Рабочая программа по учебному предмету « Литература» 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 41»

РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения Протокол №1 от  «21» августа  2017 г.

СОГЛАСОВАНА на заседании методического совета   Протокол №1 от «22» августа 2017  г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ № 41» ______________Н. Н. Фадеева Приказ от «22» августа 2017 №  164

Рабочая программа

по учебному предмету

« Литература»

11 класс

                                                                                                                                    Учитель:  Жук Светлана Викторовна

                                                                                                                                                                             Квалификационная категория: высшая

2017 – 2018 учебный год

Содержание рабочей программы

                                                                                                                                                                                         стр.

Паспорт рабочей программы..................................................................................... ……………………………...3      

Пояснительная записка...............................................................................................................................................4-5       

Содержание программы по предмету........................................................................................................................6-16                               

Календарно-тематическое планирование..................................................................................................................17-22         

Требования к уровню подготовки выпускников......................................................................................................23

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки…………………………………………….24-28                 

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся............... ………………………………………29       

Контрольно-измерительные материалы…………..................................... .………………………………………..30-31

Лист изменений и дополнений………………………………………………………………………………………32

Паспорт рабочей программы

Тип программы  программа  среднего общего образования.

Статус программы: рабочая программа  учебного  предмета

Назначение программы:

-          для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг; для педагогических работников МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»

-          программа определяет приоритеты в содержании среднего общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования; для администрации МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»

-           программа является основанием для определения качества реализации  полного образования.

Категория обучающихся: учащиеся 11 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 105 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю.

Формы контроля: ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения, тестирование.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по литературе  составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2. Федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях от 31.03.2014 № 253 (от 08.06.2017 № 535);

3.      Федерального закона «Об образовании в РФ» (ст. 34);

4. Основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»;
5. Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»  на 2017 – 2018    учебный год;
6. Положения о рабочей программе учебных предметов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»;
7. Программы  общеобразовательных учреждений  по литературе для 11 классов (базовый уровень) авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского, В.П. Полухиной, 12-е издание. - М.: «Просвещение», 2010 г.    к   учебнику  литературы для 11 класса под редакцией В.П. Журавлева. - М.: «Просвещение», 2010.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса;  учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; норму оценок; контрольно-измерительные материалы;  перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

                 Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·                совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета;

·                приобщение к духовным ценностям народа;

·                развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-культурных ценностей;

·                овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях  литературы;    

·                воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение  интереса к культуре малой Родины.

               Основные содержательные линии:

- знакомство с личностью писателя;

- определение художественных особенностей произведений;

- установление взаимосвязей теории  литературы с теорией русской литературы.

   В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература

   Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

    По учебному плану школы на изучение литературы в 11 классе отводится 105 часов. По авторской программе - 102 часа, из них три часа, которые по планированию отведены на консультации,  были распределены  следующим образом:  один час добавлен на  тему «Женские судьбы в романе «Тихий Дон» и два часа на тему «Проблемы и герои романа Булгакова «Мастер и Маргарита».  Три часа  добавлено  в соответствии с учебным планом  на  следующие темы: «Э.М.Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».  Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море» (1 ч), «Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя» (1 ч), «Проблемы и уроки литературы ХХ века» (1 ч).

     Программа предусматривает прочное усвоение материала.  Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся. Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

Содержание программы по предмету

Введение

      Русская литература в контексте мировой художест­венной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская лите­ратура; литература,  официально не признанная вла­стью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные  потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, на­ционального   самосознания.   Поиск   нравственного   и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

     Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобра­зие реализма в русской литературе начала XX века. Че­ловек и эпоха — основная проблема искусства. Направ­ления философской мысли начала столетия, сложность  отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литератур­ных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Об­зор)

     Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Оди­ночество» (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан­ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на­строений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике

Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествова­ния в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчай­шим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Те­ма любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской про­зе. Своеобразие художественной манеры

И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление пред­ставлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество.

(Обзор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранато­вый браслет» (одно из произведений по выбору). По­этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре­альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия пове­сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов­ной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас­лет». Трагическая история любви Желткова и пробужде­ние души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символиче­ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской пси­хологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпическо­го произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-по­этические истоки романтической прозы писателя. Проб­лема героя в рассказах Горького. Смысл противопо­ставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разоб­щения людей. Проблема мнимого и реального преодо­ления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в челове­ка (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сцениче­ская судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская дра­ма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии Символизм

      «Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережков­ский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло­губ.

«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Ива­нов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

      Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Ка­менщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — ур­банизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

     Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».

Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

    Андрей Белый (Б_.Н. Бугаев). Слово о поэте. Сти­хотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на миро­воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор­ник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

    Акмеизм Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акме­изм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творче­ства Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Ман­дельштама, М. Кузмина и др.

    Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Ста­рый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Роман­тический герой лирики Гумилева. Яркость, празднич­ность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности суще­ствования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

     Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных тра­диций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофуту­ристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В, Мая­ковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западно­европейский и русский футуризм. Преодоление футуриз­ма крупнейшими его представителями,

     Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий ку­бок», «Ананасы в шампанском», «Романтические ро­зы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи­теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчест­ва. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и иро­ния поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Фу­туризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художест­венной литературы: тропы, синтаксические фигуры, зву­копись (углубление и закрепление представлений).

    Александр Александрович Блок. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)

Литературные и философские пристрастия  юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, фило­софии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи  о  Прекрасной Даме».   Романтический   мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного ми­ра», идеал и действительность в художественном мире поэта.   Тема  Родины  в  поэзии  Блока.   Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и ре­волюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, слож­ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочета­емого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность фина­ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Бло­ка на русскую поэзию XX века.

     Теория литературы. Лирический цикл (стихо­творений). Верлибр (свободный стих). Авторская пози­ция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)

     Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возмо­жен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцо­ва, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художест­венному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэ­тов с пролетарской поэзией. Художественные и идей­но-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу*..», «Письмо матери», «Спит ко­выль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Воз­можен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есе­нина. Россия, Русь как главная тема всего его твор­чества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Пе­сенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Коль­цова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий род­ным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин­ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкин­ские мотивы в развитии темы быстротечности человече­ского бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

    Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотвор­ный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века

    Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Лите­ратурные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

   Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Ме­режковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандель­штам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, экспери­менты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных со­бытий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ре­мизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавре­нева, «Чапаев» Д. Фурманова).

    Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы» Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский, Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,  «Лиличка!»,  «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведе­ния являются обязательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и ре­волюция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое нова­торство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гипер­боличность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие лю­бовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по­эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-но­ватора.

     Традиции Маяковского в российской поэзии XX сто­летия.

Теория литературы. Футуризм (развитие пред­ставлений). Тоническое стихосложение (углубление по­нятия). Развитие представлений о рифме: рифма со­ставная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (Обзор)

      Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А.  Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пас­тернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Про­кофьева, Я. Смелякова, Б.  Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы

 А. Твардовского, И. Сельвинского.

     Тема русской истории в литературе 30-х годов; А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н_.  Островско­го, В. Луговского и др.

    Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».

(Изучается один из романов — по выбору) История со­здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического простран­ства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпи­ческая широта изображенной панорамы и лиризм раз­мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость по­вествования: от символического (библейского или ми­фологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апо­логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая­ния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Ге­те, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов рома­на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

     Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя —• мечта­теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль пи­сателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

    Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утеш­но...», «Родная земля» (указанные произведения обя­зательны для изучения).

«Я научилась просто, мудро жить...», «Примор­ский сонет». (Возможен выбор двух других стихотво­рений.) Искренность интонаций и глубокий психоло­гизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахма­товой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музы­кальность стиха. Слиянность темы России и собст­венной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме, Широта эпического обобщения и благородство скорб­ного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

    Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «Nоtrе Dате», «Бессонница. Го­мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть гря­дущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentiит», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других сти­хотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Сло­во, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философич­ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета Ритмико-интонационное многообра­зие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы риф­мовки (закрепление понятий).

     Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано,..», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в ру­ке...»). «Кто создан из камня, кто создан из гли­ны...». «Тоска по родине! Давно...» (указанные произ­ведения обязательны для изучения).

«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихо­творений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Иск­ренность лирического монолога-исповеди. Тема творче­ства, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве­таевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе­мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой­на» вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этиче­ский максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате­лей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма­товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление по­нятия).

    Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творче­ство Личность (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолохов­ского эпоса Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в ро-

мане. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, систе­ма нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного челове­ка. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение вы­соких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художествен­ное своеобразие шолоховского романа. Художествен­ное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепле­ние понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и нова­торство в художественном творчестве (развитие пред­ставлений).

Литература периода

Великой Отечественной войны

(Обзор)

     Литература «предгрозья»: два противоположных взгля­да на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Иса­ковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатья­нова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский днев­ник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание вы­соких патриотических чувств с глубоко личными, интим­ными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лириче­ской и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

    Человек на войне, правда о нем, Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по­вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты   особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса – сказка Е. Шварца «Дракон».

      Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины ХХ века.

Литература 50—90-х годов

 (Обзор)

    Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Не­красова,   К. Воробьева,    В. Быкова,    Б.  Васильева и др.

     Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «отте­пели » (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А_. Возне­сенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. По­эзия, развивающаяся в русле традиций русской клас­сики: В. Соколов, В. Федоров, Н„ Рубцов, А. Пра­солов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Дру­нина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три­фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

    «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьян­ства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»),

 А. Арбузова («Иркут­ская история», «Жестокие игры»), В, Розова («В доб­рый час!», «Гнездо глухаря»), А, Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

    Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

   Многообразие оценок литературного процесса в кри­тике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержа­тельность, искренность, внимание к личности; методи­ческое богатство, современная ритмика и инструмен­товка). Песенное творчество А. Галича, Ю_. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

   Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти ма­тери», «Я знаю, никакой моей вины.**» (указанные произведения обязательны для изучения).

«В тот день, когда закончилась война...», «Дро­бится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гага­рина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворе­ний.)

    Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX ве­ка. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувст­во сопричастности к судьбе страны, утверждение высо­ких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность испо­ведальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэ­зии (развитие представлений). Элегия как жанр лириче­ской поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и пла­кать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хо­чется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по­эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление по­стичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пас­тернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастер­нак-переводчик.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с ана­лизом фрагментов), История создания и публикации романа, Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лириче­ского начал. Образы-символы и сквозные мотивы в ро­мане. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой ро­мана. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

      Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Свое­образие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус­ского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

    Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возмо­жен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достовер­ность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследо­вание человеческой природы «в крайне важном, не опи­санном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Ха­рактер повествования. Образ повествователя. Новатор­ство Шаламова-прозаика,

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Новелла (закрепление по­нятия). Психологизм художественной литературы (раз­витие представлений). Традиции и новаторство в худо­жественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на хол­ме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и уча­щихся).

    Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драма­тизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

   Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба», «Пе­чальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров — глав­ная проблема в романе «Печальный детектив».

   Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од­но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по­вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоот­верженность. Связь основных тем повести «Живи и по­мни» с традициями русской классики.

    Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со­нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).

(Возможен выбор трех других стихотворений.)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литера­турно-поэтических и автобиографических пластов, реа­лий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в вирту­озно организованную стихотворную форму» (В.А.Зай­цев). Традиции русской классической поэзии в творче­стве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

     Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты те­чешь, как река. Странное название...»: «Когда мне

невмочь пересилить беду...», (Возможен выбор дру­гих стихотворений.)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об­разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бар­дов.

Теория литературы. Литературная песня. Ро­манс. Бардовская песня (развитие представлений).

    Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен», «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы че­ловека перед лицом обстоятельств. Смысловая много­значность названия повести» Тонкий психологизм писа­теля. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление поня­тия).

       Александр Валентинович Вампилов, Пьеса «Ути­ная охота», (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система обра­зов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологиче­ская раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

     Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга, (Обзор.)

Стихотворения: «Подует ветер — все больше ли­стьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор дру­гих стихотворений.)

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движе­ния жизни, непреходящих нравственных ценностей в ли­рике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство — самый тяжкий грех как для отдельного чело­века, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и обще­человеческое в художественной литературе (развитие представлений).

    Литература конца XX — начала XXI века

    Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В» Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол­стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е, Ев­тушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, КХ Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б, Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Из зарубежной литературы

      Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехо­ва на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании инди­видуальных характеров. Труд как созидательная и очи­щающая сила.

«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала лич­ности и его реализации. Характеры главных героев пье­сы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Теория литературы. Парадокс как художест­венный прием.

      Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока», Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начав­шейся Первой мировой войной. Ирония автора. Паро­дийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).

      Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов

 «И восходит солн­це», «Прощай, оружие!».

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравст­венных исканий писателя. Образ главного героя — ста­рика Сантьяго. Единение человека и' природы. Самооб­ладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

     Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психо­логический подтекст).

Теория литературы. Внутренний монолог (за­крепление понятия).

Календарно-тематическое планирование

№ П/п	Название разделов и тем	Количество часов	Дата
1	Введение. Судьба России в ХХ веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века.	1	01.09-02.09
2	И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина. Её философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака».	1	04.09-08.09
3	И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим   социально-философским обобщениям.	1	04.09-08.09
4	Поэтика рассказа	1	04.09-08.09
5	Тема любви в рассказе И.А. Бунина «Чистый понедельник»	1	11.09-15.09
6	Своеобразие лирического повествования в прозе писателя	1	11.09-15.09
7	Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы	1	11.09-15.09
8	А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности  в повести «Поединок».  Изображение мира природы и человека в повести «Олеся»	1	18.09-22.09
9	Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет»	1	18.09-22.09
10	Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна	1	18.09-22.09
11	М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы	1	25.09-29.09
12	«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа	1	25.09-29.09
13	«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга, Сценическая судьба пьесы.	1	25.09-29.09
14	Три правды в пьесе «На дне», её социальная и нравственно-философская проблематика.	1	02.10-06.10
15	Смысл названия пьесы «На дне»	1	02.10-06.10
16	Письменная работа по творчеству М.Горького	1	02.10-06.10
17	Русский символизм и его истоки	1	09.10-13.10
18	В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений Брюсова.	1	09.10-13.10
19	Вн. чт. Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый и др.	1	09.10-13.10
20	Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма	1	16.10-20.10
21	Н. С. Гумилев. Слово о поэте	1	16.10-20.10
22	Проблематика и поэтика  лирики Н.С. Гумилева	1	16.10-20.10
23	Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина.  Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века	1	23.10-27.10
24	А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм.  Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»	1	23.10-27.10
25	Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека..», «В ресторане»,  «Фабрика».  Развитие понятия об образе-символе.	1	23.10-27.10
26	Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге».	1	07.11-10.11
27-28	Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира	2	07.11-10.11 13.11-17.11
29	Вн. чт. Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии.     Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор)	1	13.11-17.11
30	С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика.  «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери»	1	13.11-17.11
31	Тема России в лирике С. Есенина. «Я покинул родимый дом», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая»,  «Возвращение на родину»	1	20.11-24.11
32	Любовная тема в лирике Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собака Качалова», «Шаганэ ты моя, Шагане и др.	1	20.11-24.11
33	Тема быстротечности  человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…»	1	20.11-24.11
34	Вн. чт. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»	1	27.11-01.12
35	Литературный процесс 20-х годов XX века	1	27.11-01.12
36-37	Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов	2	27.11-01.12 04.12-08.12
38	Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира.	1	04.12-08.12
39	В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»	1	04.12-08.12
40	Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся».	1	11.12-15.12
41	Своеобразие любовной лирики В. В.Маяковского. «Лиличка!», « Письмо товарищу Кострову их Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой»	1	11.12-15.12
42	Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии»,  «Сергею Есенину» Р.р. Домашнее сочинение по лирике А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского	1	11.12-15.12
43	Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.	1	18.12-22.12
44	М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. М. А. Булгаков и театр.  Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе  «Дни Турбиных»	1	18.12-22.12
45	История создания романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»	1	18.12-22.12
46-48	Проблемы и герои романа М.А. Булгакова  «Мастер и Маргарита»	3	25.12-28.12 25.12-28.12 11.01-12.01
49	Жанр и композиция  романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа.	1	15.01-19.01
50	Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.А. Булгакова	1	15.01-19.01
51	Зачетная работа за первое полугодие	1	15.01-19.01
52-53	Вн. чт. А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А.П. Платонова «Котлован»: обзор	2	22.01-26.01 22.01-26.01
54	А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. А. А, Ахматова «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью»	1	22.01-26.01
55	Судьба России и судьба поэта в лирике А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был, он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет».	1	29.01-02.02
56	Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти.	1	29.01-02.02
57	Особенности жанра и композиция поэмы «Реквием»	1	29.01-02.02
58	О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки  и музыкальная природа  эстетического переживания  в лирике поэта.	1	05.02-09.02
59	Трагический конфликт поэта и эпохи. «Бессоница, Гомер. Тугие паруса», «За гремучую доблесть грядущих веков», «Я вернусь в мой город, знакомый до слёз»   .	1	05.02-09.02
60	М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема поэта и поэзии в лирике. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку». Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно», «Стихи о Москве».  Своеобразие поэтического стиля.	1	05.02-09.02
61	Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А. Ахматовой,  М. И. Цветаевой, или  О.Э. Мандельштама	1	12.02-16.02
62	М. А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы»	1	12.02-16.02
63-64	Картины гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа «Тихий Дон»	2	12.02-16.02 19.02-22.02
65-66	Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»	2	19.02-22.02
67-68	Женские судьбы в романе «Тихий Дон»	2	26.02-02.03 26.02-02.03
69	Мастерство М. А. Шолохова в романе «Тихий Дон»	1	26.02-02.03
70	Письменная работа по творчеству М.А. Шолохова	1	05.03-09.03
71	Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.	1	05.03-09.03
72-73	Литература второй половины XX века (обзор). Поэзия 60-х годов	2	05.03-09.03 12.03-16.03
74	Новое осмысление военной темы в литературе 50-х – 90-х годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов,    В. Некрасов, К. Воробьёв, В. Быков Б. Васильев	1	12.03-16.03
75	А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество.  Лирика А.Т. Твардовского. Размышления о настоящем и будущем Родины.	1	12.03-16.03
76	Осмысление темы войны «Вся суть в одном единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…».	1	19.03-23.03
77	Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Пастернака.	1	19.03-23.03
78	Основные темы и мотивы поэзии «Февраль. Достать чернил и плакать!...», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет»,  «Зимняя ночь».	1	19.03-23.03
79-80	Вн. чт. Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие	2	02.04-06.04 02.04-06.04
81	А. И. Солженицын. Жизнь и творчество	1	02.04-06.04
82	Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича»	1	09.04-13.04
83	Вн.чт. В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция»)	1	09.04-13.04
84	Н. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта  и её художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонёк», «Звезда полей», «В горнице».	1	09.04-13.04
85	«Деревенская» проза в современной литературе. В. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах  «Царь-рыба »	1	16.04-20.04
86	Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор)	1	16.04-20.04
87-88	В. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок»,  «Прощание с Матерой», «Живи и помни».	2	16.04-20.04 23.04-27.04
89	И. А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет».	1	23.04-27.04
90	Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики»,  «Ты течёшь, как река. Странное название». Искренность и глубина  поэтических интонаций. «Когда мне невмочь пересилить беду».	1	23.04-27.04
91	Вн. чт. «Городская» проза в современной литературе. Ю. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести   «Обмен»	1	23.04-27.04
92	Вн. чт. Темы и проблемы современной драматургии. (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов)  А. В. Вампилов. Слово о писателе.  «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы..	1	30.04-04.05
93-	Вн. чт.  Из литературы народов России. М. Карим. Жизнь и творчество. «Подует ветер- всё больше листьев», «Тоска», « Давай, дорогая,  уложим и скарб  и одежду».	1	30.04-04.05
94	Вн. чт. Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости предков. Психологизм лирики башкирского поэта	1	30.04-04.05
95-96	Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза, реализм, «нереализм», поэзия литературы Русского зарубежья последних лет, возвращённая литература.	2	07.05-11.05
97-98	Вн. чт. Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».  Духовно-нравственные проблемы  одной из пьес	2	07.05-11.05 07.05-11.05
99	Вн. чт. Т.С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического.	1	14.05-18.05
100-101	Вн. чт. Э.М.Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».  Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море»	2	14.05-18.05 14.05-18.05
102-103	Вн. Чт. Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя.	2	21.05-25.05 21.05-25.05
104-105	Проблемы и уроки литературы ХХ века	2	21.05-25.05

Требования к уровню подготовки выпускников

   В результате  изучения  литературы  выпускник  должен

Знать (понимать):

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей – классиков  XIX в, этапы их творческой эволюции;

историко-культурный контекст  и творческую историю изучаемых произведений;

основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития;  черты  литературных  направлений  и  течений;

основные  теоретико-литературные понятия,

Уметь:

воспроизводить  содержание  литературного произведения;

анализировать и интересовать литературного произведения, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,  объяснять  его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также  их различные художественные, критические и научные интерпретации;

выявлять авторскую позицию, характеризировать особенности стиля писателя;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Основные виды устных и письменных работ:

Устно:

-           правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

-           устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

-           развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная);

отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

-           подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемый, на основе прочитанного); создание собственного текста (сказки, частушки, рассказа, сценки и т.д.);

-           свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д.);

-           использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д., каталогов.

Письменно:

-           письменный развернутый  и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;

-           создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух герое (сравнительная характеристика);

-           создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;

создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного);

-           создание письменного оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа);

-           свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 11 классе.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

      При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

      •    знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

      •    умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

      •    понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

      •    знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

      •    умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

      •    уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

      При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

      Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

      Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

      Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

      Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

      Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

      С помощью сочинений проверяются:

      а) умение раскрыть тему;

      б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

      в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

      Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

       Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

      •    соответствие работы ученика теме и основной мысли;

      •    полнота раскрытия темы;

      •    правильность фактического материала;

      •    последовательность изложения.

      При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

      •    разнообразие словаря и грамматического строя речи;

      •    стилевое единство и выразительность речи;

      •    число речевых недочетов.

      Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.      Содержание работы полностью соответствует теме. 2.      Фактические ошибки отсутствуют. 3.       Содержание излагается последовательно. 4.      Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.      Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1.      Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.      Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.      Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.      Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.      Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1.      В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.      Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.      Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.      Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.      Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1.      Работа не соответствует теме. 2.      Допущено много фактических неточностей. 3.      Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.      Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.      Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

      Примечание.

      1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

      2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

      3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

      При проведении зачетных работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся

Базовый учебник

Учебник литературы для 11 класса под редакцией В.П. Журавлева в 2-х частях.  - М.: «Просвещение», 2010.

Дополнительная литература для учителя

1. Егорова Н.В., Золотарева И.В.. Поурочные разработки по русской литературе ХХ век. 11 класс. 1 полугодие. М: «ВАКО», 2004.
2. Егорова Н.В., Золотарева И.В.. Поурочные разработки по русской литературе ХХ век. 11 класс. 2 полугодие. М: «ВАКО», 2004
3. Литература. Проверочные работы 10-11 /Под ред. Н. В.  Беляева.- М.: Просвещение, 2010 г.

Письменная работа по творчеству М. Горького

  1.  Проанализируйте сцену, в которой герои поют (д. II). Какова роль песен в понимании философского смысла драмы? Как можно ис­толковать финальную реплику пьесы?

  2. Проанализируйте сцену разговора о словах (д.  I , от слов Актёра «Вчера, в лечебнице, доктор сказал мне....» до слов Сатина «Клещ, дай пятак!») Почему автор наполняет философским содержанием бытовые диалоги?   Какой смысл выявляется в репликах Актёра о таланте, Сатина о словах и Бубнова о том, что «всё сотрётся»?

Зачетная работа за первое полугодие

1-й  вариант

1.                   Какому писателю принадлежат рассказы «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар», «Чистый понедельник»? Что общего в итогах жиз­ненного пути героинь этих рассказов?

2.                   Назовите автора и произведение, в котором есть такие строки. Объясните смысл эпиграфа к нему.

Она узнала с первых аккордов это исключительное, единственное по глу­бине произведение. И душа её как будто бы раздвоилась. Она единовремен­но думала о том, что мимо неё прошла большая любовь, которая повторяет­ся только один раз в тысячу лет.

3.                   Назовите три направления в русской литературе Серебряного века и поэтов, принадлежащих к ним. Кто из поэтов преодолел нор­мативность деклараций своего направления?

4.                   Какие три правды о человеке отстаивают герои пьесы М. Горь­кого «На дне»? С какими персонажами пьесы они связаны?

5.                   Назовите три стихотворения А. А. Блока на тему Родины. Запи­шите по памяти те строки, в которых видна связь настоящего и про­шлого в судьбе России.

6.                   Перечислите основные периоды творческой биографии С. А. Есе­нина. Какие стихотворения можно отнести к каждому из периодов?

7.                   Какие жанры характерны для лирики В. В. Маяковского? При­ведите примеры на каждый жанр. Какие жанры, используемые поэ­том, имеют традиционные для русской поэзии названия, а какие явля­ются новаторскими?

8.                   Какие произведения русской литературы 20-х годов XX века объединяет тема Октябрьской революции и Гражданской войны? Как в них отразились мировоззренческие позиции авторов и их отношение к революции и войне?

9.                   Кто из героев романа М. А. Булгакова входил в свиту Воланда и кто стал её жертвами?

10.                Дайте определение понятию лирический цикл. Приведите при­меры.

2-й  вариант

1-                  Какому писателю принадлежат произведения «Олеся», «Поеди­нок», «Изумруд»? Как в них отражена тема любви?

2-                  Назовите автора и произведение, в котором есть такие строки. В чём философский смысл финала этого произведения?

А по обрывам Монте-Соляро, по древней финикийской дороге, вырублен­ной в скалах, по её каменным ступенькам, спускались от Анакапри два абруццких горца. У одного под кожаным плащом была волынка, — большой козий мех с двумя дудками, — у другого — нечто вроде деревянной цевницы.

3-                  Какие художественные детали в рассказе А. И. Куприна «Грана­товый браслет» имеют символический смысл? С какими героями рас­сказа они связаны?

4-                  Назовите три стихотворения о Родине в раннем и позднем твор­честве С. А. Есенина. Запишите те строки, в которых видна эволюция этой темы в творчестве поэта.

5-                  Перечислите основные периоды творческой биографии А. А. Бло­ка. Какие стихотворения можно отнести к каждому из периодов?

6-                  В чём особенности композиции одного из ранних рассказов М. Горького? Докажите, что повествование носит в нём романтиче­ский характер.

7-                  Объясните смысл названия поэмы В. В. Маяковского «Облако в штанах».

8-                  Назовите по одному стихотворению А. А. Ахматовой, М. И. Цве­таевой, Б. JI. Пастернака, О. Э. Мандельштама на тему поэта и поэзии. Как каждый из них понимает миссию поэта и значение поэзии в жизни человека?

9-                  Объясните смысл эпиграфа к роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

10-               Дайте определение понятию социально-философская драма. Назовите признаки этого жанра в пьесе М. Горького «На дне».

Лист изменений и дополнений

№ п/п	Дата изменений	Причина изменений	За счет чего произошла корректировка

Краткое описание документа:

Данный материал представляет интерес для учителей литературы. Тип программы: программа среднего общего образования.Статус программы: рабочая программа учебного предмета. Назначение программы:

• для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг; для педагогических работников программа определяет приоритеты в содержании среднего общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования; для администрации программа является основанием для определения качества реализации полного образования.