Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение"

Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_45186bd5.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №56» г. Курска



Рассмотрена Согласована Утверждена на

на заседании на заседании ШМС, заседании педсовета,

МО учителей нач. кл., протокол № 1 протокол №

протокол № 1 от

от Введена в действие Руководитель МО Руководитель ШМС приказом № от


_________Ю.П.Смирнова __________Г.Н.Лихонина Директор школы________В.И.Панюков




Класс: 1 В

Ф.И.О. педагога-разработчика

программы: Чурилова С.Н.

Педагогический стаж: 25 лет

Квалификационная категория: первая

Эксперт программы: руководитель МО, Смирнова Ю.П., учитель начальных классов











2015-2016 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы курса «Литературное чтение» УМК «Школа России» для обучающихся 1 класса общеобразовательных школ авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М. В. Головановой, Л.А.Виноградской (год издания:2011).

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.






Задачи данного курса:


развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.


Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.













Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения материала курса

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1.Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник «Литературное чтение.1 класс» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2.Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник «Литературное чтение.1 класс» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3.Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. «Литературное чтение 1 класс, Рабочая тетрадь». М.: Просвещение, 2015 год.

4.Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 1 класс МР3, издательство «Просвещение», 2013год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. М, «Просвещение», 2013 год. 2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М, Просвещение, 2011

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Бутенко Т.А. Хрестоматия по литературе 1-4 классов – Изд.: Детская книга, 1994

2. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

3. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

5. База данных КИМов и творческих заданий





Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс

1 в класс


В классе учится 25 человек. Из них девочек 13 , мальчиков 12.

В основном обучающиеся хорошо подготовлены к школьным занятиям, половина класса умеет читать, считают все в пределах 10, решают простейшие задачи, сформированы основные понятия окружающего мира, речь развита соответственно возрасту , но выделяется и слабый ученик, Дуванов Никита, который отстает в развитии по сравнению с большинством.

Уровень сформированности познавательной и учебной мотивации в основном выше среднего.

Работоспособность класса, в целом, средняя.

Психологический климат в классе хороший, ребята дружелюбны, открыты, стремятся к взаимопомощи и взаимовыручке.

Конфликтные ситуации в коллективе возникают крайне редко, в основном из-за непонимания друг друга и сравнительно небольшого для их возраста опыта общения.

Отношение к учебной деятельности у большинства положительное.

Учащиеся в основном имеют адекватную самооценку, несколько человек завышенную. Мотивация к обучению средняя.

Характеристика класса получена с опорой на данные наблюдения, изучение продуктов деятельности.

Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива.

Характеристика класса получена с опорой на данные наблюдения, изучение продуктов деятельности.

Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Результаты освоения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

  • воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

  • различать рассказ и стихотворение.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

       К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

    Первоклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения –  30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

     Первоклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.















Содержание курса


1 класс (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (8 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.









СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

















Календарно-тематический план



Количество

часов



Даты

Название раздела



Название темы


Тип урока


Элементы содержания



Характеристика деятельности

Форма контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся (формирование УУД)

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов


Предметные



Метапредметные


Личностные


1 ч










29.02





Ввод-ный урок



1.






Знакомство с учебником по литератур-ному чтению.






Урок «откры-тия» новых знаний.






Система условных обозначе-ний. Содержание учебника. Словарь.


3 четверть (11ч.)





Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова






Теку-щий.






Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.





Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».





1. Восприни-мать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».




2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».











4. Вниматель-но относиться к собственным пережива-ниям и переживани-ям других людей; нравствен-ному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в обществен-ных местах.












6. Внимательно относиться к красоте окру-жающего мира,

произведениям искусства.

7.Адекватно восприни-мать оценку учителя





Учебник, часть 1, стр. 3-4

7 ч

01.03

Жили-были буквы


1.

В. Данько «Загадоч-ные буквы».

Урок – фанта-зия.


Понятия «автор», «писа-тель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.


Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.


Объяснять название произведения.


Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.




Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.



Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.



Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.


Находить в стихах слова с созвучным окончанием.


Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.


Использовать приём звукописи при изображении различных героев.


Читать стихи наизусть.



Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.



Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)



Теку-щий.

Учебник, часть 1, стр. 5-8


02.03

2.

И. Токмако-ва «Аля, Кляксич и буква «А».


Комби-нированный урок.

Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составле-ние картинного плана.

Фрон-таль-ный.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план.

Учебник, часть 1, стр. 9-10



03.03

3.

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет».

Внекл. чт.

Комби-нированный урок.

Чтение произведе-ния по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведе-ний.

Теку-щий.

Обучающийся научится нахо-дить заглавие тек-ста, называть ав-тора произведе-ния, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопро-сы.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Учебник, часть 1, стр. 11-13



07.03

4.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Боро-дицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука».


Урок – ролевая игра.

Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Фрон-таль-ный.

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно чувства и характеры героев.

Учебник, часть 1, стр. 14-18



09.03

5.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».


Комби-нированный урок.

Анализ произведе-ния: выявление его идейно-художест-венной направленности.

Теку-щий.




Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости).










Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Учебник, часть 1, стр. 19-21



10.03


6.

Из старинных книг.

Внекл. чт.

Урок «откры-тия» новых знаний.

Фрон-таль-ный.

Учебник, часть 1, стр.22-25



14.03

7.

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Подготовка к проекту «Музей «Город букв».


Урок закреп-ления новых знаний и выработки умений.


Сравнение художест-венных произведе-ний, объединенных общей тематикой. Иллюстри-рование произведе-ния. Знакомст-во с элемента-ми книги.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Учебник, часть 1, стр. 26-27


7 ч

15.03

Сказ-ки, загад-ки, небы-лицы

1.

Е. Чарушин «Теремок».

Урок – ролевая игра.

Ответы на вопросы по содержа-нию. Работа с текстом. Чтение диалога действую-щих персона-жей.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Теку-щий.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.


Учебник, часть 1, стр.30-37



16.03

2.

Русская народная сказка «Рукавич-ка».


Урок-сказка.


Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинно-му плану.

Теку-щий.

Учебник, часть 1, стр. 38-41



17.03

3.

Загадки, песенки.

Внекл. чт.

Урок – фанта-зия.


Особенности жанров. Отгадыва-ние загадок с опорой на сущност-ные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

Учебник, часть 1, стр.42-44







4 четверть (30ч.)



04.04

4.

Русские народные потешки.


Урок-театр.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Теку-щий.

Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


1. Восприни-мать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».




2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».











4. Вниматель-но относиться к собственным пережива-ниям и переживани-ям других людей; нравствен-ному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в обществен-ных местах.












6. Внимательно относиться к красоте окру-жающего мира,

произведениям искусства.

7.Адекватно восприни-мать оценку учителя

Учебник, часть 1, стр. 45-51



05.04

5.

Александр Сергеевич Пушкин „ Сказка о царе Салтане…”

( Отрывки.)

Защита проекта

«Музей «Город букв».


Урок- отчёт.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Учебник, часть 1, стр. 52-53



06.04

6.

Русская народная сказка «Петух и собака».


Урок-сказка.


Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинно-му плану.

Теку-щий.

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.


Учебник, часть 1, стр. 54-57



07.04

7.

Из старинных книг. Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». Внекл. чт.

Урок закреп-ления новых знаний и выработки умений.


Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Учебник, часть 1, стр. 58-62


5 ч.

11.04

Ап-рель, ап-рель. 3ве-нит ка-пель!

1.

А. Майков «Весна»; «Ласточка промча-лась…»

А. Плещеев «Сельская песенка».


Урок – фанта-зия.


Настрое-ние стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настрое-ние.

Прогнозировать содержание раздела.


Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.


Воспринимать на слух художественное произведение.


Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.


Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.


Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.


Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.


Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.


Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.


Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.


Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.


Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.







Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

Теку-щий.

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Учебник, часть 1, стр. 64-66



12.04

2.

Т. Белозе-ров «Подснеж-ники».

С. Маршак «Апрель».

Комби-нированный урок.

Определе-ние настроения произведе-ний. Сравнение их по настрое-нию, тематике и жанру.

Теку-щий.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Учебник, часть 1, стр. 66-67



13.04

3.

Стихи- загадки писателей И. Токма-ковой, Л. Ульяниц-кой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

Урок-театр.






Определе-ние настроения произведе-ний. Сравнение их по настрое-нию, тематике и жанру.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворе

нием.

Учебник, часть 1, стр. 68-71



14.04

4.

Стихотворения В. Берестова,

Р. Сефа. Произведе-ния из старинных книг. Подготовка к проекту «Азбука загадок». Внекл. чт.



Комби-нированный урок.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Учебник, часть 1, стр. 72-75



18.04

5.

Обобщение по разделу: «Апрель! Апрель! Звенит капель...».

Урок закреп-ления новых знаний и выработки умений.


Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами

Учебник, часть 1, стр. 76-78


7 ч

19.04

И в шутку и все-рьёз


1.

И. Токмако-ва «Мы играли в хохотуш-ки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Урок «откры-тия» новых знаний.

Особенности юмористи-ческих произведе-ний. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

Прогнозировать содержание раздела.


Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.


Воспринимать на слух художественное произведение.


Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.





Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.


Определять настроение автора.


Объяснять смысл названия произведения.


Придумывать свои заголовки.


Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.


Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.



Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения




Теку-щий.

Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподража

нием и рифмой.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


1. Восприни-мать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».




2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».











4. Вниматель-но относиться к собственным пережива-ниям и переживани-ям других людей; нравствен-ному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в обществен-ных местах.












6. Внимательно относиться к красоте окру-жающего мира,

произведениям искусства.

7.Адекватно восприни-мать оценку учителя

Учебник, часть 2, стр. 4-8



20.04

2.

Н. Артюхо-ва «Саша-дразнилка».


Комби-нированный урок.

Прогнози-рование текста. Разбиение текста на части, составле-ние плана, определе-ние опорных слов для пересказа.


Теку-щий.

Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев.

Учебник, часть 2, стр. 9-11



21.04

3.

К. Чуков-ский «Федотка»,

О. Дриз «Привет»,

О. Гри-горьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,

И. Пиво-варова «Кулинаки-пулинаки».

Внекл. чт.

Комби-нированный урок.







Анализ, оценка и передача интона-цией настроений и чувств героев.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Учебник, часть 2, стр.12-16



25.04

4.

К. Чуков-ский «Телефон»

Урок – ролевая игра.

Теку-щий.

Обучающийся научится нахо-дить заглавие текста, называть автора произве-дения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместно деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Учебник, часть 2, стр. 17-21



26.04

5.

М. Пляцков-ский «Помощ-ник». Из старинных книг.

Защита проекта«Аз-бука загадок».

Урок- отчёт.

Теку-щий.

Учебник, часть 2, стр.22-25



27.04

6.

Проверка навыка чтения.

Урок контро-ля и учета знаний.






Оценка достиже-ний.

Итого-вый.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.



28.04


7.

Обобщение по разделу: «И в шутку и всерьёз».

Урок закреп-ления новых знаний и выработки умений.


Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Учебник, часть 2, стр.26-28


6 ч

02.05


Я и мои дру-зья

1.

Ю. Ермо-лаева «Лучший друг».

Е. Благи-нина «Подарок».

Внекл. чт.

Комби-нированный урок.

Анализ и оценка поступков героев.


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.






Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.








Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям

Учебник, часть 2, стр. 30-33



03.05


2.

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михал-ков «Бараны». Р. Сеф «Совет».

Урок «откры-тия» новых знаний.

Прогнози-рование содержа-ния произведе-ния. Анализ и оценка поступков героев.

Фрон-таль-ный.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.















Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


1. Восприни-мать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».




2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей.













3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».











4. Вниматель-но относиться к собственным пережива-ниям и переживани-ям других людей; нравствен-ному содержанию поступков.








5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в обществен-ных местах.












6. Внимательно относиться к красоте окру-жающего мира,

произведениям искусства.








7.Адекватно восприни-мать оценку учителя

Учебник, часть 2, стр. 34-37


04.05


3.

В. Берестов «В магазине игрушек»,

В. Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пиво-варова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».

Комби-нированный урок.

Анализ и оценка поступков героев.


Теку-щий.

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Учебник, часть 2, стр. 38-41



05.05


4.

С. Маршак «Хороший день». Подготовка проекта

«Наш класс – дружная семья». Год первый.

Комби-нированный урок.

Анализ и оценка поступков героев.


Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя».











Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев.


Учебник, часть 2, стр. 42-47



10.05


5.

М. Пляц-ковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Внекл. чт.

Комби-нированный урок.

Анализ и оценка поступков героев.


Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Учебник, часть 2, стр. 48-49



11.05


6.

Из старинных книг.

Д. Тихо-миров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Обобщение по теме: «Я и мои друзья».

Урок закреп-ления новых знаний и выработки умений.


Анализ и оценка поступков героев.


Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Учебник, часть 2, стр. 50-54


8 ч

12.05


О братьях на-ших меньших


1.

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак».


Урок «откры-тия» новых знаний.

Выбороч-ное чтение. Идейно-художест-венный анализ произведе-ния. Составле-ние вопросов.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.











Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.



















Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

















Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Теку-щий.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться рассказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Учебник, часть 2, стр. 57-59



16.05


2.

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

Внекл. чт.

Комби-нированный урок.

Анализ и оценка поступков героев.

Теку-щий.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями


Учебник, часть 2, стр. 60-61



17.05


3.

И. Токма-кова «Купите собаку».


Урок – игра.

Анализ и оценка поступков героев.


Теку-щий.


Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Учебник, часть 2, стр. 62-64



18.05


4.

М. Пляц-ковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Комби-нированный урок.

Различение жанров художест-венных произведе-ний.

Теку-щий.


Обучающийся научится отвечать на вопросы; опре-делять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения.


Учебник, часть 2, стр.65-67



19.05


5.

В. Берестов «Лягуша-та», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михал-ков «Важный совет».

Комби-нированный урок.

Тексты художест-венный и научно-популяр-ный: их особеннос-ти и различия.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподража

нием.

Учебник, часть 2, стр. 68-71



23.05


6.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо». Внекл. чт.

Комби-нированный урок.

Различение жанров художест-венных произведе-ний.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной дея тельности с учителем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

Учебник, часть 2, стр. 71-75



24.05


7.

Обобща-ющий урок «О братьях наших меньших».

Урок закреп-ления новых знаний и выработки умений.


Тексты художест-венный и научно-популяр-ный: их особеннос-ти и различия.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Учебник, часть 2, стр. 76-78



25.05


8.

Защита проекта

«Наш класс – дружная семья». Год первый.


Урок- отчёт.

Проект.

Защита.

Теку-щий,

фрон-таль-ный.



Материально – техническое обеспечение курса литературного чтения


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.



2


3


4


5


6

7

8 9





10

11
12

13

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.


Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.

Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.


Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

14


15

16


17

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).


Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

19
20
21
22

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.

23

24

25

26

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.


Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).


Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).


Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).

27

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

28

29

30


31

32

33

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

Полки для книг.



































Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров136
Номер материала ДВ-413153
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх