РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Информатика», 8 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

муниципального образования «город Бугуруслан»

Рассмотрена на заседании ШМО Протокол №1 от «29» августа 2017г. Руководитель ШМО ________И.В.Пшинокова

Согласована заместитель директора по учебной работе МАОУ «Гимназия №1» _________Л.В.Шишкина «30» августа 2017г.

Утверждена директор МАОУ «Гимназия №1» __________О.А.Кузьмин Приказ № ___    от «30» августа 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

 «Информатика», 8 класс

(предмет, класс)

Составитель: Кондратов Анатолий Владимирович,  учитель информатики МАОУ «Гимназия №1» высшей квалификационной категории

2017-2018 учебный год

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатике» для 8 класса разработана и составлена на основе ФГОС основного общего образования №1577 в редакции от 31.12.2015г.; основной образовательной программы образовательного учреждения: МАОУ «Гимназия №1», программы по информатике для основной школы 5-9 классов (Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013)

Для реализации данной программы используется УМК под редакцией Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. «Лаборатория знаний».

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа:

1.         Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ; от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ).

2.          Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. №38).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. № 31206).

4.         Приказ Минобрнауки России №1400 от 26.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

5.         Приказ МО Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063 (в редакции приказа министерства образования Оренбургской области от 06.08.2015 № 01-21/1742) Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области.

6.         Приказ МО Оренбургской области от 08.12.2015 № 01-21/2917 О внесении изменений в приказы от 04.08.2015 № 01-21/1724 "О совершенствовании математического образования обучающихся 11 классов общеобразовательных организаций области в 2015-2016 учебном году", от 12.08.2015 № 01-21/1814 "О подготовке к итоговой аттестации обучающихся общеобразовательных организаций области в 2016-2017 уч. году"

7.         Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2015.

8.         Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «Гимназия №1».

9.         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Цели и задачи информационного образования:

Информатика – учебный предмет, освоение содержания которого направлено на:

-          формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

-           пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

-           воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-          формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

-          совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

-          воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

-          показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

-          организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

-          создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

-          организовать компьютерный практикум, ориентированный на:  формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.

Место учебного предмета «Информатика» в учебном процессе

Программой отводится на изучение информатики 1 чаc в неделю, и составляет 35 часов в учебный год по федеральному плану, из них 4 часа отведено на итоговое повторение.

Согласно учебному плану МАОУ «Гимназия №1» на изучение предмета «Информатика» отведено 34 часа.

2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика», 8 класс

Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

-    наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе

-    развития личности, государства, общества;

-    понимание роли информационных процессов в современном мире;

-    владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

-    ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

-    развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

-    способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

-    понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;

-    готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики;

-    способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

-    способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств вычислительной техники;

-    наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе

-    развития личности, государства, общества;

-    понимание роли информационных процессов в современном мире;

-    владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

-    ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

-    развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

-    способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

-    понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;

-    готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики;

-    способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

-     способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств вычислительной техники.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник научится:

-          составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;

-          выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

-          определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

-          определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

-          использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

-          выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

-          составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

-  использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;

-          анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

-          использовать логические значения, операции и выражения с ними;

-          записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность:

-          познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;

-          создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

-          познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

-          познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);

-          познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.

-           

3. Содержание учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов   учебной деятельности

8класс

Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Математические основы информатики

Системы счисления

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.

Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.

Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.

Арифметические действия в системах счисления.

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.

Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.

4. Календарно - тематическое планирование уроков информатике, 8 класс

Количество часов: всего в год – 34 часа, в неделю – 1 час

Контрольных работ – 4

Практических работ – 18

Номер урока	Тема урока	Содержание материала	Метапредметные универсальные учебные действия	Коли-чество часов	Примечание (ДЗ)/ повторение	Дата проведения
						8 а	8 б
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Вводный инструктаж	Получить общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира. Знать правила техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе Входная контрольная работа	Личностные. Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	1	Введение, §1
Математические основы информатики (12 ч.)
2.	Общие сведения о системах счисления	Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.	Личностные: Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение	1	§1.1.1
3.	Двоичная система счисления. Двоичная арифметика	Знакомство с двоичной системой счисления. Перевод небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами	Личностные: Смыслообразование Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным; осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; формулировать гипотезу по решению проблем.	1	§1.1.2
4.	Восьмеричная система счисления и шестнадцатеричная система счисления. Компьютерные системы счисления	Знакомство с восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления. Перевод небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно		1	§1.1.3 §1.1.4
5.	Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q	Выполнение операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; запись вещ. чисел в естественной и нормальной форме; построение таблицы истинности для логических выражений; вычисление истинностного значения логического выражения.		1	§1.1.5
6.	Представление целых чисел	Запись целых чисел в естественной и нормальной форме	Личностные: Смыслообразование Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным; осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; формулировать гипотезу по решению проблем.	1	§1.2.1
7.	Представление вещественных чисел	Запись вещественных чисел в естественной и нормальной форме		1	§1.2.2
8.	Высказывание. Логические операции. Контрольная работа по теме «Система счисления».	Контрольная работа. Определение понятий высказывание, уметь определять логические операции Уметь определить сложные и простые высказывания		1	§1.3.1 §1.3.2
9.	Построение таблиц истинности для логических выражений	Анализ логической структуры высказываний. Построение таблицы истинности для логических выражений; вычисление истинностное значение логического выражения.		1	§1.3.3
10.	Свойства логических операций	Анализ логической структуры высказываний. Построение таблицы истинности для логических выражений; вычисление истинностное значение логического выражения.		1	§1.3.4
11.	Решение логических задач	Решение логических задач	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем.	1	§1.3.5
12.	Логические элементы	Применение теоретических знаний на практике		1	§1.3.6
13.	Обобщение и систематизация понятий по теме. Контрольная работа по теме «Математические основы информатики»	Контрольная работа. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.		1
Основы алгоритмизации (9 ч.)
14.	Алгоритмы и исполнители	Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем.		§2.1
15.	Способы записи алгоритмов	Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую	Личностные: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.		§2.2
16.	Объекты алгоритмов	Анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм	Личностные: понимание важности логического мышления для современного человека готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества Регулятивные: определять способы действий умение планировать свою учебную деятельность Познавательные: делать выводы на основе полученной информации умение структурировать знания владение первичными навыками анализа и критической оценки информации владение основными логическими операциями Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Регулятивные: определять способы действий умение планировать свою учебную деятельность Познавательные: делать выводы на основе полученной информации умение структурировать знания владение первичными навыками анализа и критической оценки информации владение основными логическими операциями Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.		§2.3
17.	Алгоритмическая конструкция «следование»	Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных			§2.4
18.	Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления	Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий. Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных			§2.4
19.	Сокращенная форма ветвления	Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных			§2.4
20.	Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы	Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных		1	§2.4
21.	Цикл с заданным условием окончания работы.	Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм		1	§2.4
22.	Цикл с заданным числом повторений	Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм	Личностные: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.	1	§2.4
23.	Обобщение и систематизация понятий. Контрольная работа по теме «Основы алгоритмизации»	Контрольная работа. Систематизация и обобщение знаний		1	§2.4
Начала программирования (11 ч.)											1
24.	Общие сведения о языке программирования Паскаль	Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Изучение общих сведений о языке программирования: назначение и свойства	Личностные: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.	1	§3.1
25.	Организация ввода и вывода данных	Организация ввода и вывода данных, типы данных		1	§3.2
26.	Программирование линейных алгоритмов	Анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление УОНЗ арифметических, строковых и логических выражений	Личностные: Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.	1	§3.3
27.	Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор	Разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла		1	§3.4
28.	Составной оператор. Многообразие способов записи ветвления	Понятие составного оператора, программы, содержащие оператор/операторы ветвления	Личностные: формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Регулятивные: Формирование алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.); умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (тестирование, дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.). Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.	1	§3.4
29.	Программирование циклов с заданным условием продолжения работы	Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным условием работы продолжения		1	§3.5.1
30.	Программирование циклов с заданным условием окончания работы	Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным условием окончания работы		1	§3.5.2
31.	Программирование циклов с заданным числом повторений	Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла с заданным числом повторения		1	§3.5.3
32.	Различные варианты программирования циклического алгоритма	Разрабатывать программы, содержащие различные задания		1	§3.5.4
33.	Обобщение и систематизация понятий. Контрольная работа по теме «Начала программирования»	Контрольная работа. Систематизация и обобщение знаний		1	§3.5
34.	Обобщение, повторение курса	Обобщение и систематизация курса.		1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Информатике» для 8 класса разработана и составлена на основе ФГОС основного общего образования №1577 в редакции от 31.12.2015г.; основной образовательной программы образовательного учреждения: МАОУ «Гимназия №1», программы по информатике для основной школы 5-9 классов (Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013)

Для реализации данной программы используется УМК под редакцией Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. «Лаборатория знаний».