Рабочая программа по учебному предмету «Биология» 5-9 классы

Приложение к образовательной программе основного общего образования  (ФГОС,  приказ от 31.08.2015г. №  404)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 5»

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

5-9  классы

   Авторы-составители:

учителя биологии

Добрян Т.В.,

Мустафина Г.Г..

Программа составлена на основе  образовательной программы  основного общего образования  МБОУ «Лянторская СОШ №5», авторской программы       Н.И.Сонин  «Биология 5-9 класс»  

1.Планируемые результаты обучения

В результате изучения биологии курса основной школы  

       Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

        Выпускник овладеет  системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

       Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

        Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·                                  осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·                                  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·                                  ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·                                  создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

·                                  выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

·                                  аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

·                                  аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

·                                  осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·                                  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·                                  объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

·                                  выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·                                  различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·                                  сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·                                  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·                                  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·                                  знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·                                  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·                                  описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·                                  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·                                  находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·                                  основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·                                  использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

·                                  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·                                  осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·                                  создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·                                  работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

·                                  выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

·                                  аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

·                                  аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

·                                  аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                                  объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

·                                  выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

·                                  различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·                                  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·                                  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·                                  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·                                  знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·                                  анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·                                  описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·                                  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·                                  объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·                                  находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·                                  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·                                  находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·                                  анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

·                                  создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·                                  работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

·                                  выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

·                                  аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

·                                  аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

·                                  осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·                                  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·                                  объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

·                                  объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

·                                  различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

·                                  сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·                                  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

·                                  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·                                  знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·                                  описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

·                                  находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

·                                  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·                                  понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

·                                  анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

·                                  находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·                                  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·                                  создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·                                  работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

2. Содержание курса 5  класс

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

            Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

            Лабораторные и практические работы:

            1.Знакомство с оборудованием для научных исследований.

            2.Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

            3.Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

            4.Определение состава семян пшеницы.

Предметные результаты обучения

            Учащиеся должны знать:

— основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органоиды клетки;

— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

            Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

— характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

      —  проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—   ставить учебную задачу под руководством учителя;

—   систематизировать и обобщать разные виды информации;

—   составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

            Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

            Учащиеся должны знать:

— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

            Учащиеся должны уметь:

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

            Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

—    самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)

            Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины —степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

            Лабораторные и практические работы:

            5.Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел,гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

            Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

            Учащиеся должны знать:

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

            Учащиеся должны уметь:

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

            Учащиеся должны уметь:

— находить и использовать причинно-следственные связи;

— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (8 ч)

            Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

            Лабораторные и практические работы:

            6.Измерение своего роста и массы тела.

            7.Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

            Учащиеся должны знать:

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

            Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни человека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

            Учащиеся должны уметь:

— работать в соответствии с поставленной задачей;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;

— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—   формирование основ экологической культуры.

6  класс

Раздел 1. Строение живых организмов (9 часов)

1. Вводный инструктаж по ТБ. Входной контроль знаний. Предмет и методы биологии. Свойства живого. Царства живой природы и их признаки. Отделы растений и типы животных, их представители. Тестирование.

2. Клетка – живая система. Строение растительной и животной клетки. Клеточные и неклеточные организмы. Органоиды клетки и их функции. Различия в строении растительной и животной клеток. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки. Заполнение таблицы и немых рисунков в рабочих тетрадях.

Лабораторная работа №1 «Строение клетки».

3. Деление клетки. Хромосомы, их значение. Два типа деления клетки: митоз и мейоз. Умеют объяснить по рисункам учебника процессы митоза и мейоза. Выстраивают последовательность стадий митоза.

Лабораторная работа №2 «Деление клетки».

4. Ткани растений. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки. Умеют находить на рисунках типы тканей растений, объяснять их особенности и значение.

5. Ткани животных. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Лабораторная  работа №3. «Ткани живых организмов».

6. Органы цветковых растений. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строениями и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции.

7. Органы цветковых растений. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Называют части цветка. Описывают и сравнивают части цветка. Устанавливают связь между строениями и функциями органов.

8. Органы и системы органов животных. Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма.

9. Что мы узнали о строении живых организмов.

Лабораторная работа №4. «Распознание органов у растений и животных».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

- основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

- что лежит в основе всех живых организмов;

- строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

- исследовать строение основных органов растения;

- устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

- устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

- исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

- обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с дополнительными источниками информации;

- давать определения;

- работать с биологическими объектами.

Раздел 2. Жизнедеятельность живых организмов (20 часов)

1. Питание. Почвенное питание растений. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Описывают особенности питания растений. Определяют сущность почвенного питания.

Фотосинтез. Воздушное питание (фотосинтез).

Демонстрация. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений. Определяют сущность воздушного питания.  Обосновывают биологическую роль зелёных растений.

2. Питание и пищеварение у животных. Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.

Демонстрация. Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Определяют тип питания животных. Обосновывают связь системы органов между собой.

Что мы узнали о питании растений и животных. Материал о питании растений и животных. Повторяют и обобщают материал тем, отвечают на вопросы, решают задания.

3. Дыхание растений. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ с и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания.

Демонстрация. Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней.

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания.

Демонстрация.  Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

4. Транспорт веществ в растительных организмах. Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающие процесс переноса веществ.

Демонстрация. Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю.

Лабораторная работа №5. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Транспорт веществ в животных организмах. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови). Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и органами кровообращения.

5. Выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем животных.

6. Контрольная работа за 1-е полугодие. Материал по теме «Строение, питание и дыхание организмов». Воспроизводят изученный материал, решая задания контрольной работы.

7. Обмен веществ и энергии. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ — важнейший признак живого. Что мы узнали о транспорте, выделении и обмене веществ. Материал тем о транспорте веществ и выделении. Повторяют и обобщают материал тем, отвечают на вопросы, решают задания.

8. Скелет – опора организма. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Называют и описывают строение опорных систем растений. Объясняют роль опорных систем для растений. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.

Демонстрация. Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторная работа №6. «Разнообразие опорных систем животных».

9. Опорные системы животных. Называют и описывают строение опорных систем  животных. Объясняют роль опорных систем для животных. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.

10. Движение животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Называют и описывают способы движения животных, приводить примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма.

Лабораторная работа№7. «Движение инфузории туфельки».

Движение растений. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений. Приводят доказательства двигательной активности растений.

11. Что мы узнали о скелете и движении. Материал тем о скелете и движении. Повторяют и обобщают материал тем, отвечают на вопросы, решают задания.

12. Координация и регуляция. Нервная система животных. Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Называют и определяют части регуляторных систем. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.

13. Эндокринная система. Ростовые вещества растений. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде.

14. Бесполое размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого размножения.

Демонстрация. Способы размножения растений.

15. Лабораторная работа №8. «Вегетативное размножение комнатных растений».

16. Половое размножение животных. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Выявляют особенности полового размножения. Определяют преимущества полового размножения.

17. Половое размножение растений. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян.

Демонстрация. Разнообразие и строение соцветий.

18. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Объясняют особенности роста и развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений.

Демонстрация. Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

19. Рост и развитие животных. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов.

Лабораторная работа №9. «Прямое и непрямое развитие животных» (на коллекционном материале).

20. Что мы узнали о жизнедеятельности живых организмов. Материал тем о жизнедеятельности живых организмов. Повторяют и обобщают материал тем, отвечают на вопросы, решают задания

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

- органы и системы, составляющие организм растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

- определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

- объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

- обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

- сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

- исследовать строение отдельных органов организмов;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

- соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- организовывать свою учебную деятельность;

- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

- составлять план работы;

- участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

- осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- составлять план ответа;

- составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3. Организм и среда. (4 часа)

1. Среда обитания. Экологические факторы. Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация. Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

2. Контрольная работа за 2-е полугодие. Воспроизводят изученный материал, решая задания контрольной работы.

3. Природные сообщества. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация. Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

4. Что мы узнали о взаимоотношениях организма и среды. Организм как единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда. Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма.

Повторение. (1 час)

1. Обобщающее повторение.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

- как той или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

- характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

- структуру природного сообщества.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- организовывать свою учебную деятельность;

- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

- составлять план работы;

- участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

- осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- составлять план ответа;

- составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

- развитие навыков обучения;

- формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

- формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- осознание значения семьи в жизни человека;

- уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

7 КЛАСС

Введение (2часа)

Мир живых организмов. Уровни организации живого. Ч.Дарвин и происхождение видов. Многообразие организмов и их классификация. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа)

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация. Схема возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств  растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий в природе и жизни человека;

- методы профилактики инфекционных заболеваний.\

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактерий;

- характеризовать формы бактериальных клеток;

- отличать бактерии от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

- разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

- пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел №2. Царство Грибы (5 часов)

 Общая характеристика грибов. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль. Лишайники. Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторная работа №1 «Строение плесневых грибов и дрожжей»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

- строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

- особенности организации шляпочного гриба;

- меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактерий и грибов;

- объяснять строение грибов и лишайников;

- приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

- характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

- определять несъедобные шляпочные грибы;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

- пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

Разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

- готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

- пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел №3. Царство Растения (18 часов)

 Общая характеристика растений. Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Схемы строения водорослей различных отделов.     

Лабораторная работа №2. «Строение растительной клетки»

Лабораторная работа №3 «Строение одноклеточных водорослей»

 Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №4 «Строение мхов».

Лабораторная работа №5 «Строение папоротника».

Лабораторная работа №6 «Строение хвои сосны. Пыльца и шишки сосны».

Лабораторная работа №7 «Строение злаковых и лилейных».

Лабораторная работа №8 «Сем. Крестоцветные, Бобовые и Розоцветные».

Лабораторная работа №9 «Сем. Пасленовые, Зонтичные и Сложноцветные».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

-  давать характеристику основных групп растений 9водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

- характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

- объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Раздел №4. Царство Животные (40 часов)

Общая характеристика животных. Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые животные).

 Подцарство Одноклеточные. Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших; специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах; жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных. Презентации и фильмы.

Лабораторная работа №10 «Стр. и жизнедеятельность амебы и эвглены зеленой»

Лабораторная работа №11 «Стр. и жизнедеятельность инфузории-туфельки»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- признаки одноклеточного организма;

- основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

- значение одноклеточных животных в экологических системах;

- паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

- работать с живыми культурами простейших, использую при этом увеличительные приборы;

- распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

- раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

- применять полученные знания в повседневной жизни.

Подцарство Многоклеточные животные. Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок. Презентации и фильмы.

Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные. Особенности организации  кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Презентации и фильмы.

Лабораторная работа №12 «Стр. и жизнед. пресноводной гидры»

Трехслойные животные. Тип Плоские черви.

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. Презентации и фильмы.

Первичнополостные. Тип Круглые черви. Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей. Презентации и фильмы.

Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей; вторичная полость тела. Многообразие и значение червей.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Разные представители. Презентации и фильмы.

Лабораторная работа №13 «Внешнее строение дождевого червя»

Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие, значение в биоценозе и роль в жизни человека.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков. Презентации и фильмы.

Лабораторная работа №14 «Внеш. стр. моллюсков»

Тип Членистоногие. Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Презентации и фильмы.

 Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- современные представления о возникновении многоклеточных животных;

- общую характеристику типа Кишечнополостные;

- общую характеристику типа Плоские черви;

- общую характеристику типа Круглые черви;

- общую характеристику типа Кольчатые черви;

- общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

- определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

- наблюдать за поведением животных в природе;

- работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

- объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

- понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

- выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

- оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

- использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тип Иглокожие. Общая характеристика типа. Многообразие и экологическое значение.

Тип Хордовые. Бесчерепные животные. Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника. Презентации и фильмы.

Подтип Позвоночные (Черепные).

Класс Рыбы.

Лабораторная работа №15 «Строение рыбы»

Класс Земноводные.

Класс Пресмыкающиеся.

Класс Птицы.

Класс Млекопитающие.

Общая характеристика. Структурно-функциональная организация. Распространение и многообразие. Экологическое и хозяйственное значение. Происхождение. Охрана.

Демонстрация. Схемы строения животных. Презентации и фильмы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- современные представления о возникновении хордовых животных;

- основные направления эволюции хордовых;

- общую характеристику надкласса Рыбы;

- общую характеристику класса Земноводные;

- общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

- общую характеристику класса Птицы;

- общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

- определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

- работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

- объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

- понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

- характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

- наблюдать за поведением животных в природе;

- выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

- оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику методов изучения биологических объектов;

- наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

- находить в различных источниках необходимую информацию о животных

- избирательно относиться в биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

- сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

- использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

- выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел №5. Вирусы. (1 час)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Повторение (1 час)

Повторение. Царство Прокариоты.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

- пути проникновения вирусов в организм;

- этапы взаимодействия вируса и клетки;

- меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

- характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

- выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

- осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

Обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Личностные  результаты обучения

- Развитие и формирование интереса к изучению природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

- признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

- развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

8 КЛАСС

Раздел 1.Место человека в системе органического мира. Происхождение человека.

(4 часа)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического

мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Происхождение человека. Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Краткая история знаний о строении и функциях организма человека. Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых – анатомов и физиологов.

Общий обзор строения и функций организма человека. Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторная работа №1 «Ткани организма».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- признаки, доказывающие родство человека и животных;

- биологические и социальные факторы антропогенеза;

- основные этапы эволюции человека;

- основные черты рас человека.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

- разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

- пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. История развития знаний о строении и функциях организма человека. (1 час)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация: портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Раздел 3. Общий обзор строения и функций организма человека (5 часов)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация: схемы строения систем органов человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

-  устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем;

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Раздел 4. Координация и регуляция. (8 часов)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Демонстрация моделей головного мозга; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторная работа №2 «Определение объема внимания, эффектного запоминания»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- роль регуляторных систем;

- механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять существенные признаки строения и функционирования нервной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Раздел 5. Анализаторы.  (6 часов)

   Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и функции органов чувств.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

- соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 6. Опора и движение. (8 часов)

Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей. Рост костей. Возрастные изменений в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа №3 «Строение костной ткани»

Лабораторная работа №4 «Опр. правильности осанки»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- части скелета человека;

- химический состав и строение костей;

- основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать части скелета на наглядных пособиях;

- находить на наглядных пособиях основные мышцы;

- оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Раздел 7. Внутренняя среда организма. (4 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Лабораторная работа №5 «Строение клеток крови человека и лягушки».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- признаки внутренней среды организма;

- признаки иммунитета;

- сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

- объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Раздел 8. Транспорт веществ.  (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторная работа №6 «Определение пульса подсчет сердечных сокращений»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

- измерять пульс и кровяное давление;

- оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Раздел 9. Дыхание.  (3 часа)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- органы дыхания, их строение и функции;

- гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

- оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Раздел 10. Пищеварение. (4 часа)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы. Этапы процессов пищеварения.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторная работа №7 «Воздействие слюны на крахмал»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- органы пищеварительной системы;

- гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии. (3 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

- роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Раздел 12. Выделение. (1 час)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- органы мочевыделительной системы;

- меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Раздел 13. Покровы тела. (2 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и функции кожи;

- гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять механизм терморегуляции;

- оказывать первую помощь при повреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.

Раздел 14. Размножение и развитие. (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Лабораторная работа №8 «Половые клетки. Половое созревание»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и функции органов половой системы человека;

- основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность.  (7 часов)

Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы, Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и виды рефлексов

- особенности ВНД человека

- значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки психики человека;

- характеризовать типы нервной системы.

Раздел 16. Человек и его здоровье. Повторение. (7 часов)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья. Факторы риска. Вредные привычки.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде. Обобщающее повторение по разделу.

Лабораторная работа №9 «Приемы остановки кровотечения»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни;

- оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении;

- способы укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание;

- факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление;

- вредные привычки, их влияние на здоровье человека;

- правила поведения человека в окружающей среде.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

9 КЛАСС

Введение (1 час)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Глава 1. Многообразие живого мира.  Уровни организации и основные свойства живых организмов (1 час)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических систе­мах. Самовоспроизведение; наследственность и из­менчивость как основа существования живой ма­терии. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воз­действия. Ритмичность процессов жизнедеятельнос­ти; биологические ритмы и их значение. Дискрет­ность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристи­ка естественной системы классификации живых ор­ганизмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Раздел №1. Структурная организация живых организмов (13 часов)

Глава 2.Химическая организация клетки (3 часа)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, мик­роэлементы; их вклад в образование неорганиче­ских и органических молекул живого вещества.

Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических  полимеров:  белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями ис­кусственных полимеров (поливинилхлорид).

Глава 3.Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа)

Обмен веществ и превращение энергии в клет­ке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеваре­ние и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Глава 4. Строение и функции клеток (8 часов)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; орга­низация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структу­ра и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Лабораторная работа №1 «Строение бактериальной клетки».

Лабораторная работа №2 «Строение растительной клетки».

Лабораторная работа №3 «Строение животной клетки».

Раздел №2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)

Глава 5.Размножение организмов (3 часа)

Сущность и формы размножения организмов Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение Биологическое значение полового размножения. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Глава 6.Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)

Эмбриональный период развития. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода раз­вития. Непрямое развитие; полный и неполный ме­таморфоз. Биологический смысл развития с мета­морфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетиче­ский закон.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих про­цесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоноч­ных животных, а также схем преобразования орга­нов и тканей в филогенезе.

Раздел №3. Наследственность и изменчивость  организмов (15 часов)

Глава 7.Закономерности наследования признаков (9 часов)

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач».

Глава 8.Закономерности изменчивости (3 часа)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая или модификационная изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа №5 «Построение вариационной кривой».

Глава 9. Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа)

Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Раздел №4. Эволюция живого мира на Земле (23 часа)

Глава 10. Развитие биологии  додарвиновский период  (2 часа).

Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой приро­ды.

Демонстрация биографий ученых, вынесших вклад  в развитие эволюционных идей.

Жизнь и деятельность Ж.Б.Ламарка.

Глава 11. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 часа).

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспеди­ционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». 

Глава 12. Современные представления об эволюции. Микроэволюция и макроэволюция (6 часов).

 Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Главные направления эволюционного процесса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, Параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация

Схемы,  иллюстрирующие процессы географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Примеры гомологичных и анало­гичных органов, их строения и происхождения в он­тогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характери­зующие представителей животных и растений, вне­сенных в Красную книгу и находящихся под охра­ной государства.

Глава 13. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат эволюции (4 часа)

Приспособительные особенности строения, окра­ски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Лабораторная работа№6 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Глава 14. Возникновение жизни на Земле (2 часа)

Органический мир как результат эволюции. Воз­никновение и развитие жизни на Земле.  Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; есте­ственная классификация живых организмов.

Демонстрация схем возникновения одноклеточ­ных эукариот, многоклеточных организмов, разви­тия царств растений и животных.

Глава 15. Развитие жизни на Земле (6 часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протеро­зойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появ­ление всех современных типов беспозвоночных жи­вотных. Первые хордовые. Развитие водных расте­ний.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папо­ротники, семенные папоротники, голосеменные рас­тения. Возникновение позвоночных; рыбы, земно­водные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайно­зойскую эры. Появление и распространение покры­тосеменных растений. Возникновение птиц и млеко­питающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в жи­вой природе. Систематическое положение вида Ho­mo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к раз­личным систематическим группам царства живот­ных. Стадии эволюции человека: древнейший чело­век, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; челове­ческие расы; расообразование; единство происхож­дения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация репродукций картин 3.Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Раздел №5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)

Глава 16. Биосфера, ее структура и функции (8 часов)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Круговорот веществ в при­роде. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: проду­центы, консументы, редуценты. Биоценозы: видо­вое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Биотические факторы среды. Цепи и сети пи­тания. Смена биоценозов.

Демонстрация схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, схем круговорота веществ в природе.

Лабораторная работа №7 «Изучение и описание экосистемы своей местно­сти».

Лабораторная работа №8 «Составление схем передачи веществ и энергии».

Глава 17. Биосфера и человек (3 часа)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоцено­зы (роль человека в природе); последствия хозяйст­венной деятельности человека. Проблемы раци­онального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресур­сами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий на­шей страны.

3. Тематическое планирование

  5 класс (34 часа, 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов	Кол-во      лаб.р.
1	Живой организм, строение и изучение	8	4
2	Многообразие живых организмов	14
3	Среда обитания живых организмов	4	1
4	Человек на земле	8	2
И т о г о:		34	7

6 класс (34 часа, 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов	Кол-во    лаб.р.
1	Строение живых организмов.	9	4
2	Жизнедеятельность организмов.	20	5
3.	Организм и среда	4	0
4.	Повторение	1
И т о г о:		34	9

7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

№  п/п	Название раздела	Количество часов	Кол. лаб. раб.
1	Введение	2
2	Раздел 1. Царство Прокариоты	3
3	Раздел 2. Царство Грибы	5	1
4	Раздел 3. Царство Растения	18	8
5	Раздел 5. Животные.	40	6
7	Вирусы.	1
8	Повторение	1
	Итого	70	15

8 класс   (70 часов, 2 часа в неделю)

№	Название раздела	Количество часов	Кол.лаб.раб.
1	Место человека в системе органического мира.	4
2	История развития знаний о строении и функциях организма человека	1
3	Общий обзор строения и функций организма человека	5	1
4	Координация и регуляция.	8	1
5	Анализаторы.	6
6	Опора и движение.	8	2
7	Внутренняя среда организма.	4	1
8	Транспорт веществ.	4	1
9	Дыхание.	3
10	Пищеварение.	4	1
11	Обмен веществ и энергии.	3
12	Выделение.	1
13	Покровы тела.	2
14	Размножение и развитие.	3	1
15	Высшая нервная система.	7
16	Человек и его здоровье. Повторение.	7	1
	Итого	70	9

9 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

№	Название раздела	Количество часов	Кол. Лаб. раб.
	Введение. Многообразие живого мира.  Уровни организации и основные свойства живых организмов.	2
1	Структурная организация живых организмов.	13	3
2	Размножение и индивидуальное развитие организмов.	7
3	Наследственность и изменчивость организмов.	14	2
4	Эволюция живого мира на Земле.	23	1
5	Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.	11	2
	Итого	70	8