- 16.11.2016
- 1473
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М.: «Просвещение», 2010. Реализует основную образовательную программу начального общего образования МБОУ ООШ № 7.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Английский язык)»
При обучении иностранному языку на уровне начального общего образования должны достигаться следующие цели:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей обучающихся в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство обучающихся с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие обучающегося средствами иностранного языка;
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных обучающимся и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации обучающихся к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств обучающегося, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих
игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка
- приобщение обучающихся к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание обучающегося, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Исходя из сформулированных целей, изучение учебного предмета направлено на решение следующих задач:
· формировать представления об иностранном языке как средстве общения;
· расширить лингвистический кругозор обучающихся;
· обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию обучающихся к новому языковому миру;
· развивать личностные качества обучающихся;
· развивать эмоциональную сферу обучающихся;
· приобщать обучающихся к новому социальному опыту;
· развивать познавательные способности;
· формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
· развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь, коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, способности к творческой деятельности.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Английский язык)»
Деятельностный характер учебного предмета «Иностранный язык» соответствует природе обучающегося, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с учебными предметами, изучаемыми на уровне начального общего образования, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью иностранного языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие обучающихся, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный язык (Английский язык)» входит в образовательную область «Филология». Данная рабочая программа обеспечивает реализацию принципа непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной организации.
На изучение учебного предмета во 2-4 классах отводится по 68 часов (по 2 часа в неделю).
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При изучении учебного предмета «Иностранный язык (Английский язык)» стимулируется общее речевое развитие обучающихся; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
В учебном процессе обучающиеся обсуждают такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания обучающихся.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования устанавливает требования к обучающимся на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатам обучающихся относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции. личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС начального общего образования.)
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» (Английский язык) в достижение личностных результатов в процессе обучения во втором классе по учебнику «Spotlight» выражается в следующем:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
К метапредметным результатам обучающиеся относятся «освоенные им универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями и межпредметными понятиями». Обучение иностранному языку способствует достижению следующих метапредметных умений:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- формирование общего кругозора обучающихся с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
- усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. изучения английского
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные содержательные линии
В учебном предмете «Иностранный язык» (Английский язык) можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью обучающихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения на уровне начального общего образования.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний иностранного языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики на уровне начального общего образования, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project ,portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play –to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t belate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги:in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку на уровне начального общего образования обучающиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения предмета «Иностранный язык» (Английский язык) обучающиеся:
· совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
· овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
2 класс
№ п-п |
Тема урока |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
|
||
1 |
Раздел 1 «Давайте познакомимся»
«Привет, меня зовут…», «Пока», «Как дела?».
|
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы иностранного алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Различают на слух и адекватно произносят все звуки иностранного языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and. |
|
||
2 |
Мои буквы. Алфавит: a-h. |
|
|||
3 |
Мои буквы. Алфавит: i-q. |
|
|||
4 |
Мои буквы. Алфавит: r-z. |
|
|||
5 |
Повторение звуков |
|
|||
6 |
Буквосочетания sh, ch. |
|
|||
7 |
Буквосочетания th, ph. |
|
|||
8 |
Заглавные и строчные буквы алфавита. |
|
|||
9 |
Раздел 2 «Моя семья» ( 4 часа) Фразы приветствия. |
|
|||
10 |
Фразы приветствия. Повторение. |
|
|
||
11 |
Знакомство с семьей |
|
|
||
12 |
Знакомство с цветами |
|
|||
13 |
Раздел 3 «Мой дом»( 10 часов) Мой дом. |
Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. Рассказывают о своём доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков иностранного языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in. |
|
||
14 |
Мой дом. Обороты there is/ there are. |
|
|||
15 |
Где Чаклз? |
|
|||
16 |
Где Чаклз? Вопрос: Is… in the house? |
|
|||
17 |
Буква е в закрытом слоге и буквосочетание ее |
|
|||
18 |
Названия комнат в доме. |
|
|||
19 |
Сады в Великобритании и в России. |
|
|||
20 |
Сказка «Городская и Сельская мышки». Have got |
|
|||
21 |
Самостоятельная работа: «В доме». |
|
|||
22 |
Контрольная работа: «Мой дом». |
|
|||
23 |
Раздел 4 «Мой день рождения» (11часов) Числительные от 1 до 10. |
Ведут диалог-расспрос о дне рождения, о своем возрасте и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, |
|
||
24 |
Мой день рождения. |
|
|||
25 |
Вкусный шоколад. Знакомство с продуктами. |
|
|||
26 |
Вкусности. |
|
|||
27 |
Мое любимое блюдо. |
|
|||
28 |
Особенности чтения буквы Сс |
|
|||
29 |
Повторение. «Мой день рождения» |
|
|||
30 |
Типичная еда в России. |
|
|||
31 |
Сказка «Городская и Сельская мышки».
|
|
|||
32 |
Самостоятельная работа: «Мой день рождения». |
|
|||
построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков иностранного языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is …, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10). |
|||||
33 |
Контрольная работа: «Мой день рождения». |
|
|||
34 |
Раздел 5 «Мир животных» (11 часов)
Мои животные. |
Говорят о том, что умеют делать животные. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют модальный глагол can. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков иностранного языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
|||
35 |
Глаголы движения. |
|
|||
36 |
Я умею… Фраза I can… |
|
|||
37 |
Я умею?… |
|
|||
38 |
В цирке. |
|
|||
39 |
Can/can't…умею, не умею |
|
|||
40 |
Повторение. « Животные» |
|
|
||
41 |
О животных в России. |
|
|||
42 |
Сказка «Городская и Сельская мышки». |
|
|||
43 |
Самостоятельная работа: « Мои животные» |
|
|||
44 |
Контрольная работа: « Животные» |
|
|||
45 |
Раздел 6«Мои любимые игрушки» (11 часов) Мои игрушки. Предлоги in, on, under. |
Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков иностранного языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very
|
|
|
|
46 |
Мои игрушки. |
|
|
||
47 |
Части лица. I’ve got… |
|
|
||
48 |
Специальный вопрос. What have you got? |
|
|
||
49 |
Отработка структуры she/he's got… |
|
|
||
50 |
Чтение буквы Yy/ |
|
|
||
51 |
Повторение. «Мои игрушки» |
|
|
||
52 |
Плюшевые медвежата в России. |
|
|
||
53 |
Сказка «Городская и Сельская мышки». |
|
|
||
54 |
Самостоятельная работа: «Игрушки» |
|
|
||
55 |
Контрольная работа: «Мои игрушки» |
|
|||
56 |
Раздел 7 «Каникулы» (11 часов) Погода. |
Ведут диалог-расспрос (о любимой погоде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
|
||
57 |
Погода и одежда. |
|
|||
58 |
Холодное время года. |
|
|||
59 |
Ветрено на улице. |
|
|||
60 |
Волшебный остров. Времена года. |
|
|
||
61 |
Волшебный остров. |
|
|||
62 |
Повторение: «Каникулы» |
|
|||
63 |
Каникулы в России |
|
|||
64 |
Сказка «Городская и Сельская мышки». |
|
|||
65 |
Самостоятельная работа: «Мои каникулы» |
|
|||
66 |
Контрольная работа: «Каникулы» |
|
|||
67 |
Итоговая контрольная работа. |
|
|||
68 |
Обобщающее повторение по всем темам. |
|
|
||
|
3 класс
№ п.п |
Тема урока |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 |
Вводный модуль Welcome back!/ Добро пожаловать! (2 ч.)
Добро пожаловать |
Вспомнить главных героев УМК; повторение фразы приветствия и знакомства. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы, Копировать слова Копирование слов, воспроизведение песни Беседа о нашей школе, о любимых предметах |
2 |
Я на каникулах |
|
3 |
Модуль 1. School days! / Школьные дни (8 часов)
Снова школа! |
|
4 |
Школьные друзья |
|
5 |
Школьные предметы |
|
6 |
Расписание уроков.
|
|
7 |
Игрушечный солдат |
|
8 |
Школы в Великобритании и России. |
|
9 |
Школа будущего. |
|
10 |
Проверочная работа по теме: «Школьные дни» |
|
11 |
Модуль 2. Моя семья (8 часов)
Новый член семьи |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, рассказ о своей семье Копирование слов Составить рассказ о своей семье по семейной фотографии. Изучающее чтение с извлечением нужной информации Восприятие на слух, беседа о взаимоотношениях в семье описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в ед. и множ. числах и отвечать на них
|
12 |
Моя семья. |
|
13 |
Счастливая семья |
|
14 |
Творчество Пикассо |
|
15 |
Игрушечный солдат |
|
16 |
Семьи в России и за рубежом |
|
17 |
Моя семья. |
|
18 |
Контрольная работа по теме: « Моя семья»
|
|
19 |
Модуль 3. Все, что я люблю! (8 часов)
Он любит желе |
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие на слух, беседа о еде и напитках, беседа о том, что им нравится и не нравится в парах и группах. Беседа на тему любимой еды. Моя любимая еда… Написать о любимой еде употреблением some, any; Копирование слов Написать о любимой еде своей семьи Беседа о традиционной английской еде, рассказ о любимом российском лакомстве — мороженом |
20 |
Я люблю… |
|
21 |
Мой завтрак |
|
22 |
Фрукты и овощи |
|
23 |
Игрушечный солдат |
|
24 |
Кусочек еды. Еда в России и за рубежом |
|
25 |
Мое любимое блюдо. |
|
26 |
Проверочная работа по теме: «Еда» |
|
27 |
Модуль 4. Идем играть! (7 часов)
Игрушки маленькой Бетси |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение Восприятие текста на слух, Беседа об игрушках и кому они принадлежат? Притяжательный падеж. составление предложений Неопределенный артикль Беседа об одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; рассказ о новогодних подарках и праздновании Нового года в России |
28 |
Игрушки для малышей. |
|
29 |
В моей комнате |
|
30 |
Мои любимые игрушки |
|
31 |
Игрушечный солдат |
|
32 |
Игры и увлечения. |
|
33 |
Контрольная работа по теме: «Увлечения» |
|
34 |
Модуль 5 «Животные» (8 часов)
Веселые животные |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, беседа о животных
Беседа о имени существительном
Правописание Восприятие на слух песни, составление предложений о животных |
35 |
Множественное число существительных |
|
36 |
Умные животные |
|
37 |
Повторяем числительных |
|
38 |
Игрушечный солдат |
|
39 |
Животные в моей жизни. |
|
40 |
Животные - друзья |
|
41 |
Проверочная работа по теме: «Животные» |
|
42 |
Модуль 6 «Дом» (8 часов) Бабушка, бабушка |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие песни на слух, беседа о членах семьи, о своем доме Чтение с извлечением нужной информации, составление предложений со словами, относящимися к мебели Беседа о музеях в России |
43 |
Мой дом |
|
44 |
Члены моей семьи. |
|
45 |
Мой дом – моя крепость. |
|
46 |
Игрушечный солдат |
|
47 |
Дома в Великобритании. Музеи в России. |
|
48 |
Мебель. |
|
49 |
Проверочная работа по теме: «Дом» |
|
50 |
Модуль 7 «Как хорошо провести время» (7 часов)
Мы хорошо проводим время! |
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие песни. |
51 |
Мое свободное время |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, изучение новой лексики, проговаривание новых слов, составление предложений. |
52 |
Увлечения |
|
52 |
В парке |
|
54 |
Игрушечный солдат |
|
55 |
Мое хобби. |
|
56 |
Контрольная работа по теме «Свободное время (досуг)» |
|
57 |
Модуль 8 « Отдых, увлечения» (9 часов)
Отдых, увлечения |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, беседа с учащимися, умение составлять предложения
Повторение изученного материала |
58 |
Веселый день |
|
59 |
Мои увлечения |
|
60 |
По воскресеньям |
|
61 |
В выходные |
|
62 |
Игрушечный солдат |
|
63 |
Мультфильмы |
|
64 |
Увлечения моей семьи. |
|
65 |
Проверочная работа по теме: «Отдых (увлечения)» |
|
66 |
Контрольная работа: Увлечения и отдых. |
|
67 |
Итоговая контрольная работа. |
|
68 |
Итоговое повторение |
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
1. Учебник «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
2. Рабочая тетрадь «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
3. Языковой портфель «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
4. Книга для учителя «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2013 г.
5. Контрольные задания «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2013 г.
6. Буклет с раздаточным материалом (Picture Flash cards) «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
7. Плакаты В. Эванс, Д. Дули М: «Просвещение», 2014 г.
8. Сборник упражнений «Spotlight» 2-3 класс, Н.И. Быкова, Д. Дули, М: «Просвещение», 2014 г.
9. CD для занятий в классе
10. CD для самостоятельных занятий дома
11. DVD-video
12. Сайт УМК «Английский в фокусе» (издательство «Просвещение»)
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п/п |
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Коли-чество |
Примечания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) |
|||
1 |
Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов. Двуязычные словари |
К
Д
Д
Д
Д Д |
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) |
|||
2 |
«Английский в фокусе» для 5–9 классов: Рабочая тетрадь. Контрольные задания. Языковой портфель (My Language Portfolio) |
|
|
Демонстрационные печатные пособия |
|||
3 |
Алфавит (настенная таблица). Касса букв и буквосочетаний. Транскрипционные знаки (таблица). Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. Карты на английском языке: – географическая карта стран изучаемого языка; – географическая карта Европы; – карта мира. Учебные плакаты по предмету. Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. |
Д Д Д
Д
Д
Д Д Д
Д
Д
Д |
|
Информационно-коммуникационные средства обучения |
|||
4 |
· Телевизор. · Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет). · Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ. · Экспозиционный экран.
· Интерактивная/электронная доска. · Принтер. · Копировальный аппарат. · Сканер. · Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры. |
1
1 1 1
1 1 1 1
|
Диаметр экрана не менее 72 см
Размер не менее 150 х 150 см
К |
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения |
|||
5 |
Аудиокурс для занятий в классе*. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY). Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
*Входят в УМК «Английский в фокусе»
|
Д Д Д
Д
Д
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сухорукова Елена Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.