Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лянторская
средняя общеобразовательная школа №4»
Рабочая
программа
по
учебному предмету « Литература »
для
6 класса
|
Автор-составитель:
Задера
Виктория Сергеевна,
учитель русского языка и литературы,
|
2015-2016 учебный год
Содержание
|
1
|
Пояснительная записка
|
3
|
|
2
|
График
текущего контроля и промежуточной аттестации
|
12
|
|
3
|
Материально- техническое обеспечение
учебного предмета
|
12
|
|
4
|
Список литературы
|
13
|
|
5
|
Мониторинг результатов освоения учебного
предмета
|
14
|
|
6
|
Календарно-тематическое
планирование
|
16-26
|
|
7
|
Контрольно-измерительные материалы
|
26
|
1.Пояснительная
записка
1.1.Рабочая
программа по учебному предмету «Литература», 6 класс составлена в соответствии
с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования*, образовательной
программы основного общего, среднего общего образования (ФБУП-2004) на
2015-2016 учебный год**, примерной программы основного общего образования по
учебному предмету «Литература»,6 класс***, авторской
программы (Т.
Ф. Курдюмова), 6 класс, М.: Дрофа, 2010 год; учебнику «Литература», 6 класса в
двух частях под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, М.: «Дрофа», 2011год. http://www.drofa.ru
Место
учебного предмета «Литература», 6 класс в учебном плане
Количество учебных
часов: на учебный год - 70 часов, в неделю - 2 часа.
1.2.Общая
характеристика учебного курса (предмета) «Литература»
Литература
как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям
культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления
человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными
ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями
(русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой
эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному
опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической
литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и
обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями
словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о
богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного
потенциала многонациональной России.
*приказ
Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об
утверждении Федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
*приказ
Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 №69 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта
2004 г. № 1089».
**приказ
МБОУ «Лянторская СОШ №4» от 28.08.2015г. №416 «Об утверждении образовательной
программы основного общего, среднего общего образования (ФБУП-2004) на
2015-2016 учебный год»;
***приказ
Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений РФ»;
***
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011
года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
***приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
Главная идея программы по литературе –
изучение литературы от мифов народов мира к фольклору народов мира; от
произведений разной жанровой направленности XIX в. к литературе XX в. Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся,
формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической
функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика
учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство. Курс (предмет) литературы в 6 классе строится на основе
сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов. Содержание курса литературы в 6 классе включает в себя произведения
русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (далекое прошлое
человечества, былое на станицах книг, все начинается с детства,
читатель-подросток и мир вокруг, природа и человек и т. д.).
Ведущая проблема изучения литературы в 6
классе – мир искусства слова, яркий и многообразный, и в центре его Человек.
В 6 классе в центре рассмотрения юного читателя находится герой,
судьбу которого организует сюжет. Бесспорный герой устного народного
эпоса — герой былин и сказок. Со знакомства с ним и начинается
направленная работа по освоению представления о герое художественного
произведения. Поскольку для подростка особенно интересен герой-ровесник, то
именно он становится предметом обсуждения большинства программных произведений
в этом классе. Особую роль при организации изучения этих произведений может
играть обращение к ученическому творчеству: жизнь героя-подростка позволяет
продуктивно использовать стихию прямого подражания.
Программа активно использует эти возможности. Так героиня повести
В. Ф. Одоевского Маша (ровесница!) ведет дневник. Почему не
попробовать создать собственный дневник одного дня или одной недели, глядя на
то, как это делала героиня книги? Герои прочитанных произведений участвуют в
переписке. Почему не устроить состязание с ними в эпистолярном жанре? Книга
написана от лица героя-ровесника и повествует о годах его учебы. Почему не
попробовать воспроизвести какой-то эпизод из жизни собственного класса? Обращение
к таким доступным и естественным вариантам деятельности принципиально важно.
Мир литературы, который может показаться читателю-подростку чуждым миром
взрослых людей, вместе с героем-ровесником приближается к каждому ученику.
Ровесник предстает как важный участник событий, и, конечно, вокруг него
присутствуют герои разных возрастов.
Программа этого класса знакомит учеников и с
появлением в XIX в.
специальной и увлекательной литературы для детей и юношества — детской и
юношеской литературы, которая сразу же завоевала
В программе соблюдена системная направленность
– курс (предмет) «Литература» 6 класса представлены разделами:
1. Далекое прошлое человечества.
2. Литература XIX века.
3. Мир путешествий и приключений.
4. Литература XX века.
5. Рекомендуемые интернет-ресурсы.
6. Краткий словарь литературоведческих терминов.
В разделах 1–6 даются краткие аннотации,
раскрывающие основную проблематику, художественное своеобразие,
композиционно-жанровые особенности изучаемых произведений. Изучению
произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом
письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в
рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.
1.3.Цели
изучения учебного предмета «Литература», 6 класс
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание духовно-развитой
личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников,
их жизненного и эстетического опыта;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
·
освоение
знаний о
русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
·
овладение
умениями творческого
чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским литературным языком при создании собственных устных и
письменных высказываний.
1.4.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа
учебного предмета «Литература», 6 класс предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности:
·
выделение
характерных причинно-следственных связей;
·
сравнение
и сопоставление;
·
умение
различать понятия: факт, мнение, доказательство;
·
самостоятельное
выполнение различных творческих работ;
·
способность
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
·
осознанное
беглое чтение;
·
владение
монологической и диалогической речью, умение выбирать и использовать
выразительные средства языка;
·
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
1.5.
Содержание учебного предмета «Литература», 6 класс
Раздел. Герой художественного произведения (1 ч)
Герой художественного произведения как
организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных
произведений. Подросток – герой художественных произведений. Отрочество
знаменитых писателей на страницах автобиографических произведений: «золотое
детство» и «пустыня отрочества» (Л.Н.Толстой).
Раздел. Герои мифов, былин и сказок (5 ч + 1К/Р+1 В/Ч)
Главные герои русского народного эпоса –
былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета.
«На заставе богатырской». События на краю
родной земли. Герои былины – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и
есаул Алеша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с
«нахвальщиком». Связь героя с родной землей и его победа. Подвиг богатыря – основа
сюжета былины. Художественное совершенство былины. Былина и ее прозаический
пересказ. Былины и их герои в живописи и музыке.
А.Н.Островский «Снегурочка» (сцены).
А.Н.Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка»
- «весенняя сказка», по определению автора. Близость «весенней сказки» к
фольклору. Идеальное царство берендеев. Могучий мир природы и юная героиня –
Снегурочка. Пьеса в других искусствах (В.М.Васнецов, Н.А.Римский-Корсаков и
др.).
Раздел. Литература XIX
века (29 ч +1К/Р+2 Р/Р)
В.А.Жуковский «Лесной царь», «Кубок».
Жуковский – мастер баллады. Тематика и герои его баллад. Трагическое событие
баллады. Жуковский – мастер перевода. Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры
в загадках.
Незабываемый мир детства и отрочества.
С.Т.Аксаков «Детские года Багрова-внука»,
«Буран». Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. «Буран» как
одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX
века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия.
И.А.Крылов. «Два мальчика», «Волк и
Ягненок». Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея»,
«Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня как герои басни «Два мальчика»,
представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства
благодарности у этого героя. Басня «Волк и Ягненок». Характер взаимоотношений в
человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение
несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен Крылова.
В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши»
(«Пестрые сказки»). Различные жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник
Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини
дневника Маши.
А.С.Пушкин. «К сестре», «К Пущину», «К
Юдину», «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи
отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие
годы. Послания близким друзьям и родным и радостное чувство общения с ними.
Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам»
как гимн школьной дружбе.
М.Ю.Лермонтов. «Утес», «На севере диком
стоит одиноко…», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Панорама
Москвы», эпиграмма. Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы»
- баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. «Панорама Москвы» -
патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.
Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов.
И.С.Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт
российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых
популярных рассказов сборника. Павлуша, Костя, Ильюша, Костя, Ванечка и федя –
герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в
рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира
крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки,
предания, былички и их различие. Картины природы как естественный фон рассказов
мальчиков.
Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети»,
«Школьник». Тема детства в произведениях Некрасова «Крестьянские дети»,
«Школьник». Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность,
любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и
упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник».
Л.Н.Толстой.«Отрочество»(главы).«Отрочество»
как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая
в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева.
Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов
подростка. Его мечты и планы.
Ф.М.Достоевский. «Мальчики» (фрагмент
романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина
сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.
А.П.Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий».
Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Хамелеон», «Толстый и
тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов.
Особенности композиции (несколько кульминационных моментов).художественная
деталь в рассказах. Говорящие фамилии героев.
Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы»
(главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя в главах повести
«Детство Темы». Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты
и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда».
Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в
главе «Экзамены».
Раздел. Мир путешествий и приключений (6 ч)
Путешествия и приключения в нашем чтении.
Далекое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Интерес
читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Научная
достоверность, доступная времени создания произведения, художественная
убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и
на уроках внеклассного чтения.
Т.Х.Уайт. «Свеча на ветру». Жизнь короля
Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. Король былого и грядущего. «Свеча
на ветру» как часть популярной тетралогии Уайта. Ее герои – король Артур и
Ланселот. В этой части тетралогии Ланселот – подросток. Сочетание в
произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагических событий.
Решение нравственной поблемы соотношения Сильной руки и справедливости. Решение
вопроса о роли Красоты в жизни человека.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
М.Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как
вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по
полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение
характеров. Диалог в повести. Мастерство М.Твена – юмориста. Природа на
страницах повести.
Ж.Верн. «Таинственный остров». Жюль Верн и
65 романов его «необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из
самых популярных «робинзонад». Герберт – юный герой среди взрослых товарищей по
несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста.
Названия романов и имена героев.
О.Уайльд. «Кентервильское привидение».
Рассказы и сказки О.Уайльда.рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное
разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как
способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и
воинствующее кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных
героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.
О.Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные
ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета.
Рождественский рассказ и его особенности.
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
Герои сказки и ее сюжет. Ответственность как основа взаимоотношений людей.
Философское звучание сказки.
Раздел.
Литература XX века (22 ч + 1К/Р+2Р/Р + 2 В/Ч)
XX век и культура чтения. Юный читатель XX
века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении
характера и взглядов подростка. Литература XX века
и читатель XX века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М.Энде
«Бесконечная книга» - путешествие мальчика Бастиана по стране под название
Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя.
А.А.Блок. «Веете принес издалека…»,
«Полный месяц встал над лугом…». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.
И.А.Бунин. «Детство», «Первый соловей!. Мир
воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в
строках стихотворения.
К.Д.Бальмонт. «Золотая рыбка».
Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее
воплощение в музыке многих композиторов.
Б.Л.Пастернак. «Июль». Необычность мира
природы в стихах поэта.
А.Т.Аверченко. «Смерть африканского
охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе
африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми
артистами. Разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы.
Эпилог рассказа. Смысл заглавия.
М.Горький. «Детство» (фрагмент).
Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
А.С.Грин. «Гнев отца». Преданность сына
отцу-путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета.
Благородство и чуткость отношений взрослого к сыну.
К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» (главы
«Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя.
«Далекие годы» как первая из шести частей «Повести жизни». Глава «Гардемарин2.
встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли
автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой
флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в
прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.
Ф.А.Искандер. «Детство Чика» (глава «Чик и
Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в
прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.). Важность главы «Чик
и Пушкин», как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного
творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость
изображения характера героя. Герой и автор.
Великая Отечественная война в лирике и
прозе. Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в
годы ВОВ: Б.А.Лавренев «Разведчик Вихров»; К.М.Симонов «Майор привез мальчишку
на лафете…», «Сын артиллериста»; Е.М.Винокуров «В полях за Вислой сонной…»;
песни военных лет; «Моя Москва» М.Лисянского.
Герой художественного произведения и
автор.
Тема защиты природы в литературе.
Произведения М.М.Пришвина и В.В.Бианки книга Б.Андреева «Простите, где здесь
природа?», созданная по письмам ребят Дании.
1.6.
Учебно-тематический план учебного предмета «Литература», 6 класс
|
№ п/п
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
|
Герой художественного произведения
|
1
|
|
1
|
Литература -
искусство слова. Герой художественного произведения.
|
1
|
|
Герои мифов, былин и сказок
|
5ч + 1В/Ч
|
|
2
|
Былины-богатырский эпос
русского народа.
|
1
|
|
3
|
А.И. Островский.
"Снегурочка". Пьеса в стихах.
|
1
|
|
4
|
Снегурочка в сказке-пьесе
А.Островского. Могучий мир природы.
|
1
|
|
5
|
Входная
контрольная работа.
Идеальное царство берендеев.
Герои пьесы.
|
1
|
|
6-7
|
В/Ч Т.-Х.Уайт
"Свеча на снегу". Король Артур и Ланселот
Герой-подросток
в произведении Т.Уайта.
|
2
|
|
Литература XIX века
|
29ч + 2 Р/Р
|
|
8
|
В.А.Жуковский.- мастер
баллады. Баллада "Кубок", трагический сюжет.
|
1
|
|
9
|
Баллады В.А.Жуковского.
Отношение автора к своим героям. Совершенство стиха.
|
1
|
|
10
|
С.Т.Аксаков.
"Детские годы Багрова-внука". Багров-внук в гимназии.
|
1
|
|
11
|
Очерк С.Аксакова
"Буран". Человек и стихия.
|
1
|
|
12
|
Художественные
особенности картины бурана. Пейзаж в произведениях русской литературы.
|
1
|
|
13
|
И.А.Крылов. –великий
баснописец. Подросток в баснях Крылова.
|
1
|
|
14
|
Жанр басни,
история его развития.мораль басен, способы её выражения.
|
1
|
|
15
|
Басня И.А.Крылова «Волк и
ягненок». Выражение народной мудрости.
|
1
|
|
16
|
В.Ф.Одоевский. Жизнь и
творчество. «Пёстрые сказки».
|
1
|
|
17
|
"Отрывки из журнала
Маши". Герои и героини дневника.
|
1
|
|
18
|
Р/Р Создание портретной
зарисовки, пейзажа или отрывка из дневника.
|
1
|
|
19
|
А.С.Пушкин. Лицейские
годы.
|
1
|
|
20
|
А.С.Пушкин. Лирика дружбы.
Послания близким друзьям и родным.
|
1
|
|
21
|
Мотив одиночества в
лирике М.Ю.Лермонтова.
|
1
|
|
22
|
Р/Р Средства
художественной выразительности.
|
1
|
|
23
|
М.Ю.Лермонтов.
"Панорама Москвы".
|
1
|
|
24
|
И.С.Тургенев "Бежин
луг". Мастерство портретных характеристик.
|
1
|
|
25
|
Пейзаж в очерке
И.Тургенева "Бежин луг".
|
1
|
|
26
|
Герои рассказа
"Бежин луг". Речевая характеристика.
|
1
|
|
27
|
Портрет в рассказе «Бежин
луг». Сравнительная характеристика героев.
|
1
|
|
28
|
"Ночное" в
произведениях И.Тургенева и И.З.Сурикова.
|
1
|
|
29
|
Н.А.Некрасов
"Школьник". Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя.
|
1
|
|
30
|
Контрольная работа за 1
полугодие.
Тема детства в
стихотворениях Н.А.Некрасова. «Крестьянские дети» как поэтический монолог.
|
1
|
|
31
|
Л.Н.Толстой.
"Отрочество"(главы). Николенька и его окружение.
|
1
|
|
32
|
Формирование взглядов
подростка. Его мечты и планы.
|
1
|
|
33
|
Ф.М.Достоевский.
«Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их
судеб.
|
1
|
|
34
|
А.П.Чехов. «Хамелеон»,
«Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Юмор и сатира в рассказах.
|
1
|
|
35
|
Художественная деталь в
рассказах А.Чехова.
|
1
|
|
36
|
Н.Г.Гарин-Михайловский
"Детство Темы"(главы «Иванов», «Ябеда»). Годы учёбы как череда
тяжких испытаний в жизни подростка.
|
1
|
|
37
|
Жестокое нравственное
испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя.
|
1
|
|
38
|
Преодоление героем
собственных слабостей в главе "Экзамен".
|
1
|
|
Мир путешествий и приключений
|
6 ч
|
|
39
|
Марк Твен и его
автобиографические повести. "Приключения Гекльберри
Финна". Странствия Гека и Джима по реке Миссисипи.
|
1
|
|
40
|
Гек и Том: становление и
изменение характеров. Диалог в повести.
|
1
|
|
41
|
Ж.Верн и 65 романов его
«необыкновенных путешествий».
|
1
|
|
42
|
"Таинственный
остров" – одна из самых популярных «робинзонад». Роль дружбы в романе
великого фантаста.
|
1
|
|
43
|
О.Уайльд.
"Кентервильское привидение" как остроумное разоблачение мистических
настроений и суеверий.
|
1
|
|
44
|
Юные герои и воинствующее
кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев.
|
1
|
|
Литература
XX века
|
22 ч + 2
Р/Р +1В/Ч
|
|
45
|
Урок-практикум «Герои
среди героев». Чтение и образование.
|
1
|
|
46
|
М.Эндэ. "Бесконечная
книга". Путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фантазия.
|
1
|
|
47
|
А.Аверченко. Рассказ
"Смерть африканского охотника".
|
1
|
|
48
|
Максим Горький «Детство»
(главы из повести). Изображение внутреннего мира подростка.
|
1
|
|
49
|
А.С.Грин «Гнев отца».
Преданность сына отцу-путешественнику.
|
1
|
|
50
|
В/Ч А.Грин «Алые паруса».
|
1
|
|
51
|
А.И.Куприн. Рассказ
"Чудесный доктор".
|
1
|
|
52
|
Судьба героев рассказа
А.И.Куприна.
|
1
|
|
53
|
В/Ч Святочные рассказы.
|
1
|
|
54
|
К.Паустовский.
"Повесть о жизни". Главы из повести.
|
1
|
|
55
|
Глава «Гардемарин 2».
Благородство поведения гардемарина.
|
1
|
|
56
|
Р/Р Сочинение – рассуждение.
|
1
|
|
57
|
Ф.Искандер. «ДетствоЧика».
Увлекательная игра со словом в прозе Искандера.
|
1
|
|
58
|
Рассказ "Чик и
Пушкин"- описание пути юного читателя к постижению тайны собственного
творчества.
|
1
|
|
59
|
Тема защиты природы в литературе.
Книга Б.Андреева «Простите, где здесь природа?».
|
1
|
|
60
|
Стихи о родной природе.
Лирический образ живой природы в творчестве И.Бунина.
|
1
|
|
61
|
Стихи С.Есенина о родной
природе.
|
1
|
|
62
|
Стихотворения
Н.Заболоцкого о природе.
|
1
|
|
63
|
Р/Р Сочинение о родной
природе.
|
1
|
|
64
|
ВОВ в лирике и прозе.
К.Симонов "Сын артиллериста".
|
1
|
|
65
|
Песни военных лет: «В
полях за Вислой сонной…» Е.Винокурова, «Моя Москва» М.Лисянского.
|
1
|
|
66
|
Итоговая контрольная
работа.
|
1
|
|
67
|
Герой художественного
произведения и автор.
|
1
|
|
68-69
|
Герои-подростки и их
взаимоотношения с родителями. Читательская конференция по книге А.Алексина
"Безумная Евдокия".
|
2
|
|
70
|
Итоговый урок. Обсуждение
списка литературы для летнего чтения.
|
1
|
|
ИТОГО
70 ( 63 +3К/Р+ 4 Р/Р + 3 В/Ч)
|
1.7.Требования
к уровню подготовки по учебному предмету «Литература», 6 класс
Ученик должен
знать:
·
авторов и содержание изученных художественных произведений;
·
основные теоретические понятия, предусмотренные программой и
связанные с изучение образов героев произведений – литературных героев (герой
литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика,
отношение с другими героями, авторская оценка и др.).
Ученик
должен уметь:
·
характеризовать героев изученных произведений и показывать связь
этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем
событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет
персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;
·
использовать различные формы пересказа (с составлением планов
разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
·
создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности
героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
·
отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять
стихотворных размеров силлаботонического стихосложения и др.);
·
привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения
художественных произведений;
·
работать со справочным материалом.
1.8.Критерии
оценок обучающихся по учебному предмету «Литература», 6 класс
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов
учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы
данного класса:
1.
знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения;
2.
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
3.
понимание роли художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания изученного произведения;
4.
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
5.
умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи;
6.
уметь владеть монологической литературной речью, логически и
последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по
литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится
за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается
ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по
литературе критерии оценок следующие:
|
Критерии оценивания контрольных работ в рамках
мониторинга результатов освоения учебного предмета «Литература», 6 класс
|
|
Оценка
|
Предметный результат (качество)
|
Основные уровни качества образования:
|
|
«5»
|
80-100%
|
оптимальный
|
|
«4»
|
67-79%
|
|
«3»
|
34-66
%
|
достаточный
|
|
«2»
|
33
% и менее
|
недостаточный
|
1.9. Промежуточная
аттестация по учебному предмету «Литература», 6 класс -
итоговая
контрольная работа.
2.График текущего контроля и промежуточной
аттестации по учебному
предмету «Литература», 6
класс
|
№ п/п
|
Предмет
|
Тема контрольной работы
|
Вид контроля
|
Форма контроля
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
Классы
|
|
|
|
|
|
1.
|
Литература
|
Входная контрольная
работа.
|
Тем.К.
|
Письменная (тестовая
работа)
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Контрольная работа за 1
полугодие.
|
Тем.К.
|
Письменная (тестовая
работа)
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Итоговая контрольная
работа.
|
П.А.
|
Письменная (тестовая
работа)
|
1
|
|
|
|
3.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
|
№ п/п
|
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
Дидактическое описание
|
|
1.
|
УМК по
учебному предмету
|
1.
Базовый
учебник Т.Ф.Курдюмова. Литература в 2 частях. 6 класс, Москва: Дрофа,
2010,2011г
2.
Тестовые
и контрольные задания по литературе, 6 класс
|
|
2.
|
1.Интерактивный
комплекс «Smart Board» с программным обеспечением Windows XР и программа
Microsoft Office-Power Point.
2.
Мультимедиа проектор EPSON EB-Х62
3.
Планшет цифровой графический Genius G
– Note 5000
4.
Экран переносной
5.
Автоматизированное рабочее место (системный блок, монитор, клавиатура)
6.
Доска классная из 5-ти поверхностей
7.
Передвижной проекционный столик 610
8. Подвесной штатив для
видео и аудио устройств SHEKLA
|
Используется
учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и
учащихся.
|
|
3.
|
ЦОР//
Информационные источники // Специализированные Русский язык// средства ИКТ//
ЦОР//
|
1.Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы, 6 класс
2.Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по литературе..
«Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ra/
«Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»- http://window.edu.ru/
«Учебный портал по
использованию ЭОР в образовательной деятельности» - http://eor.it.ru/eor/
«Федеральный центр
информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
|
|
4.
|
CD-диски
|
1. Видео для образования.
Биографии писателей в 2-х частях
3.Видео для образования.
В мире русской литература в 2-х частях.
4.Видео для образования.
Писатели России.
|
|
5.
|
Видеотека
|
CD-диски с экранизацией
фильмов по программному материалу.
|
4.
Список литературы
Литература
для учителя:
1.Н.Е.Егорова.
Поурочные разработки по литературе 6 класс.
2.Т.Ф.Курдюмова.
Методические рекомендации. Литература 6 класс.
3.Б.И.Турьянская. Литература
в 6 классе. Урок за уроком.
4.Презентации к
урокам литературы
Литература
для учащихся, родителей:
1.Базовый учебник
Т.Ф.Курдюмова. Литература в 2 частях. 6 класс, Москва: Дрофа, 2010,2011г
2.Тестовые и
контрольные задания по литературе, 6 класс
Произведения
для заучивания наизусть:
1.И.А.
Крылов. Басни (по выбору учащихся).
2.А. С. Пушкин. К сестре.
3. М. Ю. Лермонтов. Утес.
На севере диком… (по выбору учащихся).
4.Н.А. Некрасов. Крестьянские дети. Школьник (по выбору учащихся).
5.А.А.Блок. Полный месяц встал над лугом.
6.К.Д.Бальмонт. Золотая рыбка.
7.С.А.Есенин. Поет зима – аукает…
8.Б.Л.Пастернак. Июль.
9.Н.А.Заболоцкий. Я воспитан природой суровой…
10.К.М.Симонов. Сын артиллериста (отрывок по выбору
учащихся)
Произведения
для внеклассного чтения
1.Т.Х.Уайт. Свеча на ветру.
2.А.Грин.
Алые паруса.
3.Святочные рассказы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.