Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" 1 класс. УМК Перспективная начальная школа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" 1 класс. УМК Перспективная начальная школа

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №


Обсуждена и согласована на методическом объединении


Протокол №__________ от

«___»_____________2013 г.


Принята на методическом совете


Протокол №__________ от

«___»_____________2013 г.


УТВЕРЖДАЮ:

____________

«___»_________ 2013 г.








Рабочая программа

по____литературному чтению

(учебный предмет)

__________1г__________

(класс)

__________2015-2016__________

(сроки реализации)









Составители:


учителя начальных классов

2015г.______________________

год составления















г.



Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение составлена в соответствии с документами:

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее ФГОС НОО)(реквизиты);

  • Приказом Министерства образования России «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации для начального общего образования от 6 октября 2009 года, № 373», от 31 декабря 2015 года № 1576 (зарегистрировано в Минюсте России ) 2 февраля 2016 года № 40936;

  • Примерной программы начального общего образования далее (ООП НОО), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009 года;

  • Приказ «Об утверждении перечня учебников № 253 от 31 марта 2014 год» (Изменения, если есть)

  • (Авторская программа)

Рабочая программа является частью ООП НОО, образовательной организации (наомен.организации) и в своём содержании основывается на Программе развития УУД и программе Социализации воспитания, а также на систему оценивания достижения планируемых результатов обучающихся.

Целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

- освоить общекультурных навыков чтения и понимания текста;

- воспитать интереса к чтению и книге.

- овладетьречевой, письменной и коммуникативной культурой

- находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

- формироватьнравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;

- понимать духовной сущности произведений


Специфические особенностикурсаучебного предмета «Литературное чтение»:

- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и

читательскими умениям;

- работе с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

- одновременной работе над языком произведения и речью детей;

- сочетании работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

- различении художественных и научно-познавательных произведений;

- формировании литературоведческих представлений, обеспечивающих

полноценное восприятие произведения;

- освоении литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.





Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с учебным планом (образ.организация) на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе 4 часа в неделю

2 класс

3 класс

4 класс

Общее количество часов в 1 классе – 40, (и т.д.)

Всего часов на уровне начального общего образования - ()

Все учебные часы выделены из обязательной части учебного плана образовательной организации.

Контрольные работы на уровень. (количество произведений и стихотворений)


Планируемые результаты


Личностные универсальные учебные действия



- осознавать и исполнять позицию школьника на уровне положительного отношения, и ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности, воспроизводить образец «хорошего ученика»;

- проявлять социальный, учебно – познавательный интерес к учебной деятельности;

- проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, изучаемом в предмете литературное чтение;

- ориентироваться и понимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результата, требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- самостоятельно оценивать свои действия на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознавать себя как гражданина России, испытывать чувства сопричастности и гордости за свою Родин, народ и историю, осознавать свою этническую принадлежность;

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- соблюдать основные моральные нормы (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

- проявлять этические чувства (стыд, вина, совесть);

- проявлять (демонстрировать) чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживать им;

- принимать и поддерживать установку на здоровый образ жизни;

- проявлять интерес к мировой и отечественной, художественной культуре.




Предметные результаты


Раздел

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выпускник

«Виды речевой и читательской деятельности»

читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами;





читать целыми словами вслух;






читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;


читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

использовать различные виды чтения:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

воспроизводить содержание коротких произведений, выделять в них основные

логические части;


перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;







перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;





представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;


различать на практическом уровне виды текстов опираясь на особенности каждого вида текста;



называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы;

называть имена 2—3 современных писателей (поэтов);


называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений;



представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;



объяснять смысл названия произведения;


определять тему и извлекать главную мысль произведения (с помощью учителя) из текста;



определять и называть тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;


использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно- популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);



Описывать и называть характер героев произведения;


сопоставлять характеры героев разных произведений;

рассказывать о любимом литературном герое;


противопоставлять характеры героев одного и разных произведений;


-выявлять авторское отношение к герою;


высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;


обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;


читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);


читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;



писать письма и правильно реагировать на полученные письма





грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки





использовать различные формы интерпретации содержания текстов:





пересказывать текст кратко и подробно;


составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;



передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);


«Литературоведческая пропедевтика»

называть отличительные признаки прозаического произведения от стихотворного;


называть отличительные признаки сказки о животных и волшебной сказки;

определять особенности волшебной сказки;



различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;




распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

Называть различия жанров фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)

различать сказку и рассказ;



соотносить сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;


соотносить сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

Противопоставлять художественную культуру: от народного творчества к авторским формам;


отличать народные произведения от авторских;


различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;


находить и называть средства художественной выразительности в тексте .

находить и называть в произведении изобразительно выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу звукопись, контраст, повтор).


находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола)

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные.типы рифмы).

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).


«Элементы творческой деятельности учащихся»:

понимать и воспроизводить содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

понимать и воспроизводить содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

понимать и воспроизводить содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

истолковывать литературный текст, живописное и музыкальное произведения;

(Получит возможность, если в ОО предусмотрено повыш.уровень)

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

читать художественное

произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке;


соотносить иллюстрации и их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью выраженными в тексте.

читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;



принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.


составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;











Метапредметные результаты

1

2

3

4

Познавательные УУД

работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией).

свободно ориентироваться в учебных словарях и быстро находить нужную словарную статью; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с несколькими источниками информации: учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы, хрестоматией, библиотечными книгами, сведениями из Интернета, текстами и иллюстрациями к текстам.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, в том числе интернета

Составлять устные высказывания, ориентируясь на сюжетную иллюстрацию текста

Составлять сообщение в устной форме опираясь на изучаемый текст

Выражать свое отношение в письменном виде к обозначенному содержанию литературного текста (изложение, сочинение)

Строить сообщение в устной и письменной форме

Устанавливать соответствие между названием текста и иллюстрацией к тексту

Устанавливать соответствие между частями текста, выявлять причину и прогнозировать следствие

Самостоятельно предлагать причину и её следствие (в одно действие)

Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений

Регулятивные УУД

Сличать выполненное действие с образцом и высказывать простые суждения (плохо – хорошо)

Соотносить свое поведение, поведение сверстников с поведением литературных героев

Высказывать оценку своему поведению и сверстников, подтверждая строчками из текста. Приводить примеры своего поведения (сверстников и других людей) подобного поведению литературных героев

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Читать художественный текст целыми словами вслух

Читать художественный текст целыми словами вслух, устно отвечать на вопросы к тексту

Читать художественный текст целыми словами вслух, устно и письменно отвечать на вопросы к тексту

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме

Сличать свой вариант решения с эталоном

Осуществлять пошаговый контроль выполняемого задания под руководством учителя посредством сличения каждого действия с образцом

осуществлять итоговую взаимопроверку выполненной работы по образцу и оценивать результат с учетом заданных критериев;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату





ориентироваться в изученном материале под руководством учителя

Определять необходимость изучения нового материала в сотрудничестве с учителем

Выбирать ориентиры изучения художественных произведений из предложенного перечня

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативный УУД

Высказывать свое мнение, видеть разницу своего мнения с мнением собеседника

понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Присоединяться к точке зрения собеседника


понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и присоединяться к одной из них и подтверждать её условиями поставленной задачи, демонстрировать попытки высказывать собственную точку зрения;

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

работать с соседом по парте: выполнять обозначенную часть работы

работать с соседом по парте: распределять указанные виды работ между собой и соседом, выполнять выбранную часть работы.

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, согласовывать результат и виды работ с учетом поставленной задачи, распределять виды работ внутри группы, выполнять свою часть работы

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Решать (1 - 2) коммуникативные задачи под руководством учителя

Использовать речевые средства для решения обозначенных коммуникативных задач

Использовать и аргументировать выбор речевых средств, в процессе коммуникации с собеседником

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выделять новые термины (сказка, быль, скороговорка) и задавать вопросы учителю на их понимание. Задавать вопросы к содержанию прочитанного литературного текста


Задавать вопросы к сверстникам по содержанию литературного текста

Письменно оформлять вопросы по содержанию художественных текстов


Задавать вопросы




Содержание учебного предмета


Содержание

Раздел

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

, чтение вслух «Сказки про белого бычка», «Сказка про сороку и рака», работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

аудирование, чтение вслух, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

аудирование, чтение вслух,работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

аудирование, чтение вслух, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Литературо-ведческая пропедевтика

узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования)

Элементы творческой деятельности учащихся

чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.


чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.




Тематическое планирование


Класс

п/п

Раздел (тема)

Кол – во часов

В том числе

Основные виды деятельности

теория

практика

контроль


1

1

На огородах Бабы-яги.

9

9



Работа с книгой, нахождение в книге страниц «Содержание» или «Оглавление». Выразительноечтение. Самостоятельное сочинение докучной сказки. Рассказывание считалок; Нахождение различий потешки и считалки.

Сравнение между собой произведения одного фольклорного жанра;

Чтение в парах, разгадывание загадок;

Нахождение различий малых жанров фольклора: загадка, считалка, скороговорка, закличка, небылица.


2

Пещера Эхо

6

6



Нахождение отличий прозаического произведения от стихотворного; нахождение средств художественной выразительности в тексте, определение приёмов выразительности в процессе анализа текстов, рифмование слов.

3

На пути в Волшебный лес

2

2



Чтение по цепочке

4

Клумба с Колокольчиками

3

3



Объяснение своего отношения к содержанию произведений, Нахождение приёмов звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

5

В лесной школе

4

4



Нахождение различий малых жанров фольклора(считалку, скороговорку), нахождение средств художественной выразительности в тексте, выразительное чтение юмористических произведений, чтение по ролям; определение приёмов выразительности в процессе анализа текстов, чтение по ролям стихотворные произведений

7

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

4

4




Чтение по ролям, иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях, выразительное чтение текста. Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении

8

На выставке рисунков Юрия Васнецова

4

3


1

Соотнесение текста с иллюстрацией, нахождение в тексте

парную рифму, выразительное чтение, соотнесение текста и иллюстрацию, понимание содержание прочитанного; осознанный выбор интонации, темп чтения в соответствии с особенностями текста.


2

1

В гостях у Ученого кота

16

15


1

Перечисление авторов и литературных произведений;

нахождение концовки в произведении;

Различие жанров художественных произведений;

-соотнесение сказки со сказкой – цепочкой;

Слушание художественных произведений;

различие сказок народных и авторских

подтверждение своего мнения строчками из текста; деление текста на части.

Нахождение в произведении приметволшебной сказки


2

В гостях у Незнайки

11

11



Формулирование понятий «фантазия»

Пересказ текста; называние различий жанров

анализ понятий «фантазия», «выдумка, «ложь».

Называние главной темы произведения;

Использование толкового словаря для объяснения значения слов.

определение содержания книги по её элементам


3

В гостях у Барсука

21

19

2


Подтверждение своего мнения строчками из текста

Соотнесение иллюстрации с художественным произведением

Определение мотивов поведения героев; высказывание

Своего отношения к главному герою сказки

Сравнение характеров героев различных произведений

работа с иллюстрациями, анализ фрагмента (части) свитка с помощью лупы

анализ и выделение общих в произведениях различий поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах

чтение стихотворения наизусть

выполнение сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

определять мотивы поведения героев произведения; высказывание своего мнения

ориентирование в тексте

использование толкового словаря


4

В гостях у Ёжика и Медвежонка

11

10


1

Различие позиций автора и героя стихотворения, использование толкового словаря для высказывания значения слов

анализ позиции автора и героев стихотворения

установление связи междуназваниям и содержанием произведения

подтверждение своего мнения строчками из текста;

называние приёмаолицитворения

анализ характера героя-рассказчика

изучение фрагментов картины с помощью лупы

определение содержания книги по её элементам


5

Точка зрения

36

35


1

Восприятие и понимание переживаний героев произведения.

Связывание названия с темой текста, мысли текста.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Нахождение сходства двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения.

Нахождение связи произведений литературы с произведениями живописи.

Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.


6

Детские журналы

7

6

1


Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.


7

Природа для поэта - любимая и живая

17

15

2


Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Нахождение связи с темой текста, мысль текста.Чтение вслух, пересказ, беседа. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Участие в диалоге о прочитанном. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.


8

Почему нам бывает смешно

17

14

2

1

Выразительное чтение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

3

1

Учимся наблюдать и копим впечатления

16

15


1

Название средств художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.


2

Постигаем секреты сравнения

9

9



Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.


3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

11

11



Формирование представлений о жанре рассказа

Название особенностей характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев.

Перечисление способов выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.


4

Учимся любить

11

10


1

Формирование представлений о жанре рассказа

Перечисление особенностей характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев.

Перечисление способов выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа,

окружающего героя.


5

Набираемся житейской мудрости

8

8



Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.


6

Продолжаем разгадывать секреты смешного

11

10


1

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения.

Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.


7

Как рождается герой

20

20



Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).


8

Сравниваем прошлое и настоящее

15

14


1

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта.

Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства.

4

1

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

13

12


1

Формирование общего представления о «мифе»;Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках. Перечислении характеристик эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества.Определение жанра литературного произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.


2

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств

13

13



Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.



3

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

11

11



Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора. Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения.Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям. Восприятие и понимание их переживаний.


4

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.


13

12


1

Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения


5

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

9

9



Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания.


6

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

12

11


1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Восприятие и понимание их переживаний. Восприятие и понимание переживаний персонажей. Различение жанров литературных произведений Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Построение небольшого монологического высказывания


7

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

13

13



Построение небольшого монологического высказывания. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Построение небольшого монологического высказывания. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.


8

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.

11

11



Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Представление о библиографическом словаре (без

использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.Выразительное чтение.


9

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

7

6


1

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Восприятие внутреннего мира героя. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью. Формирование культуры предметного общения: умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения; способности критично относиться к результатам собственного творчества; способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.



Календарно - тематическое планирование


п/п

Дата проведения

Тема урока

К-вочасов

Планируемые результаты

План.

Факт.

1



Волшебные предметы и помощники

1


2-3



Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

2


4



Секреты считалок

1


5



Древние считалки

1


6



Тайны загадок

1


7



Как устроена загадка

1


8



Заклички: обращение к природе

1


9



Трудности скороговорок

1


10



Е.Благинина «Скороговорки», «Загадки»*

1


11



Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»

1


12



Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

1


13-14



Рифма и смысл. Н. Носов «ПриключенияНезнайки» (отрывок)

2


15-16



Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

2


17



Б.Заходер «Серая Звёздочка»*



18-19



Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»

(с. 36-38)

2


20



Звучащие стихи. Е.Благинина.

А.Усачёв. Джеймс Ривз

(с. 39-41)

1


21-22



Звукопись в поэзии и прозе.

М.Горький «Воробьишко» (в сокращении) (с. 42-44)

2


23



Л.Толстой «Косточка»*. Характеристика литературного героя.



24



Считалка, скороговорка или дразнилка? (с. 45-47)

1


25



Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер (с. 48-51)

1


26



Стихи про мальчиков и девочек.

В.Лунин. Э.Успенский (с. 52-53)

1


27



Фантазия в литературе. Б.Заходер (с. 54-55)

1


28-29



Особый взгляд на мир. И.Токмакова. С.Козлов (с. 56-59)

2


30-31



Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)

2


32-33



Прибаутка и небылица (с. 65-67)

2


34



Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67-75)

1


35



Искусство иллюстрации.

Что видит художник (с. 69-80)

1


36-37



Рифмующиеся слова и изображения (с. 71-80)

2


38



Русские народные сказки

«Три медведя»,* «Маша и медведь»*

1


39



Клуб любителей чтения

1


40



Заключительный урок

1



















Контрольно– измерительные материалы


Критерии оцениванияправильности чтения


критерий оценки

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

1

Способ чтения

целыми словами

по слогам

по буквам

буквы не называют

2

Правильность чтения

Не искажая буквы,

не пропуская слова

не повторяет слова, слоги

Пропускает 1-2 слова

Искажает буквы

Пропускает 1-2 слова

искажает буквы,

пропускает слова

повторяет слова, слоги

3

Выразительность

громко, с паузами, интонировано

не выполнено 1 условие

не выполнено 2 условия

не выполнено ни одного условия


Осознанность чтения

  • отвечать на 1-2 вопроса к содержанию по прочитанному тексту



Нормативы скорости чтения

оценка «2» - менее 15 (25)

оценка «3» - 15-19 (25-34)

оценка «4» - 20-24 (35-40)

оценка «5» - от 25 (41)



Учебно – методическое обеспечение


  1. Примерная программы начального общего образования, рекомендуемая Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009 года;

  2. Н.А.Чуракова. Литературное чтение: учебник для 1 класса: В.Ю. Свиридова, Н.А.

М.: Акадамкнига/Учебник 2011

  1. Н.А. Чуракова Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  2. О.В. Малаховская Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  3. Н.А.Чуракова, Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.



Экранно-звуковые пособия:

  1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности);

  3. Портретыписателей, иллюстрацииклитературнымпроизведениям, репродукциипроизведенийживописи на электронных носителях;

  4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.





4


Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров98
Номер материала ДВ-511551
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх