РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Литературное чтение» 1 - 4 классы (2класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 8 " г. Гая Оренбургской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМО / Савочкина Т. В. /  ФИО Протокол № ___ от «__» августа 2019 г.

«Согласовано» Заместитель директора /Волошенюк Л.Б./   ФИО от «__» __________2019 г.

«Утверждаю» Директор МАОУ «СОШ № 8» г. Гая   / Филиппов С. Н./ ФИО Приказ № ___ от «__» __________2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

1 - 4 классы

Уровень образования: начальное общее образование

Уровень изучения учебного предмета: базовый

Количество часов по учебному плану:

1 класс- 66/2 в неделю

2 класс-68/2 в неделю

3 класс-68/2 в неделю

4 класс-68/2 в неделю

.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

для 1-4 класса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

                                  Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» для 1-4 класса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1 класс (132 ч)

Подготовительный период (15 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Букварный период. (62 ч)

Послебукварный период (16 ч)

Вводный урок (1 ч)

Жили – были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

2 класс (136 ч)

Введение. (1 ч)

Введение. Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете. (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество. (15 ч)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б.Заходера, И. Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвин, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели – детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьез (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.» Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».

3 класс (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1(6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического

рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

4 класс (102 ч)

Вводный урок (1 ч)

Летописи, былины, жития (8 ч.)

Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций

известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (16 ч.)

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.

А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.

Поэтическая тетрадь (9 ч.)

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…»  «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.

Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

 Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки (12 ч.)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.

Делу время – потехе час (6 ч.)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.

Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства (6 ч.)

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Поэтическая тетрадь (4 ч.)

В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.

Природа и мы (10 ч.)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.

Проект6 «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (6 ч.)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.

Родина (6 ч.)

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Проект: «Они защищали Родину»

Страна фантазия (5 ч.)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (13 ч.)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.

Тематическое планирование

2 класс

№	Раздел	Кол-во часов на раздел	Кол-во часов на изучение темы	Кол-во контрольных работ
1.	Введение	1	1	0
2.	Самое великое чудо на свете	4	4	0
3.	Устное народное творчество	15	14	1
4.	Люблю природу русскую. Осень	8	8	0
5.	Русские писатели	14	14	0
6.	О братьях наших меньших	12	11	1
7.	Из детских журналов	9	9	0
8.	Люблю природу русскую. Зима	9	9	0
9.	Писатели – детям	17	17	0
10.	Я и мои друзья	10	10	0
11.	Люблю природу русскую. Весна	9	8	1
12.	И в шутку и всерьез	14	13	1
13.	Литература зарубежных стран	14	14	0
	итого	136 ч	132	4

Учебно–методическое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»

при подготовке программы:

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы. 2015

Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой С.Г, Логиновой О.Б. Просвещение, 2015

Для учителя:

Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс / Стефаненко Н.А., Горелова Е.А. – М.: Просвещение, 2015.

Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2015. – (Современная школа).

Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2017. – (Современная школа).

Для учащихся:

Горецкий В.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. -М.: Просвещение, 2016.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.

Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2016

Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2016

Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2016

                                                                                  Календарно-тематическое планирование.

2 класс

№	Тема урока	Количество часов	Дата	Домашнее задание	корректировка
1 четверть-32 часа
	День знаний.	1	03.09
	Вводный урок. Знакомство с учебником. Система условных обозначений.	1	04.09	Завести словарь С2-3
«Самое великое чудо на свете»-4ч
	Введение в тему «Самое великое чудо на свете»	1	05.09	Подготовка проекта С4-5
	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	1	06.09	Презентация проекта С6-7
	Старинные и современные книги. Высказывания о книгах известных людей.	1	10.09	Записать высказывания писателей о книгах С8-11
«Устное народное творчество»-15ч.
	Малые и большие жанры устного народного творчества.	1	11.09	Выписать 2 пословицы С12-15
	В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Развитие речи. Сочинение по пословице.	1	12.09	Дописать сочинение по пословице
	Русские народные песни. Образ деревни в русских народных песнях. Рифма.	1	13.09	Наизусть любую песню С16-19
	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.	1	17.09	Выучить наизусть прибаутки С20-21
	Считалки  и небылицы – малые жанры народного творчества. Ритм – основа считалки.	1	18.09	с. 22-23,зад 4 в тетрадь
	Ритм – основа считалки.	1	19.09	Вопросы с. 25 -27подготовить загадки	22.09
	Загадки ,пословицы, поговорки – малые жанры народного творчества.	1	20.09	Пересказ по рисункам С28-34	20.09
	Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зернышко»	1	24.09	Нарисовать иллюстрацию С35-38	21.09
	Сказка «У страха глаза велики». Сказка о животных  «Тетерев и лиса»	1	25.09	Чтение по ролям С39-42
	Мониторинг техники чтения	1	26.09	Нарисовать иллюстрациюс42-44
	Сказка о животных  «Лиса и журавль»	1	27.09	Выборочное чтение
	Нравоучительный характер русской сказки «Каша из топора»	1	01.10	С44-47,зад .6в тетрадь
	Поступки героев в сказке «Гуси – лебеди»	1	02.10	Чтение по ролям С48-53
	Внеклассное чтение «Мои любимые русские народные сказки»	1	03.10	Приготовить и оформить сказку.с54-55
	Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество»	1	04.10	Составить кроссворд по сказкамс56-64зад 19 в тетрадь
«Люблю природу русскую. Осень. »-8ч
	Прогнозирование содержания раздела. Осенние загадки.	1	08.10	Выучить стихотворение наизустьС65-67
	Образ осени в стихах Ф. Тютчев. Есть в осени первоначальной…	1	09.10	Выучить стихотворение наизустьс68
	К. Бальмонт. Поспевает брусника. А. Плещеев. Осень наступила	1	10.10	Выразительное чтение стихотворения с 69,с70наизусть
	А. Фет. Ласточки пропали.	1	11.10	Выучить стихотворение наизусть с71
	А. Толстой. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.С. Есенин. Закружилась листва. М. Пришвин. Осеннее утро.	1	15.10	Нарисовать словесную  картинус72-73,с78-79
	В. Брюсов. Сухие листья.  И. Токмакова. Опустел скворечник.	1	16.10	Выучить стихотворение наизустьс74-75
	В. Берестов. Хитрые грибы. Разноцветные страницы	1	17.10	С.76-77Сообщение о съедобных грибах (1 вар) и несъедобных (2 вар.)
	Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень. »	1	18.10	С82зад4 в тетрадь
«Русские писатели»-14ч.
	А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»	1	22.10	Выучить стихотворение наизусть с.84-87
	А. С. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя. Зима! Крестьянин, торжествуя…	1	23.10	Выразительное чтение стихотворения с88-89
	А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.	1	24.10	Перечитать сказку, ответить на вопросы. С 90-100,зад1,2
	А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Картины моря в сказке.	1	25.10	Принести книги А.С. Пушкинас101,зад6
2 четверть-32 часа.
	А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Характеристика героев.	1	05.11	Оформить обложку книги с101 зад 9
	А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Викторина по сказке.	1	06.11	Выучить понравившийся отрывок из сказки
	И.А. Крылов « Лебедь, Щука и Рак…»	1	07.11	Выписать мораль басни в тетрадь с 102-105
	И.А. Крылов « Стрекоза и муравей»	1	08.11	Выучить басню наизусть с 106-107
	Народная мораль в характере героев Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»	1	12.11	Составить рассказ о своей семье с 108-111
	Особенности сюжета рассказа Л.Н. Толстого «Филипок»	1	13.11	Перечитать, ответить на вопросы.с112-116
	Л. Н. Толстой. Правда всего дороже.	1	14.11	Перечитать, ответить на вопросы.с116
	Внеклассное чтение .Любимые стихотворения	1	15.11	Приготовить любимые стихотворения
	Л. Н. Толстой. Котенок. Развитие речи: обучение подробному пересказу.	1	19.11	Составить текст – описание своего любимца с117-
	Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели»	1	20.11	с. 124 № 11
«О братьях наших меньших»-12ч.
	Н. Сладков. Они и мы. А. Шибаев. Кто кем становится?.	1	21.11	Прочитать сказку о животных
	Б. Заходер.  Плачет киска в коридоре. И. Пивоварова. Жила – была собака	1	22.11	Выразительное чтение с 128--129
	В. Берестов. Кошкин щенок.	1	26.11	Перечитать, ответить на вопросы.с130-131
	М. Пришвин. Ребята и утята.	1	27.11	Подробный пересказ С132-135
	Развитие речи: обучение выборочному пересказу по плану.	1	28.11	С 135,зад7
	Е. Чарушин. Страшный рассказ.	1	29.11	Подробный пересказ С 136-138
	Тема заботы о животных. Б. Житков. Храбрый утенок.	1	03.12	с 139-141,зад 4
	В. Бианки. Музыкант.	1	04.12	Выразительное чтение С 142-145
	Мониторинг техники чтения	1	05.12	Выразительное чтение с146-150
	В.Бианки Сова Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.	1	06.12	Дописать сочинениес151
	Разноцветные страницы. Внеклассное чтение«О братьях наших меньших»	1	10.12	Принести книги, подготовить рассказ
	Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших»	1	11.12	Задания с. 155,№11
«Из детских журналов»-9ч.
	Обучение составлению вопросов.  «Мой любимый детский журнал»	1	12.12	Подготовка материала к проектус158-159
	Д. Хармс. Игра.  Вы знаете,	1	13.12	С 160-169
	С. Маршак. Веселые чижи	1	17.12	с. 170-173
	Д. Хармс. Что это было? Очень – очень вкусный пирог.	1	18.12	Выразительное чтение стихотворения С 174-176
	Ю. Владимиров. Чудаки.	1	19.12	Выразительное чтение стихотворения
	В. Введенский. Ученый Петя. Лошадка.	1	20.12	Выразительное чтение стихотворенияс177-183
	Разноцветные страницы Внеклассное чтение «Детские журналы»	1	24.12	Принести любимые журналы
	Проект «Мой любимый детский журнал»	1	25.12	Защита проекта, знакомство со своим журналом.
	Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов»	1	26.12	С186,зад.6
«Люблю природу русскую. Зима»-9ч.
	Знакомство с названием раздела. Зимние загадки.	1	27.12	С 188-189
3 четверть-40 часов.
	Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег» И. Бунин. Зимним холодом пахнуло…	1	14.01	Выразительное чтение стихотворения с 190-
	К. Бальмонт. Снежинка.	1	15.01	Выучить стихотворение наизустьс 191
	Я. Аким. Утром кот принес на лапах…	1	16.01	Выразительное чтение стихотворенияс 192-193
	Ф. Тютчев. Чародейкою зимою.	1	17.01	Выучить стихотворение наизусть  с 194
	С. Есенин. Поет зима – аукает. Береза.	1	21.01	Выучить стихотворение наизусть с 195-197
	Сказка «Два мороза»	1	22.01	Подробный пересказ С 198-202
	С. Михалков. Новогодняя быль. Развитие речи:  обучение выборочному пересказу.	1	23.01	Пересказ от лица Елочки с 203-207
	А. Барто. Дело было в январе. С. Дрожжин. Улицей гуляет. Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	1	24.01	С 212,зад 1,2
«Писатели - детям»-17ч.
	К. Чуковский. Путаница.	1	28.01	Придумать свою путаницу
	Словесная игра в загадках – шутках. К. Чуковский. Радость.	1	29.01	Выразительное чтение стихотворения
	К. Чуковский. Федорино горе.	1	30.01	Выразительное чтение стихотворения
	С. Я. Маршак. Кот и лодыри.	1	31.01	Выучить стихотворение наизусть
	С. Михалков «Мой секрет»	1	04.02	Выразительное чтение стихотворения
	С. Михалков. Сила воли.	1	05.02	Выразительное чтение стихотворения
	С. Михалков. Мой щенок.	1	06.02	Написать и оформить свой рассказ о щенке
	А. Барто. Веревочка.	1	07.02	Выучить стихотворение наизусть
	А. Барто. Мы не заметили жука.	1	11.02	Выучить стихотворение наизусть
	А. Барто. В школу.	1	12.02	Выразительное чтение стихотворения
	А. Барто. Вовка – добрая душа.	1	13.02	Нарисовать иллюстрацию
	Н. Носов. Затейники.	1	14.02	Написать сочинение «Как я пришивал закладку»
	Н. Носов «Живая шляпа»	1	18.02	Дочитать рассказ
	Н. Носов. Живая шляпа. Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	1	19.02	Подготовить краткий пересказ
	Н. Носов. На горке.	1	20.02	Подготовить краткий пересказ
	Внеклассное чтение «Рассказы о ровесниках»	1	21.02	Принести книги
	Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели - детям»	1	25.02	Выучить скороговорки
«Я и мои друзья»-10ч.
	В. Берестов. За игрой.	1	26.02	Выучить стихотворение наизусть
	Я и мои друзья. В. Берестов. Гляжу с высоты на обиду. Э. Мошковская. Я ушел в сою обиду.	1	27.02	Выразительное чтение стихотворения
	В. Лунин. Я и Вовка.	1	28.02	Выразительное чтение стихотворения
	Н. Булгаков. Анна, не грусти!	1	03.03	№ 3, 4 с. 84
	Ю. Ермолаев. Два пирожных.	1	04.03	Перечитать, ответить на вопросы.
	В. Осеева. Волшебное слово.	1	05.03	Перечитать, ответить на вопросы.
	В. Осеева. Волшебное слово. Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	1	06.03	Нарисовать иллюстрацию
	В. Осеева. Хорошее.	1	10.03	Перечитать, ответить на вопросы.
	Характеристика героев в произведении В. Осеевой « Почему?»	1	11.03	Подобрать пословицу к рассказу
	Внеклассное чтение «Рассказы о детях» Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»	1	12.03	Сочинение о себе и своих друзьях
«Люблю природу русскую. Весна.»-9ч.
	Весенние загадки. Сочинение весенних загадок.	1	13.03	Выучить стихотворение наизусть
	Ф. Тютчев « Зима недаром злится» Весенние воды.	1	17.03	Выразительное чтение стихотворения
	А. Плещеев. Весна. Сельская песенка.	1	18.03	Выучить стихотворение наизусть
	А. Блок. На лугу. С. Маршак. Снег уже теперь не тот	1	19.03	Выразительное чтение стихотворения
	Мониторинг техники чтения	1	20.03
4 четверть- 32 часа.
	И. Бунин. Матери. А. Плещеев. В бурю.	1	01.04	Выразительное чтение стихотворения
	Е. Благинина. Посидим в тишине. Э. Мошковская. Я маму мою обидел.	1	02.04	Выучить стихотворение наизусть
	С. Васильев. Белая береза. Проект «Газета « День Победы – 9 мая»	1	03.04	Сбор материала для проекта
	Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна.»	1	07.04	Нарисовать иллюстрацию
«И в шутку и всерьез»-14ч.
	Б. Заходер. Что красивей всего?	1	08.04	Выразительное чтение
	Б. Заходер. Товарищам детям.	1	09.04	Выразительное чтение
	Б. Заходер. Песенка Винни – Пуха.	1	10.04	Выучить стихотворение наизусть
	Э. Успенский. Чебурашка.	1	14.04	Перечитать сказку, ответить на вопросы.
	Э. Успенский. Чебурашка.	1	15.04	Нарисовать иллюстрацию
	Развитие речи:  обучение подробному пересказу по плану.	1	16.04
	Э. Успенский. Если был бы я девчонкой… Над нашей квартирой.	1	17.04	Нарисовать иллюстрацию
	Э. Успенский. Память .	1	21.04	Выразительное чтение
	В. Берестов. Путешественники. Кисточка.	1	22.04	Задание с. 150
	И. Токмакова. Плим. В чудной стране.	1	23.04	Выучить стихотворение наизусть
	Г. Остер. Будем знакомы.	1	24.04	Читать Г. Остер «Вредные советы»
	В. Драгунский. Тайное становится явным.	1	28.04	Подробный пересказ
	Внеклассное чтение «Веселые рассказы»	1	29.04	Подготовить книги
	Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьез»	1	30.04	Нарисовать иллюстрацию
«Литература зарубежных стран»-14ч.
	Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета сказок по картинкам.	1	06.05	Выразительное чтение стихотворения
	Американская песенка «Бульдог по кличке Дог» Английские песенки. Перчатки. Храбрецы.	1	07.05	Выразительное чтение Выучитьодну песенку наизусть
	Мониторинг техники чтения	1	08.05
	Французская народная песенка. Сюзон и мотылек. Немецкая песенка. Знают мамы, знают дети.	1	12.05	Выразительное чтение песенок
	Ш. Перро «Кот в сапогах»	1	13.05	Выразительное чтение
	Хитрости героя сказки. Ш. Перро. Кто в сапогах.	1	14.05	Нарисовать иллюстрацию
	Ш. Перро. Кто в сапогах. Развитие речи:  обучение выборочному пересказу.	1	15.05	Подготовить кроссворд
	Ш. Перро. Красная шапочка.	1	19.05	Выразительное чтение
	Г. Х. Андерсен. Принцесса на горошине.	1	20.05	Выразительное чтение
	Г. Х. Андерсен. Принцесса на горошине.восстановление сюжета сказок по картинкам.	1	21.05	Выразительное чтение
	Э. Хогарт. Мафин и паук.	1	22.05	Составить план
	Э. Хогарт. Мафин и паук. Противопоставление красоты	1	26.05	Подробный пересказ
	Внеклассное чтение « Сказки зарубежных авторов.»	1	27.05	Принести книги и рассказать о них
	Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран»	1	28.05	Принести книги и рассказать о них

Приложение к рабочей программе

Контрольно-оценочные материалы

Система оценивания

 Критерии оценки устных и письменных ответов учащихся.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

•          искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

•          неправильная постановка ударений (более двух);

•          чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

•          непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

•          неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

•          неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания, прочитанного;

•          нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

•          нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

•          монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

•          не более двух неправильных ударений;

•          отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

•          осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

•          неточности при формулировке основной мысли произведения;

•          нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

             Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 1-м классе - 1/4 страницы,

во 2-м классе -1/3 страницы,

в 3-м классе -1/2 страницы,

в 4-м классе 3/4 страницы  

Пересказ (устный ответ)

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

1 класс

Используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Устный ответ.

 Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.

Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.

2-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

•          понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

•          читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

•          верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую

знакам препинания в конце предложения;

•          умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

•          понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

•          допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

•          правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

•          знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

•          осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

•          читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

•          читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

•          допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

•          пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

•          знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

•          читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

•          при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).

3-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

•          понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):

•          читает целыми словами (2полугодие);

•          читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;

•          самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

•          понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

•          твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

•          читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);

•          читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);

•          допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

•          правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

•          знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка "3" ставится ученику, если он:

•          читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);

•          переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

•          последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

•          читает монотонно, по слогам (1полугодие);

•          читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);

•          допускает более 6 ошибок;

•          искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

•          при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

4-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

•          читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности

(1 полугодие);

•          читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

•          полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

•          самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

•          знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

•          читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

•          читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

•          делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

•          самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

•          читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

•          читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

•          читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

•          передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

•          воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

•          читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное

(1полугодие),

•          не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

•          пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

•          не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить

главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

•          при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При тестировании все верные ответы берутся за 100 %, отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
91 – 100 %	отлично
76 – 90 %	хорошо
51 – 75 %	удовлетворительно
Менее 50 %	неудовлетворительно

Нормы техники чтения в начальных классах по ФГОС (ориентировочно)

·                                 Техника чтения в 1 классе

В 1 классе техника чтения проверяется особенно тщательно.

1 полугодие

Чтение должно быть плавным слоговым, осознанным и правильным, с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения — 25-30 слов в минуту.

2 полугодие

Ребенок читает целыми словами правильно, осознанно. Слова со сложным слоговым строением прочитываются по слогам.

Темп чтения — 30-40 слов в минуту.

·                                 Техника чтения во 2 классе

1 полугодие

Чтение правильное, осознанное, целыми словами. Соблюдается логическое ударение.

Темп чтения — 40-50 слов в минуту.

2 полугодие

Осмысленное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз, интонаций и логических ударений.

Темп чтения — 50-60 слов в минуту.

·                                 Техника чтения в 3 классе

1 полугодие

Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций школьник выражает понимание смысла прочитанного текста.

Темп чтения — 60-70 слов в минуту.

2 полугодие

Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций, школьник выражает понимание смысла прочитанного текста.

Темп чтения — 70-80 слов в минуту.

·                                 Техника чтения в 4 классе

1 полугодие

Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций, ученик не только выражает понимание смысла текста, но и способен выразить свое отношение к нему.

Темп чтения — 80-90 слов в минуту.

2 полугодие

Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций, ученик не только выражает понимание смысла текста, но и способен выразить свое отношение к нему.

Темп чтения — 100-120 слов в минуту.

Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС

Техника чтения во 2 классе по ФГОС

Оценка	1 полугодие	2 полугодие
«5»	Более 55 слов	Более 70 слов
«4»	40-55 слов	55-70 слов
«3»	25-39 слов	40-54 слов
«2»	Менее 25 слов	Менее 40 слов

График контрольных работ

2 класс

Дата	Тема	Вид контроля
1 четверть
26.09	Устное народное творчество	Мониторинг техники чтения
2 четверть
05.12	О братьях наших меньших	Мониторинг техники чтения
3 четверть
20.03	Люблю природу русскую. Весна	Мониторинг техники чтения
4 четверть
08.05	Литература зарубежных стран	Мониторинг техники чтения

Текст для мониторинга техники чтения

2 класс

Текст №1 Куница

Живет в густом лесу небольшой хищный зверек – куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от нее убежит. Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето, поспеют в лесу ягоды – куница и ими будет лакомиться.

(51 слово. В. Чаплина)

Текст №2 Лето

На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.

Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.

Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.

(59 слов. И. Соколов-Микитов)

Текст №3 Утята и стрекоза

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.

(68 слов. Е. Житков)

Текст №4. Курочка

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!

(52 слова. Е. Чарушин)

Темы проектов

2 класс

Проекты	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»                      06.09	С.6-7 Ч 1
	Проект «Мой любимый детский журнал»                                                25.12	С. 180 Ч 1
	Проект «Газета « День Победы – 9 мая»                                                   03.04	Сбор материала

Краткое описание документа:

Учебно–методическое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»

при подготовке программы:

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы. 2015

Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой С.Г, Логиновой О.Б. Просвещение, 2015