РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Информатика», 6 класс

Рассмотрена на заседании ШМО  Протокол № 1  от «29» августа 2017г. Руководитель ШМО _________ Пшинокова И.В.

Согласована: заместитель директора по учебной работе МАОУ «Гимназия №1» ________Шишкина Л.В «30» августа 2017г.

Утверждена: директор МАОУ «Гимназия №1» ______ ___Кузьмин О.А. Приказ № ________  от «30» августа 2017г

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия муниципального образования «город Бугуруслан №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

 «Информатика», 6 класс

(предмет, класс)

Составитель: Кондратов Анатолий Владимирович,  учитель информатики МАОУ «Гимназия №1» высшей квалификационной категории

2017-2018 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатике» для 6 класса разработана и составлена на основе ФГОС основного общего образования №1577 в редакции от 31.12.2015г.; основной образовательной программы образовательного учреждения: МАОУ «Гимназия №1», программы по информатике для основной школы 5-9 классов (Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013)

Для реализации данной программы используется УМК под редакцией Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. «Лаборатория знаний».

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа:

1.         Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ; от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ).

2.          Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. №38).

3.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. № 31206).

4.         Приказ Минобрнауки России №1400 от 26.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

5.         Приказ МО Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063 (в редакции приказа министерства образования Оренбургской области от 06.08.2015 № 01-21/1742) Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области.

6.         Приказ МО Оренбургской области от 08.12.2015 № 01-21/2917 О внесении изменений в приказы от 04.08.2015 № 01-21/1724 "О совершенствовании математического образования обучающихся 11 классов общеобразовательных организаций области в 2015-2016 учебном году", от 12.08.2015 № 01-21/1814 "О подготовке к итоговой аттестации обучающихся общеобразовательных организаций области в 2016-2017 уч. году"

7.         Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2015.

8.         Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «Гимназия №1».

9.         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Цели и задачи информационного образования:

Информатика – учебный предмет, освоение содержания которого направлено на:

-          формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

-           пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

-           воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-          формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

-          совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

-          воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

-          включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных общеучебных  умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

-          показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

-          расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

-          создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

-          организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

-          создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Место учебного предмета «Информатика» в учебном процессе

Программой отводится на изучение информатики 1 чаc в неделю, и составляет 35 часов в учебный год по федеральному плану, из них 4 часа отведено на итоговое повторение.

Согласно учебному плану МАОУ «Гимназия №1» на изучение предмета «Информатика» отведено 34 часа.

2.        Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика», 6 класс

Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики включают:

-     формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

-     формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

-     развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

-     формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

-     формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Ученик научится:

-          различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;

-          различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;

-          раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

-          приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

-          классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

-          узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

-          определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;

-          узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том, как можно улучшить характеристики компьютеров;

-          узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

-          осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;

-          узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

-          Математические основы информатики

3. Содержание учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов   учебной деятельности

6класс

Введение

Информация и информационные процессы

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.

Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.

Программное обеспечение компьютера.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Использование программных систем и сервисов

Файловая система

Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.

Математические основы информатики

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики

Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.

Алгоритмы и элементы программирования

Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями (3 часа)

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритмы и элементы программирования

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.

Алгоритмы и элементы программирования

Разработка алгоритмов и программ

Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. В ходе учебного процесса используются и нетрадиционные формы урока: уроки-викторины, олимпиадные состязания, уроки-путешествия. На уроках применяется парная, групповая, фронтальная работа учащихся. Достижение необходимого развивающего эффекта обучения математике возможно на базе реализации деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого ученика, на формирование индивидуальных способностей. На уроке учащиеся овладевают не только системой знаний, но и методами познавательной деятельности. Это является важным условием включения учащихся в активную самостоятельную работу по овладению знаниями.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности учащихся самостоятельно:

-          организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.);

-          контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

-          оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

-          осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Технологии обучения:

-          технология объяснительно-иллюстративного обучения;

-          технология разноуровневого дифференцированного обучения;

-          технология проблемного обучения;

-          технология проектного обучения;

-          личностно-ориентированные технологии обучения;

-          игровые технологии;

-          информационные технологии обучения.

Виды учебной деятельности

При изучении дисциплины на учебных занятиях, во внеурочное время, при выполнении домашних заданий могут быть использованы виды учебно-познавательной деятельности учащихся:

виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1.         Слушание объяснений учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей.

2.         Самостоятельная работа с учебником.

3.         Работа с научно-популярной литературой.

4.         Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

5.         Вывод и доказательство формул, анализ формул.

виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1.         Наблюдение за демонстрациями учителя.

2.         Просмотр учебных фильмов.

3.         Анализ графиков, таблиц, схем. Анализ проблемных ситуаций.

виды деятельности с практической (опытной) основой:

1.         Решение экспериментальных задач.

2.         Работа с раздаточным материалом.

3.         Измерение величин. 

4.        Календарно - тематическое планирование уроков информатике, 6 класс

Количество часов: всего в год – 34 часа, в неделю – 1 час

Контрольных работ – 4

Практических работ – 18

Номер урока	Тема урока	Содержание материала	Метапредметные универсальные учебные действия	Количество часов	Примечание (ДЗ)/ повторение	Дата проведения
						6 а	6 б
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира. Вводный инструктаж	Получить общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира. Знать правила техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе. Входная контрольная работа	Познавательные УУД: – использовать общие приемы решения поставленных задач; Регулятивные УУД:  – формулировать и удерживать учебную задачу;  – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: – ставить вопросы, обращаться за помощью	1	Введение, §1
2.	Компьютерные объекты	Практическая работа №1 «Работа с основными объектами операционной системы».	Познавательные УУД: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД:  – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	1	§2(1)
3.	Файлы и папки. Размер файла	Практическая работа №2 «Работа с объектами файловой системы».	Познавательные УУД: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	1	§2(2,3)
4.	Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения объектов и их множеств	Отношение является элементом множества. Отношения между множествами	Познавательные УУД: - умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.	1	§3(1,2,3)
5.	Отношения объектов и их множеств	Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических	Познавательные УУД: - формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета Коммуникативные УУД: - умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.	1	§3(4)
6.	Отношение является разновидностью. Разновидности объектов и их классификация	Классификация объектов	Познавательные УУД: - формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем Коммуникативные УУД: - умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.	1	§4(1,2)
7.	Классификация компьютерных объектов.	Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых Разновидности объектов и их классификация объектов» Классификация компьютерных объектов	Познавательные УУД: - умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем Коммуникативные УУД: - умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.	1	§4(3,4)
8.	Системы объектов	Разнообразие систем. Состав и структура систем	Познавательные УУД: - умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем Коммуникативные УУД: - умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.	1	§ 5(1,2)
9.	Система и окружающая среда	Система и окружающая среда. Система как черный ящик Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»	Познавательные УУД: - умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем Коммуникативные УУД: - умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности	1	§ 5(3,4)
10.	Персональный компьютер как система	Контрольная работа. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»	Познавательные УУД: - умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики). Регулятивные УУД: - формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.); Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	1	§ 6
11.	Как мы познаем окружающий мир	Создаем компьютерные документы (продолжение)	Познавательные УУД: - формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое Регулятивные УУД: - формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.); Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	1	§ 7
12.	Понятие как форма мышления	Как образуются понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»	Познавательные УУД: - умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики). Регулятивные УУД: - формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.); Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	1	§ 8(1,2)
13.	Определение понятия	Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»	Познавательные УУД: - умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики). Регулятивные УУД: - умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках; Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	1	§ 8(3)
14.	Информационное моделирование как метод познания	Практическая работа №8 «Создаем графические модели»	Познавательные УУД: - умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Регулятивные УУД: - умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках; Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	1	§ 9
15.	Словесные информационные модели	Словесные описания (научные, художественные) Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»	Познавательные УУД: - умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Регулятивные УУД: - умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках; Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	1	§ 10(1,2,3)
16.	Словесные информационные модели	Математические модели. Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»	Познавательные УУД: - умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	1	§ 10(4)
17.	Табличные информационные модели	Правила оформления таблиц Практическая работа №11 «Создаём табличные модели»	Познавательные УУД: - формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	1	§ 11 (1,2)
18.	Решение логических задач с помощью нескольких таблиц	Контрольная работа. Вычислительные таблицы Практическая работа №12 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре»	Познавательные УУД: - умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации	1	§ 11(3,4)
19.	Зачем нужны графики и диаграммы	Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»	Познавательные УУД: - умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и  условиями коммуникации	1	§ 12(1,2)
20.	Наглядное представление о соотношении величин	Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики» (продолжение)	Познавательные УУД: - формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	1	§ 12(3)
21.	Многообразие схем	Контрольная работа. Практическая работа №14 «Создаем модели – схемы, графы и деревья»	Познавательные УУД: - формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	1	§ 13(1)
22.	Информационные модели на графах	Использование графов при решении задач	Познавательные УУД: - формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	1	§ 13(2,3)
23.	Что такое алгоритм	Понятие алгоритма, последовательность действий	Познавательные УУД: - формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	1	§ 14
24.	Исполнители вокруг нас	Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Автоматизация	Познавательные УУД: умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации	1	§ 15
25.	Формы записи алгоритмов	Понятие алгоритма, формы записи	Познавательные УУД: - формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.   Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	1	§ 16
26.	Линейные алгоритмы	Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию Часы»	Познавательные УУД: - формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.   Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.	1	§ 17(1)
27.	Алгоритмы с ветвлениями	Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками Времена года»	Познавательные УУД: - формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.   Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета Коммуникативные УУД: - умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.	1	§ 17(2)
28.	Алгоритмы с повторениями	Контрольная работа. Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию Скакалочка»	Познавательные УУД: - формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным; Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	1	§ 17(3)
29.	Знакомство с исполнителем Чертежник	Пример алгоритма управления Чертежником	Познавательные УУД: - осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.	1	§ 18(1,2)
30.	Исполнитель Чертежник	Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов	Познавательные УУД: - формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое. Регулятивные УУД: - умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках; Коммуникативные УУД: - умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.	1	§ 18(3)
31.	Конструкция повторения	Цикл «Повторить n раз»	Познавательные УУД: - формулировать гипотезу по решению проблем. Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.	1	§ 18(4)
Итоговое повторение
32.	Выполнение и защита итогового проекта	Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект» Контрольная работа (тест) Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 6 классе	Познавательные УУД: - осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	2
33.			Познавательные УУД: - умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач -преобразовывать практическую задачу в образовательную; Регулятивные УУД: - умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем Коммуникативные УУД: - формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
34.	Обобщение, повторение		Познавательные УУД: - умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач -преобразовывать практическую задачу в образовательную; Регулятивные УУД: - умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: - умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения  толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Информатике» для 6 класса разработана и составлена на основе ФГОС основного общего образования №1577 в редакции от 31.12.2015г.; основной образовательной программы образовательного учреждения: МАОУ «Гимназия №1», программы по информатике для основной школы 5-9 классов (Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013)

Для реализации данной программы используется УМК под редакцией Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. «Лаборатория знаний».