Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету история 8 класс

Рабочая программа по учебному предмету история 8 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тюменцевская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края




Принята на заседании «Утверждаю»

педагогического совета директор школы_________(Т.Ф.Калужина)

. «_____»_________20 г. приказ №____ от «____»_________20 г.








Рабочая программа

по учебному предмету

история

8 класс





Программа составлена на основе авторских «А.А. Данилов Л.Г.Косулина, история России ХIХ век. Москва «Просвещение» 2011», «А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, новая история 1800-1913, Москва «Просвещение» 2007.



Составитель: учитель Власова И.А.

квалификационная категория высшая


Тюменцево 2015 г.




Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе Основной образовательной программы, Учебного плана МБОУ Тюменцевская СОШ и с учетом авторской рабочей программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера, Н. И. Шевченко, А. Я. Юдовскоой, Л.М. Ванюшкиной, А.О. Сорко-Цюпы, О. Ю. Стреловой. Просвещение, 2012., и авторской программы А.А. Данилова, Л. Г. Косулиной История. Программы общеобразовательных учреждений.6-11 классы. Просвещение.2011.

Количество учебных часов. На изучение предмета история в 8 классе отводится 70 ч. в год, 30ч. – история Нового времени, 44 ч. – история России, по 2 ч. в неделю. Из-за недостатка учебных часов были объединены темы: «Внешняя политика» и «Народы России», «Научные открытия» и «Русские первооткрыватели и путешественники», «Литература», «Театр» и «Музыка», «Живопись» и «Архитектура». Итоговое количество учебных часов на изучение истории России составило 40 ч.

Актуальность изучения предмета. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Цель изучения курса:

  • усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения:

  • формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

  • овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической и духовно-нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческим процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов в процессе изучения истории и культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;

  • воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;

  • развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию, самопознанию в процессе учебной деятельности по усвоению истории Нового времени;

  • формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

Деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет обозначить через ключевые задачи основные личностные, предметные и универсальные результаты образования и воспитания.

Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Специфика изучения предмета. История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе.

Приемы:

  • рассказ, лекция, объяснение;

  • использование наглядных средств;

  • аналитические игры;

  • исследовательский проект.

Методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный метод;

  • репродуктивный метод;

  • метод проблемного изложения;

  • эвристический метод;

  • исследовательский метод.

Формы обучения

  • классно-урочные занятия;

  • групповая форма обучения;

  • презентация творческих работ учащихся на основе изученного материала и освоение материала в деятельностной, творческой форме;

  • экскурсии.

Технологии обучения. Рабочая программа ориентирована на технологии личностно-ориентированного образования:

  • технология социальной адаптации;

  • технология самостоятельного исторического мышления;

  • технология исторического творчества.

Виды деятельности.

  • составить рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы;

  • извлекать информацию из источника;

  • описание объекта по схеме;

  • анализ исторического источника;

  • чтение и обобщение фактов из литературного источника;

  • составление вопросов к тексту, ответы на них;

  • комментированное чтение текста;

  • составление простого и сложного плана;

  • составление кластера;

  • подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

  • составление логической схемы, цепочки; и другие.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков. Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний, который проводиться в следующих формах:

  • устные опросы;

  • письменные самостоятельные работы;

  • тестирование;

  • терминологический диктант;

  • работа с индивидуальными карточками-заданиями и др.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Критерии оценивания.

Критерии оценивания устного ответа.


Отметка

Критерии отметки

«5» - отлично

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить). Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями. Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами. Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание. Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

«4» - хорошо

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются. Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами. Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений. Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание. Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности.

«3» - удовлетворительно

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя. Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются. Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу. Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними. Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно. Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

«2» - плохо

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы. Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий. Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия. Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы. Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания. Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

«1» - очень плохо

Отсутствие знаний по теме, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).



Критерии оценки работы на уроке.


Отметка

Критерии отметки

«5» - отлично

Активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий.

«4» - хорошо

Активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания.

«3» - удовлетворительно

Неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности.

«2» - плохо

Полное отсутствие активности, неправильные ответы на вопросы учителя или отказ от ответа на них.

«1» - очень плохо

Отсутствие знаний по теме, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).



Критерии оценки тестового задания.

Отметка

Критерии отметки

«5» - отлично

75-100%

«4» - хорошо

60-74%

«3» - удовлетворительно

50-59%

«2» - плохо

49-10%

«1» - очень плохо

менее 10%


Критерии оценки проекта.


Отметка

Критерии отметки

«5» - отлично

Проект полностью ориентирован на действующую программу

и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса. Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы. Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы (если проект групповой). Выбор формы представления результатов Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию.


«4» - хорошо

Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени. Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируют основополагающие вопросы. Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы (если работа групповая). В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументировано и полно.


«3» - удовлетворительно

Материал проекта дается более или менее логично, но не понятны отдельные вопросы. Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы. Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно (если работа групповая).

Выбор формы представления результатов не обоснован. Объем информации, иллюстративный материал недостаточен.


«2» - плохо

Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки. Отсутствуют самостоятельные

исследования учащихся. Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию. Роли между участниками проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом (если работа групповая). Тема раскрыта частично. Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.

«1» - очень плохо

Работа не выполнена.

Результаты обучения и усвоения содержания курса истории

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:

  • сознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимания культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Предметные результаты:

Ученик научится:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших важнейших событий всеобщей истории; соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

  • Работать с историческими фактами: характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий; группировать, классифицировать факты по различным признакам и основаниям.

  • Работать с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; определять и показывать местоположение историко-географических объектов; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие, время и место создания.

  • Последовательно строить рассказ (устно или письменно)об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  • Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; различать причину и следствие исторических событий, явлений; выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические событии и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Ученик получит возможность научиться:

  • Работать с версиями, оценками: давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий; оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

  • Применять знания и умения в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Учебно-тематический план изучения предмета «История Нового времени: 1800 - 1900» 8 класс.


урока

Наименование раздела программы,

тем уроков, количество

часов на раздел, тему



Элементы содержания урока

Планируемые результаты урока.

(по ФГОС прописываются УУД)



1.

От традиционного общества к обществу индустриальному.

Основные черты индустриального общества.

Объяснять значение понятия «Новое время». Называть черты традиционного и индустриального обществ.


Глава I. Становление индустриального общества в XIX в.



2-3.

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Развитие техники. Новые технологии. Капитализм свободной конкуренции.

Знать и понимать, что такое промышленный переворот, капитализм, экономический кризис перепроизводства. Уметь: называть основные черты капитализма, объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства; доказывать свою точку зрения.

4.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

Социальная структура общества. Новые условия быта

Излагать суждения о причинах изменений социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоев. Усвоить понятия: миграция, эмиграция, иммиграция, элита, рабочая аристократия.

5.

Наука: создание научной картины мира

Технический прогресс и повседневность. Новое представление о комфорте быта. Социальный эффект научных открытий и достижений. Создание научной картины мира. Развитие образования в капиталистическом обществе.

Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки. Усвоить понятия: радиоактивность, микрочастица, пастеризация

6-7.

Художественная культура 19 в.

Литература и искусство Нового времени

Называть основные направления художественной культуры, представителей культуры. Усвоить понятия: романтизм, критический реализм, натурализм импрессионизм, постимпрессионизм, карикатура.

8-9.

Либералы, консерваторы, социалисты

Консервативное и либеральное течения в общественной

жизни. Социалистические учения.

Называть особенности консервативного и радикальных учений. Указывать причины их возникновения. Решать познавательные задачи. Усвоить понятия: либерализм консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм.


Глава II. Строительство новой Европы



10.

Консульство

и образование наполеоновской империи

Личность Наполеона. Установление режима личной власти. Внутренняя и внешняя политика Наполеона.

Называть основные черты режима Наполеона. Называть причины завоевательных войн (показывать по карте). Высказывать оценочное суждение исторической личности. Уметь работать с документом. Усвоить понятия: плебисцит, амнистия, авторитет, режим, рекрутский набор.

11.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

Итоги внешней политики Наполеона. Значение и итоги Венского конгресса.

Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия жизни империи. Называть (показывать) основные военные сражения. Знать решения и последствия Венского конгресса, составлять таблицу. Усвоить понятия: Священ союз.

12.

Англия: сложный путь к великому процветанию

Соц-экономические отношения и государственный строй. Чартисты. «Англия – мастерская мира»

Объяснять цель и результат чартистского движения; называть и показывать по карте направления внешней политики; уметь работать с документом. Усвоить понятия: хартия, чартизм, тред- юнион, мастерская мира.

13.

Франция Бурбонов. Новый политический кризис.

Промышленная революция продолжается. Июльская монархия. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Определять характер политического устройства; объяснять причины политического кризиса; решать познавательные задания. Усвоить понятия: финансовая аристократия, луидор, дублон.

14.

Франция. Вторая империя

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики.Революция1848г. Вторая республика. Режим Второй империи Наполеона III.

Объяснять причины европейских революций; называть причины изменений в политическом строе; уметь устанавливать причинно-следственные связи. Усвоить понятия: антиклерикал, сантим, авторитарный режим.

15.

Германия и Италия: на пути к единству

Поражение революции. Образование Северогерманского союза. Национальное объединение Италии.

Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии. Умение устанавливать причинно - следственные связи.

16.

Война, изменившая карту Европы Парижская коммуна

Кризис империи наполеона III. Франко – прусская война. Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Провозглашение Германской империи. Поражение Коммуны.

Называть причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений. Усвоить понятия: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.


Глава. III. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв.



17.

Германская империя в конце XIX – XXвв. Борьба за место под солнцем.

Пруссия во главе империи. Особенности индустриального развития. Либеральные реформы. Национализм. Подготовка к войне.

Знать государственное устройство, особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Показывать на карте колонии. Усвоить понятия: милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.

18.

Великобритания: конец Викторианской эпохи

Реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Особенности индустриального развития. Колониальные захваты.

Называть особенности развития Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. Усвоить понятия: фунт стерлинг, гомруль, лейборист, партия, Антанта.

19.

Франция: Третья республика.

Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. Третья республика и ее политическое устройство. Демократические реформы. Социальные движения. Франция – светское государство и колониальная империя. Реваншизм и подготовка к войне.

Называть особенности развития капитализма; основные реформы; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. Усвоить понятия: радикал, коррупция, атташе.

20.

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Эмиграция. Движения протеста. Внешняя политика. Колониальные войны.

Называть особенности развития и характер внешней политики, особенности развития Италии. Уметь составлять таблицы; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей.

21.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Движение протеста. Переход к реформам. Лоскутная империя

Называть особенности развития и характер внешней политики, особенности развития Австро – Венгрии. Уметь составлять таблицы; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. Усвоить понятия: арбитр, национальное возрождение, двуединая монархия, империя.


Глава IV. Две Америки



22.

США в XIX в.

Особенности промышленного переворота и экономического развития. Восстание Д. Брауна. Гражданская война. А. Линкольн. Отмена рабства. Значение гражданской войны.

Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга. Называть государственных деятелей, этапы и итоги граждан войны. Показывать на карте места сражений. Усвоить понятия: акр, гомстед, расизм, аболиционизм.

23.

США: империализм и вступление в мировую политику.

Особенности экономического развития. Отношение к образованию и труду. Структура общества. Расизм. Внешняя политика.

Объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики, показывать основные направления. Усвоить понятия: олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия большие дубинки, диплом доллара.

24.

Латинская Америка в XIX в.

Патриотическое движение креолов. Война за независимость. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств.

Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики; показывать на карте. Усвоить понятия: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский плавильный котел.


Глава V. Традиционные общества в XIX веке



25.

Япония на пути модернизации.

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Реформы Мэйдзи. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму.

Называть причины реформ и их последствия; объяснять особенности экономического развития. Описывать изменения в образе жизни общества. Определять причины и характер внешней политики. Усвоить понятия: экстерриториальный, сегун.

26.

Китай: сопротивление реформам.

Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая. Раздел Китая на сферы влияния.

Объяснять особенности экономического развития Китая; причины превращения в полуколонию; составлять сравнительную таблицу. Усвоить понятия: тайпины, ихэтуани, политика самоусиления.

27.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Особенности колониального режима в Индии.

Называть особенности развития; уметь делать сообщения; уметь систематизировать материал, обобщать , делать выводы. Усвоить понятия: ИНК, гереро, готтентоты

28

Африка: континент в эпоху перемен.

Колониальные захваты в Африке.

Давать оценку черт хозяйственной, общественной и политической жизни, характерных для традиционного общества.


Глава VI. Международные отношения в конце XIX – начале XX в.



29.

Международные отношения в конце XIX в.

Политическая карта мира в начале XX в. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Создание военных блоков. Пацифистское движение.

Называть основные международные противоречия. Усвоить понятия: Тройственный союз, Тройственное согласие.

30.

Повторение по курсу.

Модернизация как фактор становления индустриального общества. От революции к реформам и интересам личности.

Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины революций в Европе.


Календарно-тематический план учебного предмета история России

урока

Наименование раздела программы,

тем уроков, количество

часов на раздел, тему



Элементы содержания урока

Планируемые результаты урока.

(по ФГОС прописываются УУД)




Тема 1. Россия в первой половине XIX в. (20 ч.)



Россия на рубеже веков

Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Понятия: феодализм, капитализм. Умение характеризовать политическое, экономическое и культурное развитие государства.

Внутренняя политика в 1801-1806 гг.

Переворот 11 марта 1801 г. Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств. Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета.

Понятия: либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, разделение властей, политические права, избирательное право.

Знать годы царствования Александра 1, называть характерные черты внутреннее политики Александра 1. Определять предпосылки и содержание.

Внешняя политика в 1801-1812 гг.

Международное положение России в начале века.Основные цели и направления внешней политики. Война со Швецией, Турцией, Ираном, Францией. Участие России в антифранцузских коалициях. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Понятия: коалиция, конвенция, сейм. Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политике страны; оценивать ее результат.

Отечественная война 1812 г.

Отечественная война 1812 г. Причины, планы, сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Тарутинский маневр. Партизанская война.Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России

Понятия: Отечественная война, генеральное сражение, партизаны.

Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г. Планы сторон, характер войны, ее основные этапы, полководец и участник войны называть и показывать по карте основные сражения


Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 г.г.

Начало заграничного похода, его цели. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия – мировая держава.

Битва народов, Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз/ Объяснить цели и результаты заграничных походов 1812 -1814 гг. называть основные направления внешней политики страны в новых условиях.

Внутренняя политика в 1814-1825 гг.

Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление консервативных тенденций. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Гражданские свободы, Автономия. Мистицизм. Объяснить причины последствия изменения внутренней политики Александра I в 1815-1820 гг. давать оценку внутренней политики.

Социально экономическое развитие

Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева . Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Тарифный устав, военные поселения/ Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г. Объяснить причины экономического кризиса 1812-1815 гг.

Общественные движения.

Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Северное и Южное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

Общественное движение, либерализм, тайное общество, конструкция. Называть причины возникновения общественного движения; основы идеологии, основные этапы развития общественного движения.

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов.

Смерть Александра I и династический кризис. Восстание на Сенатской площади 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Династический кризис. Объяснить цели и результат деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстание декабристов.

Внутренняя политика Николая I

Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавной власти. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом. Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Усиление броьбы с революционными настроениями.

Свод законов, государственные крестьяне, обязанные крестьяне, жандарм.

Знать годы царствование Николая I называть характерные черты внутренней политики Никола I.


Социальное экономическое развитие

Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева.

Кризис, крепостнические системы, «капиталистные крестьяне». Называть характерные черты социально-экономического развития; знать финансовую политику Е.Ф. Канкрина.

Внешняя политика в 1826-1849

Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826-1828 г. Русско-турецкая война 1828-1829гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война

«Международный жандарм». Называть основные направления внешней политики страны. Причины кризиса в международных отношениях со стран Запада.


Общественное движение 30-50гг.

Особенности общественного движения 30-50гг. Общественная мысль: консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Западники и славянофилы. Революционное движение. Петрашевцы. Теория «общинного социализма»

Западники, славянофилы, общественный социализм. Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку.

Крымская война 1853-1856 гг.

Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя, и его герои. Кавказский фронт. Парижский мир. Итоги войны.

Знать дату войны, ее причины и характер; показать на карте места военные действия знать полководцев и участников ; объяснить значения и итоги Парижского мирного договора

Развитие образования и науки в первой половине XIX в.

Сословность образования. Открытия в биологии. Открытия в военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия. Вклад в развитие физики. Развитие органической химии. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского., Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.

Называть выдающихся представлений и достижения российской науки. Создавать и защищать проект.

Особенности и основные стили в художественной культуре.

Романизм, классицизм, реализм. Литература Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь, Драматургические произведения. Театр. М. С. Щепкин. Музыка. Становление русской национальной школы. М. И. Глинка А. С. Даргомыжский.

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

Создавать и защищать проект.

Особенности и основные стили в художественной культуре.

Живопись. К. П. Бюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропининин/ А. А. Иванов, А. Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров. А. Н. Воронихин. К. И. Росси. О. И. Бове. Реконструкция Театральной и Красной площадей. Русско-византийский стиль. К. А. Тон. Взаимное обогащение культуры народов России.

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

Создавать и защищать проект.

Алтайский край в первой половине XIX в.



Повторение и обобщение.

Россия на пороге перемен.

Умение характеризовать политическое, экономическое и культурное развитие государства.


Тема 2. Россия во второй половине XIX в.



Отмена крепостного права.

Социально-экономическое развитие страны. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Либеральные, консервативные течения. Земское движение. Значение отмены крепостного права.

Временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники.

Называть предпосылки отмены крепостного права.


Либеральные реформы 60-70 х гг.

Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила.

Земство, куриальная система выборов, суд присяжных. Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной, реформ, реформ в области просвещения, приводить оценки характера и значение соц. реформ

Либеральные реформы 60-70 х гг.

Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70-80 гг. «Конституция « Лорис-Меликова. Радикальные решения. Теория революционного народничества. «Хождение в народ», «Земля и воля».

Земство, куриальная система выборов, суд присяжных. Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной, реформ, реформ в области просвещения, приводить оценки характера и значение соц. реформ


Национальный вопрос в царствование Александра II.

Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

З. Называть существенные черты национальной политики; сравнивать положение разных народов России, высказывать свою оценку.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права

Особенности модернизации России. Реорганизация финансово-кредитной системы. «железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота. Его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Отработочная система. Называть основные направления эконом. Политики государства; объяснить причины замедления темпов роста промышленного производства.

Общественное движение.

Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Либеральные, консервативные течения. Разногласия в либеральном движении. Земское движение.

Либералы, консерваторы. Называть существенные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма.

Общественное движение.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Теоретики революционного народничества.Радикальные решения. Теория революционного народничества. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 60-начале 70 г.г. «Хождение в народ», «Земля и воля», «Народная воля». Убийство Александра II.


Народничество, революционеры, разночинцы, анархисты.

Называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения.

Определять причины, методы деятельности народнических организаций. Давать нравственную оценку деятельности народников.

Внешняя политика Александра II.

Основные направления внешней политики России. 60-70-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Политика России в средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.Завершение Кавказкой войны. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.


Союз трех императоров «Священная война».

Называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х гг.

Балканский кризис, национально-освободительная война.

Знать причины и характер войны, уметь показывать на карте места военных действий, оценивать результаты войны.



Внутренняя политика Александра III.

Личность Александра III. Консервативная политика Александра III. К.П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Усиление репрессивной политики. Контрреформы.

Реакционная политика.

Приводить оценку личности Александра III, называть основные черты внутренней политики Александра III.


Внутренняя политика Александра III.

Реакционная политика в области просвещения. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика.

называть основные черты внутренней политики Александра III.


Экономическое развитие страны в 80-90 гг.

Общая характеристика экономической политики Александра III. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства в 80-90-х гг. Изменения в социальной структуре общества. Деятельность Н. Х. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Протекционизм, винная монополия, сословия, классы, имущественное расслоение. Знать основные аспекты экономической политики Александра III. Уметь сравнивать экономические программы Бунге, Вышнеградского, Витте. Делать выводы на основе сравнения.

Положение основных социальных слоев общества

Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Социальный облик российской буржуазии. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения крестьянства. Казачество. Особенности жизни российского пролетариата.

Буржуазия, пролетариат. Знать отличительные черты каждой социальной категории. Уметь сравнивать положение разных слоев общества и делать выводы.

Общественное движение в 80-90-х гг.

Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиции консерваторов. Распространение марксизма в России.

Марксизм

Называть организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений


Внешняя политика Александра III

Приоритеты и основные направления внешней политики России в конце XIX в. Ослабление российского влияния на Балканах Присоединение Средней Азии. «Союз трех императоров».

Сепаратный мир, мобилизация

Называть цели и основные направления внешней политики Александра III.


Развитие образования и науки во второй половине XIX в.

Подъем российской демократической культуры. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Уметь составлять сообщения о деятелях науки и представлять их аудитории. Знать достижения российских ученых. Уметь оценивать результаты реформы школьного образования.

Литература и журналистика

Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Уметь составлять сообщения о деятелях искусства и представлять их аудитории; оценивать значение деятельности людей искусства.


Искусство.

Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка». и П. Я. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера.

Уметь составлять сообщения о деятелях искусства и представлять их аудитории; оценивать значение деятельности людей искусства.


Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Урбанизация, коммунальное хозяйство.

Уметь сравнивать условия жизни основных слоев общества в разное время.

Развитие и взаимовлияние культур народов России.

Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Давать оценку вклада народов России в мировую культуру. Выражать свою точку зрения, аргументируя ее фактами.

Алтайский край в во второй половине XIX в.



Повторение и обобщение.

Россия и мир на пороге XX в.

Уметь характеризовать политическое, экономическое и культурное развитие государства.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.

Основная школа

Старшая школа

Примечание

1.

Библиотечный фонд. Книгопечатная продукция.

1.1.

Стандарт

Д



1.2.

Примерная программа

Д



1.3.

1. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер - М.: Просвещение, 2012.

2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История. Программы общеобразовательных учреждений.6-11 классы. Просвещение.2011.



Д



Д



1.4.

1. Агибалова Е. В. История Средних веков: Учеб. для 6 класса общеобразовательных заведений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под. ред. А.А. Сванидзе. –М.: Просвещение, 2010.

2. Юдовская А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений/А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина.-М.: Просвещение, 2012.

3. Юдовская А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900. 8 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений/А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина.-М.: Просвещение, 2012.

4. Данилов А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века./ учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

5. Данилов А. А. История России. Конец XVI - XVIII век./учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.

6. Данилов А. А. История России. XIX век./ учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.


К



К



К



К


К




1.5

1. История. 5-11 классы: технологии современного урока/ авт.-сост.В. В. Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

2. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: Учеб. пособие/В.В. Шоган.-Ростов н/Дон: Феникс, 2007.

Д


Д



2.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

2.1.





2.2.





3.

Технические средства обучения

3.1.

Аудиторная доска

1



3.2.

Персональный компьютер

1



3.3.

Мультимедийный проектор

1



3.4.

Аудиоколонки

2





ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ


Основные Интернет-ресурсы


http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации


http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ


http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»


http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал


http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена


http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ


http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания


http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»


http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования


http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»


http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»


http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»


http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»


http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»


http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов


http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей


http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)


http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения


Дополнительные Интернет-ресурсы


hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»


http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.


http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам


http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»


http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека


http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов


http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»


http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса


http://www.lib-history.info - историческая библиотека


http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»


http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения


http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России


www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека


http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.


http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.


http://museum.ru/ Портал «Музеи России».


Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.








Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Причины изменений (прописываются конкретные обоснования)

Содержание изменений

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Подпись курирующего администратора

1.






2.


















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров211
Номер материала ДВ-032031
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх