Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени
В.Д. Кармацкого»
(МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого»)
РАССМОТРЕНО:
на педсовете
Протокол № ________
от «______» августа 2016 г.
|
СОГЛАСОВАНО:______________
Савчук О.М.
зам. директора по УВР:
«______» августа 2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ:________
Алферова Т.М.
директор школы
Приказ № _______
от
«______» августа 2016 г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
во 2а классе
на 2016-2017 учебный год
Учитель начальных классов:
Ширшова С.А.
с.
Аромашево, 2016
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебному предмету «Изобразительное искусство» для учащихся 2-го класса
составлена в соответствии нормативно-правовой базой:
- Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого
приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 26
ноября 2010 года № 1241; приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011
года № 2357; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года №
1060; приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №
1643; приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507.
2. Авторской
программы по изобразительному искусству 1-4 класс под редакцией Л.
Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской. - М.:Вентана - Граф, 2011. - (Начальная школа XXIвека)
3. Основной образовательной программы начального общего образования
МАОУ «Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского
Союза В.Д.Кармацкого»
Вклад учебного
предмета «Изобразительное искусство» в общее образование
Изучение
изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ
художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства,
потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными
понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления,
воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа
произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение
практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических
искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество,
художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание
культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения
связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального;
этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие
умений и навыков исследовательского поиска.
Особенности
рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Рабочая программа по изобразительному искусству
составлена для УМК «Начальная школа 21 века».
Программа обеспечена следующим учебно-методическим
комплектом:
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное
искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.
Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное
искусство:2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2015.
В основе учебников и рабочих тетрадей лежит системно -
деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие
определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к
общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитание толерантности и уважения к
другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);
• развитие желания знакомиться с
произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
• общекультурное и личностное развитие
учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих
успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
• воспитание познавательной культуры в
разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с
возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное
воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного
воспитания;
• воспитание патриотических чувств,
развитие желания осваивать национальные традиции;
• развитие основ научных знаний об
окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
• совершенствование индивидуальных
способностей;
• формирование умения планировать свою
деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия
произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры
личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с
художественной точки зрения произведения искусства.
В результате изучения изобразительного
искусства реализуется следующая цель:
– разностороннее художественно-творческое
развитие учащихся:
- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
- активизация самостоятельной творческой деятельности;
- развитие интереса к природе и потребности общения с искусством
(восприятие и практическая деятельность);
- формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное
искусство»:
· воспитывать устойчивый
интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных
народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность
проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
·
развивать творческий
потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии; формировать
способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства
на эмоционально-чувствительном уровне; развивать желание привносить в
окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и
сотворчества в художественной деятельности;
·
формировать навыки работы
в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном
искусстве, архитектуре и дизайне;
· формировать умение пользоваться
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные
интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои
представления об окружающем мире;
· развивать опыт художественного
восприятия произведений искусства.
– разностороннее художественно-творческое
развитие учащихся:
- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
- активизация самостоятельной творческой деятельности;
- развитие интереса к природе и потребности общения с искусством
(восприятие и практическая деятельность);
- формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
В авторскую программу изменения не внесены.
2. Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за природными явлениями;
• умение
формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства,
вызванные состоянием природы;
• способность различать звуки окружающего
мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный
гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого
живого существа своё жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей
деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей
деятельности;
• адекватная оценка результатов своей
деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых
группах;
• готовность слушать собеседника, вести
диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
• постановка учебной задачи и контроль её
выполнения (умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в
процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация
учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей
деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания
по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и
самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные
исследования;
• умение
проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей;
умение критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в
Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и
выражение своих предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в
соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие
умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках
природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в
поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты
(сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать
мини-рассказы по своему сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений
от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи,
разных видах и жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и
различного между ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
• сформированность представлений об
искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на
доступном возрасту уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения
искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки
зрения эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания,
произведения искусства на одну тему;
• способность обосновывать своё суждение,
подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя
произведения искусства;
• умение
высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие
сюжета), рассказывать
о своём любимом произведении искусства,
герое, картине, спектакле, книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное
состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о
природном пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи
архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их
истории;
• активное участие в обсуждении роли
искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния природного окружения
на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни
человечества;
• понимание зависимости народного
искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с
культурными традициями, мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом;
• умение создавать образный портрет героя
в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом,
музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную
линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования
средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение
к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального;
хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из
них;
• умение выбирать выразительные средства
для реализации творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну
тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные
средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения
идеи произведения;
• умение использовать элементы
импровизации для решения творческих задач.
3. Содержание учебного предмета
2 класс (1 ч. в
неделю; 34 часа)
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство
и окружающий мир) (17 часов).
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом,
пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.
Создание этюдов, быстрые цветковые зарисовки на основе
впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в
зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств,
высказанных состоянием природы. Представление о художественных средствах
изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета.
Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача
в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре,
предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке
замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предметов
в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё
природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение
по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без
предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках –
графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного
центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной
графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм
(коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об
архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в
коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических
форм. Использование выразительных средств декоративно – прикладного искусства.
Проведение коллективных исследований. Применения в работе равновесия в
композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация.
Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и
создание симметричных изделий путём складывания бумаги. Выполнение композиции
без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использование трёх
– четырёх цветов.
Развитие фантазии и воображения
(11 часов).
Работа с литературными произведениями при создании композиций и
иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую
систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе
знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание
объёмно – пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки.
Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых
группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики.
Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении.
Трансформация литературно – сказочных и образно – цветовых словесных описаний и
музыкальных образов в зрительно – цветовые образы. Создание плоскостных или
глубинно – пространственных композиций – карт достопримечательностей родного
села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного,
увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи.
Художественно-образное восприятие
произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в
архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран
мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение
творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета
природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе
художника – иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих
предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной
и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре
балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное
в работе разных художников.
4. Тематическое планирование
№
|
Тема
раздела
|
Количество
часов
|
1
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное
искусство и окружающий мир).
|
17
|
2
|
Развитие фантазии и воображения.
|
11
|
3
|
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).
|
6
|
|
ИТОГО:
|
34
|
Календарно-тематическое
планирование по предмету «Изобразительное искусство»
№ урока
|
Раздел программы
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Формы контроля
|
Дата
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
1
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир)
|
Форма, фактура
(поверхность),
цвет, динамика, настроение.
Композиция
«Заколдованный лес»
|
1
|
Выполнять работы различными художественными
материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными
мелками, с помощью аппликации.
фактур
|
Коммуникативные
УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Регулятивные
УУД: планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные
УУД: включаться в
творческую деятельность под руководством учителя.
|
способность к
художественному познанию мира; умение применять полученные знания в
собственной художественно-творческой деятельности.
|
Текущий
|
07.09
|
|
2
|
Единичное и общее в
искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке.
|
1
|
Наблюдать, замечать и передавать
изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения:
солнечно, пасмурно.
|
Коммуникативные
УУД: допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной
Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные
УУД: строить речевые
высказывания в устной форме;
|
эстетическое
и эмоциональное восприятие окружающего мира, произведений искусства
|
Текущий
|
14.09
|
|
3
|
Знакомство с тёплой
и холодной цветовыми гаммами.
Примерные темы
композиций: «На оленях по снегу», «На верблюдах по пустыне»
|
1
|
Использовать в своих работах тёплую и холодную
гаммы цвета.
|
Коммуникативные
УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
|
эстетическое
восприятие окружающего мира
|
Текущий
|
21.09
|
|
4
|
Рисование с натуры
двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям.
|
1
|
Изображать предметы с натуры и передавать в
рисунке форму, фактуру, рефлекс.
|
Коммуникативные
УУД: высказывать свою точку
зрения и пытаться ее обосновать
Регулятивные
УУД: работать по совместно
с учителем составленному плану
Познавательные
УУД: формировать
первичные живописные навыки
|
способность к
сравнению различных форм предметов
|
Текущий
|
28.09
|
|
5
|
Интерьер и его
музыка.
Интерьер комнаты.
|
1
|
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое
пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на
которых изображён интерьер
|
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные
УУД: строить речевые высказывания в устной форме
|
развитие
способности эмоционально-ценностного отношения к искусству и окружающему
миру
|
Текущий
|
05.10
|
|
6
|
Открытое
пространство.
|
1
|
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении открытого
пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное
уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц
на плоскости листа
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
|
эстетическое
восприятие окружающего мира
|
Текущий
|
12.10
|
|
7
|
Выражение в
живописи различных чувств и настроений через цвет.
Рисование одного и
того же пейзажа утром и вечером.
|
1
|
Выражать с помощью цвета различные чувства и
настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в
том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два
состояния)
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: изображать
характерные особенности пейзажа родной природы
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под
руководством учителя.
|
обладание
способностью к творческому развитию; проявление авторского стиля в рисунке
|
Текущий
|
19.10
|
|
8
|
Архитектура в
открытом природном пространстве.
Тема композиции:
«Дом и окружающий его мир природы»
|
1
|
Представлять и объяснять, почему у каждого
народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта,
яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
|
Коммуникативные
УУД: вести устный
диалог, прогнозировать.
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные
УУД: ознакомление с
многообразием бабочек
|
развитие
способности моделировать новые образы
|
Текущий
|
26.10
|
|
9
|
Предмет и человек в
среде, в архитектуре, в пространстве.
Создание композиции
на тему «Я собираюсь в школу»
развитие способности моделировать новые образы
|
1
|
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в
движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека
|
Коммуникативные
УУД: работать
самостоятельно, используя умения и навыки
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные
УУД: включаться в
творческую деятельность под руководством учителя.
|
воспитание
интереса к изобразительному искусству.
|
Текущий
|
09.11
|
|
10
|
Красота и необычное
в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа
Композиция «Дождь»
|
1
|
Отображать в рисунке и живописной работе свои
наблюдения за состоянием и настроением в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные
материалы (графика, живопись, аппликация).
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
|
воспитание
интереса к изобразительному искусству
|
Текущий
|
16.11
|
|
11
|
Освоение предметной
среды в архитектуре (замкнутое пространство)
Предмет и герой.
Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя «Дом, где
живёт черепаха Тортилла»
овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации;
|
1
|
Наблюдать и осваивать окружающее пространство как
среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи.
Использовать готовые геометрические формы (коробки,
упаковки) для создания интерьера комнаты
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: учиться работать
по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД: приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
|
развитие самостоятельности
в поиске решения поставленных изобразительных задач
|
Текущий
|
23.11
|
|
12
|
Архитектурный
проект. Знакомство с различными конструктивными решениями
объёмно-пространственной композиции.
Работа с
пластилином. Проект детской лошадки.
|
1
|
Иметь
представление об
архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект.
Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать
в работе соответствие формы проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки в природном
ландшафте
|
Коммуникативные
УУД: работать в
группах, принимать решения.
Регулятивные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Познавательные
УУД: приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
|
духовно-нравственное
развитие посредством формирования особого отношения к вещам, развитие
способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов
народного письма
|
Текущий
|
30.11
|
|
13
|
Равновесие в
композиции.
Объёмно-пространственная
композиция.
Композиция «Наша
улица»
|
1
|
Замечать и передавать своеобразие и красоту
городского и сельского пейзажа.
Работать на принципах сотворчества
в коллективной деятельности.
Использовать цветную бумагу, готовые геометрические
формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику
|
Коммуникативные
УУД: договариваться и
приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные
УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке
Познавательные
УУД: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
передавать выразительную пластику движения
|
овладение
различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие
самостоятельности в поиске решения
|
Текущий
|
07.12
|
|
14
|
Связь образов
народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.
Авторская мягкая
игрушка.
Создание композиции
по сказке Аксакова «Аленький цветочек».
|
1
|
Находить и объяснять связь образов народной
игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства
декоративно-прикладного искусства.Создавать композиции (лепка из
пластилина).
|
Коммуникативные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
|
духовно-нравственное
развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному
искусству; развитие способности моделировать новые образы путем
трансформации известных мотивов народного письма
|
Текущий
|
14.12
|
|
15
|
Декоративная
композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства.
Композиция «Самое
красивое море»
|
1
|
Использовать в работе различные композиционные решения
(вертикальный, горизонтальный формат).Понимать и применять в
работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать
основами декоративной композиции.
Использовать в работе природный материал (трава, цветы).
Цветная бумага, аппликация
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности
|
духовно-нравственное
развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному
искусству; развитие способности моделировать новые образы путем
трансформации известных мотивов народного письма
|
Текущий
|
21.12
|
|
16
|
Симметрия в декоративно-прикладном
искусстве.
Волшебный сундук.
|
1
|
Понимать особенности декоративной композиции. Применять
в работе симметрию, стилизацию форм и цвета.Конструировать и создавать
симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания
из бумаги.
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные
УУД: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
|
духовно-нравственное
развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному
искусству; развитие способности моделировать новые образы путем
трансформации известных мотивов народного письма
|
Текущий
|
28.12
|
|
17
|
Форма предмета
и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.
«Клоун»
|
1
|
Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом
формы изделия и его назначения.
Выполнять композиции без конкретного изображения в
технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача
симметрии, линии, пятна)
|
Регулятивные УУД: умеют работать по предложенной
учителем последовательности выполнения клоуна.
Коммуникативные УУД: уметь высказывать свое мнение;
выслушивать мнения своих товарищей.
|
духовно-нравственное
развитие посредством формирования особого отношения к людям.
|
Текущий
|
11.01
|
|
18
|
Развитие
фантазии и воображения (11 часов)
|
Работа с
литературными произведениями.
|
1
|
Создавать зрительные художественные образы.
Уметь работать с литературными произведениями
|
Коммуникативные
УУД: вести устный
диалог, прогнозировать.
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные УУД: ознакомление с многообразием техник
изобразительного искусства.
|
духовно-нравственное
развитие
|
Текущий
|
18.01
|
|
19
|
Былины о
происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.
|
1
|
Создавать композиции по материалам былин о
происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.Сочинять
и иллюстрировать свои былины.Создавать сюжетные (в том числе
коллективные) композиции на темы, связанные с былинами.
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под
руководством учителя.
|
духовно-нравственное
развитие
|
Текущий
|
25.01
|
|
20
|
Выполнение
композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из
произведений поэзии и прозы.
«Русалочка»
(описание подводного мира)
|
1
|
Выполнять композиции на передачу настроения,
созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова),
отрывков из поэзии и прозы.Использовать в работе знания о замкнутом
пространстве.
|
Коммуникативные
УУД: _ задавать
вопросы, прогнозировать результат своей работы.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
|
овладение новыми
приемами и техникой изобразительной деятельности; развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач
|
Текущий
|
01.02
|
|
21
|
Формирование
представлений об объёмно-пространственном изображении.
Рисование
фантастического мира.
|
1
|
Создавать объёмно-пространственную композицию в
технике бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина.Украшать
композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа
индивидуально или в группах по 3–4 человека.
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под
руководством учителя.
|
развитие
фантазии и самостоятельности в поиске решения различных изобразительных
задач
|
Текущий
|
08.02
|
|
22
|
Тематические
композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных
элементов.
Композиция «День
рождения»
|
1
|
Использовать предметы плоской и объёмной формы для
сервировки стола.
Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе
|
Коммуникативные
УУД: договариваться и
приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
|
эстетическое и
эмоциональное восприятие окружающего мира, произведений искусства; развитие
творческого воображения и художественных навыков
|
Текущий
|
15.02
|
|
23
|
Создание икебаны с использованием
природных материалов.
«Волшебный букет»
|
1
|
Создавать самостоятельно икебану
с использованием природных материалов — веточек, засушенных
листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в
малых группах
|
Коммуникативные
УУД: уметь слушать
учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Познавательные
УУД: включаться в
творческую деятельность под руководством учителя.
|
развитие
фантазии
|
Текущий
|
22.02
|
|
24
|
Выполнение
коллективной объёмно-пространственной композиции.
Работа с природным
материалом. Примерная тема композиции: «Сад в моей сказке»
|
1
|
Создавать коллективные объёмно-пространственные
композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток
деревьев
|
Коммуникативные
УУД: уметь слушать
учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу
рассуждения
|
эстетическое и
эмоциональное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в
поиске решения творческих задач
|
Текущий
|
01.03
|
|
25
|
Бумажная пластика.
Художественное конструирование несложных форм предметов.
Тема композиции:
«Город мечты».
|
1
|
Конструировать несложные формы предметов в технике
бумажной пластики.
Применять созданные игрушки в театральном и кукольном
представлении
|
Коммуникативные
УУД: уметь слушать
учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под
руководством учителя.
|
эстетическое и
эмоциональное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в
поиске решения творческих задач
|
Текущий
|
15.03
|
|
26
|
Стилизация и
обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и
образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах.
Изготовление
игрушки вертушка.
|
1
|
Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые
словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу
рассуждения
|
эстетическое и
эмоциональное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в
поиске решения творческих задач
|
Текущий
|
22.03
|
|
27
|
Плоскостная или
глубинно-пространственная композиция.
Создание карты
местности. Примерные темы композиций: «Заветные тропинки».
|
1
|
Создавать плоскостные или глубинно-пространственные
композиции — карты достопримечательностей родного села, города,
местности возле школы.Осваивать техники аппликации и бумажной
пластики.
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под
руководством учителя.
|
эстетическое и
эмоциональное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в
поиске решения творческих задач.
|
Текущий
|
12.04
|
|
28
|
Настроение, создаваемое музыкальными и
литературными произведениями, произведениями народного искусства.
Упражнения на
цветовое восприятие звука. Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными
цветами», «Вкус яблока», «Танцуем красками зелёный шум леса», «Плеск голубых
волн», «Шуршание жёлтого песка».
|
1
|
Понимать и передавать свои впечатления (в
графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в
музыке, в стихе, художественном слове и народной речи.
|
Коммуникативные
УУД: уметь слушать
учителя и одноклассников, вести устный диалог
Регулятивные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под
руководством учителя
|
эстетическое и
эмоциональное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в
поиске решения творческих задач
|
Текущий
|
19.04
|
|
29
|
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
|
Искусство и
человек. Коллективный проект «Архитектура моего города»
|
1
|
Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас»,
«Красота форм в архитектуре».
Находить в поисковых системах Интернета знаменитые
архитектурные объекты в разных странах мира
|
Коммуникативные
УУД: договариваться и
приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу рассуждения
|
обладание
способностью к творческому развитию; эстетическое восприятие произведений
искусства; активное восприятие произведений поэзии, живописи, описывающих
городской пейзаж
|
Текущий
|
26.04
|
|
30
|
Средства
художественной выразительности
|
1
|
Наблюдать объекты и явления природы и окружающей
действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии.Сопоставлять,
объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия:
работа над композицией и работа над колоритом».
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные
УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу рассуждения
|
развитие
эстетических чувств на основе знакомства с произведениями классического
искусства; умение работать графическими и живописными материалами;
проявление творческого воображения при выполнении работы
|
Текущий
|
03.05
|
|
31
|
Мир природы:
разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира
природы в искусстве
|
1
|
Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в
природе и искусстве.
Передавать разнообразие оттенков цвета объектов
природы (растений, птиц, насекомых)
|
Коммуникативные
УУД: проявлять
творческую активность
Регулятивные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу рассуждения
|
развитие
эстетических чувств на основе знакомства с произведениями классического
искусства; умение работать графическими и живописными материалами;
проявление творческого воображения при оформлении обложки книги
|
Текущий
|
10.05
|
|
32
|
Писатель —
художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница,
буквица). Выбор текста для иллюстрирования
|
1
|
Иметь представление о работе
художника-иллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения при
обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и
образы природы, созданные иллюстраторами детских книг».
|
Коммуникативные
УУД: проявлять
творческую активность
Регулятивные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу рассуждения
|
развитие
эстетических чувств на основе знакомства с произведениями классического
искусства; умение работать графическими и живописными материалами;
проявление творческого воображения при оформлении обложки книги
|
Текущий
|
17.05
|
|
33
|
Выразительность
народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России
|
1
|
Наблюдать и характеризовать разнообразие форм
народной игрушки и её украшения.
Передавать в словесных образах выразительность форм и
цвета глиняной и деревянной игрушки
|
Коммуникативные
УУД: договариваться и
приходить к общему решению в совместной творческой деятельности
Регулятивные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные
УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу рассуждения
|
духовно-нравственное
развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному
искусству
|
Текущий
|
24.05
|
|
34
|
Связь и родство
изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром,
литературой, танцем
|
1
|
Представлять особенности работы художника в театре
балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Уметь объяснять различие
в деятельности разных художников, находить общее в их работе.
Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального
художника»
|
Коммуникативные
УУД: проявлять
творческую активность.
Регулятивные
УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу рассуждения о наиболее понравившихся картинах,
об их сюжете и настроении. Называть самые значительные музеи искусств России.
|
духовно-нравственное
развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному
искусству
|
Текущий
|
31.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.