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; — характеризовать методы биологических исследований; — работать с лупой и световым микроскопом; — узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; — объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; — соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; —     ставить учебную задачу под руководством учителя; —     систематизировать и обобщать разные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи.
1	Инструктаж по ТБ при работе в кабинете биологии. Что такое живой организм.	Что такое живой организм. Изучение признаков отличия живого от неживого и основных признаков живого организма	02.09.14		Выделяют существенные признаки живых организмов. Инструктаж по технике безопасности при работе в  кабинете биологии. Правила пожарной безопасности. Индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный.	Электронное приложение к учебнику.
2	Наука о живой природе. Лабораторная работа «Знакомство с оборудованием для научных исследований»	Наука о живой природе. Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются	09.09		Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый.	Электронное приложение к учебнику.	Микролаборатории
3	Методы изучения природы. Лабораторная работа «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы».	Методы изучения природы. Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений	16.09		Определяют основные методы биологических исследований. Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний	Электронное приложение к учебнику.	Микролабора-тории
4	Увеличительные приборы Лабораторная работа «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»	Увеличительные приборы. Изучение устройств увеличительных приборов	23.09		Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний.	Электронное приложение к учебнику.	Лупа, микроскоп
5	Живые клетки. Лабораторная работа «Строение клеток кожицы чешуи лука».	Живые клетки. Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма	30.09		Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.	Электронное приложение к учебнику.	Микролаборатории, микропрепараты
6	Химический состав клетки. Лабораторная работа «Определение состава семян пшеницы».  «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов».	Химический состав клетки. Формирование представлений о химическом составе клеток	07.10		Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний. Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в семенах./	Электронное приложение к учебнику.	Семена пшеницы, пробирки,йод микролаборатории
7	Вещества и явления в окружающем мире.	Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации. Знать отличие веществ и явлений	14.10		Лабораторно-практический урок. Работа в парах	Электронное приложение к учебнику.
8	Великие естествоиспытатели.	Великие естествоиспытатели. Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии	21.10		Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук. Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником.	Электронное приложение к учебнику. презентации
	Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч)	Предметные результаты обучения                 Учащиеся должны знать: — существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; — основные признаки представителей царств живой природы.                 Учащиеся должны уметь: — определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; — устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; — различать изученные объекты в природе, на таблицах; — устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; — объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные результаты обучения                 Учащиеся должны уметь: — проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; — использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;  самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
9	Как развивалась жизнь на Земле.	Формирование представлений о развитии жизни на Земле.	28.10		Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Приводить доказательства о развитии жизни на Земле	Электронное приложение к учебнику.
10	Разнообразие живого.	Разнообразие живого. Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения	11.11		Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы.	Электронное приложение к учебнику.
11	Бактерии.	Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.	18.11		Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.	Электронное приложение к учебнику.	таблица
12	Грибы.	Грибы. Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных.	25.11		Выделять существенные признаки царства Грибов. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе,справочниках, мультимедийном приложении	Электронное приложение к учебнику.	Таблица, муляжи
13	Водоросли	Водоросли. Формирование умений характеризовать основные группы водорослей	02.12		Выделять существенные признаки растений, знать особенности строения  водорослей, показать роль в жизни человека. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе,справочниках, мультимедийном	Электронное приложение к учебнику.	таблица
14	Мхи.	Формирование представлений об особенностях высших споровых растений.	09.12.		Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).	Электронное приложение к учебнику.	гербарии
15	Папоротники.	Формирование представлений об особенностях высших споровых растений.	16.12		Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).	Электронное приложение к учебнику.	гербарии
16	Голосеменные растения.	Формирование представлений об особенностях высших семенных растений.	23.12		Выделять существенные признаки голосеменных растений.Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе,справочниках, мультимедийном	Электронное приложение к учебнику.	таблица
17	Покрытосеменные (Цветковые ) растения	Формирование представлений об особенностях высших семенных растений.	13.01		Выделять существенные признаки покрытосеменных растений, объяснять их роль в природе. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.	Электронное приложение к учебнику.	таблица
18	Значение растений в природе и жизни человека	Формирование представлений о значении растений в природе и хозяйственной деятельности человека	20.01		Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Осваивают навыки выращивания Растений. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения.	Электронное приложение к учебнику.
19	Общая характеристика животных. Простейшие.	Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы	27.01		Выделять существенные признаки животных, выделять сходства и различия простейших.	Электронное приложение к учебнику.	таблица
20	Беспозвоночные	Формирование представлений о многообразии беспозвоночных животных.	03.02		Выделять существенные признаки беспозвоночных.	Электронное приложение к учебнику.
21	Позвоночные животные.	Формирование представлений о многообразии позвоночных животных.	10.02		Выделять существенные признаки  позвоночных животных, различать их на плакатах	Электронное приложение к учебнику.
22	Значение животных в природе и жизни человека.	Формирование представлений о значении животных в природе и хозяйственной деятельности человека	17.02		Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Индивидуальная работа, Контроль знаний, углубление знаний  проекты учащихся по заданным темам (презентации). Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе,справочниках, мультимедийном приложении	Электронное приложение к учебнику. презентации
	Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 часов)	Предметные результаты обучения                 Учащиеся должны знать: — основные среды обитания живых организмов; — природные зоны нашей планеты, их обитателей.                 Учащиеся должны уметь: — сравнивать различные среды обитания; — характеризовать условия жизни в различных средах обитания; — сравнивать условия обитания в различных природных зонах; — выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; — приводить примеры обитателей морей и океанов; — наблюдать за живыми организмами. Метапредметные результаты обучения                 Учащиеся должны уметь: — находить и использовать причинно следственные связи; — строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; — выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
23	Три среды обитания.	Три среды обитания. Формирование представлений об особенностях вод ной, наземно – воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах.	24.02		Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания.	Электронное приложение к учебнику.
24	Жизнь на разных материках.	Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты.	03.03		Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон.	Электронное приложение к учебнику. презентация
25	Природные  зоны Земли.	Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты.	10.03		Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред.	Электронное приложение к учебнику.
26	Жизнь в морях и океанах. Лабораторная работа Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации.	Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана	17.03		Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов.	Электронное приложение к учебнику.	фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев
27	Практическая работа Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Практическая работа Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.	Закрепление представлений об особенностях вод ной, наземно – воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах.	31.03		Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов.	Электронное приложение к учебнику.	Коллекции,объекты живой природы, представители разных классов
28	Обобщение знаний по теме: «Среда обитания живых организмов».	Закрепление знаний: три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны. Жизнь в морях и океана	07.04		Тестирование
	Раздел 4. Человек на Земле (5 часов)	Предметные результаты обучения                 Учащиеся должны знать: — предков человека, их характерные черты, образ жизни; — основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; — правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; — простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.                 Учащиеся должны уметь: — объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; — объяснять роль растений и животных в жизни человека; — обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; — соблюдать правила поведения в природе; — различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; — вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. Метапредметные результаты обучения                 Учащиеся должны уметь: — работать в соответствии с поставленной задачей; — составлять простой и сложный план текста; — участвовать в совместной деятельности; — работать с текстом параграфа и его компонентами; — узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе. Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к обучению; — формирование познавательных интересов и мотивов к бучению; — формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; — осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; —            формирование основ экологической культуры. Ученик получит возможность учиться: —             соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; —             использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, —            выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы; —             осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; —             ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); —             находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; —             выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. —            соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; —             использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, —             выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы; —             осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; —             ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); —             находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
29	Как человек появился на Земле.  Лабораторная работа Измерение своего роста и массы тела.	Как человек появился на Земле. Формирование представлений о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития.	14.04		Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.	Электронное приложение к учебнику.
30	Как человек изменил Землю.	Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы	21.04		Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.	Электронное приложение к учебнику.
31	Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней.	Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.	28.04		Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе	Электронное приложение к учебнику. Презентации (заповедники, ботанические сады, национальные парки, Красная книга)
32	Здоровье человека и безопасность жизни. Лабораторная работа Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.	Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья.	05.05		Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.	Электронное приложение к учебнику.	Перекись водорода,йод,вата,бинт,пластырь
33	Обобщение по теме: «Человек на Земле»	Обобщение и систематизация знаний учащихся	12.05		тестирование
34-35	Резерв 2 часа Исследовательский проект «Есть ли экологические проблемы в нашем крае»		19.05 26.05

Планируемые результаты (на конец уч. года)

Раздел	Планируемые результаты
	Предметные результаты обучения	Метапредметные результаты обучения	Личностные результаты обучения
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение	Учащиеся должны знать: — основные признаки живой природы; — устройство светового микроскопа; — основные органоиды клетки; — основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; — ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Учащиеся должны уметь: — объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; — характеризовать методы биологических исследований; — работать с лупой и световым микроскопом; — узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; — объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; — соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.	Учащиеся должны уметь: — проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; — ставить учебную задачу под руководством учителя; — систематизировать и обобщать разные виды информа‑ ции; — составлять план выполнения учебной задачи.	осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Раздел 2. Многообразие живых организмов	Учащиеся должны знать: — существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; — основные признаки представителей царств живой природы. Учащиеся должны уметь: — определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; 8 — устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; — различать изученные объекты в природе, на таблицах; — устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; — объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.	Учащиеся должны уметь: — проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; — использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; — самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.	умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Эстетическое восприятие природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов	Учащиеся должны знать: — основные среды обитания живых организмов; — природные зоны нашей планеты, их обитателей. 9 Учащиеся должны уметь: — сравнивать различные среды обитания; — характеризовать условия жизни в различных средах обитания; — сравнивать условия обитания в различных природных зонах; — выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; — приводить примеры обитателей морей и океанов; — наблюдать за живыми организмами.	Учащиеся должны уметь: — находить и использовать причинно‑следственные связи; — формулировать и выдвигать простейшие гипотезы; — выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.	умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Раздел 4. Человек на Земле	Учащиеся должны знать: — предков человека, их характерные черты, образ жизни; — основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; — правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; — простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др. Учащиеся должны уметь: — объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; — объяснять роль растений и животных в жизни человека; — обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; — соблюдать правила поведения в природе; — различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; — вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.	Учащиеся должны уметь: — работать в соответствии с поставленной задачей; — составлять простой и сложный план текста; — участвовать в совместной деятельности; — работать с текстом параграфа и его компонентами; — узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.	— Формирование ответственного отношения к обучению; — формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; — формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; — осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; — формирование основ экологической культуры.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

Рабочая программа создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644),ООП ООО МБОУ «Гимназия №3», Федерального перечня учебников, авторской программы линии Н. И. Сонина. http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programs/ по биологии к учебному комплексу для 5-9 классов Н. И. Сонина, методических материалов авторского УМК, учебного плана МБОУ «Гимназия №3», положения о рабочей программе МБОУ «Гимназия №3», годового календарного графика.

Рабочая программа  составлена для возраста (10-11 лет).

УМК «Сфера жизни». Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.; 285 стр.