Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена с целью планирования,
организации, коррекции и управления учебным процессом по изучению учебного
предмета «История России. Всеобщая история» в 5 классе Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 509 Красносельского района
Санкт Петербурга в 2021-2022 учебном году.
Нормативно-правовые документы, локальные акты ОУ и методические
пособия, на основании которых разработана рабочая программа: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования");
2. Примерная основная образовательная программа основного общего
образования (Решение Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
3. Основная образовательная программа основного общего образования
ГБОУ №509.
4. Авторская программа: Всеобщая история. Рабочие программы.
Предметная линия учебников А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы.
М.: Просвещение, 2016.
5. Учебный план ГБОУ №509 на 2021-2022 учебный год.
Цели изучения предмета на ступени основного общего образования Изучение учебного предмета «История России. Всеобщая история» на
ступени основного общего образования согласно ФГОС ООО охарактеризовано
следующими целями:
▪ формирование основ гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур;
▪ овладение базовыми историческими знаниями,
а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
▪ формирование умений применения
исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,
жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
▪ формирование важнейших
культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
▪ развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и
аргументировать свое отношение к ней;
▪ воспитание уважения к историческому
наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога,
сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском
государстве.
Место предмета в учебном плане
Учебный
предмет «История России. Всеобщая история» является составной частью
предметной области «Общественно-научные предметы», входит в обязательную часть
учебного плана, изучается на ступени основного общего образования в 5-9
классах.
Данная рабочая программа предназначена для реализации в 5 классе в
2021-2022 учебном году, рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Учебно-методический комплекс (УМК)
Для обучающихся:
1.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего
мира. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2015.
Для учителя:
1.
Алебастрова А.А. Проверочные материалы по всеобщей истории. 5 класс: история
Древнего мира / А.А. Алебастрова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. 2. Арасланов О.В.
Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс – М: ВАКО, 2010.
3. Вигасин А.А., Соколова Л.А., Артёмов В.В. Всеобщая история.
История Древнего мира. 5 класс. Тетрадь для проектов и творческих работ.
Учебное пособие для общеобразовательных организаций. З-е изд. М.:
Просвещение, 2018.
4. Годер Г.И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5
класс: М., «Просвещение», 2012.
5. Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В
2-х частях: М., «Просвещение», 2012.
6. Гузик М.А. Культура Древнего Востока: занимательные игры – М.:
Просвещение, 2010.
7. История Древнего мира. Книга для чтения. 5 класс. Под редакцией
В.П. Будановой – М: ЭКСМО-Пресс, 2011.
8. Несмелова Л.М. История Древнего мира. Конспект уроков. В 3 ч.:
практическое пособие / М.Л. Несмелова, А.Ю. Несмелов. – 2-е изд., стер. – М.:
Изд-во Юрайт, 2017.
9. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории.
История Древнего мира. 5 класс. – 3-е изд. – М.: ВАКО, 2018.
10. Шевченко Н. И. Всеобщая история. История Древнего мира.
Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Н. И. Шевченко. — М.: Просвещение, 2012.
Общая характеристика курса 5 класса
Программа
предусматривает изучение в 5 классе истории Древнего мира. Принципиальными
позициями, заложенными в программе, являются: − многофакторных подход к
истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное
значение одного из них в тот или иной период, показ возможности
альтернативного развития в переломные моменты истории; − направленность
содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них
гражданских качеств, толерантности мышления;
−
внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются
прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического
процесса;
− акцент на
сравнение процессов, происходивших в истории какой-либо страны, с аналогичными
явлениями в других странах, показ общеисторических тенденций и уникальной
специфики в мировой истории;
−
ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы мировой
истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических
проблем.
Основу программы составляют следующие содержательные линии:
1.
Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов. 2.
Историческое пространство – историческая карта мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества. 3. Историческое движение:
−
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
−
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие
силы, формы);
−
образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории;
−
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного
знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие
и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и
цивилизаций в мировую культуру;
−
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственности); проблема войны и мира в истории.
Программа рассматривает характерные черты одной из основных
исторических эпох – истории Древнего мира, существовавших в ее рамках
цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого.
Рабочая программа по курсу «История России. Всеобщая история»
составлена с учетом положений Программы воспитания, которая является
обязательной частью основной образовательной программы ГБОУ № 509
Красносельского района Санкт Петербурга. В центре Программы воспитания
находится личностное развитие обучающихся, формирование у обучающихся основ
российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
− установление доверительных
отношений между учителем и его учениками, способствующих привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
− побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
− привлечение внимания
школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
− использование воспитательных
возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
− применение на уроке
интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
и взаимодействию с другими детьми;
− включение в урок игровых
процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
− организация шефства,
наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
− инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся определены
Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся ГБОУ №509.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.