Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету "История" (уровень основного общего образования, 7-9 классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по учебному предмету "История" (уровень основного общего образования, 7-9 классы)

библиотека
материалов


Аннотация к рабочей программе

по учебному предмету «История»


7-9 классы


Рабочая программа составлена на основании и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);

  2. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 в действующей редакции);

  3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 в действующей редакции);

  4. Примерная программа основного общего образования по истории (см. сайт Министерства образования и науки - http://mon.gov.ru/work/obr/dok);

  5. Учебный план Филиала МКОУ «Рахмангуловская СОШ» - Усть-Баякская ООШ

  6. Положение о рабочих учебных программах МКОУ «Рахмангуловская СОШ» и иных локальных актах.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки РФ 2004 года и конкретизирует содержание предметных тем Федерального государственного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе указано распределение учебных часов по разделам программы предмета.

Так же при разработке программы использовались следующие авторские программы:

  • Программа «История России 6-9 классы» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. - М.: «Просвещение», 2010.

  • Программа «Новая история. 7-8 классы» А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, П.Н. Баранов. - М.: «Просвещение», 2011.

  • Загладин Н.В. и др. Учебная программа по всеобщей истории для общеобразовательных школ и гимназий, лицеев - М.: Русское слово, 2011.

Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

  1. Пояснительная записка;

  2. Общая характеристика учебного предмета;

  3. Место учебного предмета в учебном плане;

  4. Содержание учебного предмета;

  5. Тематическое планирование;

  6. Календарно-тематическое планирование;

  7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса;

  8. Критерии оценивания знаний обучающихся;

  9. Результаты освоения учебного предмета;

  10. Приложения к рабочей программе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Рабочая программа реализуется по учебному комплексу:




  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс.- М.,Просвещение, 2012

  • Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800. 7 класс. - М., Просвещение, 2014

История 8 класс

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. 8 класс. - М., Просвещение, 2012

  • Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1800-1900. 8 класс. - М., Просвещение, 2012

История 9 класс

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. , Брандт М.Ю. История России XX – начало XXI века. 9 класс. - М., Просвещение, 2012

  • Загладин Н. В. Всеобщая история. Новейшая история. ХХ век: учеб. для 9 кл. общеобразоват. Учреждений. – М., Просвещение, 2012

Данная программа, на основании Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривает обязательное изучение истории на этапе основного общего образования в следующем объеме:

VII классе 70 часов,

VIII классе – 70 часов,

IХ классе – 70 часов.

В результате изучения истории в рамках данной рабочей программы ученик должен:

1.знать / понимать:

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития

  • изученные виды исторических источников

2. уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных понятий и терминов, выявлять общность и различие сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия исторических событий

  • объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

3. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения

  • использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по истории на уровень основного общего образования (7-9 классы) составлена на основании и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции)

  2. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 в действующей редакции);

  3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 в действующей редакции);

  4. Примерная программа основного общего и среднего (полного) образования по истории и обществознанию (см. сайт Министерства образования и науки - http://mon.gov.ru/work/obr/dok);

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки РФ 2004 года и конкретизирует содержание предметных тем Федерального государственного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе указано распределение учебных часов по разделам программы предмета.

Так же при разработке программы использовались следующие авторские программы:

  • Программа «История России 6-9 классы» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. - М.: «Просвещение», 2010.

  • Программа «Новая история. 7-8 классы» А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, П.Н. Баранов. - М.: «Просвещение», 2011.

  • Загладин Н.В. и др. Учебная программа по всеобщей истории для общеобразовательных школ и гимназий, лицеев - М.: Русское слово, 2011.

Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

  1. Пояснительная записка;

  2. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  3. Общая характеристика учебного предмета;

  4. Место учебного предмета в учебном плане;

  5. Содержание учебного предмета;

  6. Тематическое планирование;

  7. Календарно-тематическое планирование;

  8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса;

  9. Результаты освоения учебного предмета;

  10. Приложения к рабочей программе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

На ступени основного общего образования изучение истории направлено на достижение следующих целей:

    • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

    • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

    • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

    • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

    • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Данные цели достигаются путем системного изучения с пятого по девятый класс курса Всеобщей истории и Истории России с древних времен до настоящего дня.

Программа конкретизирует содержание предметных тем содержания федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. В программе указано распределение учебных часов по разделам программы предмета:


Предмет история на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.

Соотношение содержания исторического образования на уровне основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.

В 7 классе целями изучения курса «История России конец XVI - XVIII в» и курса Всеобщей истории – история Нового времени 1500-1800гг. являются овладение элементарными методами исторического познания, умение работать с различными источниками исторической информации, освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности, воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом м многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Основные задачи:

  1. Реализовать деятельностный и личностно-ориентированный подход в образовательном процессе.

  2. Содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни.

  3. Осваивать основные понятия учебного предмета «История».

Основные содержательные линии рабочей программ в 8 и 9 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории» с нового времени по новейшее время. Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

При изучении курса истории используются следующие:

  1. Типы и виды уроков:

  • урок изучения нового материала;

  • комбинированный урок;

  • урок обобщения и систематизации знаний;

  • урок-рассказ;

  • урок-игра;

  • урок-беседа;

  • урок-соревнование;

  • урок-дискуссия;

  • урок-семинар;

  • урок-конференция и т.д.


2. Формы организации учебной деятельности:

-парные;

-групповые;

-игровые;

-самостоятельные работы;

-анализ текста, документов;

-подготовка сообщений, докладов;

-творческие задания;

-проектная деятельность;

-ролевые и деловые игры;

-составление тезисов, планов, конспектов;

-зачеты;

-викторины.


3.Методы и формы проверки уровня освоения материала:

- устный контроль (опрос, работа с картой)

- письменный контроль (тестирование)

- письменный контроль (контрольная работа)

- письменный контроль (диктант по датам и терминам)

- письменный контроль (практическая работа)

- комбинированный контроль

- защита и презентация проектных работ

- круглый стол


Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода в целях:

  • контроля уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных образовательной программой;

  • оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ГОС;

  • проведения учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса.

Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется учителем в течение учебного года на текущих занятиях и после изучения логически за­вершенных частей учебного материала в соответствии с учебной программой:

  • поурочно, потемно;

  • по учебным четвертям.

Промежуточная аттестация учащихся представляет собой процедуру определения степени соответствия образовательных результатов, продемон­стрированных учащимися в текущем учебном году требованиям государственного образовательного стандарта соответствующего уровня обще­го образования, федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебных программ по предметам, курсам, дисциплинам.

Промежуточная аттестация подразделяется:

  • на четвертную промежуточную аттестацию, которая проводится по учебному предмету по итогам четверти (последняя неделя четверти);

  • на годовую промежуточную аттестацию, которая проводится по учебному предмету по итогам учебного года (последняя неделя 4 четверти).

Так же аттестация учащихся проводится по окончании изучения отдельного курса в рамках предмета по следующему графику:

7 класс

8 класс

9 класс

сроки

форма

сроки

форма

сроки

форма

Всеобщая история

2 четверть

(10-20 декабря)

Контрольная работа

2 четверть

(10-20 декабря)

Тестирование

2 четверть

(23-30 ноября)

Защита реферата или проектной работы

История России

4 четверть

(15-23 мая)

Тестирование

4 четверть

(15-23 мая)

Тестирование

4 четверть

(15-20 мая)

Комбинированный контроль


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена».

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы на уровне основного общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции данная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках двух этапов (VII-VIII и IX классы), а так же крупных тематических блоков.


Разделы рабочей программы

История России

Всеобщая история

VII-VIII

Классы

140 ч

История России (XVI- начало ХХ вв.) – 84 часа

8 класс – 42 часа

9 класс – 42 часа


История Нового времени

(XVI- начало ХХ вв.) -

56 часов

8 класс – 28 часов

9 класс – 28 часов

IX

Класс

70 ч

Новейшая и современная история России – 46 часов

Новейшая и современная

История - 24 часа


Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».



МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ



Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования в VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчёта 2 учебных часа в неделю.

Данная программа предмета «История» рассчитана на 210 учебных часов. В учебном плане Учреждения реализация программы курса «История» осуществляется в соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана:

7 класс - 2 часа в неделю (70 часов);

8 класс - 2 часа в неделю (70 часов);

9 класс - 2 часа в неделю (70 часов).



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ



В результате изучения истории ученик должен

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

УМЕТЬ:

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение обучающимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни.

Раздел «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования - курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Раздел «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям обучающихся на уровне основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В разделе «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками обучающихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»



7 КЛАСС - ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - 28 ЧАСОВ


ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800гг.



Что изучает история:

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Великие географические открытия и их последствия:

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения:

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма:

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции:

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения:

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.-П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Мир в эпоху раннего Нового времени.



7 КЛАСС - ИСТОРИЯ РОССИИ– 42 ЧАСА


ИСТОРИЯ РОССИИ конец XVIXVIIIвв.


Российское государство в XVI в.:

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).

Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.:

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVII вв.:

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.:

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.:

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.:

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.):

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.):

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских

земель.

Россия во второй половине XVIII в.:

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев.

Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.:

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Родной край в XVIII веке.



8 КЛАСС - ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - 28 ЧАСОВ


ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1800-1900гг.


Европа и Северная Америка в XIX - начале ХХ вв.:

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX - начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX - начале ХХ вв.:

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм - идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны:

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX - начале ХХ вв.:

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX - начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.


8 КЛАСС - ИСТОРИЯ РОССИИ - 42 ЧАСОВ


ИСТОРИЯ РОССИИ XIX век


Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.:

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.:

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М. Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.:

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х - 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.:

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.:

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы.

Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г. Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х - начала 70-х гг. XIX в.

Россия в конце XIX в.:

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Россия в начале ХХ в.:

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.:

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм - ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Наш край в XIX веке.



9 КЛАСС - ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - 24 ЧАСА.


НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ XX – начало XXI века


Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920–1930-е гг.:

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918–1919 гг. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.-Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920–1930-е гг. Панъевропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.

Вторая мировая война:

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, в Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И. В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.:

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960 – начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европы: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980-х – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже ХХ–XXI вв.:

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

Культурное наследие ХХ в.:

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.



9 КЛАСС - ИСТОРИЯ РОССИИ - 46 ЧАСОВ


ИСТОРИЯ РОССИИ XX – начало XXI века


Россия в начале ХХ в.:

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX–XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904–1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905–1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движения. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914–1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Россия в годы революции и Гражданской войны:

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А. Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л. Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С. С. Каменев. М. В. Фрунзе. С. М. Буденный. Белое движение. А. В. Колчак. А. И. Деникин. П. Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н. И. Махно. Война с Польшей. Итоги Гражданской войны.

СССР на путях строительства нового общества:

Социально-экономический и политический кризис 1920–1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод 1921 г. Х съезд РКП(б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И. В. Сталин. Л. Д. Троцкий. Г. Е. Зиновьев. Н. И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939–1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР.Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941–1945 гг.:

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г. К. Жуков. А. М. Василевский. И. С. Конев. К. К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

СССР в 1945–1953 гг.:

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войне. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953– середине 60-х гг. 20 в.:

Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Г. М. Маленков.Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И. В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой.Трудности в снабжении населения продовольствием.Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И. В. Курчатов.С. П. Королев.Ю. А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е – начале 1980-х гг. 20в.:

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти. Л. И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю. В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А. Д. Сахаров. А. И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Перестройка в СССР (1985–1991 гг.):

Переход к политике перестройки. М. С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста Президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества.Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Россия в конце 20-начале 21 в.:

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б. Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992–1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ–XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Повторение.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


7 КЛАСС (70 часов)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800гг. - 28 ЧАСОВ

Общее количество часов

42



8 КЛАСС (70 часов)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1800-1900гг. - 28 ЧАСОВ

XX – начало XXI века - 46 ЧАСОВ

Россия в конце 20-начале 21 в.

6

11

Повторение.

4

13

Общее количество часов

46

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


7 КЛАСС (70 часов)


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800гг. - 28 ЧАСОВ


п/п

Дата проведения урока

Раздел программы, количество часов

Тема урока

Темы повторно-обобщающих уроков

Количество часов

Вид учебной деятельности обучающихся

Виды контроля

Домашнее задание

1


Что изучает история нового времени (1ч.)

Что изучает история нового времени


1

Анализировать источники.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

Читать с. 3-8, вопр. 1-6


2


Великие географические открытия и их последствия

(6 ч.)


Технические открытия и выход к Мировому океану


1

Самостоятельно работать с учебником и документами; работать с картой.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§1, с.8-17, вопр.1-4

3


Великие географические открытия и их последствия

1

Работать с картой (показывать маршруту путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы

Комбинированный контроль

§2, с. 8-27, вопр. 1-6

4


Абсолютизм в Европе.

1

Выделять главное в рассказе учителя и в тексте;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 3, с. 27-37, вопр.2-4.

5


Хозяйственная жизнь Европы в XVI-XVII вв.

1

Составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету. Устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником.

Письменный контроль (практическая работа)


§ 4, с.37-46, вопр. 1-6

6


Жизнь европейцев в раннее Новое время

1

Устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 5, с. 46-53, вопр. 1-3

7


Социальная структура европейского общества.

1

Самостоятельно работать с учебником и документами; пользоваться иллюстрациями.

Письменный контроль (тестирование)

§ 6, с. 53-62, вопр. 1-6

8


Эпоха Возрождения (4ч.)

Философия гуманизма.


1

Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§7, с. 62-70, вопр. 1-3

9-10


Живопись Высокого Возрождения.


2

Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 8-9, с. 70-84, вопр. 1-5

11


Новая Европейская наука.


1

Сравнивать и анализировать взгляды ученых.

Письменный контроль (контрольная работа)


§10 с. 84-91, вопр. 1-6

12


Реформация. Утверждение абсолютизма.

(4ч)

Начало Реформации в Европе.


1

Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 11, с. 92-101, вопр. 1-7

13


Распространение Реформации в Европе. Контрреформация


1

Использовать документы при ответе на вопрос.

Комбинированный контроль

§ 12, с. 101-107, вопр. 1-6

14


Реформация и развитие Англии в XVI веке.


1

Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 13, с. 110-117, вопр. 1-7

15


Франция в XVI- первой половине XVII вв.


1

Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления.

Письменный контроль (тестирование)


§ 14, с. 118-125, вопр. 1-5

16


Первые буржуазные революции

(4ч)

Нидерландская революция.


1

Выделять главное в тексте; работать с документами.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 15, с. 130-139, вопр. 1-7

17


Великая английская революция.


1

Ответы на вопросы , составление плана революции.

Письменный контроль (практическая работа)

§ 16, 17, с. 140-147, вопр. 2, 5, 8, с. 152-160.

18


Великая английская революция.


1

Составлять характеристику историческим деятелям.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 17, с. 152-162 вопр. 2, 5, 8, 9.

19


Международные отношения в XVI – XVIII вв.


1

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой.

Письменный контроль (тестирование)

§ 18-19, с. 162-171, вопр. 1-6

20


Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

(8ч.)

Век Просвещения. Просветители Европы. Культура эпохи



1

Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.

Устный контроль (опрос)

§ 20 с. 176-182, вопр. 1-9; § 21, с. 185-197, вопросы 1-6

21


Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке.


1

Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте. Работать с текстом учебника и дополнительными источниками.

Письменный контроль (практическая работа)


§ 22, с. 197-204, вопр. 1-9; § 23, с. 207-214, вопр. 1-8

22


Война за независимость и образование США.


1

Работать со схемой государственного устройства США.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 24, с. 217-226, вопр. 1-8

23


Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французкой революции.


1

Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 25, с. 227-238, вопр. 1-7

24


Великая Французская революция. От монархии к Наполеону I.


1

Анализировать текст документа; выделять главное. Устанавливать причинно-следственные связи; анализ текста.

Письменный контроль (контрольная работа)

§26,с. 240-251, вопр. 1-7; §27, с. 254-62, вопр. 1-10


25


Государства Востока в эпоху раннего нового времени.


1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 28,с. 266-275, вопр. 1-7

26


Государства Востока. Начало европейской колонизации.


1

Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 29-30, с.275-284, вопр. 1-10.

27



Государства Европы и Востока в эпоху раннего нового времени

1

Устанавливать причинно-следственные связи, отвечать на вопросы.

Письменный контроль (тестирование)

С. 284-287, вопр. 1-4

28


Мир в эпоху раннего Нового времени

(1ч.)



Мир в эпоху раннего Нового времени.

1

Обобщать изученный материал; делать выводы

Комбинированный контроль

С. 288-291, вопр. 1-4



ИСТОРИЯ РОССИИ – ИСТОРИЯ РОССИИ конец XVIXVIIIвв. - 42 ЧАСА


п/п

Дата проведения урока

Раздел программы, количество часов

Тема урока

Темы повторно-обобщающих уроков

Количество часов

Вид учебной деятельности обучающихся

Виды контроля

Домашнее задание

29


Российское государство в XVI в. (3)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.


1

Работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 1, с. 5-12, вопр. 1-5

30


Смута.


1

Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 2, с. 12-23, вопр. 1-6. Доклады об исторических личностях.

31


Окончание Смутного времени. Роль казачества в Смутное время.


1

Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме. Запись конспекта в тетрадь.

Письменный контроль (контрольная работа)

§ 3, с. 24-31, вопр. 1-5.

32


Русская культура XVI в.. (1 ч.)

Особенности культурного развития Руси в XVI в.


1

Выявлять новые черты в развитии культуры; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

Индивидуальные карточки с заданиями

33


Россия на рубеже XVI-XVII вв. (2ч.)

Итоги и влияние Смутного времени на политическое развитие России


1

Работать с исторической картой; Выявлять новые черты в политической системе и государственном устройстве.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

Контурная карта.

34


Экономическое развитие Россия на рубеже XVI-XVII вв.


1

Работать с текстом учебника и документами; сравнивать историческое развитие России на различных этапах.

Письменный контроль (практическая работа)

§ 4, с. 33-41, с. 1-6;

Доклады по теме.

35


Россия в первой половине XVII века. (4 ч)

Основные сословия российского общества.


1

Давать характеристику основным сословиям российского общества.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 5, с. 42-48, вопр. 1-5

36


Политическое развитие страны.



1

Работать со схемой; составлять и анализировать таблицу; определять актуальность реформ.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 6, с. 48-55, вопр. 1-4

37


Власть и церковь. Церковный раскол.


1

Характеризовать сущность церковного раскола и личности исторических деятелей

Письменный контроль (тестирование)

§ 7, с. 56-61, вопр. 1-4

38


Народные движения



1

Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы.

Письменный контроль (контрольная работа)

§ 8, с. 61-67, вопр. 1-5

39-40


Россия во второй половине XVII в. (4ч.)

Внешняя политика во второй половине XVII в.


2

Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты внешней политики.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 9, с. 68-75, вопр. 1-5

41


Сословный быт. Обычаи и нравы во второй половине XVII в.


1

Анализировать и обобщать исторические явления. Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 11, с. 85-92. Вопр. 1-4

42


Родной край в XVII веке.


1

Работать с дополнительной литературой.

Круглый стол


Индивидуальные карточки с заданиями

43


Русская культура XVII в.(2ч.)

Образование и культура в XVII веке.




1

Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры.

Письменный контроль (практическая работа)


§ 10, с. 75-84, вопр. 1-5

44



Россия в XVII веке.

1

Обобщать события и явления; делать выводы.

Комбинированный контроль

Даты на первом форзаце учебника

45


Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в. (8ч.)

Предпосылки петровских преобразований.


1

Давать характеристику преобразованиям.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 12, с. 93-99, вопр. 1-5

46


Петр I. Россия на рубеже веков.


1

Анализировать и обобщать исторические явления.

Письменный контроль (практическая работа)

§ 13, с. 99-105, вопр. 1-5

47


Северная война.


1

Работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 14,с. 105-115, вопр. 1-5

48


Реформы Петра I.


1

Сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 15, с. 115-120, вопр. 1-5

49


Экономика России в первой четверти XVIII века.


1

Работать с документами; анализировать статистические данные.

Письменный контроль (тестирование)

§ 16, с.122-131, вопр. 1-5

50


Народные движения первой четверти XVIII века.


1

Сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).

Устный контроль (опрос, работа с картой)


§ 17,с. 131-137, вопр. 1-5

51


Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.





1

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

Устный контроль (опрос, работа с картой)


§ 18-19, с. 137-143, вопр. 1-5, с. 143

52


Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века..


1

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства

Письменный контроль (тестирование)

с. 144-145, вопр. 1-3, с. 145

53-54


Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в. (6ч.)

Дворцовые перевороты.


2

Сравнивать исторические явления; работать с документами.

Комбинированный контроль

§ 20-21,с. 146-154, вопр. 1-5

С. 154-155, вопр. 1-2

55


Внутренняя политика в 1725-1762 годах.


1

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 22, с. 156-161, вопр. 1-5

56


Внешняя политика России в 1725-1762 годах.



1

Работать с исторической картой и документами.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 23, с. 163-167, вопр. 1-5. подготовка сообщений по теме

57


Родной край в первой половине XVIII века


1

Выступление с сообщениями.

Защита и презентация проектных работ

Конспект.

58


Повторение

Россия в первой половине XVIII века.

1

Обобщать события и явления; делать выводы.

Комбинированный контроль

Термины на с.99, 105,115,122,130,145,155,

59-60


Россия во второй половине XVIII века. (7ч.)

Внутренняя политика Екатерины II.




2

Работать с документами; анализировать и обобщать события и явления.

Комбинированный контроль

§24, с.176-177, вопр. 1-3, с. 177

61


Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева..


1

Работать с исторической картой и документами.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 25, с.178-184, вопр. 1-5

62


Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.


1

Работать с документами; анализировать статистическими данными.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 26, с. 184-191, вопр. 1-5

С. 191-192, вопр. 1-3, с. 192

63-64



Внешняя политика Екатерины II..


2

Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами.

Комбинированный контроль

§ 27-28, с. 192-198, вопр. 1-3, с. 203

§ 27-28, с. 199-205, вопр. 4-6

65


Россия при Павле I.


1

Сравнивать исторические явления; работать с документами.


Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 29, с. 205-214, вопр. 1-8

66


Русская культура второй половины XVIII в. (3ч.)

Наука и образование.


1

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 30, с. 214-221, вопр. 1-5

67


Художественная культура.


1

Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы.

Письменный контроль (практическая работа)

§ 31-32,с. 222-231, вопр. 1-5, с. 232

68


Быт и обычаи


1

Сравнивать исторические явления. Отвечать на фронтальные вопросы.


Комбинированный контроль

§33, с. 232-240, вопр. 1-5,

69


Родной край в XVIII веке (1ч.)

Родной край в XVIII веке.


1

Запись конспекта в тетрадь

Круглый стол

Конспект. Подготовка докладов.

70


Повторение.


Россия во второй половине XVIII века.

1

Анализировать исторические события, задания с развёрнутым ответом.

Письменный контроль (тестирование)


С.170 - 240, термины и даты.








8 КЛАСС (70 часов)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1800-1900гг. - 28 ЧАСОВ


п/п

Дата проведения урока


Раздел программы, количество часов

Тема урока

Темы повторно-обобщающих уроков

к/ч

Вид учебной деятельности обучающихся

Виды контроля

Домашнее задание

1


Становление индустриального общества

(6 ч.)

Индустриальная революция.


1

Называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства. Доказывать свою точку зрения.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 1-2, с. 3-10,18-21, вопр.1-6, с. 21

2


Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире.


1

Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов, уметь делать сообщения, извлекать информацию из сообщений одноклассников.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§3-4, с. 22-28, вопросы1-4, с.28, с. 32-37, вопросы 1-3, с. 37

3


Наука: создание научной картины мира.


1

Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки.

Письменный контроль (контрольная работа)

§5, с. 39-46; вопросы1-7, с. 46, таблица.

4-5




Художественная культура ХIХ – начала ХХ в.



2

Называть основные направления художественной культуры, представителей культуры.

Письменный контроль (практическая работа)

§6-8; с. 46-48,вопросы 1-2, с. 51.

§6-8; с.53-61, вопросы 1-3, с. 66

6


Либералы, консерваторы, социалисты


1

Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины из возникновения

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§9-10, с. 70-79,

Вопросы1-7, с. 78-79

7


Европа и Северная Америка в XIX - начале ХХ вв. (13ч.)

Консульство и образование наполеоновской империи


1

Называть основные черты режима Наполеона, причины завоевательных войн, у работа с историческим документом.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§11, с. 82-89, вопросы 1-6, с. 88

8


Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.


1

Определять причины ослабления империи Наполеона, основные решения и последствия Венского конгресса, составлять таблицу

Письменный контроль (тестирование)

§12, с.89-95 вопросы и задания 1-4

9


Англия: сложный путь к великому процветанию


1

Объяснять цели и результаты чартистского движения; уметь работать с историческим документом и исторической картой

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§13, с. 97-103,

вопросы и задания 1-7

10


Франция Бурбонов. Революция 1848 г. и Вторая империя


1

Определять характер политического устройства; объяснять причины политического кризиса; решать познавательные задачи. Объяснять причины европейских революций; устанавливать причинно-следственные связи.

Письменный контроль (практическая работа)

§14, с. 106-112, вопросы и задания 1-6; §15, с.114-121,

вопросы и задания 1-4

11


Германия, Италия: на пути к единству.


1

Выделять общие черты и различия; устанавливать причинно-следственные связи

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§16-17;с. 122-127, 129-135, вопросы и задания2-4, с. 127, вопр. 1-4, с. 135

12


Война, изменившая карту Европы. Парижская Коммуна.


1

Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§18,с. 137-144, вопросы и задания 1-8

13


Повторение

Становление индустриального общества.

1

Проблемные задачи. Называть особенности индустриального общества.


Письменный контроль (контрольная работа)

С. 79-81, вопр. 1-7, с. 81

14


Германская империя в конце ХIХ- начале ХХ вв.


1

Пояснять государственное устройство; особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Аргументировать свою точку зрения. Показывать на карте колонии.

Письменный контроль (практическая работа)

§19, с.148-155,вопросы, задания1-6

15


Великобритания: конец Викторианской эпохи.


1

Пояснять государственное устройство; особенности капитализма; характер внешней политики. Аргументировать свою точку зрения. Показывать на карте колонии.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§20, с. 156-163, вопросы, задания 1-6

16


Франция: Третья республика


1

Определять государственное устройство; особенности капитализма; характер внешней политики. Аргументировать свою точку зрения. Показывать на карте колонии.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§21, с. 166-172, вопросы, задания 1-7

17


Италия. От Австрийской империи к Австро-Венгрии


1

Называть особенности развития и характер внешней политики Италии, особенности развития Австро-Венгрии. Умет составлять таблицы. Работать с картой

Письменный контроль (контрольная работа)

§22-23,с. 174-179, вопросы, задания1-3, с. 179, с. 180-187, вопр. 1-4

18


США


1

Назвать особенности промышленного переворота, называть выдающихся личностей, основные этапы и итоги гражданской войны

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§24,с. 189-197, вопросы, задания 1-8

19


США в конце ХIХ в.


1

Устанавливать причинно-следственную связь, определять характер внешней политики

Письменный контроль (практическая работа)

§25, с. 199-206 вопросы, задания 1-8

20


Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX - начале ХХ вв. (5ч.)

Латинская Америка


1

Объяснять причины освободительного движения в колониях, особенности развития экономики, работа с картой

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§2, с.207-213; вопросы, задания 1-6

21


Япония


1

Работа в малых группах. Работа с документами

Письменный контроль (тестирование)

§27, с. 216-221 вопросы, задания 1-8

22


Китай: сопротивление реформам


1

Опрос по домашнему заданию. Составлять сравнительную таблицу

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§28,с. 222-229, вопросы и задания 1-6


23


Индия


1

Решение проблемы. Называть особенности развития; решать познавательные задания

Письменный контроль (контрольная работа)

§29, с. 230-237, вопросы и задания 1-7

24


Африка – континент в эпоху перемен


1

Составление

плана

Письменный контроль (практическая работа)

§30, с.238-244, вопросы и задания 1-4

25


Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (2 ч.)

Международные отношения.


1

Называть основные международные противоречия. Работать с картой.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§31, с. 248-253, вопросы и задания 1-6

26


Первая мировая война.


1

Выяснять: причины мировых войн начала ХХ в.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности. Решать проблемные и познавательные задачи. Работать с картой.

Комбинированный контроль


27


Развитие культуры в XIX - начале ХХ вв. (1ч.)

Особенности культуры в XIX - начале ХХ вв.


1

Называть особенности развития; решать познавательные задания. Составление

плана

Письменный контроль (практическая работа)

Конспект лекции.

28


Повторение.



Мир ХIХ – начала ХХ в.в.

1

Ответы на фронтальные вопросы. Работа в малых группах.

Письменный контроль (контрольная работа)

Вопр. 1-8, с. 261



ИСТОРИЯ РОССИИ - ИСТОРИЯ РОССИИ XIX век - 42 ЧАСОВ


п/п

Дата проведения урока

Раздел программы, количество часов

Тема урока

Темы повторно-обобщающих уроков

Количество часов

Вид учебной деятельности обучающихся

Виды контроля

Домашнее задание

29


Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. (1ч.)

Россия на рубеже веков.


1

Показывать на исторической карте центры промышленности и торговли; выявлять общность и различия сравниваемых явлений (крепостные и вольнонаемные мануфактуры)

Устный контроль (опрос, работа с картой)

Читать введение, тетради

30


Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (10ч.)

Внутренняя политика в 1801 1806 гг.


1

Называть характерные черты внутренней политики Александра I. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Характеризовать «План государственного преобразования» М.М. Сперанского.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 1,с. 7-11 вопросы и задания с. 11

31


Внешняя политика в 1801 1812 гг.


1

Показывать на исторической карте места сражений. Определять на основе учебного материала причины войн 1805-1807гг., причины неудач России в этих войнах.

Письменный контроль (тестирование)


§ 2,с. 12-18, вопросы и задания с. 17.

32


Деятельность М.М. Сперанского


1

Давать характеристику Сперанскому как историческому деятелю.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 3 с. 19-24, вопр. 1-5

33-34


Отечественная война 1812 г.


2

Используя карту описывать ход военных действий, знать даты важнейших сражений, хронологические рамки войны. Объяснять свое отношение к войне 1812г. и ее участникам.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 4, с.24-33, вопр. 1-4;

§ 4, с.24-33, вопр. 5-8; учить слова, термины


35


Заграничный поход русской армии. Внешняя политика Рос­сии в 1813 1825 гг.


1

Объяснять смысл изученных исторических терминов (военный переворот, пропаганда, общественное мнение). Уметь сравнивать: «Союз спасения» и «Союз благоденствия»

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 5, с.33-39; задания и вопросы с. 38

36


Внутренняя политика в 18141825 гг.


1

Сравнивать политику Александра I и Николая I в крестьянском вопросе, знать положения реформ Е.Ф. Канкрина,П.Д. Киселева, суть кодификации Сперанского М.М.

Письменный контроль (тестирование)


§ 6, с. 39-45; задания 1-6; учить слова, термины

37


Социально-экономическое развитие..


1

Давать сравнительную характеристику уровня развития экономики России и стран Западной Европы.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 7, с. 46-52, вопросы и задания с. 49-50

38


Общественные движения.


1

Объяснять смысл изученных исторических терминов( либеральные взгляды, утопический социализм).

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 8, с.52-59,вопросы и задания 1-6


39


Повторение

Россия в первой четверти XIX века.

1

Работая с текстом группировать исторические явления и события по заданному признаку.

Письменный контроль (тестирование)


с.7-59, учить слова, термины

40


Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (6ч.)


Династический кризис 1825 г.


1

Высказывать своё мнение о понимании ситуации династического кризиса, называть объективные причины данного явления.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 9, с. 59-63, вопросы и задания 1-4


41


Внутренняя политика Николая I.


1

Указывать основные направления внутренней политики Николая I. Устанавливать причинно-следственную связь

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 10,с. 63-70, вопросы и задания 1-7


42


Социально-экономическое развитие.


1

Называть особенности социально-экономического развития, показывать на карте промышленные районы.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 11, с. 70-78, вопросы и задания 1-6, учить слова, термины


43


Внешняя политика в 18261849 гг..


1

Называть основные направления внешней политики, результаты деятельности.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 12, с. 79-84, вопросы и задания 1-6


44


Общественное движение 30 50-х гг.


1

Определять особенности общественного движения при Николае I, пояснять термины.

Письменный контроль (практическая работа)

§ 13, с. 85-94,вопросы 1-7, учить слова, термины


45


Крымская война 1853-1856 гг..



1

Устанавливать причины, последствия, рассказывать ход военных действий.

Письменный контроль (тестирование)


§ 14, с.94-101,задания,документы 1-7

46


Русская культура первой половины XIX в. (4ч.)

Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники.


1

Выяснить уровень развития образования и науки, сравнить его с общемировым. Находить причины развития интереса к окружающему миру, ка с экономической. Так и политической точки зрения.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 15, с.102-108, вопросы и задания 1-5

§16, с. 108-112, вопросы и задания 1-6


47


Художественная культура в первой половине XIX века


1

Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.


Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§17, с.112-121, вопросы и задания 1-11


48


Быт в первой половине XIX века.


1

Рассказывать о особенностях обыденной жизни людей первой половине XIX века

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 18, с.123-131, вопросы и задания 1-8


49


Повторение.

Россия в I –й половинеХIX в.

1

Обобщать систематизировать полученные знания. Работа с терминами.


Письменный контроль (тестирование)

с.59- 132, учить слова, термины

50


Великие реформы 60-70-х гг. XIX в

(4ч.)

Накануне отмены крепостного права


1

Объяснить причины отмена крепостного права, показывать на карте места «первичной отмены» крепостного права.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 19, с. 132-138, вопросы и задания 1-4

51


Крестьянские реформы.


1

Объяснять смысл изученных исторических терминов (надел, временнообязанные крестьяне, отрезки, выкупная операция, уставные грамоты, мировые посредники).

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 20, с.138-143, вопросы, 1-3

52 - 53


Либеральные реформы 60—70-х гг.


2

Объяснять смысл изученных исторических терминов (земство, куриальная система выборов, суд присяжных, всеобщая воинская повинность).Раскрывать содержание и особенности Либеральных реформ 60-70гг. ХIХв..

Письменный контроль (тестирование)

§ 21—22, с.144-157, вопросы 1-6, учить даты и термины

54


Россия в конце XIX в. (11ч.)





Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.


1

Показывать на исторической карте крупнейшие города России, основные направления железнодорожных путей. Построенных в России;работая с текстом группировать исторические явления и события по заданному признаку.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§23, с. 158-166, вопросы, задания 1-6

55


Общественное движение либералы и консерваторы.


1

Анализировать основные тенденции в развитии либерального и консервативного движений на основе исторических источников.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 24,с.166-175, вопросы, задания 1-5


56


Зарождение революционного народничества


1

Указать причины появления народничества. Рассказывать о особенностях движения, лидерах.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 25, с. 175-181, вопросы, задания 1-5

57


Революционное народничество в первой половине 60-х-80-х годах


1

Излагать основные идеи народнического учения. Знать хронологию народнического движения.

Письменный контроль (тестирование)

§ 26, с.181-189, вопросы 1-5

58


Внешняя политика Александра II.


1

Рассказывать основные направления внешней политики.Работа с картой.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 27, с. 189-197, вопросы 1-5

59


Русско-турецкая война 1877—1878 гг..


1

Знать дату русско-турецкой войны, используя карту описывать ход военных действий и итоги русско-турецкой войны, использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 28, с.197-204, вопросы, задания 1-5


60


Внутренняя политика Александра III.


1

Объяснять смысл изученных исторических терминов

( реформы и контрреформы.Указ о «кухаркиных детях»).

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 29—30,205-216,задания 1-7

61


Экономическое развитие в годы правления

Александра III


1

Раскрывать содержание и особенности внутренней политике Александра III. Указывать причины экономического роста.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 31, с.216-223, вопросы, задания 1-5

62


Положение основных слоев общества


1

Сравнить путём составления таблицы уровень жизни населения в России за аналогичный период со странами Западной Европы.

Письменный контроль (тестирование)

§ 32—33, с.223-239, вопросы 1-8


63


Общественное движение в 80-90-х гг. XIX


1

Объяснять смысл изученных исторических терминов (марксизм,) Сравнивать взгляды русских марксистов, революционных народников, либералов

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 34, с.239-246, вопросы 1-6


64


Внешняя политика Александра III.


1

Называть цели и основные направления внешней политики Александра III. Используя карту рассказывать о присоединении Средней Азии к России.

Письменный контроль (тестирование)

§ 35, 247-252, вопросы 1-5

65


Россия в начале ХХ в.(1ч.)

Экономическое развитие и положение основных слоев общества в начале ХХ в.



1

Сравнить путём составления таблицы уровень жизни населения в России за аналогичный период со странами Западной Европы.

Письменный контроль (тестирование)

Индивид. Карточки с заданиями

66


Российская культура на рубеже XIX-XX вв. (3ч.)



Просвещение и наука


1

Сравнить уровни развития образования и науки России и зарубежных стран на основе заполнения таблицы.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 36, с.253-259, вопросы, задания 1-4


67


Литература и изобразительное искусство, архитектура, музыка, театр, народное творчество


1

Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.


Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§ 37-38, с.259-265, вопросы 1-4, с. 266-271, вопросы 1-5.

68


Быт: новые черты в жизни города и деревни.


1

Сравнить жизнь и быт основных слоёв населения с предшествующей эпохой.

Письменный контроль (тестирование)

§ 39,с. 272- 284,вопросы, задания 1-6

69


Наш край в XIX веке. (1 ч.)

Наш край в XIX веке


1

Получение информации о родном крае из альтернативных источников информации.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

Записи в тетради

70


Повторение. (1ч.)

Россия в XIX веке.


1

Определять и объяснять свое отношение и оценку значительных событий и личностей данного периода

(1855-1894 гг.)

Письменный контроль (тестирование)

Конспект, повторение терминов и дат




9 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ XX – начало XXI века- 24 ЧАСА


Дата проведения урока

Раздел программы, количество часов

Тема урока

Темы повторно-обобщающих уроков

Количество часов

Вид учебной деятельности обучающихся

Виды контроля

Домашнее задание

1


Понятие «Новейшая и современная история» (1ч.)

Понятие «Новейшая и современная история»


1

Работать с текстом учебника. Формулировать и разбирать понятия.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

с.3-6 читать

2


Мир в 1920-1930-е гг. (6 ч.)

Трудный путь к миру. Версальско-Вашингтонская система.


1

Раскрыть позиции ведущих западных политиков в отношении послевоенного урегулирования; характеризовать Парижскую мирную конференцию 1919 г.; определить положения Версальского мирного договора; установить, какие международные противоречия были устранены, а какие обострялись или возникали вновь

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§1, с. 6-13, вопр. 1-7

3


Революционное движение в Европе и Азии после Первой мировой войны


1

Характеризовать буржуазную революцию 1918-1919 гг. в Германии; Показать деятельность советских республик в Венгрии и Словакии; Характеризовать европейского рабочего и социалистического движения; раскрыть размежевание реформистского и революционного течений в социал-демократии Европы

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§2, с. 14-23, вопр. 1-5

4


Мировой экономический кризис 1929-1932 гг. и «Новый курс» в США


1

Установить причины мирового экономического кризиса;дать характеристику «нового курса» в США;

Письменный контроль (практическая работа)

§4, с. 34-41, вопр. 1-7


6


Тоталитарные и авторитарные режимы в Европе и Азии в 1920-1930-х гг


1

Сравнить авторитарные и тоталитарные режимы 20-30-х гг. в Европе; установить предпосылки и причины прихода нацистов к власти в Германии, фашистов в Италии, милитаристов в Японии;раскрыть особенности положения, пропаганды и развития Германии в 30-е гг.;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§5, с.42-51, вопр. 1-7

6


Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции


1

Определить причины прихода лейбористской партии к власти в Великобритании; характеризовать мероприятия лейбористского правительства в Великобритании, борьбы тоталитарной и демократических тенденций во Франции.

Письменный контроль (тестирование)

§6 ,с. 53-60, вопр. 1-6


7


Милитаризм и пацифизм на международной арене


1

1)показать роль и значение деятельности Лиги Наций в 20-е гг.;

2)раскрыть стабилизацию международных отношений в 20-е гг.;3)установить предпосылки, причины и особенности начального этапа агрессии Японии, Италии и Германии;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 7-8, с.61-72, вопросы 1-9

8


Вторая мировая война (3 ч.)

Начало Второй мировой войны. Антигитлеровская коалиция.


1

Раскрыть причины и начало войны;показать этапы, театры боевых действий и основных участников войны;

Письменный контроль (практическая работа)

§ 9-10, с. 76-87, вопросы 1-7, с. 88-95, вопросы 1-7

9


Трудный путь к победе.Итоги и уроки Второй мировой войны.


1

Определить главные события войны в Европе, на Тихом океане и в Северной Африке;выявить итоги и уроки войны


Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 11-12, с. 95-106, вопросы 1-7, с. 107-115, вопросы 1-6

10


Повторение.

Мир в первой половине ХХ в.

1

Работа с проблемными заданиями.

Письменный контроль (тестирование)

с. 107-115, вопросы 1-6.

11


Мировое развитие во второй половине ХХ в. (11 ч.)

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Крушение колониализма.


1

Показать новую расстановку сил в мире после II Мировой войны;

Раскрыть противостояние Запада и Востока в послевоенное время;

Характеризовать распад колониальной системы.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§13-14, вопр.1-5

12


Завершение холодной войны.


1

Объяснить причины завершения соперничества «сверхдержав». Охарактеризовать последствия окончания «холодной войны».

Письменный контроль (практическая работа)

§13-14, вопр.6, эссе


13


Становление социально – ориентированной экономики в странах Западной Европы и США.


1


Характеризовать экономическое развитие стран Западной Европы в

1950 – 1970 – х гг

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 16, с. 152-162, вопр. 1-7

14


Политические кризисы в индустриальных странах в 1950 – 1970 – х гг.


1

Раскрыть наиболее актуальные проблемы политической жизни в Западной Европе в первые послевоенные годы;показать пути, формы и методы решения этих проблем.


Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 17, , с. 163-172, вопр. 1-7

15


Возникновение информационного общества.


1

Охарактеризовать причины, признаки ,особенности, последствия возникновения информационного общества.

Письменный контроль (тестирование)

§ 19, 180-189, вопр. 1-7

16


Восточная Европа: долгий путь к демократии.


1

Показать нарастание кризисных явлений в социалистических странах; раскрыть причины, ход и результаты революций в Восточной Европе; выяснить причины обострения национальных противоречий в Восточной Европе в 1990-е гг

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§20, с. 189-200, вопр. 1-7


17


Китай на пути модернизации и реформирования.


1

Характеризовать черты развития Китая во второй половине XX в.


Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 24, с.229-238, вопр. 1-6

18


Индия во второй половине ХХ- начале XXI века.


1

Дать характеристику особенностей развития Индии.

Письменный контроль (практическая работа)

§25, с. 238-246, вопр. 1-5

19


Исламский мир.


1

Выявить проявления национализма и фундаментализма.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§ 26, с. 246-257, вопр. 1-7

20


Африка: опыт независимого развития.


1

Установить этапы освобождения стран Африки, основные движущие силы и лидеров освободительной борьбы; пределить причины и необходимость выбора освободившимися странами моделей и путей развития;выяснить пути решения традиционными обществами проблем модернизации

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§27, с. 258-266, вопр. 1-7

21


Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией.


1

Характеризовать экономическое развитие стран Латинской Америки;показать неравномерность развития стран региона и проблемы модернизации; определить демократию и диктатуру как виды политических режимов в Латинской Америке;выяснить взаимосвязь уровня экономического развития и политической стабильности

Письменный контроль (практическая работа)

§28, с. 267-277, вопр. 1-7

22


Мир на рубеже ХХ-XXI вв. (1 ч.)

Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке. Глобальные проблемы современности.


1

Выяснить проявления экономической и политической интеграции европейских стран;раскрыть глобальные проблемы человечества и мировое сообщество на рубеже XXXXI вв.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§21, с. 201-219, вор. 1-6 §31-32

23


Культурное наследие ХХ в. (1 ч.)

Научно-политический прогресс, массовая культура и общественно-политическая мысль.


1

Выявить причины быстрого развития НТР, установить взаимосвязи НТР и общественно-политической мысли. Характеризовать основные направления искусства, получение информации из альтернативных источников.

Письменный контроль (практическая работа)

§29, с. 278-288, вопр. 1-7; § 30, с. 288-299, вопр. 1-8

24


Повторение (1 ч.)


Мир в ХХ – ХХIв.

1

Итоговое повторение и проверка знаний, умений и навыков по вопросам.

Защита реферата или проектной работы

С. 316-317, вопр. 1-3



ИСТОРИЯ РОССИИ - ИСТОРИЯ РОССИИ XX – начало XXI века - 46 ЧАСОВ


п/п

Дата проведения урока

Раздел программы, количество часов

Тема урока

Темы повторно-обобщающих уроков

Количество часов

Вид учебной деятельности обучающихся

Виды контроля

Домашнее задание

25


Россия в начале ХХ в. (7ч.)

Государство и российское общество в конце XIX- начале ХХ в.


1

раскрыть политический строй и государственные символы России; дать характеристику социальной структуры и образа жизни российского общества;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§1-2, с. 5-12, вопр. 1-5, с. 12-18, вопр. 1-4

26


Экономическое развитие России в 1894-1904 гг.


1

Показать вступление России в новый этап перехода к индустриальному обществу, характерные черты территории и населения страны;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§3, с. 18-28, вопр. 1-7

27


Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.


1

Проверка таблицы по Русско-японской войне 1904-1905гг. Условия Портсмутского мира.

Письменный контроль (практическая работа)

§4 с.28-33, вопр. 1-6

28


Первая российская революция. Реформы политической систем.


1

Работа в тетрадях «Итоги революции»

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§5, с. 34-45, вопр. 1-6

29


Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.


1

Работа в тетрадях «Результаты аграрной реформы», беседа по заданию № 2

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)

§6 -7, с. 45-50, вопр. 1-4, с. 50-55, вопр. 1-5

30


Духовная жизнь Серебряного века


1

Индивидуальная и групповая защита презентаций, терминологический диктант, беседа по заданию № 1,2

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§8 с. 55-63, вопр. 1-7


31


Россия в первой мировой войне


1

Раскрыть причины, повод и характер Первой Мировой войны; выяснить ход боевых действий на Восточном фронте в 1914 – 1916 гг.; выявить роль Восточного фронта в военных действиях 1914 – 1916 гг.;

Письменный контроль (тестирование)


§9, с. 63-72, вопр. 1-5



32


Россия в годы революции и Гражданской войны. (5 ч.)

Свержение монархии Россия весной-летом 1917г. Участие казаков Дона в революции.


1

Установить историческую закономерность, объективные и субъективные предпосылки Февральской революции;уяснить причины, задачи, движущие силы, характер, итоги и значение Февральской революции

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§10-11, с. 74-80, вопр. 1-6, с. 80-88, вопр. 1-5



33


Октябрьская революция. Формирование советской государственности.


1

Выяснить исторические закономерности, объективные, субъективные предпосылки и характер Октябрьской революции 1917 г.;установить причины, ход и итоги Октябрьской революции 1917 г.

Письменный контроль (практическая работа)

§12-13 , с. 88-94, вопр. 1-6, с.94-103, вопр. 1-7


34


Начало Гражданской войны.


1

Определить сущность, основные этапы и события гражданской войны; раскрыть причины, характер, особенности гражданской войны и интервенции.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§14, с. 103-109, вопр. 1-3

35


На фронтах Гражданской войны. Донская земля в годы гражданской войны.


1

Эссе на тему: «Любая война – это всегда трагедия. Но трагедия Гражданской войны особенно масштабна»

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§15, с. 109-119, вопр. 1-5


36


Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.


1

Проверка работ в тетрадях «Причины победы «Красных» и поражения «Белых»

Письменный контроль (тестирование)


§16 -17,с. 119-125, вопр. 1-5, с. 125-131, вопр. 1-5

37


СССР на путях строительства нового общества (6 ч.)

Переход к НЭПу.


1

 Работа в тетрадях: «Социально- экономические итоги НЭПа». «Противоречия НЭПа» - устно.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§18, с. 132-139, вопр. 1-5

38


Образование Союза Советских Социалистических Республик. Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.


1

Выяснить принципы национальной политики большевиков; предпосылки, причины и принципы образования СССР;особенности международного положения и основные направления внешней политики Советского государства.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§19-20, с. 139-145, вопр. 1-5, с. 146-151, вопр. 1-5

39


Политическое развитие в 20-е гг. Духовная жизнь СССР в 20-е гг.


1

Уяснить суть борьбы за власть в большевистском руководстве и причины возвышения, победы И.В. Сталина в борьбе за личную власть.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§21-22, с. 151-159, вопр. 1-6, с. 159-166, вопр. 1-6


40


Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства

.


1

Показать историческую необходимость, объективность и закономерность индустриализации и коллективизации сельского хозяйства СССР; Определить взаимосвязь форсированной индустриализации и коллективизации сельского хозяйства.

Письменный контроль (практическая работа)

§23-24,с. 166-173, вопр.1-4, с. 173-179, вопр. 1-6

41


Политическая система СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в 30-е гг.


1

Определить роль ВКП (б) в советской тоталитарной политической системе;установить способы установления идеологического единомыслия в стране; составление схемы.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§25-26 , 179-188, вопр. 1-7, 26, с. 188-194, вопр. 1-7


42


Внешняя политика СССР в 30-е гг.


1

Раскрыть особенности международного положения и основные направления внешней политики СССР в 30-е гг.; характеризовать причины, факторы появления, сущность «нового курса» советской дипломатии;

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§27, с. 194-201, вопр. 1-5

43


Великая отечественная война. 1941-1945 гг. (5 ч.)

СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны


1

Установить, как СССР готовился к возможной войне с вероятным противником; показать роль предвоенных пятилеток в создании экономической базы для обеспечения обороноспособности страны;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§28-29, с. 202-206, вопр. 1-4, с. 206-213, вопр. 1-6



44


Немецкое наступление 1942г. и предпосылки коренного перелома.


1

Установить всенародный характер войны и нарастающее сопротивление Красной Армии; раскрыть планы воюющих сторон на 1942 г. и причины неудач Красной Армии

Письменный контроль (практическая работа)

§30, с. 214-221, вопр. 1-6


45


Советский тыл в Великой Отечественной войне


1

Раскрыть превращение страны в единый боевой лагерь, перевод экономики на военный лад и героизм тружеников тыла;определить роль тыла как одного из факторов победы советского народа над Германией.

Устный контроль (опрос, работа с картой)


§31, с. 221-228, вопр. 1-5


46


Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войне.


1

Установить всемирно-историческое значение разгрома фашистских армий под Сталинградом; определить ход, итоги и историческое значение Курской битвы; характеризовать битву за Днепр и итоги коренного перелома как второго периода войны; работа с картой В.О.В.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§32, с. 228-233, вопр. 1-5


47


СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.


1

Выявить роль СССР в разгроме вооружённых сил Германии, Японии и значение побед Красной Армии в Европе и на Дальнем Востоке;выяснить главные причины и всемирно-историческое значение победы СССР в Великой Отечественной войне. (статистические данные)

Письменный контроль (тестирование)


§34, с. 238-246,вопр. 1-6


48


СССР в 1945-1953 гг. (3ч.)

Восстановление экономики. Политическое развитие.


1

Раскрыть восстановление и дальнейшее развитие народного хозяйства в годы четвёртой пятилетки; сравнить альтернативы развития народного хозяйства в послевоенные годы.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§35-36 , с. 248-254, вопр. 1-5, с. 254-259, вопр. 1-4


49


Идеология и культура


1

Определить наличие в послевоенном СССР 2 альтернатив общественно-политического развития – демократической и тоталитарной; уяснить причины поражения первой и победы второй альтернативы;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§37 , с. 259-254, вопр. 1-5

50


Внешняя политика


1

Выяснить, что в результате исторической победы, одержанной советским народом во второй Мировой войне, коренным образом улучшилось геополитическое положение СССР на основе исторических документов.

Письменный контроль (практическая работа)

§38, с. 264-269, вопр. 1-4

51


СССР в 1953 – середине 60-х гг. 20 в. (4ч.)

Изменение политической системы.



1

Показать альтернативы политического развития СССР после смерти И.В. Сталина; дать характеристику изменений в партийной жизни, государственном строительстве.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§39, с. 271-277, вопр. 1-7


52


Экономика СССР в 1953-1964 гг..


1

Характеризовать альтернативные пути экономического реформирования; выяснить причины того, что экономические новации 1953-1964 гг. не привели к ожидаемому результату.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§40, с. 277-282, вопр. 1-5

53


«Оттепель» в духовной жизни.


1

Выяснить непоследовательность действий начатых Н.С.Хрущёвым в духовной жизни.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§41, с. 283-288, вопр. 1-5


54


Политика мирного существования: успехи и противоречия


1

Показать международное положение СССР и отношения со странами Запада в 1953 – 1964 гг.;характеризовать Венгерский кризис 1956 г. и Карибский кризис 1962г. Показ на карте.

Письменный контроль (тестирование)

§42 , с. 288-292, вопр. 1-5


55


СССР в середине 60-х – в середине 80-х гг. 20 в. (3 ч.)

Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма»


1

Определить усиление позиций партийно-государственной номенклатуры при Л.И. Брежневе;выявить возрождение неосталинизма в СССР в 1964 – 1982 гг. ;раскрыть основные направления экономической реформы 1965 г. и особенности экономического развития страны в 1964 – 1984 гг.;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§43-44, с. 294-298, вопр. 1-4, с. 298-304, вопр. 1-4


56


Общественная жизнь в середине 60-х – в середине 80-х гг.


1

Раскрыть особенности общественно-политичес-кой жизни и развития СССР в 1964 – 1982 гг

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§45, с. 305-310, вопр. 1-4


57


Политика разрядки: надежды и результата


1

Характеризовать основные направления внешней политики и особенности международного положения СССР в 1964 – 1984 гг. работа с картой.

Письменный контроль (тестирование)


§46,с. 310-315, вопр. 1-6

58


Перестройка в СССР (1985-1991) (3 ч.)

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги


1

Установить причины, особенности, ход и итоги «перестройки»;выявить объективную потребность в преобразованиях в СССР.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§47, с. 315-324, вопр. 1-4


59



Экономические реформы 1985-1991 гг.Политика гласности: достижения и издержки.


1

Характеризовать цели и основные этапы экономических преобразований в стране; раскрыть причины тяжелейшего кризиса экономики СССР в 1991 г

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§48-49, с. 324-329, вопр. 1-5, с. 329-333, вопр. 1-5

60


Диалектика нового мышления.


1

Эссе на тему: «Гласность – вторая волна оттепели»

Письменный контроль (практическая работа)

§50 , с. 333-337, вопр. 1-5

61


Россия в конце 20-начале 21 в. (6ч.)

Российская экономика на пути к рынку.


1

Показать программу социально-экономических реформ и её особенности; раскрыть этапы реформ, ход и корректировку курса реформ;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§51, с. 339-346, вопр. 1-5


62


Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству..


1

Характеризовать результаты политического развития страны в 90-е гг.; выявить различия в подходах к разработке новой Конституции в 1992 – 1993 гг.; дать характеристику Конституции 1993 г. и проблем в политической жизни страны в 90-е гг.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§52, с. 346-352, вопр. 1-5


63


Духовная жизнь России


1

Характеризовать изменения в культуре, положительные и отрицательные стороны духовной жизни России и мира; установить взаимосвязь и взаимозависимость культуры России и мира;

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§53, с. 353-361, вопр. 1-5

64


Строительство обновлённой Федерации


1

Раскрыть наиболее важные мероприятия президента В.В. Путина по укреплению Российского государства и углубление социально-экономических, политических преобразований в российском обществе. Работа с политической картой РФ.

Письменный контроль (диктант по датам и терминам)


§54, с. 361-366, вопр. 1-5

65


Геополитическое положение и внешняя политика России


1

Дать характеристику основных направлений внешней политики России в это время и причин изменения внешнеполитического курса, Работа с политической картой.

Устный контроль (опрос, работа с картой)

§55, с. 366-372, вопр. 1-5

66


Россия в начале ХХI века.


1

Анализ современного положения и состояния РФ с точки зрения ответа на вызов западных стран.

Письменный контроль (тестирование)


§56, с. 372-383, вопр. 1-5

67-70


Повторение


Россия в ХХ-начале ХХI века

4

Повторить, закрепить, обобщить и систематизировать материал о развитии нашей страны с 1945 г. до начала XXI в.

Комбинированный контороль

с. 383-384

Сокращения используемые в рабочей программе:

  1. вопр. – вопросы.

  2. с.-страниц

  3. в.- век

  4. вв. – веках

  5. гг. - годах




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


УМК:





  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс.- М.,Просвещение, 2012

  • Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800. 7 класс. - М., Просвещение, 2014

История 8 класс

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. 8 класс. - М., Просвещение, 2012

  • Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1800-1900. 8 класс. - М., Просвещение, 2012

История 9 класс

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г. , Брандт М.Ю. История России XX – начало XXI века. 9 класс. - М., Просвещение, 2012

  • Загладин Н. В. Всеобщая история. Новейшая история. ХХ век: учеб. для 9 кл. общеобразоват. Учреждений. – М., Просвещение, 2012


Дополнительная литература для учителя:


  1. Арасланова, О.В, Поздеев А.В. Поурочные разработки по истории России . (20- начало 21 века) . 9 класс. - М.: ВАКО, 2007. – 320 с.

  2. Арасланова, О.В. Поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс. М.: ВАКО, 2012. 416 с.

  3. Арсланова, О.В., Соловьёв К.А. История средних веков. 6класс: Поурочные разработки к учебникам Е.В. Агибаловой, Г.М.Донского. - М.: Просвещение, 2012, 376 с.

  4. Годер, Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 класс. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010, 350 с.

  5. Данилов, А.А. Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику « История России. 19 век»: 8 класс. - М.: « Просвещение», 2011, 342 с .

  6. Калганова, Е.В. Сумакова, Е.В. Поурочные разработки по истории России 19 век 8 класс. - М.: « ВАКО», 2005, с.

  7. Коваль, Т.В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история:20 век: . - М: ВЛАДО-ПРЕСС, 2002, с.

  8. Корнева, Т.А. Нетрадиционные уроки по истории России 20 век в 9, 11 классах. - Волгоград: Учитель, 2010

  9. Набатова, О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времён до начала 16 века: 6-7 класс. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010.

  10. Петрович, В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории 6 класс. - ТЦ Сфера Москва, 2012.

  11. Петрович, В.Г.,Петрович, Н.М Уроки истории в 8 классе. - «ТЦ СФЕРА», 2012,

  12. Серкин А.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России 20 век, 9 класс. – М.: Экзамен, 2006,

  13. Серов, Б.Н., Гаркуша, Л.М., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с к.16 до к. 18 века. - М.: «ВАКО» 2003.

  14. Симонова, Е.В. Поурочные разработки по истории России. К учебнику А.А, Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца 16 в.». - М., 2010,

  15. Симонова, Е.В. Поурочные разработки по истории России: 7 класс. - М.: «Экзамен», 2006.

  16. Соловьев, К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории. - М. «ВАКО», 2006

  17. Сорокина, И.Н. История России 9 класс. - Волгоград, 2004

  18. Стрелова, О.Ю. Уроки новейшей истории: 9 и 11 класса. - М: Экзамен, 2008

  19. Юдовская, А.Я. Поурочные разработки к учебнику « Новая история 1800-1913 гг» 8 класс. - М.: Просвещение,2002. 190 с.

  20. Юдовская, А.Я. Поурочные разработки по новой истории , 1500-1800: 7 кл.: Пособие для учителя. - М.: Просвещение 2011. 190 с.



Дополнительная литература для учащихся:



  1. Головатенко, А.И. История России: спорные проблемы (пособие для поступающих на гуманитарные факультеты). – Москва: Школа – пресс, 1994.

  2. Греков, Б.Д. Киевская Русь. - М.: Наука,1949.

  3. Гуревич, А.Я. История средних веков. - М: Интерпракс, 1995.

  4. ДомашневТ., А. Дроздова. Из глубины веков. - М: Молодая гвардия, 1985.

  5. Зудин, А.Н., Первухин Д. Три века Петербурга. - С-Петербург, 2010.

  6. Зуев, М.Н.История России учебник для ВУЗов. - М: ПРИОР, 1998.

  7. Исторические силуэты. Страницы истории нашей Родины. - Москва: Наука, 1991.

  8. История России IXXX век пособие по отечественной истории для старшеклассников. - С-Петербург, 2012.

  9. Кацва, Л.А. История России с древнейших времен до середины XIX века( пособие для школьников). –М.: Просвещение, 2002.

  10. Ключевский, В.О. О русской истории под редакцией В.И.Буганова. - Москва: Просвещение, 1993.

  11. Лященко, Л.М. Революционные народник» (книга для учащихся). – Москва: «Просвещение», 1989 .

  12. Повести Древней Руси. Изборник. - М. « Художественная литература»,1999

  13. Сахаров, А.С. « Владимир Мономах» книга для чтения с комментариями. - Москва.: Русский язык, 1989.

  14. Солнцев, Ф.Г. Древности Российского государства ( каталог памятников отечественной истории) . - Москва: Престиж Бук, 2011 .

  15. Соловьев, С.М. Об истории древней России. - М,Дрофа,1997.

  16. Тюкавкин, В.Г. Крестьянство России в период трех революций (книга для учителя). – Москва: Просвещение, 1997 год.

  17. Ушаков, А.В. Демократическая интеллигенция периода трех революций в России (пособие для учителя). - Москва: Просвещения», 1985.

  18. Шефов, Н. В. Хроника российской истории IX-XIX вв. - М.:Тысячелетие Руси, 2006.

  19. Яковлев, Н.Н. Последняя война старой России Книга для учителя. - М: Просвещение, 1994.


Основные Интернет-ресурсы:

  1. http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

  2. http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

  3. http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

  4. http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

  5. http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

  6. http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

  7. http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

  8. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  9. http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

  10. http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

  11. http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

  12. http://www.prosv.-ipk.ru – институт повышения квалификации Издательства «Просвещение»

  13. http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

  14. http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

  15. http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

  16. http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

  17. http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

  18. http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

  19. http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

  20. Дополнительные Интернет-ресурсы

  21. hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

  22. http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

  23. http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

  24. http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

  25. http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

  26. http://www.hrono.info/literatura.html - библиотека Хроноса

  27. http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам

  28. http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

  29. http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

  30. http://www.levada.ruЛевада-Центр изучения общественного мнения

  31. http://www.old.russ.ru/ist_sovr/express - ретроспектива газет «Век в зеркале прессы»:

  32. http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

  33. http://www.praviteli.narod.ru – сайт-информация о главах Российского государства, правительства, компартии с 1917 г. по 2000 г., материалы съездов КПСС

  34. http://www.rusarchives.ru – сайт «Архивы России»

  35. http://www.warheroes.ru – биографии Героев Советского Союза и России

  36. http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.htmlбиблиотека думающего о России

  37. www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

  38. http://hist.sdamgia.ru/ сдам ГИА, подготовка к экзаменам


Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Карты по истории России и всеобщей истории; карта Первобытного строя; карта: Междуречье и Восточное средиземноморье; карта Древняя Индия и Китай; карта Рост территорий в древности; карта :Древняя Италия; карта: Рост Римского государства; карта: Франское государство; карта: Западной Европы 11-нач. 13 в.; карта: Византийская империя и славяне 6-11 века; карта: феодальная раздроб. Руси в 12-13 вв; карта: Монгольские завоевания в 13 в.; карта: Смутное время; Карта: Россия с конца 17в. до 60-х18; карта: Россия с конца 17в. до 60-х18 в; карта: Россия в 19 нач. 20 века.; карта: Крымская война 1853-1856; карта: СССР/СНГ 1946-1991;

2. Наглядные пособия (плакаты, схемы, портреты, карты по истории Российского государства и всеобщей истории);

3. Дидактический материал (раздаточный материал);

4. Компьютер, проектор, экран;

5. ЦОР. Атлас Древнего мира.

6. УЭИ. Всеобщая история. 5-8 класс.

5. Электронная библиотека БЭ «Кирилла и Мефодия»;

6. ЦОР. Россия на рубеже третьего тысячелетия

7. В/Ф :История государства Российского 10-14 века, «ЦЕНТРНАУЧФИЛЬМ»,Видеостудия «КВАРТ»;царь Борис Годунов, ООО «Видеостудия «КВАРТ»;царь Иван Грозный, Видеостудия «КВАРТ»; цари Смутного времени, Видеостудия «КВАРТ»;император Павел I, Видеостудия «КВАРТ»;Первая мировая война Видеостудия «КВАРТ»;Две революции, Видеостудия «КВАРТ»;история Второй мировой войны, Видеостудия «КВАРТ»




РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ


Требования к результату подготовки учащихся 7-9 классов.

7 класс.

  1. Называть хронологические рамки нового времени: даты важнейших событий в истории мира и России в 17-18 вв., крупнейших государственных деятелей.

  2. Показывать на карте рост территории России в 17-18 вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

  3. Описывать положение и образ жизни основных сословий в 17-18 вв.

  4. Называть характерные черты политического устройства России и мира, развития духовной культуры.

  5. Сравнивать социально-экономическое развитие, крестьянские восстания и войны.

  6. Приводить оценки: реформ 17-18 вв., причинах и последствиях социальных движений.

  7. Объяснять в чем состояли цели, результаты, значения деятельности наиболее известных людей нового времени.

  8. Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Смута, мануфактура и т. д.


8 класс.

  1. Называть даты применяемые для периодизации истории России и мира 14 в., важнейших военных компаний.

  2. Называть и показывать на карте центры промышленности и торговли, места военных действий.

  3. Соотносить факты и общие процессы модернизации, индустриализации, политического развития 19 в., общественного движения.

  4. Называть характерные черты социально-экономического развития и политического строя в 19 в., положения разных слоёв.

  5. Сравнивать развитие капитализма в России и других странах.

  6. Объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей науки и культуры.

  7. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

  8. Объяснять значения понятий: самодержавие, крепостное право, модернизация, индустриализация, утопический социолизм, национолизм и другие.


9 класс.

  1. Называть даты важнейших поворотных событий истории 20 в., связанных с образованием новых государств, со сменой политических режимов, с реформами, революциями, войнами.

  2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.

  3. Показывать на карте государства, охваченные войнами, изменения на карте мира после войны, событий 1989-1991года.

  4. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

  5. Сравнивать данные разных источников.

  6. Рассказывать об исторических событиях их участниках.

  7. Описывать условия жизни людей в разные периоды истории 20 в.

  8. Называть характерные, существенные черты политических режимов, социальных отношений, течений в культуре.

  9. Систематизировать исторический материал.

  10. Объяснять значения понятий: фашизм, авториторизм, тотолитаризм, перестройка, гласность, коммунистическое движение, холодная война и другие.

  11. Высказывать и аргументировать своё отношение к событиям и личностям.


Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

  • уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Проверка и оценка знаний и умений учащихся по истории.

Нормы оценки знаний предполагают учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи

Общие критерии оценивания учащихся 7-9 классов по истории:


5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями








Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно


Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания


Нормы выставления отметок в нормативном и критериальном тестах

Количество баллов %

0-29

30-49

50-69

70-89

90-94

95-100

Отметка в нормативном тесте

2

3

4

5

5

5

Отметка в критериальном тесте

2

2

2

3

4

5


Дополнительные критерии оценивания:


Отметка «5» ставится в случае:


Отметка «4» ставится в случае:


Отметка «3» ставится в случае:


Отметка «2» ставится в случае:


Оценка устного ответа учащихся


1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.


        1. Знание всего изученного программного материала.

        2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

        3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.


              1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

              2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

              3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


  1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.


    1. не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

    2. или не более двух недочетов.


1.правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

      1. не более двух грубых ошибок;

      2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

      3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

      4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

      5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


        1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

        2. или если правильно выполнил менее половины работы.









Выведение итоговых отметок:

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по истории, усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Все виды оценивания и выведение итоговых отметок производятся на основании и в соответствии с локальными актами общеобразовательного учреждения.



Приложение 1.

Список ключевых терминов и понятий


А

аборигены

абсолютизм (абсолютная монархия)

автаркия

автокефалия

автономия

авторитаризм

администрирование

альтернатива

амбиция

ампир

анафема

андреевский флаг

аннексия

антисемит

антисемитизм

аполитизм, аполитичность

апологент

архиепископ

архиерей

ассимилировать

ассимиляция


Б

барокко

барщина

баскак

белое духовенство

белые земли

брифинг

бюрократия


В

вандалы

варвар

вассалитет

великий князь

верховный тайный совет

вече

военный коммунизм

вольные хлебопашцы

волюнтаризм

восточные славяне

вотчина

выход крестьянский


Г

генеалогия

генезис

геноцид

геополитика

гости

государственные крестьяне

государство

готика

гривна

губерния

гуманизм

гуманитарный


Д

дворовые крестьяне

дворянство

декадентство

деклассированный

демократия

депортация

диктатура

диссидент

догма

доктрина

дружина

дьякон


Е

епархия

ересь

есаул


Ж

жалованная грамота


З

закладничество

западники

заповедные лета

запорожская сечь

засека

земские соборы

земство

земщина


И

игумен

идеал

избранная рада

издольщина

икона

имидж

иммигрант

император

импичмент

индивидуализм

индустриальное общество

инквизиция

интернирование

ислам

испольщина

историография

исторические источники

исторический факт

история


К

казачество

камарилья

канонизация

каста

католицизм

кейнсианство

киевская Русь

класс

классицизм

клерикализм

князь

колонизация

коммунизм

конвергенция

конверсия

конформизм

конфронтация

концепция

кооптация

коррупция

космополитизм

кредо

крепостное право


Л

легитимность

ленд-лиз

либерализм

лютеранство


М

мануфактура

маргинальный

марксизм

мафия

менталитет

мессианизм, мессианство

метрополия

меценат

миграция

милитаризация

милитаризм

митрополит

монархия

монастырские крестьяне

монашество

монотеизм

мораторий


Н

национализм

нация

номенклатура

норманнская теория

НЭП (новая экономическая политика)


П

парафинирование

паритет

парламент

партия

пассионарность

патриарх

патриархальность

патриот

петиция

плюрализм

погост

подушная подать

полюдье

помещики

популизм

посадские люди

посессионные крестьяне

постиндустриальное



О

общество


П

православие

предмет истории

презентация

приватизация

приказы

продовольственная диктатура

продразверстка

просвещенный абсолютизм

протестантизм


Р

рабовладельческий строй

радикал

раскол

ревизионизм

революция

религия

репрессия

республика

ретроград

референдум

реформизм

русофилия

русофобия

русская идея


С

сакральный

секуляризация

славянофилы

сменовеховство

смутное время, смута

социализм

старообрядчество

суверенитет


Т

теория исторического процесса

тирания

тоталитаризм

традиционное общество

традиция

тягло


У

удельное княжество

удельные земли

унитаризм

унитарный

урбанизация


Ф

фаворитизм

фашизм

федерация

феодал

феодализм

формация


Х

харизма

храм

христианство


Ц

царь

церковь

цивилизация


Ш

шовинизм


Э

эволюция

эпигон

этнос


Ю

юрьев день


Я

язычество

Приложение 2.

Критерии оценивания работ обучающихся по истории

Контурная карта.

Анализ текста, работа с документом.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основании и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  1. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 в действующей редакции);
  2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 в действующей редакции);
  3. Примерная программа основного общего образования по истории (см. сайт Министерства образования и науки - http://mon.gov.ru/work/obr/dok);

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки РФ 2004 года и конкретизирует содержание предметных тем Федерального государственного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. В программе указано распределение учебных часов по разделам программы предмета.

Так же при разработке программы использовались следующие авторские программы:

-Программа «История России 6-9 классы» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. - М.: «Просвещение», 2010.

-Программа «Новая история. 7-8 классы» А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, П.Н. Баранов. - М.: «Просвещение», 2011.

-Загладин Н.В. и др. Учебная программа по всеобщей истории для общеобразовательных школ и гимназий, лицеев - М.: Русское слово, 2011.

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров230
Номер материала ДБ-185106
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх