Департамент общего образования, дополнительного образования и воспитания
Министерства образования и науки Ульяновской области
Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья № 91»
|
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _______________Л.Н. Иевлева « 26 » августа 2019 г. Протокол методического совета №_1___ от « 26 » августа 2019 г. |
УТВЕРЖДЕНО: Директор _____________ В.А. Куприянов «02» сентября 2019 г. Приказ № 57 от «30» августа 2019 г. Протокол педсовета №_1__ от «27» августа 2019 г. |
Рабочая программа
по учебному предмету «Информатика»
для слепых обучающихся 5 - 6 классов
на 2019-2020 учебный год
|
РАССМОТРЕНО: Заседание МО учителей естественно-научного цикла Руководитель МО_______ М.А. Алексеева Протокол №_1__ от «23» августа 2019 г. |
Составитель: Салина Юлия Владимировна, учитель информатики
|
Ульяновск
2019
Рабочая адаптированная программа (далее - программа) по учебному предмету «Информатика» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования, авторской программы Л.Л.Босовой, Информатика. 5-6 классы/Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017, с учётом учебного плана ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 91».
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5, 6 классов / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. - .М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5, 6 классов / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ - компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Примерная учебная программа по информатике и ИКТ для 5-6 классов (автор Босова Л.Л) предусматривает изучение предмета 1 час в неделю.
Цели и задачи курса информатика
Цели курса – развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи:
· показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
· показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
· включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;
· создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
· организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умений использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умениями правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной для собеседника форме, выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ.
Особенности реализации рабочей адаптированной программы по информатике при обучении слепых обучающихся:
В ходе изучения информатики у слепых детей предусмотрено формирование отсутствующих из-за зрительных дефектов образов предметов и представлений о процессах, имеющих место в окружающем человека мире, либо коррекция уже имеющихся представлений. Также, должна вестись целенаправленная работа по развитию внимания, памяти и мышления – основных составляющих познавательной деятельности, так как познавательная деятельность у слепых детей имеет свои особенности и тоже нуждается в коррекции. В связи с тем, что нет специальных учебников и пособий для слепых и слабовидящих учащихся по данному предмету, большинство теоретических занятий проходит в форме лекций. Для подготовки к домашним заданиям часть учащихся пользуются учебником в электронном формате в режиме увеличения текста, а слепые дети используют подключение «Брайлевской строки» для считывания информации с компьютера. При выполнении практических работ на ПК целесообразно разбивать класс на группы (пары) сменного состава, что обеспечит более эффективную работу. Особое внимание необходимо уделять обучению работе со специальными программными продуктами для людей с проблемами зрения.
Имея одинаковое содержание и задачи обучения, адаптированная программа по информатике, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:
- обучении умению работать с голосовыми редакторами;
- владению «слепого» десятипальцевого способа ввода информации на стандартной компьютерной клавиатуре;
методических приёмах, используемых на уроках:
- оказывается индивидуальная помощь при ориентировке обучающихся в учебнике;
- коррекция основных понятий курса;
- алгоритмизация процесса навигации по объектам рабочего стола интерфейсу основных программ Блокнот, Калькулятор, Paint.
- при решении задач подбираются разнообразные сюжеты, которые используются для формирования и уточнения представлений об окружающей действительности, коррекции зрительных образов, расширения кругозора учащихся, ограниченного вследствие нарушения зрения.
Коррекционной направленности каждого урока;
отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;
При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования. В целях охраны здоровья детей и обеспечения работоспособности необходимо:
- соблюдение оптимального темпа работы на уроках и при выполнении домашних заданий (уменьшенный объём заданий);
- соблюдение требований специальной коррекционной школы к изготовлению раздаточных материалов и при использовании технических средств;
При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
- избегать объектов с большим количеством мелких деталей;
- сопровождать осмотр объектов словесным описанием, помогая подетально формировать обучающимся целостный образ.
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно – деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
· целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
· формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
· совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
· воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
· понимание роли информационных процессов в современном мире;
· владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
· ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
· владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
· формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
· формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
· развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
· формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
· формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5-6 классы
Учебно-тематический план 5-6 классы
|
№ |
Название темы |
Количество часов |
||
|
общее |
теория |
практика |
||
|
1 |
Информация вокруг нас |
12 |
10 |
2 |
|
2 |
Компьютер |
7 |
2 |
5 |
|
3 |
Подготовка текстов на компьютере |
8 |
2 |
6 |
|
4 |
Компьютерная графика |
6 |
1 |
5 |
|
5 |
Создание мультимедийных объектов |
7 |
1 |
6 |
|
6 |
Объекты и системы |
8 |
6 |
2 |
|
7 |
Информационные модели |
10 |
5 |
5 |
|
8 |
Алгоритмика |
10 |
3 |
6 |
|
9 |
Резерв |
1 |
0 |
1 |
|
Итого: |
68 |
30 |
38 |
|
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
· понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
· приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
· приводить примеры древних и современных информационных носителей;
· классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
· кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
· определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
· сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
· сформировать представление о способах кодирования информации;
· преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
· научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
· приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
· для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
· называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
· осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
· приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
· определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
· различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
· запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
· создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
· работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
· вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
· выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
· применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
· выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
· использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
· создавать и форматировать списки;
· создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
· создавать круговые и столбиковые диаграммы;
· применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
· использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
· осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
· ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
· соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
· овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
· научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
· сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
· расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
· создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
· осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
· оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
· видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
· научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
· научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
· научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
· научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
· расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
· понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
· различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
· «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
· перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
· строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
· сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
· приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
· познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
· выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Выпускник научится:
· понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
· понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
· осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
· понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
· подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
· исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
· разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
· исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
· по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
· разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства:
· Компьютер
· Проектор
· Экран,
· Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
· Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
· Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; микрофон.
· Устройство для вывода информации на печать , оформление проектных папок , проектов: принтер.
Программные средства:
1. Операционная система –Windows;
2. Система программирования;
3. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
4. Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);
5. Программы для тестирования компьютера и работы с файлами;
6. Программы для кодирования информации, систем счисления и основ логики.
7. Программы –тренажеры
8. Программы архиваторы
9. Комплект презентаций по каждому классу
10. Программы для создания и разработки алгоритмов
Технические, специальные и оптические тифлосредства
реабилитации слепых обучающихся
1. Ноутбук с программным обеспечением «JAWS».
2. Тифломагнитофон.
3. Принтер Брайля.
4. Прибор для рельефного рисования «Школьник»
5. Прибор «Ориентир».
6. Прибор «Графика».
7. Прибор 18-строчный для письма по Брайлю.
8. Линейка с тактильными метками.
9. Треугольник с тактильными метками.
10. Рельефно – графические пособия «Интерфейс программы Word»
11. Рельефно – графические пособия «Клавиатура »
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся. Оценка устных ответов.
Приложение 2. Контрольно-измерительные материалы.
Приложение 3. Мониторинги отслеживания результатов контрольных работ.
Приложение 4. Календарно-тематическое планирование.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Система оценки планируемых результатов ПО ИНФОРМАТИКЕ
Устные ответы
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых закономерностей, даёт точное определение и истолкование основных понятий, величин и единиц их измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, материалом усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых алгоритмов, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования алгоритмов или их составления; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочётов, допустил четыре или пять недочётов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и учениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Сборник контрольных работ по информатике в 5 классе по УМК Босовой Л. Л.
1 четверть.
|
1 вариант
а) жесткий диск б) мышь в) процессор
а) панель задач б) значок в) строка меню
Практическое задание Напишите в MicrosoftWord свою фамилию, имя, класс и назначение клавиш: Фамилия, имя, 5 «…» класс Enter - Ctrl + Shift – |
|
2 вариант 1. Какое устройство предназначено для вывода информации на экран? а) клавиатура б) системный блок в) монитор 2. Как называется особый пакет программ, управляющих работой компьютера и обеспечивающих взаимодействие между человеком и компьютером? а) приложение б) операционная система в) Рабочий стол 3. Из каких основных частей состоит компьютер? Практическое задание Напишите в MicrosoftWord свою фамилию, имя, класс и назначение клавиш: Фамилия, имя, 5 «…» класс Пробел - CapsLock - |
|
3 вариант
а) Операционная система б) Мои Документы в) Рабочий Стол
а) меню б) ярлыка в) щелчка по значку Мои документы
Практическое задание Напишите в MicrosoftWord свою фамилию, имя, класс и назначение клавиш: Фамилия, имя, 5 «…» класс Shift - Delete - |
2 четверть
1 вариант
1. Почему информацию, которую мы помним наизусть, можно назвать оперативной?
2. Назовите источник и приёмник информации в ситуации: ученик рассказывает стихотворение учителю.
3. Декодируйте текстовую информацию, зная, что каждая буква исходного сообщения заменена предыдущей буквой в алфавите: носзцдризи гзри.
4. Декодируйте графическую информацию, если известны координаты точек: 1 (1,1), 2 (1,5), 3 (4,7), 4 (7,5), 5 (7,1), 6 (3,4), 7 (5,4), 8 (5,2), 9 (3,2). Соедините точки: 1-2-3-4-5-1, 2-4, 6-7-8-9-6.
5. Поставьте в соответствии каждому числу соответствующую букву
|
1) Текст |
А) - любой текст, созданный с помощью текстового редактора, вместе с включёнными в него нетекстовыми материалами. |
|
2) Текстовые редакторы |
Б) - это способ организации документа позволяющий быстро находить нужную информацию. |
|
3) Гипертекст |
В) - это любое словесное высказывание напечатанное, написанное или существующее в устной форме. |
|
4) Документ |
Г) - специальные программы, предназначенные для создания текстов |
2 вариант
1. Назовите несколько носителей информации?
2. Назовите источник и приёмник информации в ситуации: мальчик смотрит телевизор.
3. Декодируйте текстовую информацию, зная, что каждая буква исходного сообщения заменена следующей буквой в алфавите: прёсбуйгоба рбнауэ.
4. Декодируйте графическую информацию, если известны координаты точек: 1 (3,2), 2 (3,3), 3 (1,3), 4 (3,5), 5 (2,5), 6 (4,7), 7 (6,5), 8 (5,5), 9 (7,3), 10 (5,3), 11 (5,2). Соедините точки: 1-2-3-4- 5-6-7-8-9-10-11-1.
5. Поставьте в соответствии каждому числу соответствующую букву
|
1) Текст |
А) - любой текст, созданный с помощью текстового редактора, вместе с включёнными в него нетекстовыми материалами. |
|
2) Текстовые редакторы |
Б) - это способ организации документа позволяющий быстро находить нужную информацию. |
|
3) Гипертекст |
В) - это любое словесное высказывание напечатанное, написанное или существующее в устной форме. |
|
4) Документ |
Г) - специальные программы, предназначенные для создания текстов |
3 четверть
|
Контрольная работа по теме «Обработка информации» 1 вариант 1. Какая из нижеперечисленных программ предназначена для создания графических изображений? а. А) Paint б. Б) WordPad в. В) Калькулятор г. Г) Блокнот 2. Как называется изображенный на рисунке элемент окна графического редактора Paint?
а. А) Оконное меню б. Б) Палитра в. В) Панель инструментов г. Г) Панель атрибутов текста 3. Инструмент а. А) Произвольного фрагмента б. Б) Прямоугольного фрагмента в. В) Фрагмента с прозрачным фоном г. Г) Фрагмента с непрозрачным фоном 4. Какую клавишу нужно удерживать в нажатом состоянии при рисовании в графическом редакторе, чтобы получить окружность, а не эллипс? а. А) Alt б. Б) Ctrl в. В) Shift г. Г) Caps Lock 5. Выполнить практическое задание: Составить список 5 школьных предметов в виде нумерованного списка. |
Контрольная работа по теме «Обработка информации» 2 вариант 1. Графический редактор – это… а. А) Устройство для создания и редактирования рисунков б. Б) Программа для создания и редактирования текстовых изображений в. В) Устройство для печати рисунков на бумаге г. Г) Программа для создания и редактирования документов 2. Как называется изображенный на рисунке элемент окна графического редактора Paint?
а. А) Оконное меню б. Б) Палитра в. В) Панель инструментов г. Г) Панель атрибутов текста 3. Инструмент а. А) Произвольного фрагмента б. Б) Прямоугольного фрагмента в. В) Фрагмента с прозрачным фоном г. Г) Фрагмента с непрозрачным фоном 4. Какую клавишу нужно удерживать в нажатом состоянии при рисовании в графическом редакторе, чтобы получить квадрат, а не прямоугольник? а. А) Alt б. Б) Ctrl в. В) Shift г. Г) Caps Lock 5. Выполнить практическое задание: Составить список 5 школьных предметов в виде маркированного списка. |
4 четверть
Итоговое тестирование 5 класс
|
Вариант 1 1. Знания, получаемые вами в школе; сведения, которые вы черпаете из книг, телепередач; новости, которые вы слышите по радио или от людей – это …? 2. Какой клавишей стереть символ справа от курсора? а) Shift б) Backspace в) Delete г) Enter 3. Что такое операционная система? а) Набор из определенных узлов компьютера б) Комплект программ, позволяющий создавать новые программы в) Пакет программ, управляющих работой компьютера г) Программа, позволяющая избавляться от вирусов 4. Поставьте в соответствии каждому числу соответствующую букву
5. Как называется изображенный на
рисунке элемент окна графического редактора Paint? д. А) Оконное меню б) Палитра е. в) Панель инструментов г)Панель атрибутов текста ж. 6. Графический редактор – это… з. а) Устройство для создания и редактирования рисунков д. б) Программа для создания и редактирования текстовых изображений е. в) Устройство для печати рисунков на бумаге ж. г) Программа для создания и редактирования документов 7. Выполнить практическое задание: з. Составить список 5 школьных предметов в виде нумерованного списка |
||||||||||
|
Вариант 2 1.
Устройство
для вывода информации на бумагу… 2. Название клавиши, при нажатии которой все буквы отображаются заглавными а) Num Lock; б) Caps Lock; в) F1. г) Backspace 3.Как называется полоса, расположенная в нижней части экрана: а) панель задач б) индикатор клавиатуры в) строка состояния г) панель инструментов 4. Каждой цифре поставьте в соответствие букву
5. Какая из нижеперечисленных программ предназначена для создания графических изображений? А) Paint б) WordPad в) Калькулятор г) Блокнот 6. Как называется изображенный на
рисунке элемент окна графического редактора Paint? А) Оконное меню б)Палитра в) Панель инструментов г)Панель атрибутов текста 7. Выполнить практическое задание: и. Составить список 5 школьных предметов в виде маркированного списка
|
Ответы:
|
1 вариант 1) Информация 2) В (делете) 3) В 4) 1-в, 2 – д, 3- б, 4- г, 5 – а 5) Б 6) Б
|
2 вариант 1) Б 2) Б 3) А 4) 1- в, 2- г, 3- б, 4- а 5) А 6) В 7) |
Сборник контрольных работ по информатике в 6 классе по УМК Босовой Л. Л.
1 четверть.
Вариант № 1
Часть А. Тест.
1. Выберите объект-предмет:
|
а) рыбалка |
б) кошка |
в) гроза |
г) дождь |
2. Укажите какой файл вы откроете, чтобы прочесть инструкцию к игре:
|
а) игра.avi |
б) игра. doc |
в) игра. bmp |
г) игра. wav |
3. Выберите наименьшую единицу измерения информации:
|
а) байт |
б) килобайт |
в) бит |
г) мегабайт |
4. Выберите «лишний» объект, который не подходит к остальным
|
а) клавиатура |
б) джойстик |
в) сканер |
г) принтер |
5. Какую связь отражает схема отношений?
|
а) является разновидностью |
б) входит в состав |
в) является условием |
г) предшествует |
Часть В. Задания с открытым ответом.
6. Ответьте на вопросы:
а) Что называется объектом?
б) Что такое папка?
в) Какая классификация называется искусственной?
7. Запишите единичное имя объекта для каждого из множеств:
а) единица веса;
б) литературный персонаж
в) писатель
8. Запишите действия, которые можно совершать с папками.
9. Постройте схему разновидностей на основании имеющейся информации:
Глаголы бывают совершенные и несовершенные. Совершенные глаголы имеют 2 формы времени, а несовершенные – 3 формы.
10. Определите отношения между понятиями и изобразите эти отношения в виде кругов Эйлера. Понятия: Лиса, Кошка, Дикие, Животные, Волк, Домашние
Часть С. Решение задач.
11. Сколько байтов в слове «информатика»?
12. Выразите размер файла в Мбайтах, если он весит 2048 Кбайт.
13. Статья набрана на компьютере имеет 300 символов. Один символ текста занимает в памяти компьютера 8 бит. Сколько байт памяти занимает вся статья?
14 (3 бала). Бабушка прислала Ивану посылку с яблоками и грушами. некоторые из этих плодов были большими, остальные- маленькими. По цвету плоды тоже различались: часть
плодов была желтого цвета, остальные- зеленого. Среди плодов было ни маленьких груш, ни маленьких зеленых яблок .Яблок было 25, а груш- 17. Больших плодов было 32. Желтых плодов было 28. зеленых яблок на два больше, чем зеленых груш. Иван угостил этими плодами своих друзей. Больше всего ребятам понравились большие желтые яблоки. Сколько было таких яблок?
Вариант № 2
Часть А. Тест.
1. Выберите объект-процесс:
|
а) урок |
б) собака |
в) гром |
г) радуга |
2. Укажите какой файл вы откроете, чтобы посмотреть мультфильм:
|
а) мультик.avi |
б) мультик.com |
в) мультик.jpg |
г) мультик.rtf |
3. Выберите наибольшую единицу измерения информации из предложенных:
|
а) байт |
б) килобайт |
в) бит |
г) мегабайт |
4. Выберите «лишний» объект, который не подходит к остальным
|
а) монитор |
б) мышь |
в) принтер |
г) наушники |
5. Какую связь отражает схема отношений?
|
а) является разновидностью |
б) входит в состав |
в) является условием |
г) предшествует |
Часть В. Задания с открытым ответом.
6. Ответьте на вопросы:
а) Что называется множеством?
б) Что такое файл?
в) Какая классификация называется естественной?
7. Запишите единичное имя объекта для каждого из множеств:
а) единица скорости;
б) сказочный герой
в) поэт
8. Запишите действия, которые можно совершать с файлами.
9. Постройте схему разновидностей на основании имеющейся информации:
Степени сравнения прилагательных бывают двух видов: сравнительная и превосходная. И сравнительная, и превосходная степени сравнения имеют формы – простую и составную.
10. Определите отношения между понятиями и изобразите эти отношения в виде кругов Эйлера.
Понятия: Дуб, Смородина, Кустарник, Растения, Береза, Дерево
Часть С. Решение задач.
11. Сколько байтов в слове «информация»?
12. Выразите размер файла в Кбайтах, если он весит 4096 байт.
13. Статья набрана на компьютере имеет 500 символов. Один символ текста занимает в памяти компьютера 8 бит. Сколько байт памяти занимает вся статья?
14 (3 бала). Бабушка прислала Ивану посылку с яблоками и грушами. некоторые из этих плодов были большими, остальные- маленькими. По цвету плоды тоже различались: часть
плодов была желтого цвета, остальные- зеленого. Среди плодов было ни маленьких груш, ни маленьких зеленых яблок .Яблок было 25, а груш- 17. Больших плодов было 32. Желтых плодов было 28. зеленых яблок на два больше, чем зеленых груш. Иван угостил этими плодами своих друзей. Больше всего ребятам понравились большие желтые яблоки. Сколько было таких яблок?
Содержание контрольной работы
Контрольная работа состоит из трех частей. В части А представлено 5 задания тестового типа с выбором одного ответа. В части В содержится 5 заданий с открытым ответом. В части С содержаться задания с открытым ответом, предусматривающие математические вычисления. Каждое задание оценивается в 1 балл, кроме задания № 14. Это задание повышенной сложности и оценивается в 3 балла. Обучающимся предлагается следующая таблица соответствия балла и оценки:
|
Оценка 2 |
Оценка 3 |
Оценка 4 |
Оценка 5 |
|
0 – 9 баллов |
10-12 баллов |
13 – 17 баллов |
18 – 20 баллов |
В ходе контрольной работы проверялись знания и умения по следующим темам: «Объекты окружающего мира», «Компьютерные объекты», «Отношения объектов и их множеств», «Разновидности объектов и их классификация».
2 четверть – 3 четверть
Вариант 1
1. Графический редактор — это программа, предназначенная для:
А) управления ПК при создании рисунков;
Б) работы с текстовой информацией;
В) создания и работы с изображениями;
Г) обработки изображений.
2. Графический редактор позволяет:
А) создавать, редактировать, сохранять;
Б) только редактировать;
В) только создавать;
Г) только создавать и сохранять.
3. С помощью компьютера текстовую информацию можно:
А) хранить, получать и обрабатывать;
Б) только хранить;
В) только получать;
Г) только обрабатывать
4. Microsoft Word - это
А) Текстовый процессор
Б) Программная оболочка
В) Операционная система
Г) Графический редактор
Д) Электронная таблица
5. Текстовый редактор - это программа, предназначенная для:
А) работы с текстовой информацией в процессе делопроизводства, редакционно-издательской деятельности и др.
Б) работы с изображениями в процессе создания документов
В) управления ресурсами ПК при создании документов
Г) автоматического перевода с символических языков в машинные код
6. В процессе форматирования текста меняется:
А) параметры страницы
Б) размер шрифта
В) расположение текста
Г) последовательность набранных символов
7. Набор текста в текстовом редакторе осуществляется с помощью:
А) мыши
Б) сканера
В) модема
Г) клавиатуры
8. Какое действие мы можем выполнить с таблицей?
Выберите несколько вариантов ответа:
А) Объединение ячеек
Б) Изменить количество строк и столбцов
В) Закрасить одну ячейку
Г) Вставить рисунок вместо границы
Д) изменить вид границ таблицы
9. Укажите программу в которой можно создать таблицу.
Выберите один из вариантов ответа:
А) Windows
Б) Counter Strike
В) Microsoft Word
Г) WinRar
Д) WinCar
10. В зависимости от удаленности компьютеров друг от друга сети различают по типам, как…
А) локальные и глобальные;
Б) локальные, корпоративные, глобальные;
В) локальные и региональные;
Г) региональные и корпоративные;
Д) региональные и глобальные.
11. Какие программы являются браузерами?
А) Netscape Navigator
Б) Macromedia Dreamweaver
В) Microsoft Internet Explorer
Г) Microsoft Word
12. Напечатайте следующий текст с учётом шрифтового оформления (кегль – 12 пунктов) и оформления абзаца.
Выделите слова «Ядро информатики», замените шрифт на полужирный и измените высоту букв (кегль 14 пунктов)., измените цвет текста на красный, подчеркните слово «Ядро информатики»,
Текст.
Ядро информатики – информационная технология как совокупность технических и программных средств, с помощью которых мы выполняем разнообразные операции по обработке информации во всех сферах нашей жизнедеятельности.
13. Создать и оформить таблицу «Расписание уроков» (задание для 1 и 2 варианта)
1. Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
2. Математика
Чтение
Математика
Русский язык
Физ. культура
3. Труд
Музыка
Чтение
Этика
Математика
4. Чтение
Русский язык
Русский язык
Математика
Чтение
5. Физ. культура
Математика
Труд
ОБЖ
ИЗО
Вариант 2
1. Для вывода графической информации используется
А) мышь;
Б) клавиатура;
В) экран дисплея;
Г) сканер.
2. Одной из основных функций графического редактора является:
А) ввод изображений;
Б) хранение кода изображения;
В) создание изображений;
Г) просмотр и вывод содержимого видеопамяти.
3. При наборе текста одно слово от другого отделяется:
А) точкой
Б) пробелом
В) запятой
Г) двоеточием
4. Редактирование текста представляет собой:
А) процесс внесения изменений в имеющийся текст
Б) процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла
В) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети
Г) процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста
5. Отформатировать шрифт полужирным можно через кнопку:
А) Г.
Б) Д.
В) Е.
Г) Ж.
6. Процедура форматирования текста предусматривает:
А) запись текста в буфер
Б) удаление текста
В) отмену предыдущей операции
Г) автоматическое расположение текста в соответствии с определенными правилами
7. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:
А) указание позиции, начиная с которой должен копироваться фрагмент
Б) выделение копируемого фрагмента
В) выбор соответствующего пункта меню
Г) открытие нового текстового окна
8. Укажите существующие элементы таблицы?
Выберите несколько вариантов ответа:
А) Ячейка
Б) Столбец
В) Страница
Г) Строка
Д) Документ
9. Сделать несколько ячеек одной целой в таблице можно
А) Выделить ячейки, затем Таблица – Отображать сетку
Б) Выделить ячейки, затем Таблица – Удалить ячейки
Г) Выделить ячейки, затем Таблица – Объединить ячейки
Д) Выделить ячейки, затем Таблица – Разбить ячейки
Е) Инструментом ластик на панели инструментов Таблицы и границы обвести все ячейки
10. Интернет – это … (укажите неверное определение)
А) Сеть компьютерных сетей
Б) Несколько компьютеров, объединенных в одну сеть
В) Всемирное информационное пространство
Г) Средство для просмотра web-страниц
Д) Объединение сетей. Поддерживающих протокол ТСP/IP
11. Отметьте правильный адрес электронной почты
А) moymail@mail.ru
Б) comp.os@manager
В) znanie.info.news
Г) 2002km@mail
12. Напечатайте следующий текст с учётом шрифтового оформления (кегль – 12 пунктов) и оформления абзаца.
Выделите слово «Информатика» и замените шрифт на полужирный, курсив, шрифт замените на синий цвет. Подчеркните слово «Информатика»
Текст.
Информатика – это совокупность дисциплин, изучающих свойства информации, а также способы представления, накопления, обработки и передачи информации с помощью технических средств. На западе применяют другой термин – computer science (компьютерная наука).
Ответы:
1 вариант
1.В
2. А
3. А
4. А
5. А
6. Б
7. Г
8. А,Б,В,Д
9. В
10. Б
11. В
2 вариант
1. С
2. С
3. Б
4. А
5. Б
6. Г
7. Б
8. А,Б,Г
9. В
10. Б
11. А
Итоговая контрольная работа 6 класс
1. Установите соответствие.
1) Процесс
2) Предмет
3) Явление
А) процессор
Б) радуга
В) решение задачи
Г) гроза
Д) самолет
Е) наблюдение за погодой
Ж) авиапутешествие
3) громоотвод
2. Установите соответствие.
1) pr1.docx
2) pr1.jpg
3) pr1.avi
4) pr1.mp3
А) видеофайл
Б) электронный документ
В) графический файл
Г) аудиофайл
3. Отметьте предложения, в которых описываются отношения между двумя объектами.
1) Енисей является рекой.
2) Магнитные накопители являются носителями информации.
3) Александровский сад находится в Москве.
4) Эльбрус является горой.
5) Енисей впадает в Карское море.
4. Отметьте предложения, в которых множество А является подмножеством В.
1) А — конструктор, В —
металлический конструктор.
2) А — гласные звуки, В — звуки.
3) А — Земля, В — Солнечная система.
4) А — числа, В — четные числа.
5) А — четные числа, В — числа.
5. Решите задачу и запишите ответ.
Петя читает со скоростью 80 символов в минуту. Сколько времени Петя читал книгу, если он получил 80 бит информации?
6. На отдельном листке составьте вычислительную таблицу и с ее помощью решите логическую задачу. Отметьте правильный ответ.
Каждый ученик в классе
занимается по крайней мере одним из видов спорта: плаванием или легкой
атлетикой. Плаванием занимаются 10 человек, легкой атлетикой — 17 человек, 5
человек занимаются двумя видами спорта.
Всего в классе:
1) 22 человека
2) 27 человек
3) 20 человек
4) 15 человек
7. Решите задачу и запишите ответ.
Три друга решили сфотографироваться на память. Сколько различных способов они могут применить, чтобы встать рядом друг с другом?
8. На отдельном листке бумаги в клетку выполните алгоритм. Отметьте правильный ответ.
Исполнителю Чертежник был задан следующий алгоритм.
нач
нц 3 раз
сместиться на вектор (-1, -1)
сместиться на вектор (2, 3)
сместиться на вектор (2, 1)
кон
Чтобы Чертежник оказался в той же точке, что и после выполнения алгоритма, алгоритм можно заменить командой:
1) Сместиться на вектор (-9, 9)
2) Сместиться на вектор (9, -9)
3) Сместиться на вектор (-9, -9)
3) Сместиться на вектор (9, 9)
1. Установите соответствие.
1) Процесс
2) Предмет
3) Явление
А) ветер
Б) наблюдение за погодой
В) снегопад
Г) ботинок
Д) подготовка презентации
Е) жесткий диск
Ж) снеговик
3) мираж
2. Установите соответствие.
1) prl .mp3
2) prl.bmp
3) prl .mp4
4) prl.txt
А) видеофайл
Б) электронный документ
В) графический файл
Г) аудиофайл
3. Отметьте предложения, в которых описываются отношения между двумя множествами объектов.
1) Енисей является рекой.
2) Магнитные накопители являются носителями информации.
3) Александровский сад находится в Москве.
4) В садах Москвы много красивых цветов.
5) Енисей впадает в Карское море.
4. Отметьте предложения, в которых множество В является подмножеством А.
1) А — конструктор, В —
металлический конструктор.
2) А — гласные звуки, В — звуки.
3) А — Солнечная система, В — Земля.
4) А — числа, В — четные числа.
5) А — четные числа, В — числа.
5. Решите задачу и запишите ответ.
Вася читает со скоростью 160 символов в мин. Сколько времени Вася читал книгу, если он получил 80 бит информации?
6. На отдельном листке составьте вычислительную таблицу и с ее помощью решите логическую задачу. Отметьте правильный ответ.
Каждый ученик в классе
занимается по крайней мере одним из видов спорта: плаванием или легкой
атлетикой. Плаванием занимаются 10 человек, легкой атлетикой — 17 человек.
Всего в классе 25 человек.
Двумя видами спорта занимаются:
1) 5 человек
2) 7 человек
3) 2 человека
4) 15 человек
7. Решите задачу и запишите ответ.
В шифровке используется только три символа. В словах каждый из символов может повторяться не более 2 раз. Сколько различных слов, состоящих только из трех букв, может содержать шифровка?
8. На отдельном листке бумаги в клетку выполните алгоритм. Отметьте правильный ответ.
Исполнителю Чертежник был задан следующий алгоритм.
нач
нц 2 раз
сместиться на вектор (-1, -2)
сместиться на вектор (1, 1)
сместиться на вектор (2, 2)
кон
Чтобы Чертежник оказался в той же точке, что и после выполнения алгоритма, алгоритм можно заменить командой:
1) сместиться на вектор (4, 2)
2) сместиться на вектор (-4, 0)
3) сместиться на вектор (4, 0)
4) сместиться на вектор (2, 4)
Ответы:
1 вариант
1. 1ВЕЖ 2АДЗ 3БГ
2. 1Б 2В 3А 4Г
3-35
4-235
5. 80 мин
6-1
7. 6 способов
8-4
2 вариант
1. 1БД 2ГЕЖ 3АВЗ
2. 1Г 2В 3А 4Б
3-24
4-134
5. 40 мин
6-3
7. 24 слова
8-3
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
МОНИТОРИНГИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Анализ контрольной работы
по информатике в _____ классе
1. Количество учащихся в _____ классе ________________чел. ___%
2. Количество учащихся, выполнявших работу ___ _______чел.___%
3. Количество учащихся, выполнивших всю работу
безошибочно ______________чел. __%
4. Допустили ошибки на:
1. ___________ чел. %
2. ___________ чел. %
3. _____________ чел. %
4. ___________ чел. %
5. ____________ чел. %
5. Допустили:
1-2 ошибки ___________ чел. %
3-5 ошибок ___________ чел. %
6 и более ошибок ____________ чел.__ %
6. Типичные ошибки ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ __________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. «5» __________________________________________________________чел. %
«4» __________________________________________________________чел. %
«3» __________________________________________________________чел. %
«2» __________________________________________________________чел. %
«1» __________________________________________________________чел. %
8. Фамилии учащихся, получивших «2» __________________________________________ _____________________________________________________________________________
9. Успеваемость ________________________________________________________%
10. Качество знаний ______________________________________________________%
11. Степень обученности__________________________________________________ %
Учитель:______________________
Дата: _________________________
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
обучающихся ____класса
школы-интерната №91
г. Ульяновска
за __________ учебный год
Учитель: ________________
|
№ |
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Фамилия, имя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«5» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«4» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«3» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«2» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кол-во человек |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Качество знаний % |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОУ % |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦАУРОВНЯ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА
ПО ИНФОРМАТИКЕ
обучающихся ____класса
школы-интерната №91 г. Ульяновска за 2019-2020 учебный год
Учитель:___________________
|
№ |
Тест
Фамилия, имя |
Входной |
Промежуточный |
Итоговый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностики
Уровни |
Входной тест |
Промежуточный тест |
Итоговый тест |
|||
|
Кол-во человек |
Усвоение материала % |
Кол-во человек |
Усвоение материала % |
Кол-во человек |
Усвоение материала % |
|
|
Высокий «5» |
|
|
|
|
|
|
|
Выше-среднего «4» |
|
|
|
|
|
|
|
Средний «3» |
|
|
|
|
|
|
|
Низкий «2» |
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 290 материалов в базе
«Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Салина Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
служит для
выделения…
служит для выделения…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.