Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение", 2 класс УМК "Перспектива".

Пояснительная записка

    Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) "Об образовании в Российской Федерации".

2.      Федеральный Государственный стандарт начального общего образования.

3.       Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкий, примерной программы «Литературное чтение», а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно- методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Климанова, Л. Ф. Азбука. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф.  Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2015.

Обучение грамоте (обучение письму)

б) Климанова, Л. Ф. Азбука в 2 частях. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2015.

Литературное чтение

в) Климанова, Л. Ф. Литературное чтение в 2 частях. 2 класс / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2015, а также планируемых результатов начального общего образования,  программы по краеведению «Морянка» для учащихся 2-4 классов (авторский коллектив Гмырина И.Э., Большакова Н.В., Макарова О.В., Полякова И.Ф., Яговкина О.В), Архангельск, 2011.

4. Учебный план МБОУ «СОШ № 5».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 Согласно Примерному учебному плану начального общего образования Примерной основной образовательной программы

начального общего образования, Учебному плану МБОУ «СОШ № 5» на изучение литературного чтения в каждом классе

 начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 540 часов, из них в 1 классе 132 часа

(33 учебные недели: 1 четверть – 36 часов, 2 четверть – 28 часов, 3 четверть – 40 часов, 4 четверть – 28 часов),

во 2 – 4 классах по 136 часов (по 34 учебные недели: 1 четверть -36 часов, 2 четверть – 28 часов,

3 четверть – 40 часов, 4 четверть -32 часа).

На изучение литературного чтения  в начальной школе выделяется  540 часов. В

Класс	Количество часов в неделю	Количество часов за учебный год
1 класс	4	132
2 класс	4	136
3класс	4	136
4 класс	4	136
ИТОГО		540

  Реализация практической части

Виды работ	1 класс				2 класс				3 класс				4 класс
	1ч.	2ч.	Зч.	4ч.	1ч.	2ч.	Зч.	4ч.	1ч.	2ч.	Зч.	4ч.	1ч.	2ч.	Зч.	4ч.
Комплексные работы				1				1				1				1
Проекты	1				1				1-2				1
Тестирование					1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Проверка техники чтения				1		1		1		1		1		1		1
Наизусть					8-10				12				15

РСМ(18Ч.)

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Литературное чтение		6	6	6

Планируемые результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

• читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

• читать про себя  произведения различных жанров;

• читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

• передавать  при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

• находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

• находить метафоры и сравнения на примере загадки;

• различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

• пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

• соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

• составлять план, озаглавливать текст;

• выбирать  при выразительном чтении  интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

• находить слова и выражения, указывающие  на отношение автора к героям и событиям;

• находить в произведении слова и выражения,  подтверждающие собственные  мысли о герое, событиях;

• пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

• определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

• произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

• распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

• формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на  содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• составлять  краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Творческая деятельность

• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения  с заменой диалога повествованием;

• придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

• устно рисовать  портрет героя с опорой на художественный текст;

• предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

• воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих  его настроение;

• самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

• передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

• самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- ли

Литературоведческая пропедевтика

• читать наизусть 10-12 стихотворений;

• назыать 5-6  книг по темам детского чтения;

• различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

• различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

• сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

• сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета ( лилии, ромашки, щенка и т. д);

• сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой

Метапредметные результаты

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини -группе или паре;

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

•принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

•выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

•фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений». Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

•свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

•самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать еѐ из одного вида в другой;

• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов

учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

•сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

•находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

•понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

•проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; и я нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

•высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести при- мер...» и пр.;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

•участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

•демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

•предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

•определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

•определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

• самостоятельно готовить презентацию из  9—10  слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

•использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Личностные результаты

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

•принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Тематическое планирование

1 класс –132 часа

Подготовительный этап – 20 часов. Основной этап – 50 часов.

Послебукварный этап – 22 часа.

№ п/п	Разделы	Количество часов
1	Вводный урок	1
2	Книги — мои друзья	1
3	Радуга-дуга	2
4	Здравствуй, сказка	3
5	Люблю все живое	3
6	Хорошие соседи, счастливые друзья	5
7	Край родной, навек любимый	6
8	Сто фантазий	1

2 класс – 136 часов

№ п/п	Разделы	Количество часов
1	Вводный  урок	1
2	Любите книгу	9
3	Краски осени	13
4	Мир народной сказки	17
5	Весёлый  хоровод	10
6	Мы  —  друзья	10
7	Здравствуй, матушка-зима!	10
8	Чудеса   случаются	16
9	Весна, весна! И всё ей радо!	11
10	Мои самые близкие и дорогие	8
11	Люблю  всё  живое	16
12	Жизнь  дана  на  добрые  дела	15

3 класс – 136 часов

№ п/п	Разделы	Количество часов
1	Вводный урок	1
2	Книги — мои друзья	4
3	Жизнь дана на добрые дела	17
4	Волшебная сказка	17
5	Люби всё живое	18
6	Картины русской природы	12
7	Великие русские писатели	30
8	Литературная сказка	19
9	Картины родной природы	18

4 класс – 136 часов

№ п/п	Разделы	Количество часов
1	Вводный  урок	1
2	Книга  в  мировой  культуре	8
3	Истоки  литературного   творчества	20
4	О  Родине,  о  подвигах,  о  славе	15
5	Жить по совести, любя друг друга	15
6	Литературная сказка	27
7	Великие  русские   писатели	36
8	Литература  как  искусство  слова.  Обобщение  по  курсу  литературного  чтения1	7
9	Резерв  учебного  времени	6

1 Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся 4 классов с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя. Содержание данного раздела может быть распределено на период всего учебного года — по завершении изучения различных разделов

В содержание учебного предмета интегрируется содержание  курса краеведения «Морянка», позволяющее реализовать региональное содержание по предмету. Программа рассчитана на 3 года обучения по 17 часов в год со 2 по 4 класс. Всего 51 час за три года.

	Литературное чтение
2 класс	6
3 класс	6
4 класс	6
ИТОГО	18

 В программе курса представлены следующие содержательные линии:

1.      «Вот она какая, дорогая родина моя».

2.      «Родом из поморской славной стороны».

3.      «Славные поморы».

4.      «Мой Север, скупой чародей!»

5.      «Вырастешь большой, будешь хороший и баской».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ

И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы   по                   содержанию             услышанного  произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко), по опорным словам, или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменого диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать(воссоздать)картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам         и          иллюстрациям; нахождение            в    художественном произведении          фрагментов,           созвучных      иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий(передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих                            неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный во), отражение в нём основной мысли и её доказателство(объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энцикло-педическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

 (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалогигероев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление o жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью во-просов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Приложение 1.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение». 2  класс.  (136 ч)

№ п/п	Дата	Тема урока	Особые пометы
		1 ЧЕТВЕРТЬ (32 ч)
1.		Рассказы о любимых книгах.
2.		Ю. Энтин «Слово про слово».
3.		В. Боков «Книга – учитель…», Г. Ладонщиков «Лучший друг»
4.		Книги из далёкого прошлого и современные книги. Богатырские сказки.	ВН/ЧТ
5.		Славянская письменность.
6.		Н. Кончаловская « В монастырской избе».
7.		Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.
8.		Мои любимые художники – иллюстраторы. Б. Заходер «Что красивей всего?»	ВН/ЧТ
9.		Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».
10.		А.С. Пушкин «Унылая пора…» А.Аксаков «Осень».
11.		Работа с репродукциями картин В. Поленов «Осень в Абрамцево», А. Куинджи «Осень».
12.		А. Майков «Кроет уж лист золотой…»
13.		С. Есенин «Закружилась листва золотая». С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»	ВН/ЧТ
14.		А. Плещеев «Осень наступила».
15.		И. Токмакова «Опустел скворечник».
16.		Осенние загадки. Людям на потешение, всему свету на удивление.	ВН/ЧТ
17.		Мы идём в библиотеку. С. Маршак «Октябрь». А.А. Фет «Ласточки пропали».	ВН/ЧТ
18.		Н. Сладков «Сентябрь». Л. Яхнин « Осень в лесу».
19.		Наш театр Н. Сладков «Осень».
20.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.
21.		Н. Никитин « Встреча зимы. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»	ВН/ЧТ
22.		И.Бунин « Листопад», А. Майков «Летний дождь»
23.		Мир народной сказки.
24.		Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк».
25.		Русская народная сказка « Битый не битого везёт». Русские народные сказки «Морозко».	ВН/ЧТ
26.		Корякская сказка «Хитрая лиса». Проверка техники чтения.	Т/Ч
27.		Русская народная сказка «Зимовье».
28.		Русская народная сказка «Зимовье».
29.		Русская народная сказка «У страха глаза велики».
30.		Белорусская сказка «Пых». Украинская сказка «Колосок».
31.		Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом.
32.		Хантыйская сказка «Идэ».
33.		Ближе матери друга нет.
		2 – четверть – (32ч)
34.		Нанайская сказка «Айога». Венгерская сказка « Два жадных медвежонка».	ВН/ЧТ
35.		Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».
36.		Сравнение сказок «Айога» и «Кукушка».
37.		Наш театр сказка «Лиса и журавль». Татарская сказка «Три дочери».	ВН/ЧТ
38.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.
39.		Лиса  - сказочный герой и животное.
40.		Весёлый хоровод. Малые жанровые формы.	ВН/ЧТ
41.		Музей народного творчества. Мальчик из Холмогор.	РСМ
42.		Народные заклички, приговорки, потешки,  перевёртыши.
43.		Э. Успенский «Память», Ю.Мориц «Хохотальная путаница». В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»	ВН/ЧТ
44.		Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество.	Проект
45.		Д. Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина».
46.		Маленькие и большие секреты страны Литературии.
47.		К. Чуковский «Храбрецы», С. Маршак « Храбрецы». Б.Житков « Храбрый утёнок».	ВН/ЧТ
48.		Подготовка праздника «Весёлый хоровод».
49.		Праздник, праздник у ворот. Родной очаг.	ВН/ЧТ
50.		М. Пляцковский «Настоящий друг»
51.		Мы – друзья. Л. Толстой «Два товарища».	ВН/ЧТ
52.		В. Орлов «Я и мы»
53.		Н. Носов «На горке».
54.		Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке». Проверка техники чтения.	Т/Ч
55.		С. Михалков «Как друзья познаются». Э. Успенский «Дядя Фёдор Пёс и кот».	ВН/ЧТ
56.		Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
57.		И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
58.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Басня. Мораль басни.
59.		Как пересказать произведение? Д. Биссет «Беседы с тигром».	ВН/ЧТ
60.		Готовимся к празднику.
61.		Здравствуй, матушка Зима!	Тест
62.		А.С. Пушкин «Вот ветер тучи нагоняя…»
63.		Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…». И. Соколов – Микитков «Ай, да мороз!»	ВН/ЧТ
64.		С. Есенин « Поёт зима, аукает…», «Берёза».	ВН/ЧТ
		3 четверть (40ч)
65.		С. Чёрный «Рождественское», Ф. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…»
66.		К. Бальмонт «К Зиме», С. Маршак «Декабрь».
67.		А.Л. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин « Улицей гуляет…», А. Пришелец «Снежинка».	ВН/ЧТ
68.		Загадки зимы. Людям на потешение, всему свету на удивление.	РСМ
69.		Подготовка к коллективному инсценированию.
70.		Праздник начинается, конкурс предлагается.
71.		Чудеса случаются. Мальчик из Холмогор.	РСМ
72.		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Г. Цыферов «Дневник медвежонка».	ВН/ЧТ
73.		Многое знаешь – последнее потеряешь.
74.		А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
75.		Создание обложки к книге А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
76.		Д.Н. Мамин – Сибиряк « Алёнушкины сказки». В. Медведев «Как Воробьёнок придумал голосами меняться».	ВН/ЧТ
77.		Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
78.		Дж.Харрис « Сказки дядюшки Римуса».
79.		Дж.Харрис « Братец Лис и братец кролик».
80.		Э. Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки», М. Пляцковский «Разноцветные зверята».	ВН/ЧТ
81.		Мы идём в билиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена
82.		К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона».
83.		К. Чуковский «Бибигон и пчела».
84.		Бибигон ибарон Мюнхаузен. Братья Гримм «Золотой гусь».	ВН/ЧТ
85.		Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.
86.		Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского «Краденое солнце».
87.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».
88.		«Весна, весна! И всё ей радо» Ф.Тютчев «Зима не даром злиться». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…»	ВН/ЧТ
89.		И. Никитин «Весна». А. Плещеев «Вечна». Т. Белозеров «Подснежники».
90.		А. Чехов «Весной». А. Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель».
91.		Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.
92.		С. Маршак «Март» И. Левитан «Ранняя весна».  И.Никитин «Полюбуйся весна наступает…»	ВН/ЧТ
93.		И. Токмакова « Весна». Проверка техники чтения.	Т/Ч
94.		Саша Чёрный «Зелёные стихи».
95.		Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев».
96.		Наш театр: инсценирование сказки « Двенадцать месяцев». Ш. Перро «Кот в сапогах».	ВН/ЧТ
97.		Маленькие и большие секреты страны Литературии.
98.		Мои самые близкие и родные. Р. Рождественский « На земле хороших людей не мало».
99.		Ю. Энтин «Песня о маме».
100.		Б. Заходер « С папой мы давно решили». А. Приставкин « Портрет отца».	ВН/ЧТ
101.		Нет лучше дружка, чем родная матушка.	Проект
102.		Лад и согласие – первое счастье. Родной очаг.	РСМ
103.		«Если был бы девчонкой…» Э. Успенский «Разгром».
104.		Б. Заходер «Никто». «Товарищам детям».	ВН/ЧТ
		4 четверть (32ч)
105.		Наш театр. Е.Пермяк «как Миша хотел маму перехитрить»	Проект
106.		Маленькие и большие секреты страны Литературии.
107.		Люблю всё живое. С. Чёрный «Жеребёнок». Г. Снегирёв «Про пингвинов».	ВН/ЧТ
108.		С. Михалков «Мой Щенок».
109.		Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и на встречу идёт. С. Снегирёв «Отважный пингвинёнок».
110.		М. Пришвин «Ребята и утята». «Хромка».	ВН/ЧТ
111.		Е. Чарушин « Страшный рассказ».
112.		Нелегко снимать зверей. Н. Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц».
113.		Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
114.		Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Проверка техники чтения.	Т/Ч
115.		Мои любимые писатели. В.В. Бианки «Музыкант».	ВН/ЧТ
116.		В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка».
117.		Н. Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон», «Лисица и ёж».
118.		В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»
119.		Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной колобок – Колючий бок».
120.		В. Бианки «Лесной колобок – Колючий бок». «Купание медвежат».	ВН/ЧТ
121.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении.
122.		А.Л. Барто  «Думают ли  звери?»
123.		Жизнь дана на добрые дела. С. Баруздин « Стихи о человеке и его добрых делах».
124.		Л. Яхнин « Пятое время года». Н. Сладков «Всему своё время».	ВН/ЧТ
125.		Кто добро творит, того жизнь благословит. В. Осеева «Просто старушка».
126.		Э. Шим « Не смей!». А. Гайдар «Совесть».
127.		Итоговая контрольная работа за курс 2 класса.	ПА
128.		Елена Григорьева « Во мне сидят два голоса…»
129.		В. Осеева «Три товарища». А. Волков «Волшебник изумрудного города».	ВН/ЧТ
130.		И. Пивоваров «Сочинение».
131.		Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейники».
132.		Комплексная работа на метапредметной основе.	КОМП/Р
133.		Н.Носов «Фантазёры». В. Драгунский «Друг детства».	ВН/ЧТ
134.		Юмористические призведения Н. Носова.
135.		Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности»
136.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. И. Токмакова « В чудной стране».	ВН/ЧТ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) "Об образовании в Российской Федерации".
• Федеральный Государственный стандарт начального общего образования.
• Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкий, примерной программы «Литературное чтение», а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно- методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Климанова, Л. Ф. Азбука. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф.Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2015.