Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» «Искусство вокруг нас» для обучающихся 3 класса

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО Заседание МО учителей начальных классов МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа  2015 г. Руководитель МО: Романова Е.В. ____________

СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Зам. директора по УВР Казакова Л.В. ___________________

УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от«___» августа 2015 г. Директор МКОУ «Боровская СОШ» МО «Братский район» Непомнящая Т.Е. _______________________

Рабочая программа

по  учебному предмету

«Изобразительное искусство»

«Искусство вокруг нас».

УМК «Школа России»

для обучающихся 3  класса

на 2015-2016 учебный год.

Образовательная область: «Искусство».

Разработала: Романова Елена Васильевна,

 учитель начальных классов,

первой квалификационной категории.

п. Боровской.

2015 г

2. Пояснительная записка

         Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 3 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.

-.М., «Просвещение», 2011 г (Стандарты второго поколения);

3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова.- М., «Просвещение», 2011 г

(Стандарты второго поколения);

4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой.- М., «Просвещение», 2011 г

(Стандарты второго поколения)

5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б. Воронцова. - М., «Просвещение», 2011 г (Стандарты второго поколения)

6. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2., М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения)

7. Рабочие программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы.

    М., «Просвещение», 2016 г.

8. Положения о рабочих  программах МКОУ «Боровская СОШ».

         и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:

1.Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. Учебник для общеобразовательных учреждений.

    Под редакцией Б.М. Неменского. 3 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.  Москва «Просвещение» 2012 г.

2.Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь: пособие для обучающихся общеобразовательных организаций. Под редакцией Б.М. Неменского. 3 класс. Москва «Просвещение» 2013 г.

3. Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. По программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и    художественный труд». 3 класс. Москва «ВАКО» 2013 г.

4. Б.М. Неменский. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2013 г.

Образовательная область «Искусство», предмет изучения «Изобразительное искусство».

    Функции предмета:

       Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» призвано обеспечить функциональную гра­мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценно­стных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.

Изменения, внесённые в авторскую программу. Увеличено количество часов с 34 до 35 в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель).

Цели и задачи учебного предмета

     Целью преподавания является формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной; формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности.

     Задачи обучения:

-воспитание  эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

-развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

-овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами: совершенствование эстетического вкуса.

-совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура);

-формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного предмета

          Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

         Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

        Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

       Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

      Данная программа является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды искусства. Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: изобразительной, декоративной, конструктивной.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

        Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

        В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.   

Специфика программы

      В рабочей программе по изобразительному искусству  в  3  классе  выделены 4 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Искусство в твоём доме»; «Искусство на улицах твоего города»; «Художник и зрелище», «Художник и музей».

     Система уроков продолжает опираться на знакомство обучающихся с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

     Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Описание места учебного предмета в учебном плане

        Учебный курс «Изобразительное искусство» относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Искусство».

        Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений на изучение  предметного курса «Изобразительное искусство»

 в  3 классе образовательных учреждений РФ отводится 34 часа (1 ч в неделю).

        Рабочая программа рассчитана на 35 часов (т.к. 35 учебных недель). Добавлен 1 час на изучение темы «Искусство в твоём доме».                               

3.Учебно- тематический план-35 часов

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов		Из них
				Номера практических уроков	Практические работы, проекты.	Сроки проведения
		По программе автора	По рабочей программе
1	Вводный урок	1 ч	1 ч
2	Искусство в твоём доме.	7 ч	8 ч	№7 №9	Проект № 1  «Твои книжки». Выставка работ по теме: «Труд художника для твоего дома».	1 четверть 1 четверть
3	Искусство на улицах твоего города.	7 ч	7 ч	№11 №14 №16	Проект №2 «Парки, скверы, бульвары». Проект №3 «Витрины». Выставка работ по теме: «Труд художника  на улицах твоего города (села)».	2 четверть 2 четверть 2 четверть
4	Художник и зрелище.	11 ч	11 ч	№19, №20 №26 №27	Проект №4 «Художник  в театре». Проект №5 «Праздник в городе (селе)». Выставка работ по теме «Художник и зрелище».	3 четверть 3 четверть 4 четверть
5	Художник и музей.	8 ч	8 ч	№35	Художественная выставка по теме «Художник и музей».	4 четверть
	Итого	34 ч	35 ч

4.Содержание учебного предмета

«Искусство  вокруг нас» -35 часов

Вводный урок-1 ч

Искусство в твоем доме (7ч. +1ч)

Твои игрушки

Учатся создавать игрушки из пластилина, глины и других материалов.

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды, изображения в изго­товлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).

Мамин платок

Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей чет­кое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу молено выполнить и в технике набойки.

Твои книги

Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказ­ки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по расти­тельным мотивам). Возможно исполнение в технике грат­тажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие ху­дожник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.

На обобщающем уроке можно организовать игру в ху­дожников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Пони­мание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобрази­тельного, декоративно-прикладного искусства, архитек­туры, дизайна, должно стать итогом урока и одновре­менно открытием.

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, иду­щая «улица» твоего дома, исхоженная ногами.

Памятники архитектуры — наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе. Резные украшения сельских и городских де­ревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеива­ние в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже созда­ет художник. Образы фонарей: праздничный, торжест­венный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирова­ние формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

При наличии дополнительного времени можно сде­лать групповые объемные макеты.

Транспорт в городе

В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бума­ги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (села)

На этом уроке из отдельных работ соз­дается одно или несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы,  района — из  нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Допол­няется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и жур­налистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Художник и зрелище (11 ч)

По усмотрению педагога можно объединить большин­ство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декора­ции, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике.

Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Деко­рации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная ра­бота 2—4 человек).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таин­ственного зрелища. Изображение циркового представле­ния и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздники. Художник и зрелище.

Праздник в городе. Выполне­ние эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

Художник и музей (8 ч)

Познакомившись с ролью художника в нашей повсе­дневной жизни, с разными прикладными формами ис­кусства, мы завершаем год темой об искусстве, произве­дения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петер­бурга, других городов России — хранители великих про­изведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и на­учиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры,— Третьяковская гале­рея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огром­ную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой куль­туры. Бывают и домашние музой в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей куль­туры.

Музеи в жизни города

Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Треть­яковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи род­ного города.

Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях

Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюр­морта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выра­женным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Изображение портре­та по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульпту­ра. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и быто­вого жанров. Изображение по представлению историче­ского события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повсе­дневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

«Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Празд­ник искусств по своему собственному сценарию. Подве­дение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека».

№п/п	Наименование разделов	Количество часов	Содержание программного материала	Универсальные учебные действия
1	Вводный урок	1 ч	В работе каждому художнику помогают три волшебных Брата-Мастера: Мастер Изображения, Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные материалы.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
2	Искусство в твоём доме	7 ч+1 ч	Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие –для отдыха; одни служат детям, другие –взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника.	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
3	Искусство на улицах твоего города	7 ч	Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.	Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4	Художник и зрелище	11 ч	Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разно-образие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство –необходимая составная часть зрелища.	Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
5	Художник и музей	8 ч	Художник создаёт произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нём и выражает своё отношение и переживание явлений действительности. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобра-зительного искусства. Художественные музеи Москвы и других городов.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

5.Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета

     В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень  сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

      Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·        знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·        знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·        умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

              умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего    мира человека

В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:

ü  Понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

ü  Понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

ü  Понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

ü  Понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;

ü  Работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

ü  Использовать элементарные приемы изображения пространства;

ü  Правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

ü  Называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

ü  Называть разные типы музеев;

ü  Сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

ü  Называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

ü  Называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);

ü  Использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).

Третьеклассник получит возможность научиться:

ü  Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

ü  Воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

ü  Оценивать произведения искусства при посещении выставок, музеев и т.д.;

ü  Использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных замыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

ü  Использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;

ü  Использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно - творческого замысла;

ü  Анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

ü  Осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.

6.Учебно –методическое обеспечение

      Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

• рисование с натуры (рисунок, живопись);
• рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
• декоративная работа;
• лепка;
• аппликация с элементами дизайна;
• беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов, постоянную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

-использование различных художественных материалов, приемов;

-изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

-передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

-выражение настроения художественными средствами;

-использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

- использование знаний графической грамоты;

-использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

Сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

-    изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

-    декоративная и конструктивная работа;

-    восприятие явлений действительности и произведений искусства;

-    обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оцени­вать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

-    изучение художественного наследия;

-    подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

-    прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, со­временных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительно­сти: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятель­ности. Поэтому система уроков опирается на знакомство обучающихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

     Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

     Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред­мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

     Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

     Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

     Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

    Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред­мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

    Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

    Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

     Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

     Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

     Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.

      Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

      Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

    Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются обучающимися на всем протяжении обучения.

     На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.

     Формы контроля уровня обученности: викторины,  кроссворды, отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ, тестирование.

    Стартового контроля в программе не предусмотрено.

Система оценки достижения.

   Объектом оценки результатов освоения предмета является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

   Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приёма или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

    Критериями оценивания работ  являются: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения, техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

    Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» (отлично)- обучающийся  полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить              полученные  знания на практике; верно, решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

 «4» (хорошо)- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

 «3» (удовлетворительно) – обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

 «2» (плохо) – обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

8.Материально-техническое обеспечение

1.      Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1.Неменский Б.М. «Изобразительное искусство «Искусство  вокруг нас». 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/; под редакцией Б.М. Неменского, -Москва «Просвещение», 2012.

2.Н.А. Горяева, Л. А. Неменская. «Изобразительное искусство «Твоя мастерская». 3 класс: рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. -Москва «Просвещение», 2015.

      3. Рабочие программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы.

    М., «Просвещение», 2016 г.

      4. Шампарова Л.В.  Изобразительное искусство.1-4 классы. Рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М. Неменского. Издательство «Учитель» Волгоград 2012 г.

5. Буряк М.В.  Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Школа России» Москва «Планета» 2013 г

6.Неменский Б.М. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. Пособие для учителя. Москва «Просвещение», 2013.

7.Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 3 класс, по программе Неменского Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд»- Москва «ВАКО»,2013

2. Технические средства обучения:

·          классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

·         телевизор (общешкольный);

·         аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);

·          экспозиционный экран (общешкольный);

·         персональный компьютер для учителя (ноутбук);

·         сканер (общешкольный);

·         принтер лазерный (общешкольный);

3. Оборудование класса:

·          ученические двухместные парты;

·         стол учительский с тумбой;

·          шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Печатные пособия:

• Стилизация.
• Композиция орнамента.
• Дымковские игрушки.
• Гжель.
• Хохломская роспись.
• Деревянные игрушки.
• Павлово-Посадские платки.
• Вологодское кружево.
• Аппликация.
• Коллаж.
• Витраж.
• Мозаика.

5.Экранно-звуковые пособия:

• Основы декоративно-прикладного искусства.

6. Интернет-ресурсы.

       http://festival.september.ru

       http://iskusstvo.nios.ru

       http://solnet.ee

       http://school.univertv.ru/   - видеоуроки

       http://www.ped-sovet.ru/

       http://www.rusedu.ru/

       http://metodisty.ru/

       http://www.proshkolu.ru/

       http://www.openclass.ru/

       http://forum.in-ku.com/

       http://www.zavuch.info/

       http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции

       http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо

       http://www.koob.ru/books/draw/  по ИЗО – репродукции.

       http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/  - школьникам о живописи

Календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся 3 класса.

№  урока

Дата

Кол-во ча-сов

Тема, вид работы и тип  урока.

Элементы содержания

Оборудование

Планируемый результат

Вид /форма контроля

Домашнее задание

план

факт

1 четверть -9 часов.

1

08.09

1

Вводный урок

Три волшебных Брата-Мастера: Мастер Изобра-жения, Мастер Постройки и Мастер Украше-ния. Художест-венные материалы.

Учебник, тетрадь.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Текущий.

Тема «Искусство в твоем доме» (7+1) Универсальные учебные действия: проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2

15.09

1

Твои игрушки. Лепка из пластилина, изготовление игрушек из произвольных материалов. Урок-фантазия.

Цель и назначе-ние игрушки. Разнообразие игрушек. Демон-страция поделок народных промы-слов. Сравнение игрушки народ-ной и современ-ной. Изготовле-ние и рисование игрушек. Понятия: композиция, колорит.

Модели игрушек народных промыслов, пластилин.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых обра-зцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображе-ния, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украше-ния предмета. Создавать вырази-тельную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

Текущий. Игрушка из пластилина.

Рассмотреть игрушки в журналах.

3 4

22.09 29.09

2

Посуда  у тебя дома. Лепка из пластилина, изготовление посуды единые оформительские моменты для комплекса предметов./ Комбиниро-ванный урок.

Формы  и мате-риал посуды, её предназначение, размеры, композиционные особенности, специфика оформления. Вы-бор поделки для воспроизведения. Аргументация её декора. Понятия: сервиз, гармония, колорит, чайная пара.

Пластилин, фотографии и рисунки с сервизами, оформленными в единой форме.

Характеризовать связь между фор-мой, декором посуды (ее художес-твенным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, пост-ройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

Чайный сервиз из пластилина.

Придумать форму вазы для цветов.

5

07.10

1

Обои и шторы у тебя дома. Работа с бумагой и фломастерами Вырезание ножницами шаблонов. Создание коллективной работы./ Урок-фантазия.

Роль художника в создании дизайна дома. Роль цвета и декора в созда-нии образа ком-наты. Повторяе-мость узора в обоях. Этапы работы при созда-нии обоев и штор. Изготовление клише, работа по трафарету. Понятия: цветоч-ный рисунок, природные элементы, ритм, периодичность.

Образцы обоев и штор для разных видов помещений, фломастеры, бумага, ножницы.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Фронталь-ный.

Продумать эскиз обоев для детской комнаты

6

14.10

1

Мамин платок. Рисование красками на бумаге./ Комбиниро-ванный урок.

Искусство росписи тканей. Зависимость цветового узора от назначения платка. Разновидности платков. Варианты композиционного решения росписи. Создание эскиза с конкретным предназначением. Понятия: мотив, акцент.

Две вазы, наборы искусственных цветов, краски, бумага, разноцветные платки, рисунки платков.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназна-чен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (раститель-ный геометрический). Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практи-ческие навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

Индивиду-альный. Рисунок.

7

16.10

1

Твои книжки. Бумажное конструирование, рисование./ Урок-проект.

Оформление книг. Знакомство с мно-гообразием видов книг. Оформительские элементы книг. Создание проекта конструкции книги, её обложки, выбор шрифтов, эскизов иллюстраций. Понятия: искус-ство книги, пере-плёт, супероблож-ка, титульный лист, шмуцтитул, концовка.

Образцы книг, карандаши, линейка, ножницы, бумага.

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы.

Индивиду-альный. Проект  детской книжки.

Сделать книжку с картинками.

8

20.10

1

Открытки. Бумажное конструирование, рисование./ Комбиниро-ванный урок.

Возникновение открытки, её наз-начение и тема-тика. Техника создания и офор-мление открытки. Понятия: лако-низм, избиратель-ность. Понятие о проекте.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе-ний на них. Создавать открытку к определенному событию или декора-тивную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной тех-нике).Приобретать навыки выполне-ния лаконичного выразительного изображения.

Индивиду-альный. Открытка.

Рассмотреть открытки, найти самую оригиналь-ную

9

27.10

1

Труд художника для твоего дома (обобщение темы). Выставка, игра-викторина./  Урок-игра.

Закрепление и обобщение знаний, полученных в 1 четверти. Обмен обучающихся мнениями о видах работ, проводимых в течение четверти.

Образцы поделок и рисунков, выставка.

Участвовать в творческой обучаю-щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскур-соводов, Братьев-Мастеров. Осозна-вать важную роль художника, его труда в создании среды жизни чело-века, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Масте-ров. Эстетически оценивать работы сверстников.

Индивиду-альный. Устный опрос.

2 четверть -7 часов. Тема: «Искусство на улицах города»-7 часов. Универсальные учебные действия: воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

10

10.11

1

Памятники архитектуры. Составление облика зданий из бумажных заготовок, рисование на бумаге, аппликация./ Урок введения в новую тему.

Пояснение темы четверти и темы урока. Понятие о малой родине.  Художественные атрибуты совре-менной жизни города (села). Эстетическая оценка современ-ных и старинных построек. Береж-ное отношение к памятникам архитектуры. Создание плос-кого или объёмно-го изображения проекта здания или архитектур-ного ансамбля. Понятия: памят-ник архитектуры, зодчество.

Фотографии с образцами архитектурных строений разных видов, краски, бумажные шаблоны.

Учиться видеть архитектурный об-раз, образ городской среды. Воспри-нимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современ-ных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитекту-рного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достоя-ние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Индивиду-альный. Устный опрос.

Рассмотреть храмы.

11

17.11

1

Парки, скверы, бульвары. Работа в смешанной технике- рисование, аппликация./Урок-проект.

Назначение «зелё-ных зон» в горо-де. Традиции парковой архитек-туры в нашей стране. Варианты современной архитектуры для садов и парков. Создание проекта детского парка развлечений. Понятие: садово- парковое искусство.

Фотографии с образцами парковой архитектуры разных видов, цветная бумага, краски, ножницы, клей.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространствен-ную композицию из бумаги. Овладе-вать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Фронталь-ный. Беседа.

Проект парка для сказочных героев.

12

24.11

1

Ажурные ограды. Работа в смешанной технике – объёмная аппликация, рисование./ Комбинир-ванный урок.

Роль ограждений в оформлении города. Кружевные детали в истории искусства России. Эстетическая оценка ажурно-металлических оград. Создание оригинальных вариантов ажурных ограждений. Понятие: ажур.

Фотографии с образцами ажурных решёток разных видов, краски, ножницы, клей.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Моск-ве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и дру-гие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мас-теров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использо-вать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Индивиду-альный. Объёмная аппликация.

Найти образцы оград в журналах.

13

01.12

1

Волшебные фонари. Объёмная поделка из бумаги с помощью ножниц и клея./ Комбиниро-ванный урок.

Назначение фона-рей в человечес-кой жизни. Образ-цы фонарей в качестве цветово-го украшения города. Размеры и формы. Изучение разных приёмов работы с бумагой (складывание, сгибание, скручи-вание, склеива-ние, сжимание). Понятия: миниатюрность, колоссальность.

Карандаши, краски, ножницы, клей,  фотографии с  образцами фонарей разных видов.

Воспринимать, сравнивать, анализи-ровать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари раз-ного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изобра-жать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

Индивиду-альный. Фонарь.

Проект фонаря из белой бумаги.

14

08.12

1

Витрины. Работа с бумагой, аппликация из рваной бумаги./ Урок-проект.

Назначение витрин, сочетание оформления с профилем мага-зина. Рекламная и художественная составляющие в содержании витрин. Компози-ционные и оформительские навыки в созда-нии витрин.  Понятия: эклек-тика, коллаж.

Фотографии образцов витрин разных магазинов и размеров, бумага цветная, картонная коробка, ножницы, клей.

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформитель-скими навыками в процессе создания образа витрины.

Фронталь-ный. Аппликация.

Объёмный макет витрины.

15

15.12

1

Удивитель-ный транспорт. Урок-фантазия.

Конструирование из бумаги и вспомогательных материалов, создание объёмной модели.

Историческая эволюция об-лика автомо-биля. Назначе-ние автомоби-лей, связь конструкции с дизайном. Автомобиль-ный декор. Собственный вариант авто-мобиля буду-щего. Понятие: конструктор.

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать. создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Индивиду-альный. Поделка.

Машина из спичечного коробка.

16

22.12

1

Труд худож-ника  на ули-цах твоего города (села). Беседа о роли художника в создании облика горо-да. Создание коллектив-ной работы./ Урок обобще-ния с система-тизации зна-ний./ Урок-выставка.

Обобщение и закрепление знаний, получен-ных во 2 четверти. Просмотр художественных образцов, которые оставили наиболь-шие положитель-ные впечатления. Коллективная творческая работа в смешанной технике.

Фотографии с городскими  деталями, разрезанные на части и уложенные в отдельные конверты.

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень  нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изобра-жения в создании облика села. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную компози-цию. Овладевать приемами кол-лективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Индивиду-альный. Беседа.

3 четверть-11 часов. Тема: «Художник и зрелище»-11 часов. Универсальные учебные действия: Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

17 18

12.01 19.01

2

Художник в цирке. Рисование акварелью. Фрагмент циркового представле-ния в аппликации./Урок введения в новую тему.

Особенности циркового искус-ства. Виды цирко-вых номеров, их специфика. Роль художника в их оформлении. Осо-бая яркость, насы-щенность цирко-вого представле-ния. Понятия: занавес, костюмы, реквизит, освещение.

Фотографии с цирковыми номерами.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

Индивиду-альный. Рисунок.

Прочитать стихи и книги о цирке.

19 20

26.01 02.02

2

Художник  в театре. Работа в смешанной технике. Соз-дание объём-ного макета театральной постановки с помощью бу-маги, картона, клея, пластилина./ Урок-проект.

Знакомство с работой художника – оформителя театральных постановок. Рассматривание эскизов театральных постановок, их обсуждение. Понятия: макет, декорация, объемно-пространственная композиция.

Фотографии театров, картонная коробка, бумага, ножницы, клей, пластилин.

Сравнивать объекты, элементы театрально - сценического мира, видеть в них интересные выразитель-ные решения, превращение простых материалов в яркие образы. Пони-мать и уметь объяснять роль теат-рального художника в создании спектакля. Создавать "Театр на сто-ле» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигур-ками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции.

Фронталь-ный.

Завершить костюм.

21 22

09.02 16.02

2

Театр кукол. Изготовление кукольных персонажей в разной техни-ке (кукла би-ба-бо, бумаж-ная кукла). Работа с тканью./ Урок беседа. Комбиниро-ванный.

Знакомство с разными видами мирового куколь-ного  театра. Тра-диции кукольных театров России. Выбор образа куклы и материа-ла для её изготов-ления. Кукла- подарок Понятия: пропорции, утрированность.

Образцы кукол из разных видов кукольных театров или их фотографии, ткань, ножницы, нитки, иголка, мелок, бумажная выкройка-шаблон.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Индивиду-альный. Кукла.

Придумать небольшую сценку для разыгрыва-ния.

23 24

23.02 01.03

2

Театральные маски. Искус-ство масок разных харак-теров. Созда-ние маски бумажной и комбинированной./ Урок –беседа. Урок –фантазия.

Использование масок в народном представлении и в театральном ис-кусстве. Вырази-тельность масок, способы их созда-ния, материалы для изготовления. Создание маски –подарка. Понятие: карнавал.

Фотографии масок разных эпох, бумага, фломастеры, ножницы, клей, рисунки- пиктограммы.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Индивиду-альный. Маска.

Подобрать материал для карнаваль-ной маски.

25

08.03

1

Афиша и плакат. Рисование на бумаге красками и карандашами.Комбиниро-ванный.

Назначение афи-ши в театральном искусстве. Худо-жественные сос-тавляющие афи-ши.Единство рисунка и текста. Знакомство с классическими примерами плакатов. Рисова-ние афиши теат-рального предста-вления. Защита творческих проектов.

Образцы театральных афиш и плакатов, бумага, карандаши, краски и принадлежности для работы с аппликацией.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

Индивиду-альный. Рисунок.

Сделать эскиз афиши и занавеса к спектаклю.

26

15.03

1

Праздник в городе (селе). Создание эскизов для оформления праздника в твоей малой родине. Создание рисунка городского (сельского) праздника. Урок-проект.

Разнообразие крупномасштаб-ных праздников. Места их прове-дения. Художест-венное оформле-ние населённых пунктов для про-ведения больших уличных праздни-ков. Разнообразие декоративных деталей оформле-ния. Понятия: контраст, сочета-ние. Защита творческих проектов.

Карандаши, краски, принадлежности для аппликации, фотографии с образцами проведения общегородских праздников разных направлений и проведённых в разных условиях.

Объяснять работу художника по созданию облика праздника. Фантазировать о том, как можно украсить село к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Фронталь-ный. Рисунок.

Сходить в музей.

27

22.03

1

Школьный карнавал. Демонстрация лучших работ, выполненных в течение темы. Обобщающий урок по теме «Художник и зрелище»./ Обобщающий урок.

Обмен обучающихся мнениями о видах работ, проводимых в течение темы. Защита  творческих проектов.

Пословицы о труде, музыкальные записи.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную компози-цию. Овладевать приемами кол-лективной творческой деятельности.

Фронталь-ный.  Беседа

4 четверть-8 часов.

Тема «Художник и музей » 8 часов. Универсальные учебные действия: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

28

05.04

1

Музей в жизни города. Рисование на свободную тему./ Урок введения в новую тему.

Пояснение темы четверти и темы урока. Крупнейшие художественные музеи России. Понятия: оригинал, репродукция.

Фотографии с видами разных художествен-ных музеев, бумага, карандаши, фломастеры.

Понимать и объяснять роль худо-жественного музея, учиться пони-мать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России – Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Индивиду-альный. Рисунок.

Сообщение о музеи

29

12.04

1

Картина – особый мир. Знакомство с видами картин./Урок –дискуссия.

Закрепление умение словесно оформлять впечатления о картине.

Репродукции картин.

Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный худож-ником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуж-дать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведе-ний изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые худож-ник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное).

Индивиду-альный. Беседа.

30

19.04

1

Картина – пейзаж. Рисование картины –пейзажа./ Урок развития умений и навыков.

Знакомство с произведениями известных рус-ских художников –пейзажистов. Передача нужного настроения, выбор колорита. Понятия: колорит, шедевр, экскурсо-вод, экскурсия.

Репродукции пейзажей разных видов, принадлежности для рисования.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.

Индивиду-альный. Рисунок.

31

26.04

1

Картина – портрет. Рисование картины –портрета./ Урок развития умений и навыков.

Получение пред-ставления о жанре портрета и авто-портрета. Знаком-ство с известными русскими худож-никами –портре-тистами и их картинами. Выбор выразительных средств для рису-нка. Создание телесного колори-та.

Образцы портретов разных видов и исторических эпох, бумага, карандаши, краски, фломастеры.

Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Индивиду-альный. Картина-портрет.

Найти в журналах портрет.

32

03.05

1

Картина – натюрморт. Рисование картины –натюрморта./ Урок формирова-ния умений и навыков.

Знакомство с жанром натюр-морта. Средства художественной выразительности натюрморта. Рас-положение пред-метов в компо-зиции. Творчество художников в жанре натюрморта.

Карандаши, краски, шабло-ны геометри-ческих форм.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в кото-ром он живёт, его интересах. Пони-мать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Изображать натюр-морт по представлению с ярко выра-женным настроением.. Развивать живописные и композиционные на-выки. Знать имена нескольких худо-жников, работавших в жанре натюрморта.

Индивиду-альный. Картина – натюрморт.

Найти в журналах натюрмор-ты.

33

10.05

1

Картины исторические и бытовые. Рисование картины на жанровую тему./Урок формирова-ния умений и навыков.

Принципы созда-ния картин на  исторические и бытовые темы. Наблюдения и рассуждения о сюжетах, компо-зиции и деталях картин разных жанров. Закрепле-ние понятия о жанрах изобрази-тельного искусства.

Репродукции картин исторических и бытовых жанров, бумага, карандаши, краски.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наибо-лее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настрое-нии. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

Индивиду-альный. Рисунок.

Составить рассказ по картине на бытовую тему.

34

17.05

1

Скульптура в музее и на улице. Лепка из пластилина фигуры человека в движении. /Комбиниро-ванный урок.

Знакомство с известными скульптурными памятниками. Значение скуль-птуры в уличных ансамблях. Знако-мство с материа-лом уличной скульптуры. Понятия: уличный дизайн, парковая скульптура.

Фотографии образцов уличной скульптуры разных видов и назначений, пластилин и принадлежности для работы с ним.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяс-нять значение окружающего простра-нства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памят-ников. Назвать несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рас-суждать о созданных образах. Наз-вать виды скульптуры,материалы, которыми работает скульптор. Ле-пить фигуру человека или животно-го, передавая выразительную плас-тику движения.

Индивиду-альный. Фигурка человека.

Найти настоящую скульптуру или её фотографию и сделать по ней рассказ экскурсово-да.

35

24.05

1

Художественная выставка по теме «Ху-дожник и му-зей». Выста-вка. / Урок обобщения с систематиза-ции знаний.

Обобщение и закрепление знаний. Обмен обучающихся мнениями о видах работ.

Фотографии репродукции картин, скульптур, уличного дизайна.

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

Индивиду-альный. Беседа.

3 четверть-10 часов. Тема: «Художник и зрелище»-11 часов. Универсальные учебные действия: анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.