Рабочая
программа по учебному предмету «География»
ООП
ООО, 5 класс
Программу
составила:
Файзулина
Ольга
Евгеньевна,
учитель географии.
Астрахань
- 2018
Содержание
|
1.
Пояснительная записка.
|
3
|
|
2.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «География» 5 класс.
|
7
|
|
3.
Содержание учебного предмета
«География» 5 класс (35 часов).
|
12
|
|
4.
Тематическое
планирование учебного предмета «География».
|
14
|
|
5.
Материально –
техническое обеспечение образовательного процесса по географии.
|
21
|
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
|
|
|
Приложение
1.
Календарно – тематическое планирование по географии.
|
24
|
|
Приложение 2. Критерии
оценки учебной деятельности по географии.
|
42
|
|
Приложение
3. Контрольно-измерительные
материалы по географии.
|
50
|
Пояснительная
записка
Настоящая рабочая программа предназначена
для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы.
Данная
рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» (5-9
классы) для основной школы составлена в соответствии:
-
Федеральным законом от
29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
-
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с изменениями,
утвержденными приказом Минобрнауки от 29.12.2014 №1644).
-
Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
-
Основной образовательной
программой основного общего образования МБОУ г. Астрахани «Гимназия №1».
-
Учебным планом МБОУ г. Астрахани
«Гимназии № 1».
Планирование
составлено на основе:
-
Требований Стандарта (п. 12.4);
-
Программы для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений, рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации под редакцией
В. П. Дронова издательство География. Программа.5-9 классы/ М.: Вентана-Граф, 2017г.
-
Учебник: География.
Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана -
Граф», 2016. -160 с.: ил.
-
Рабочая тетрадь -
География: дневник географа – следопыта: 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.
А. Летягина «География. Начальный курс» /А. А. Летягин – М.: Вентана – Граф,
2017. – 96 с.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным
разделам курса и последовательность их изучения. Программа содержит перечень
практических работ по каждому разделу.
Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование
навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и
природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех
перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.
В этой дисциплине
реализуются и такие важные сквозные направления современного образования, как
гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и
практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической
и общей культуры молодого поколения. География входит в общеобразовательную
область «Естествознание». Вклад географии в достижение целей
основного общего образования огромен.
Учебный предмет «География» играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования - формировании всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей
методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и
интерпретацию содержания курса географии, является установка на
формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы
воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего
поколения.
В ходе обучения географии должны быть сформированы:
- ценностные ориентации, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:
-
осознание
себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);
-
осознание
роли и места РФ как части мирового географического пространства;
-
осознание
единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее
народов;
-
осознание
ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства
Земли, ее отдельных частей;
-
осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно
противостоять глобальным вызовам современности;
-
гармонично
развитые социальные чувства и качества:
-
патриотизм,
принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
-
любовь
к своему Отечеству, региону, местности;
-
гражданственность,
вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и
будущими поколениями;
-
уважение
к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и
образу жизни российского и других народов, толерантность;
-
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и
рационального использования.
География в системе общего образования - познание многообразия современного
географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и
представлять его географическую картину. Формирование у учащихся умения
использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для
объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного
поведения в окружающей среде.
Основная
цель учебного предмета - систематизация знаний о природе и
человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения
причинно - следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для
успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические
задачи:
-
актуализировать знания и
умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
-
развивать познавательный
интерес учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира
-
научить применять знания о
своей местности при изучении природы Земли и человека;
-
научить устанавливать
связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических,
гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и
общественно-географических знаний.
Методы обучения географии (основанные
на характере познавательной деятельности обучающихся):
-
объяснительно-иллюстративный
(лекция, вводная беседа,
разъяснительная беседа);
-
репродуктивный (работа по типовому плану);
-
игровые;
-
проблемное обучение (проблемные задания, создание проблемных
ситуаций, решение учебных проблем);
-
частично-поисковый и исследовательский (эвристическая
беседа, творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации).
Методы
обучения географии (основанные на источниках знаний):
словесные, наглядные и практические.
Формы обучения: групповая,
индивидуальная, фронтальная.
Контроль
и оценка деятельности учащихся осуществляется следующими
способами: устная проверка, письменная проверка (тестовый контроль результатов
обучения, фронтальная письменная проверка знаний с целью обобщения знаний, а
также закрепления умений; задания по нанесению объектов на контурную карту,
задания графического характера по составлению схем, картосхем и таблиц;
географические диктанты).
Технологии
в
преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые,
информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные,
дифференцированного обучения; составления алгоритма выполнения задания,
развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).
Формы
контроля - стартовый,
промежуточный, итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий
контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, работы с
контурными картами.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для
обязательного изучения учебного предмета из расчета 1 учебный час в неделю.
Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника.
Срок
реализации программы: 1 год.
Построение
содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический
курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании
присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает
школьников к изучению географии.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «География» 5 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ:
Личностными
результатами обучения географии является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно нравственных, культурных, гуманистических и эстетических
принципов и норм поведения.
- овладение
на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание
ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
-
сформированность
устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде
– среде обитания всего живого, в том числе и человека;
-
воспитание патриотизма,
уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
-
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных
интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;
-
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общества;
-
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
-
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
-
формирование
основ экологической культуры.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты
учебного предмета «География. Начальный курс» основаны на формировании
универсальных учебных действий.
Личностные
УУД:
-
осознание себя как члена
общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
житель конкретного региона);
-
осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
-
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
-
патриотизм, любовь к своей
местности, своему региону, своей стране;
-
уважение к истории,
культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные
УУД:
-
способность к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
-
умения управлять своей
познавательной деятельностью;
-
умение организовывать свою
деятельность;
-
определять её цели и
задачи;
-
выбирать средства и
применять их на практике;
-
оценивать достигнутые
результаты.
Познавательные
УУД:
-
формирование и развитие по
средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
-
умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение,
передачу
-
создание презентаций с помощью
технических средств.
Коммуникативные
УУД:
-
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять цели, распределять
роли, договариваться друг с другом).
ПРЕДМЕТНЫЕ
УУД
-
формирование представлений
о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как
компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных
практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-
формирование первичных
компетенций использования территориального подхода как основы географического
мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
-
формирование представлений
и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли
как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных
странах;
-
овладение элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды,
в том числе её экологических параметров;
-
овладение основами
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
языков международного общения;
-
овладение основными
навыками нахождения, использования географической информации;
-
формирование умений и
навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни
для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
-
формирование представлений
об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или
решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и
навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей
среде.
Выпускник научится:
-
Использовать различные
источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
-
Анализировать,
систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
-
Находить и формулировать
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и
закономерности;
-
Определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
-
Выявлять в процессе работы
с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в
них противоречивую информацию;
-
Составлять описания
географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
географической информации;
-
Представлять в различных
формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач.
-
Различать изученные
географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты,
процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их
простейшую классификацию;
-
Использовать знания о
географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
-
Проводить с помощью
приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы
и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;
-
Оценивать характер
взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
-
Работать с различными
источниками географической информации и приборами;
-
Ориентироваться на
местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
-
Читать космические снимки
и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-
Строить простые планы
местности;
-
Создавать простейшие
географические карты различного содержания;
-
Моделировать
географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
-
Использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
-
Воспринимать и критически
оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе
и СМИ;
-
Создавать письменные
тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
-
Самостоятельно проводить
по разным источникам информации исследования, связанные с различными
географическими объектами и населением Земли.
Содержание
тем учебного предмета «География. Начальный курс» 5 класс (35 часов)
Раздел
1. Введение. Географическое познание нашей планеты (3 часа).
Что
изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные
географические объекты. Зарождение древней географии. Как географы изучают
объекты и процессы? Наблюдения - способ изучения географических объектов и
процессов.
Пр.
р №1
«Составление календаря природы».
Раздел
2. Земля как планета солнечной системы (5 часов).
Положение
Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и
размеры Земли. Метод географического моделирования. Земная ось и географические
полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времен
года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния. Тропики и полярные круги.
Пояса
освещенности. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Раздел
3. Геосферы Земли (25 часов).
Тема
1. Литосфера (7 часов).
Недра
Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера -твердая
оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Проявление внутренних процессов
на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.
Вещества
земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы. Материковая и океаническая земная
кора. Нарушение слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения.
Сила землетрясения.
Рельеф.
Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения
относительной высоты географических объектов. Условия жизни человека в горах и
на равнинах. Полезные ископаемые.
Пр. р№2«Горные
породы, слагающие земную кору».
Пр.
р№3
«Определение высоты холма простейшим инструментом».
Тема
2. Атмосфера (4 часа).
Атмосфера
Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.
Погода.
Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей
«Метеорологическая станция Симбирска». Как атмосфера влияет на человека и его
условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в
атмосфере.
Пр.р.№4
«Составление
прогноза погоды по народным приметам»
Тема
3. Водная оболочка Земли (6 часов).
Гидросфера
и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Мировой
океан. Береговая линия. Части мирового океана. Суша в океане.
Разнообразие
вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные
реки. Пороги и водопады. Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и
покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.
Вода-
основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение
«на воде».
Пр.р.№5 «Описание
реки (озера) по плану».
Тема
4. Биосфера (8 часов).
Биосфера.
Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о
возникновении и развитии жизни на Земле. Растительный и животный мир Земли.
Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Степи. Лиственные
леса. Тайга. Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.
Природное
окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с
Лапландским заповедником.
П.р.6
«Виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
Тематическое планирование «География»
5 класс (35 часов)
|
Темы уроков
|
Содержание
|
Основные виды деятельности
ученика
(на уровне учебных действий)
|
|
Введение. Географическое познание
нашей планеты (3 ч)
|
|
Уроки 1–2
География — одна
из наук о планете
Земля.
|
Что изучает география? Географические объекты,
процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней
географии.
|
Наблюдать за
географическими объектами своей местности.
Изучать правила работы
с «Дневником географа-следопыта».
Собирать модели и проводить опыты,
показывающие шарообразность Земли.
|
|
Урок 3
Наблюдения—
метод географической науки.
|
Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения
— способ изучения географических объектов и процессов.
|
Изготавливать модель гномона.
Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения
наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение
некоторого времени.
|
|
Земля как планета Солнечной
системы (5 ч)
|
|
Планета Земля (5 ч)
|
|
Урок 4
Земля
среди других планет Солнечной системы.
|
Положение
Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма
и размеры. Земли. Метод географического моделирования.
|
Измерять
«земные
окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы
убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли.
|
|
Уроки 5–6
Движение
Земли по околосолнечной орбите.
|
Земная
ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг
Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия,
летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.
|
Организация
проведения осенних фенологических наблюдений.
Готовить
«Календарь природы».
|
|
Урок 7
Суточное
вращение Земли.
|
Пояса
освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
|
Изучать модель
«Земля — Луна — Солнце».
Демонстрировать
движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
Составлять
рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли.
|
|
Урок 8
|
Обобщающий
урок по теме «Земля как планета Солнечной системы».
|
|
Геосферы Земли (25 ч)
|
|
Литосфера (7 ч)
|
|
Урок 9
Слои
«твёрдой» Земли.
|
Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро,
мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения
земных глубин.
|
Строить
модель
«твёрдой» Земли.
|
|
Урок 10
Вулканы
Земли.
|
Проявления
внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.
|
Создавать
модели литосферных
плит. Работать с конструктором литосферных плит.
Определять
положение
Тихоокеанского огненного кольца.
Обозначать
на схеме
действующие вулканы.
|
|
Уроки 11
Из
чего состоит земная кора.
|
Вещества
земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.
Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
|
Начать
создавать коллекцию горных пород своей местности.
Подготовить
«Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород
своей местности и сбора образцов.
Изучать
горные породы своей местности и проводить сбор образцов.
|
|
Урок 12
Строение
земной коры. Землетрясения.
|
Материковая
и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной
коры. Землетрясения. Сила землетрясения.
|
Определять
интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы.
|
|
Уроки 13
Рельеф
земной поверхности.
|
Рельеф.
Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной
высоты географических объектов.
|
Изготавливать
самодельный нивелир во внеурочное время.
Подготовить
«Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной
высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять
относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на
местности.
|
|
Урок 14
Человек
и литосфера.
|
Условия
жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.
|
Работать с
топонимическим словарём. Определять происхождение названий географических
объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий
географических объектов.
Проводить
изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы.
|
|
Урок 15
|
Обобщающий
урок по теме «Литосфера».
|
|
Атмосфера (4 ч)
|
|
Урок 16 - 17
Воздушная
оболочка Земли.
|
Атмосфера
Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.
|
Проводить опыт,
доказывающий существование атмосферного давления.
Изготавливать
самодельный барометр и измерять атмосферное давление.
Подготовить
«Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного
давления самодельным барометром.
|
|
Уроки 18
Погода
и метеорологические наблюдения.
|
Погода.
Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей
«Метеорологическая станция Симбирска».
|
Изготавливать
самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества
осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).
Подготовить
«Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и
скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными
приборами.
|
|
Урок 19
Человек
и атмосфера.
|
Как
атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на
атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.
|
Составлять
прогноз
погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.
Проводить
оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в
сентябре (6 класс).
|
|
Водная оболочка Земли (6 ч)
|
|
Уроки 20
Вода
на Земле.
|
Гидросфера
и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.
|
Изучать
и описывать
свойства воды.
Подготовить
«Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств
воды.
|
|
Урок 21
Мировой
океан — главная часть гидросферы.
|
Мировой
океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.
|
Определять
происхождение названий географических объектов.
Изучать
и использовать способы запоминания названий географических
объектов.
Создавать
игру
«Знатоки морских названий».
Создавать в
«Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы.
|
|
Урок 22
Воды
суши. Реки.
|
Разнообразие
вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные
реки. Пороги и водопады.
|
Проводить
воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять
основные различия горных и равнинных рек.
|
|
Уроки 23
Озёра.
Вода в «земных кладовых».
|
Что
такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги.
Подземные воды.
|
Подготовить
«Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что
вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.
Проводить
опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина,
песок, суглинок).
Создавать и работать с
самодельной моделью родника.
|
|
Урок 24
Человек
и гидросфера.
|
Вода
— основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и
лечение «на воде».
|
Работать
с текстами
легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.
Создавать в
«Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы.
|
|
Урок 25
|
Обобщающий
урок по теме «Водная оболочка Земли».
|
|
Биосфера (8 ч)
|
|
Урок 26
Оболочка
жизни.
|
Биосфера.
Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о
возникновении и развитии жизни на Земле.
|
Работать с
изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.
|
|
Урок 27
Жизнь
в тропическом поясе.
|
Растительный
и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические
пустыни.
|
Составлять
и описывать
коллекции комнатных растений по географическому принципу.
Определять правила
ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания.
|
|
Урок 28 - 29
Растительный
и животный мир умеренных поясов.
|
Степи.
Лиственные леса. Тайга.
|
Создавать
игры
биогеографического содержания.
|
|
Урок 30
Жизнь
в полярных поясах и в океане.
|
Тундра.
Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.
|
Изучать
виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских
глубинах».
Работать с
определителем морских животных.
|
|
Уроки 31–32
Природная
среда. Охрана природы.
|
Природное
окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство
с Лапландским заповедником.
|
Совершать
виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
Составлять в
«Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.
Создавать
агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.
|
|
Урок 33
|
Повторение
и обобщение раздела «Геосферы Земли».
|
|
Резерв 2 часа
|
Приложение 2
Критерии
оценки учебной деятельности по географии
Результатом
проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы в классе.
Исходя
из поставленных целей, учитывается:
·
Правильность
и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов.
·
Степень
сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
·
Самостоятельность
ответа.
·
Речевую
грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный
ответ
Отметка
«5» ставится,
если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4.
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка
«4» ставится,
если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4.
Ответ самостоятельный;
5.
Наличие неточностей в изложении географического материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9.
Понимание основных географических взаимосвязей;
10.Знание
карты и умение ей пользоваться;
11.При
решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка
«3» ставится,
если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного
материала;
2.
Материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10.Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.Только
при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка
«2» ставится,
если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
6.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка
«5» ставится,
если ученик:
·
выполнил
работу без ошибок и недочётов;
·
допустил
не более одного недочета.
Отметка
«4» ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
·
не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
·
или
не более двух недочетов.
Отметка
«3» ставится,
если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
·
не
более двух грубых ошибок;
·
или
не более одной грубой и одного недочёта;
·
или
не более двух-трех негрубых ошибок;
·
или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
·
или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка
«2» ставится,
если ученик:
·
допустил
число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка
«1» ставится,
если ученик:
·
Не
приступал к выполнению работы;
·
Правильно
выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
·
Учитель
имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
·
Оценки
с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии
выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время
выполнения работы: 10-15 мин.
Отметки: «5»
- 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее
5 правильных ответов.
2. Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время
выполнения работы: 30-40 мин.
Отметки: «5» - 18-20
правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» -менее
10 правильных ответов.
Оценка
качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка
«5»
Практическая
или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной
для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена
учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка
«4»
Практическая
или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка
пунктов).
типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка
«3»
Практическая
работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.
На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка
«2»
Выставляется
в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка
умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка
«5» -
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
Отметка
«4» -
правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка
«3» -
правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка
«2» -
неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка
«1» -
полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования
к выполнению практических работ на контурной карте
Практические
и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2.
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3.
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно
оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на
один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
Правила
работы с контурной картой.
1.
Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2.
Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3.
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4.
Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не
должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности
мелко, но четко.
5.
Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной
работы.
Приложение 3
Контрольно-измерительные
материалы по географии 5 класс
Для
проведения на уроках текущего и итогового контроля по основным темам курса
проводятся контрольные, практические и тестовые работы, которые содержат
разнообразные задания, соответствующей учебной программе по географии 5 класса
и направлены на проверку теоретических и практических умений школьников
1.
Тематические
тестовые работы содержат
15 заданий. Каждая работа состоит из трех частей: А, В, С.
Часть
А - направлена на проверку достижения уровня обязательной подготовки. Она
содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных. С
помощью этих заданий проверяется знание и понимание важных элементов содержания
(понятий, их свойств и др.), владение основными алгоритмами.
Часть
В содержит 3 задания, при помощи которых проверяется умение применять знания, в
простейших практических ситуациях. Задания, представленные в этой группе,
требуют от учащихся более глубоких знаний.
Часть
С направлена на дифференцированную проверку повышенного уровня владения
материалом. Она содержит 2 задания высокого уровня сложности, требующих
развёрнутого ответа. При выполнении этих заданий учащиеся должны приводить
необходимые обоснования и пояснения.
Система
оценивания.
Для
оценивания результатов выполнения работ учащимися наряду с традиционной
отметкой «2», «3», «4» и «5» применяется и ещё один количественный показатель –
общий балл, который формируется путём подсчета общего количества баллов,
полученных учащимися за выполнение каждой части работы. Каждое задание части А
оценивается в 1 балл, В – 2 балла, С – 3 балла. Таким образом, за работу
обучающийся может набрать максимальное количество баллов – 22. С помощью общего
балла, расширяющего традиционную шкалу оценивания, во- первых, проводится более
тонкая дифференциация подготовки, во-вторых, отметка несёт больше информации.
Общий балл нагляден, легко интерпретирует учителем, учеником, родителями. Оценивание
работ может дифференцироваться в зависимости от уровня учебных возможностей
класса.
Шкала
перевода набранных баллов в отметку:
0-9
балла – «2»;
10-12
баллов – «3»;
14-17
баллов – «4»;
18-22
баллов – «5».
На
выполнение контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных условий
учитель может вносить в текстовые работы свои коррективы.
1.
Назначение контрольных измерительных материалов
2. Контрольные
измерительные материалы позволяют установить уровень освоения
учащимися 5 классов федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования. Тексты заданий предлагаемой модели контрольной
работы в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и учебных
пособиях, включенным в Федеральный перечень.
Например:
Входной
контроль по географии 5 класс.
Часть
А. Выберите один правильный ответ
1.Вокруг
Солнца движется: а) 8 планет б) 10 планет в) 9 планет
2.Природным
телом является: а) топор б) воробей в) книга
3.Воздушная
оболочка Земли – это: а) гидросфера б) атмосфера в) биосфера 4. Солнце – это:
а) планета б) звезда в) спутник планеты
5.От
грозы можно укрыться под высоким, одиноким деревом? а) да б) нет
6.К
телам живой природы относят: а) лед б) гвоздь в) комнатная муха
7.
Из цветка растения образуется: а) стебель б) плод с семенами в) лист
8.Охрана
природы – забота: а) детей б) взрослых в) всех людей на Земле.
9.Бобр,
дикобраз, ондатра, ехидна – обитают в…
а)
наземно-воздушной среде б) наземно-водной среде в) почвенной среде
10.Орешник,
сосна, осина, белка, заяц, дятел – обитатели:
а)
пустыни б) лесов в) степей
11.
Лев, леопард, гепард, шакал, коршун, ястреб – этих животных относят к…
а)
растительноядным б) хищным в) всеядным
12.
Для сохранения растений и животных, человек:
а)
вырубает леса б) распахивает степи в) создает национальные парки
13.
«Отцом географии» считают: а) Аристотеля б) Коперника в) Эратосфена
14.
Какой период времени длятся сутки на Земле? а) 12 часов б) 18 часов в) 24 часа
15.
Прибор для измерения температуры воздуха: а) термометр б) барометр в) метр
Приведите
примеры трех явлений природы: Приведите примеры трех съедобных грибов:
1.
2.
3
Контрольная
работа по теме «Как люди открывали Землю».
1
вариант
Установите
соответствие:
1)
Аристотель A) впервые употребил термин «география»
2)
Птолемей Б) первый достиг Северного полюса
3)
Р. Пири B) сделал вывод о шарообразности Земли
4)
Эратосфен Г) составил карту мира
5)
X. Колумб Д) открыл Америку
Определите
их имена
1.
Известный мореплаватель, стремился открыть морской путь в Индию, плывя из
Европы на запад. Открыл множество островов и даже целую часть света. До конца
жизни был убеждён, что открытые им земли – Индия.
2.
Португальский мореплаватель в 1497-1498 гг. морским путём достиг Индии. В
1502-1503 гг. совершил второе плавание по тому же маршруту. Благодаря этим
экспедициям уточнены контуры Африки, установлено, что Индийский океан не
внутреннее море, как думали раньше.
3.
Португальский мореплаватель, экспедиция которого первой совершила кругосветное
путешествие.
2
вариант
Установите
соответствие:
1)
Аристотель A) впервые употребил термин «география»
2)
Птолемей Б) первый достиг Северного полюса
3)
Р. Пири B) сделал вывод о шарообразности Земли
4)
Эратосфен Г) составил карту мира
5)
X. Колумб Д) открыл Америку
Контрольная
работа за 2 четверть
1
вариант
А1.
На русский язык слово «география» переводится как:
А)
Землеописание Б) Землеочертание В) Земленаписание Г) Земленаблюдение
А2.
Форма Земли-эллипсоид. Причиной формирования такой формы является:
А)
Осевое движение Земли Б) Деление Земли на полушария
В)
Приплюснутость Земли у полюсов Г) Деление Земли на полушария экватором
А3.
Выберите верное выражение, характеризующее карту:
А)
Плоское изображение земной поверхности Б) Не имеет искажений
В)
Даёт представление о форме Земли Г) Имеет искажения
А4.
Прибор для ориентирования называется:
А)
Термометр Б) Компас В) Барометр Г) Осадкометр
А5.
Длина экватора составляет:
А)
39 690 км Б) 40 075 км В) 40 000 км Г) 39 000 км
А6.
Кого называли «людьми моря»?
А)
Викингов Б) Финикийцев В) Греков Г) Русских
А7.
Марко Поло был:
А)
Морским разбойником Б) Купцом В) Учёным Г) Биологом
А8.
Установите соответствие между цветом и его значением:
Цвет:
Неровность поверхности Земли:
1.
Жёлтый а) горы
2.
Зелёный б) низкие равнины
3.
Коричневый в) приподнятые равнины
А9.
Организатором первого кругосветного путешествия являлся
А)
Фернан Магеллан Б) Хуан Себастьян Элькано В) Генрих Мореплаватель Г) Васко да
Гама
А10.
Христофор Колумб открыл
А)
Америку Б) Антарктиду В) Австралию Г) Африку
В1.
Этот метод географического исследования дает наиболее точное представление о
размерах и очертаниях объектах
В2.Этот
ученый предложил доказательства шарообразности Земли
В3.
Как называется линия, вдоль которой Земля движется вокруг Солнца
С1.
Укажите не менее двух причин смены времен года на Земле.
С2.
Проследите по карте путь плавания Васко да Гама и назовите географические
объекты, через которые он проходил.
2
вариант
А1.
Слово «география» в переводе с греческого языка означает
а)
земледелие б) землеописание в) землеведение г) земленаблюдение
А2.
Первым определил размеры земного шара
а)
Пифагор б) Эратосфен в) Аристотель г) Птолемей
А3.
Какие из указанных направлений по сторонам горизонта не существуют?
а)
Ю б) ЗВ в) СЗ г) ЮС
А4.
Расставьте океаны в порядке увеличения их площади
а)
Атлантический б) Тихий в) Северный Ледовитый г) Индийский
А5.
Европу отделяют от Азии
а)
Уральские горы б) Кавказские горы в) Гималаи г) Тибет
А6.
Австралия – это самый
А)
Южный материк б) маленький по площади материк в) жаркий материк
А7.
К числу природных объектов относится
а)
футбольное поле б) бассейн в) болото г) детская площадка
А8.
Самым большим по площади государством мира является
а)
Индия б) Россия в) Китай г) Бразилия
А9.
Место в пустыне, где есть влага и могут развиваться растения, называется
а)
оазис б) долина в) саванна г) пампа
А10.
Каким географическим объектом соединяются Южная и Северная Америка?
а)
Панамским каналом б) Панамским перешейком в) Карибским морем
г)
Мексиканским заливом
В1.
Перечислите свойства Мирового океана.
В2.
Запишите материки по мере уменьшения их площади.
В3.
Установите соответствие между названием оболочки Земли и ее свойством.
1)
литосфера а) воздушная 2) атмосфера б) твердая
3)
гидросфера в) водная 4) биосфера г) живая
С1.
Какой метод географических исследований применен при составлении этого текста?
Тропические
леса занимают значительную часть лесной площади мира и являются главным
источником древесины ценных пород. Это огромная кладовая пищевых, технических,
лекарственных и других полезных растений, широко вошедших в культуру и быт
народов многих стран, а также послуживших источником генофонда диких сородичей
для селекции и выведения культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые,
гевея и тунг, как и многие сотни других ныне культивируемых полезных растений,
являются выходцами из тропических лесов.
С2.
Кто и когда открыл Америку?
Итоговая
контрольная работа
Вариант
1
А1.
Кто из ученых древности собрал доказательства шарообразности Земли, одно из
которых основывается на наблюдениях за лунными затмениями?
а)
Птолемей б) Коперник в) Аристотель г) Пифей
А2.
Длина линии экватора земного шара составляет
а)
20 035км б) 30 000 км в) 40 075 км г) 64 025 км
А3.
Направление между севером и северо-востоком называется
а)
СВВ б) ССВ в) ЮВ г) ЮЮВ
А4.
По сравнению с сушей вода
а)
медленно нагревается и медленно остывает;
б)
медленно нагревается и быстро остывает;
в)
быстрее нагревается и быстрее остывает
А5.
По площади Африка находится на
а)
2 месте б) 3 месте в) 4 месте г) 5 месте
А6.
Сколько стран расположено на территории Антарктиды?
а)
1 б) 6 в) 12 г) ни одной
А7.
Какой из перечисленных природных объектов является наиболее крупным?
а)
Евразия б) Тихий океан в) Гималаи г) речная долина
А8.
Крупнейшей равниной Евразии являются
а)
Западно-Сибирская
б)
Восточно-Европейская
в)
Амазонская
г)
Прикаспийская
А9.
Африка – жаркий материк планеты, потому что
а)
на материке расположены пустыни
б)
у берегов материка проходят теплые течения
в)
материк расположен по обе стороны от экватора
г)
у берегов материка проходят холодные течения
А10.Южная
Америка
а)
самый жаркий материк
б)
самый сухой материк
в)
самый влажный материк
г)
самый холодный материк
В1.
Выпишите части Мирового океана.
В2.
Запишите океаны по мере уменьшения их площади
В3.
Установите соответствие между названием оболочки Земли и ее компонентом.
1)
литосфера а) озеро
2)
атмосфера б) овраг
3)
гидросфера в) сосна
4)
биосфера г) облако
С1.
Какие географические методы исследования можно использовать для подтверждения данной
информации:
Тропические
леса занимают большие пространства по обе стороны экватора в Америке, Африке, в
южной и юго-восточной частях Азии и на прилегающих к ней островах, в Австралии.
В
лесных водоемах тропической Америки растет знаменитая виктория - регия. Ее
плавающие в воде листья достигают в диаметре 2 м, а огромные чудо-цветки
распускаются лишь на две ночи и два вечера, наполняя воздух дурманящим
ароматом. В первый вечер цветки белые с красновато-розовой серединой, а во
второй — переливаются всеми оттенками от малиново-красного до темно-пурпурного.
С2.
Какому материку соответствует данное высказывание: «На севере материка теплее,
чем на юге».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.