Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение 4 класс". Школа 2100.

Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение 4 класс". Школа 2100.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Михайловская средняя школа»

Ярославского муниципального района


УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_______________

Т.А. Скосырева

Приказ № 106-од

от 01.09.2015 г.












Рабочая программа


по предмету


Литературное чтение


учитель: ,

I кв.категория




















2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа начального общего образования по литературному чтению для обучающихся 4 класса составлена на основе нормативных и методических документов:


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерство образования и науки Российской Федерации  от 06.10.2009 г. № 373)

Учебный план МОУ Михайловской СШ ЯМР на 2015 – 2016 учебный год, утверждённый приказом по школе от 24.08.2015г. №129.

Годовой календарный учебный график работы МОУ Михайловской СШ ЯМР на 2015 – 2016 учебный го, утверждённый приказом по школе от 27.08.2015г.№131.

- Письмо Департамента образования ЯО «О рабочих программах учебных курсов» от 12.01.2006 г. № 23/01-10

ООП НОО МОУ Михайловской СОШ ЯМР, утвержденная приказом по школе от 01.09.2012 г. №98 от 26.05 2011г.

Методическое письмо о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области 2015/2016 уч.год. ГОАУ ЯО ИРО

Программа «Литературное чтение» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100».Федеральный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов(курсов) для начальной школы/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна.- Изд.2-е испр .- М - Баласс,2011г. (Образовательная система «Школа2100»).

УМК: Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях./Р.Н. Бунеев, Е.В Бунеева. – 4-е издание переработанное - М: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013г. (Образовательная система «Школа2100»).

Уроки литературного чтения в 4 классе. Методические рекомендации для учителя. – Издание 4-е переработанное – М.: Баласс, 2013г.(Образовательная система «Школа2100»).

Бунеев, Р.Н. Тетрадь по литературному чтению. 4 кл. / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О. В. – Издание 5-е исправленное – М.: Баласс, 2015.(Образовательная система «Школа2100»).

В соответствии с образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети 9–10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к урокам используют дополнительную литературу. На уроках литературного чтения они активно вступают в дискуссию, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Цели и задачи курса

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной задачей обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных).

Программа 4 класса содержит следующие р а з д е л ы:

– «Любимые книги»;

– «У истоков детской литературы»;

– «XIX век. Путешествие продолжается»;

– «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

Структура курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


В 4 классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4 классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1 классе дети читают стихи С. Я. Маршака для малышей, во 2 классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3 классе – пьесу, в 4 классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Черного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста.

В 4 классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4 класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников



Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание учебного предмета

Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

Приоритетной целью изучения предмета является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От сформированности этих умений зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. В связи с чем особая роль в формировании общих (надпредметных) умений и навыков, способов деятельности, умений воспринимать на слух и понимать художественные произведения, осознанного чтения текстов разных жанров, выбора вида чтения в соответствии с учебной целью; участии в диалоге при обсуждении текста, его пересказ; создании письменных ответов по прочитанному и т. д. отводится урокам литературного чтения.

Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с историей, традициями народа; понять, что необходимо владеть культурой общения, чтобы существовать и взаимодействовать в обществе.

В содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

– приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

– овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

– освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностная направленность обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать про себя, что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров – школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения, способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Например, применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником. Что привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения про себя – осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебного действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов), составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Усилена развивающая и воспитательная направленность литературного чтения. Это проявилось в определении тематики чтения, в выделении специального раздела «Виды речевой деятельности», содержание которого направлено на коммуникативное, литературоведческое, общее интеллектуальное и художественное развитие.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.


Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

  • Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений.

  • Ученик научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Ученик получит возможность научиться:

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

– понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

видеть языковые средства, использованные автором

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

– относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;

















ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению




овладение функциональной грамотностью;

– овладение техникой чтения,

приёмами понимания и анализа текста;

– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи


– определение свое-

го эмоционально

оценочного отношения к прочитанному, развитие умения

объяснять это отношение


– приобщение к литературе как к искусству слова;

– приобретение и

первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях


• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать

содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключевые слова;

• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу

чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа

по ходу чтения);

• вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

• формулировать основную мысль текста;

• составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной

подготовкой



аргументированно

высказывать своё

отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской

манере письма;


иметь собственные

читательские приоритеты, уважительно относиться к

предпочтениям других


самостоятельно

давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки,

речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение определённому пери-

оду (XVII в., XVIII

в., XIX в., XX в.,

XXI в.); соотносить

автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по

определённым признакам;

видеть языковые

средства, использованные автором




Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «Литературное чтение».

знакомство с учебником.

Личностные: формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой отечественной художественной культурой

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Анализ и оценка содержания разворота учебника.

Познавательные

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.


02.09

Раздел 1. Произведения современной детской литературы разных жанров

2

Г. Сапгир. «Сегодня, завтра и вчера». Тема и основная мысль стихотворения.

Знакомство с героями путешествий.

Личностные: формирование познавательных мотивов – интереса к новому.

Формирование основ гражданской идентичности личности. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению


03.09

3

Фантастическая повесть Е.Велтистова

«Приключения Электроника». Чтение отрывка произведения

04.09

4

Е.Велтистов. «Приключения Электроника». Характер главного героя, его поступки и мотивы.

07.09

5

Е.Велтистов. «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Личностные: Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Регулятивные

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

09.09

6

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада

Личностные: сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепи рассуждений контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

10.09

7

Обобщающий урок по разделу.

Проверочная работа №1

Личностные: сформированность

учебных мотивов. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Коммуникативные: умение слушать учителя. Умение слушать и вступать в диалог, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков,

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

11.09

8

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

14.09

9

Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе. Мой любимый детский писатель.

16.09

Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20 часов)

10

Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

Личностные: сформированность

учебных мотивов. Коммуникативные: уважение иной точки зрения. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

17.09

11

«Повесть временных лет». Расселение славян. Чтение ,работа над выразительностью.

Личностные:

стремление к самоизменению, приобретению новых знаний.

Коммуникативные: умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

18.09

12

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

Личностные: стремление к самоизменению, приобретению новых знаний.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника. Умение обосновать собственное мнение.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

21.09

13

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Устное сочинение повествовательного характера.

Личностные: сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения.

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта

23.09

14

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Круг чтения наших предков в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»

Личностные выделение морального содержания ситуации.

Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы.

Коммуникативные:

уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. Умение аргументировать свое предложение

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

24.09

15

Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия.

Личностные: выделение морального содержания ситуации. Стремление к самоизменению, приобретению новых знаний

Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждений. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

25.09

16

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…

28.09

17

Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика.

Личностные: сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения.

Коммуникативные: умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта

28.09

18

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги.

30.09

19

Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы».

Проверочная работа № 2 (20 минут)

Личностные: сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения. Развитие доброжелательности, готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается

Коммуникативные: умение слушать собеседника. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Уважение иной точки зрения. Познавательные: структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

01.10

20

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому. Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Уважение иной точки зрения.

Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: Структурирование знаний.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Синтез , восполнение недостающих компонентов. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

02.10

21-22

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

Личностные: сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: уважение иной точки зрения.

Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

(с опорой на план действий).

05.10

07.10

23

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и первейших лет моей жизни»

Личностные: сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

08.10

24-25

Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Установление причинно-следственных связей.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

09.10

12.10

26

Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе

А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

Личностные: сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому. Выделение морального содержания ситуации. Стремление к самоизменению-приобретению новых знаний.

Коммуникативные: эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

14.10

27

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков.

Проверочная работа № 3 (20 минут)

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества

Познавательные: свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

15.10

28

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

Личностные: Сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: развитие эмпатии и сопереживания

(на примере текста).

Развитие доброжелательности и доверия к людям.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.

Выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

16.10

29

Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы»

(40 минут)

Личностные: Сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

19.10

Раздел 3. Детская литература XIX века (38 часов)

30

Путешествие 3. Москва начала

XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»

Личностные: сформированность

учебных мотивов. Выделение морального содержания ситуации

Коммуникативные: ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач . Подведение под понятие,

выведение следствий. Построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

21.10

31

И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни.

Личностные: Сформированность

учебных мотивов. Выделение морального содержания ситуации.

Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной позиции..

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

22.10

32

Обобщение. Басни И. А. Крылова.

Личностные:

Коммуникативные: Познавательные:

Регулятивные:

23.10

33

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица»

Личностные: Сформированность

учебных мотивов. Выделение морального содержания ситуации.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Познавательные: Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Регулятивные: Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

26.10

34

А. Погорельский «Черная курица». Характеристика главного героя.

28.10

35

А. Погорельский «Черная курица». Чтение и составление стилизованного плана.

29.10

36

А. Погорельский «Черная курица». Обучение творческому пересказу.

30.10

37

Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой.

Личностные: Сформированность

учебных мотивов. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника. Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

02.11

38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Выразительное чтение, выделение смысловых частей.

Личностные: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Коммуникативные: Умение слушать собеседника. Умение договариваться, находить общее решение. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Познавательные: Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

11.11

39

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Эмоциональная окрашенность произведения. Связь смысловых частей.

12.11

40

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Герои произведения их характеры и поступки.

13.11

41

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Иллюстрации к книге. Их роль в понимании смысла произведения.

16.11

42

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

18.11

43

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать Познавательные: Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

19.11

44

В. А. Жуковский «Спящая царевна». Богатство языка произведения.

Личностные: Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Сформированность познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение договариваться, находить общее решение

Познавательные: Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение необходимой информации из текста. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

20.11

45

Литературные сказки. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского (обобщение).

Личностные: Сформированность

познавательных мотивов, интереса к новому.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение договариваться , находить общее решение .

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор оснований и критериев для сравнения. Подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

(с опорой на план действий).

23.11

46

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра). Средства выразительности и сравнения. Богатство языка.

Личностные: Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям

Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

25.11

47

Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание

В. И. Далю)

Личностные: Сформированность

учебных мотивов.

Коммуникативные: Умение слушать учителя.

Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

26.11

48

А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)

Личностные Формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность познавательных мотивов:

Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные: Выдвижение гипотез. Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

27.11

49

Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается» Проверочная работа №4


Личностные: Сформированность

учебных мотивов

Коммуникативные: Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

30.11

50

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе,

его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века)

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать Познавательные: Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

02.12

51

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» Средства выразительности и описание.

Личностные: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение слушать собеседника Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: Оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению

03.12

52

Справочная литература. Энциклопедии, словари.

04.12

53

Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А.Плещеева

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение слушать собеседника Познавательные: Выбор оснований и критериев для сравнения. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

07.12

54

Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе.

09.12

55

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».Герой-персонаж, его поступки и характер.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные: Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

10.12

56

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана.

11.12

57

Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги

Личностные: Интерес к способу решения и общему способу действия

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Построение логической цепи рассуждений

Регулятивные : Коррекция- внесение необходимых

дополнений и изменений

14.12

58

Л. Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве». Жанры: сказка, описание, рассказ.

Личностные: Интерес к способу решения и общему способу действия

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Построение логической цепи рассуждений

Регулятивные Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

16.12

59

Л. Н. Толстой «Как ходят деревья». Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них.

17.12

60-61

К. Д. Ушинский «Столица и губернский город»

Личностные: Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.

Коммуникативные: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать Познавательные: Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Извлечение необходимой информации из текст

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

18.12

21.12

62-63

К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога». Язык писателя. Жанр путевого очерка.

Личностные: Сформированность

учебных мотивов. Формирование основ гражданской идентичности личности.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно следственных связей. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

23.12

24.12

64

К. Д. Ушинский «Наше Отечество». Главная мысль произведения. Словарное богатство языка.

Личностные: Формирование основ гражданской идентичности личности

Коммуникативные: Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать Познавательные: Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

25.12

65

К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому.

Личностные: Сформированность

учебных мотивов.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

28.12

66

А. И. Куприн «Слон». Главная мысль произведения.

Личностные: Интерес к способу решения и общему способу действия

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей

Регулятивные Коррекция- внесение необходимых

дополнений и изменений.

11.01

67

А. И. Куприн «Слон». Пересказ текста. Формулирование личной оценки.

13.01

68

А. И. Куприн «Слон». Работа над образом литературного героя.

14.01

69

Обобщение. Проверочная работа

5 по разделу «Детская литература XIX века» (20 мин)

Личностные: Сформированность

учебных мотивов.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности

Регулятивные Коррекция- внесение необходимых

дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению

15.01

70

Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей.

18.01

Раздел 4. Детская литература XX века (35 часов)

71

Путешествие 8.

(В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской

Личностные: Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

20.01

72

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки».Чтение главы 8. Пересказ.

Личностные: Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Выбор наиболее эффективных способов решения задания

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

21.01

73

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10–11). Чтение глав. Построение небольшого монологического высказывания.

Личностные: Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные : Умение слушать собеседника. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Познавательные: Выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятие, выведение следствий

Регулятивные : Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

22.01

74

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение)

25.01

75

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков

27.01

76

Путешествие 9.

Петроград. 1923 год. Чтение авторского текста. Обсуждение прочитанного.

Личностные: Сформированность познавательных мотивов.

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные : Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

28.01

77

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин». Чтение произведения. Эмоционально – нравственные переживания героя.

29.01

78

К. Чуковский «Серебряный герб»

(глава 1). Телефон.

Личностные: Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Коммуникативные Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Познавательные: объекта с целью выделения признаков.

Синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

01.02

79

«Обериуты».

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…». Чтение стихотворения. Различие жанров произведений.

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные : Умение слушать собеседника.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные: Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

03.02

80

Юрий Владимиров «Чудаки».

Личностные: Сформированность

учебных мотивов.

Коммуникативные : Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

04.02

81

Александр Введенский «О рыбаке

и судаке». Выразительное чтение.

05.02

82

Внеклассное чтение.

Современные чудаки.

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Познавательные: Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

08.02

83

Путешествие 10.

«Вокруг Маршака».

Личностные: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

10.02

84

Классики детской литературы . С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»

11.02

85

Внеклассное чтение.

Современные детские журналы

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Познавательные: Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

12.02

86

Е. Шварц «Два брата». Чтение и анализ текста.

Личностные: Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Коммуникативные : Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

15.02

87

Е. Шварц «Два брата». Эмоционально-нравственные переживания героев.

Личностные: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Применение методов информационного поиска.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

17.02

88

Е. Шварц «Два брата» (обобщение)

18.02

89

Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).

«Пишу на ту же тему по-своему». Чтение и анализ содержания.

Личностные: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

19.02

90

А. Н. Толстой «Фофка». Чтение и пересказ текста.

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные : Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование.

Анализ объекта с целью выделения признаков.

Составление целого из частей.

Регулятивные: Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

22.02

91

А. Н. Толстой

«Кот – сметанный рот». Выразительное чтение.

24.02

92

М. Пришвин «Изобретатель». Чтение рассказа. Тема и главная мысль текста.

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Познавательные: Систематизация знаний. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные :Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

25.02

93

С. Я. Маршак «Сила жизни». Чтение и анализ прочитанного произведения.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Коммуникативные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Познавательные: Формулирование проблемы.

Свободная ориентация и восприятие текста публицистического стиля (критическая статья). Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению

26.02

94

Р. Киплинг «На далекой Амазонке». Выразительное чтение.

Личностные: Сформированность

учебных мотивов.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

29.02

95

Р. Бёрнс «В горах мое сердце». Выразительное чтение.

02.03

96

С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. Особенности творчества С. Я. Маршака.

Личностные: Сформированность

учебных мотивов.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

03.03

97

Обобщение. Проверочная работа

6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8–10) (20 мин)

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

04.03

98

Внеклассное чтение. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные : Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные: Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

07.03

99

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г.

В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке,

и о Симе, который тонкий».

Личностные: Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Коммуникативные : Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

09.03

100

А. Барто «Снегирь». Выразительное чтение стихотворения. Различие жанров произведений.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

10.03

101

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Чтение и анализ содержания.

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные: Построение логической цепи рассуждений. Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

11.03

102

Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом». Характеристика героев произведения.

Личностные: Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

14.03

103

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Обобщение.

Личностные: Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

16.03

104

Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 мин)

Личностные: Сформированность

учебных мотивов.

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текста научного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

17.03

Раздел 5. Детская литература 30–50-х годов (10 часов)

105

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки».

Р. Фраерман «Гайдар и дети». Особенности композиции рассказа.

Личностные: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

18.03

106

А. Гайдар. «Тимур и его команда». Чтение. Главная мысль произведения.

Личностные: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные : Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Регулятивные: Способность к волевому усилию

30.03

107

А. Гайдар. «Тимур и его команда». Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

31.03

108

А. Гайдар. «Тимур и его команда». Формулирование личной оценки. Работа над содержанием.

01.04

109

Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача». Чтение и пересказ текста.

Личностные: Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Сформированность учебных мотивов.

Коммуникативные Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Познавательные: Формулирование проблемы.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

04.04

110

В. Драгунский «Что любит Мишка?». Выразительное чтение. Постановка вопросов по содержанию прочитанного.

Личностные: Сформированность учебных мотивов

Коммуникативные: Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения

Познавательные: Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений. Выбор вида чтения в зависимости от цели

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.

06.04

111

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника

Личностные: Интерес к способу решения

и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать

Познавательные: Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению

07.04

112

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы

Н. Носова

08.04

113

Стихи А. Барто. Сатира или юмор.

11.04

114

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения

В. Голявкина, И. Пивоваровой

13.04

Раздел 4. Детская литература 60–90-х годов (21 час)

115

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Коммуникативные: Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

14.04

116

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира. Выразительное чтение. Жанр небылица.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Коммуникативные : Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля Выбор вида чтения в зависимости от цели

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

15.04

117

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского. Эмоциональная окрашенность речи.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Коммуникативные: Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение слушать собеседника

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

18.04

118

Стихи С. Чёрного, В. Долиной. Выразительное чтение стихотворений.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Коммуникативные: Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

20.04

119

Миниатюры Г. Цыферова. Выразительное чтение миниатюр.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

21.04

120

Стихи Н. Матвеевой. Выразительное чтение.

Личностные: Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Коммуникативные: Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

22.04

121

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

25.04

122

Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут)

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение слушать учителя.

Познавательные: Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

27.04

123

Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

(20 минут)

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов.

Регулятивные: Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

28.04

124

С. Козлов «Снежный цветок». Знакомство с героями произведения. (Картины1,2).

Личностные: Сформированность учебных мотивов. Интерес к способу решения

и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

29.04

125

С. Козлов «Снежный цветок». Герои произведения. Понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

04.05

126

С. Козлов «Снежный цветок». Главная мысль произведения.

05.05

127

Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле».

Личностные: Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Коммуникативные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


06.05


128

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета». Чтение и обсуждение прочитанных произведений.

Личностные: Развитие доверия и внимательности к людям,

готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Познавательные: Доказательство.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

11.05

129

Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать.


13.05

130-131

Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя»

Итоговая проверочная работа (промежуточная аттестация)

Личностные: Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности

Регулятивные: Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

12.05

16.05

132

Эпилог. Письмо к читателям

Личностные: Сформированность познавательных мотивов ,интереса к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.

Коммуникативные: Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме,

Регулятивные: Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

18.05

133-134

Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать.

19.05

135-136

Урок-игра. Путешествие

по «океану света».

20.05

23.05

25.05

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса


Учебно-методический комплект:

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 4 класс («В океане света») : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс : Школьный дом, 2014.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 4 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2014.

3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения в 4 классе : методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова. – М.: Баласс, 2010.

Наглядные пособия.

1. Репродукции картин русских художников.

2. Таблицы «Портреты писателей».




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров22
Номер материала ДБ-169767
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх