Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
Обсуждена и согласована на методическом объединении
Протокол №__________ от
«___»_____________2013 г.
Принята на методическом совете
Протокол №__________ от
«___»_____________2013 г.
УТВЕРЖДАЮ:
____________
«___»_________ 2013 г.
Рабочая программа
по____литературному чтению
(учебный предмет)
__________1г__________
(класс)
__________2015-2016__________
(сроки реализации)
Составители:
учителя начальных классов
2015г.______________________
год составления
г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение составлена в соответствии с документами:
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее ФГОС НОО)(реквизиты);
Приказом Министерства образования России «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации для начального общего образования от 6 октября 2009 года, № 373», от 31 декабря 2015 года № 1576 (зарегистрировано в Минюсте России ) 2 февраля 2016 года № 40936;
Примерной программы начального общего образования далее (ООП НОО), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009 года;
Приказ «Об утверждении перечня учебников № 253 от 31 марта 2014 год» (Изменения, если есть)
(Авторская программа)
Рабочая программа является частью ООП НОО, образовательной организации (наомен.организации) и в своём содержании основывается на Программе развития УУД и программе Социализации воспитания, а также на систему оценивания достижения планируемых результатов обучающихся.
Целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
- освоить общекультурных навыков чтения и понимания текста;
- воспитать интереса к чтению и книге.
- овладетьречевой, письменной и коммуникативной культурой
- находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
- формироватьнравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
- понимать духовной сущности произведений
Специфические особенностикурсаучебного предмета «Литературное чтение»:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и
читательскими умениям;
- работе с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;
- одновременной работе над языком произведения и речью детей;
- сочетании работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различении художественных и научно-познавательных произведений;
- формировании литературоведческих представлений, обеспечивающих
полноценное восприятие произведения;
- освоении литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом (образ.организация) на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе 4 часа в неделю
2 класс
3 класс
4 класс
Общее количество часов в 1 классе – 40, (и т.д.)
Всего часов на уровне начального общего образования - ()
Все учебные часы выделены из обязательной части учебного плана образовательной организации.
Контрольные работы на уровень. (количество произведений и стихотворений)
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
- осознавать и исполнять позицию школьника на уровне положительного отношения, и ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности, воспроизводить образец «хорошего ученика»;
- проявлять социальный, учебно – познавательный интерес к учебной деятельности;
- проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, изучаемом в предмете литературное чтение;
- ориентироваться и понимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результата, требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- самостоятельно оценивать свои действия на основе критериев успешности учебной деятельности;
- осознавать себя как гражданина России, испытывать чувства сопричастности и гордости за свою Родин, народ и историю, осознавать свою этническую принадлежность;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
- соблюдать основные моральные нормы (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
- проявлять этические чувства (стыд, вина, совесть);
- проявлять (демонстрировать) чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживать им;
- принимать и поддерживать установку на здоровый образ жизни;
- проявлять интерес к мировой и отечественной, художественной культуре.
Предметные результаты
Раздел
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Выпускник
«Виды речевой и читательской деятельности»
читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами;
читать целыми словами вслух;
читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
использовать различные виды чтения:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспроизводить содержание коротких произведений, выделять в них основные
логические части;
перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
различать на практическом уровне виды текстов опираясь на особенности каждого вида текста;
называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2—3 современных писателей (поэтов);
называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений;
представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
объяснять смысл названия произведения;
определять тему и извлекать главную мысль произведения (с помощью учителя) из текста;
определять и называть тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно- популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
Описывать и называть характер героев произведения;
сопоставлять характеры героев разных произведений;
рассказывать о любимом литературном герое;
противопоставлять характеры героев одного и разных произведений;
-выявлять авторское отношение к герою;
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
писать письма и правильно реагировать на полученные письма
грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
пересказывать текст кратко и подробно;
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
«Литературоведческая пропедевтика»
называть отличительные признаки прозаического произведения от стихотворного;
называть отличительные признаки сказки о животных и волшебной сказки;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
Называть различия жанров фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)
различать сказку и рассказ;
соотносить сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
соотносить сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
Противопоставлять художественную культуру: от народного творчества к авторским формам;
отличать народные произведения от авторских;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
находить и называть средства художественной выразительности в тексте .
находить и называть в произведении изобразительно выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу звукопись, контраст, повтор).
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола)
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные.типы рифмы).
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
«Элементы творческой деятельности учащихся»:
понимать и воспроизводить содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
понимать и воспроизводить содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
понимать и воспроизводить содержание прочитанного;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
истолковывать литературный текст, живописное и музыкальное произведения;
(Получит возможность, если в ОО предусмотрено повыш.уровень)
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
читать художественное
произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке;
соотносить иллюстрации и их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью выраженными в тексте.
читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
Метапредметные результаты
1
2
3
4
Познавательные УУД
работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией).
свободно ориентироваться в учебных словарях и быстро находить нужную словарную статью; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации: учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы, хрестоматией, библиотечными книгами, сведениями из Интернета, текстами и иллюстрациями к текстам.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, в том числе интернета
Составлять устные высказывания, ориентируясь на сюжетную иллюстрацию текста
Составлять сообщение в устной форме опираясь на изучаемый текст
Выражать свое отношение в письменном виде к обозначенному содержанию литературного текста (изложение, сочинение)
Строить сообщение в устной и письменной форме
Устанавливать соответствие между названием текста и иллюстрацией к тексту
Устанавливать соответствие между частями текста, выявлять причину и прогнозировать следствие
Самостоятельно предлагать причину и её следствие (в одно действие)
Устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений
Регулятивные УУД
Сличать выполненное действие с образцом и высказывать простые суждения (плохо – хорошо)
Соотносить свое поведение, поведение сверстников с поведением литературных героев
Высказывать оценку своему поведению и сверстников, подтверждая строчками из текста. Приводить примеры своего поведения (сверстников и других людей) подобного поведению литературных героев
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Читать художественный текст целыми словами вслух
Читать художественный текст целыми словами вслух, устно отвечать на вопросы к тексту
Читать художественный текст целыми словами вслух, устно и письменно отвечать на вопросы к тексту
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме
Сличать свой вариант решения с эталоном
Осуществлять пошаговый контроль выполняемого задания под руководством учителя посредством сличения каждого действия с образцом
осуществлять итоговую взаимопроверку выполненной работы по образцу и оценивать результат с учетом заданных критериев;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
ориентироваться в изученном материале под руководством учителя
Определять необходимость изучения нового материала в сотрудничестве с учителем
Выбирать ориентиры изучения художественных произведений из предложенного перечня
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативный УУД
Высказывать свое мнение, видеть разницу своего мнения с мнением собеседника
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Присоединяться к точке зрения собеседника
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и присоединяться к одной из них и подтверждать её условиями поставленной задачи, демонстрировать попытки высказывать собственную точку зрения;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
работать с соседом по парте: выполнять обозначенную часть работы
работать с соседом по парте: распределять указанные виды работ между собой и соседом, выполнять выбранную часть работы.
работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, согласовывать результат и виды работ с учетом поставленной задачи, распределять виды работ внутри группы, выполнять свою часть работы
Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Решать (1 - 2) коммуникативные задачи под руководством учителя
Использовать речевые средства для решения обозначенных коммуникативных задач
Использовать и аргументировать выбор речевых средств, в процессе коммуникации с собеседником
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Выделять новые термины (сказка, быль, скороговорка) и задавать вопросы учителю на их понимание. Задавать вопросы к содержанию прочитанного литературного текста
Задавать вопросы к сверстникам по содержанию литературного текста
Письменно оформлять вопросы по содержанию художественных текстов
Задавать вопросы
Содержание учебного предмета
Содержание
Раздел
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
, чтение вслух «Сказки про белого бычка», «Сказка про сороку и рака», работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
аудирование, чтение вслух, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
аудирование, чтение вслух,работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
аудирование, чтение вслух, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Литературо-ведческая пропедевтика
узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования)
Элементы творческой деятельности учащихся
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов
чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Тематическое планирование
Класс
№п/п
Раздел (тема)
Кол – во часов
В том числе
Основные виды деятельности
теория
практика
контроль
1
1
На огородах Бабы-яги.
9
9
Работа с книгой, нахождение в книге страниц «Содержание» или «Оглавление». Выразительноечтение. Самостоятельное сочинение докучной сказки. Рассказывание считалок; Нахождение различий потешки и считалки.
Сравнение между собой произведения одного фольклорного жанра;
Чтение в парах, разгадывание загадок;
Нахождение различий малых жанров фольклора: загадка, считалка, скороговорка, закличка, небылица.
2
Пещера Эхо
6
6
Нахождение отличий прозаического произведения от стихотворного; нахождение средств художественной выразительности в тексте, определение приёмов выразительности в процессе анализа текстов, рифмование слов.
3
На пути в Волшебный лес
2
2
Чтение по цепочке
4
Клумба с Колокольчиками
3
3
Объяснение своего отношения к содержанию произведений, Нахождение приёмов звукописи в прозаическом и поэтическом текстах
5
В лесной школе
4
4
Нахождение различий малых жанров фольклора(считалку, скороговорку), нахождение средств художественной выразительности в тексте, выразительное чтение юмористических произведений, чтение по ролям; определение приёмов выразительности в процессе анализа текстов, чтение по ролям стихотворные произведений
7
Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения
4
4
Чтение по ролям, иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях, выразительное чтение текста. Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении
8
На выставке рисунков Юрия Васнецова
4
3
1
Соотнесение текста с иллюстрацией, нахождение в тексте
парную рифму, выразительное чтение, соотнесение текста и иллюстрацию, понимание содержание прочитанного; осознанный выбор интонации, темп чтения в соответствии с особенностями текста.
2
1
В гостях у Ученого кота
16
15
1
Перечисление авторов и литературных произведений;
нахождение концовки в произведении;
Различие жанров художественных произведений;
-соотнесение сказки со сказкой – цепочкой;
Слушание художественных произведений;
различие сказок народных и авторских
подтверждение своего мнения строчками из текста; деление текста на части.
Нахождение в произведении приметволшебной сказки
2
В гостях у Незнайки
11
11
Формулирование понятий «фантазия»
Пересказ текста; называние различий жанров
анализ понятий «фантазия», «выдумка, «ложь».
Называние главной темы произведения;
Использование толкового словаря для объяснения значения слов.
определение содержания книги по её элементам
3
В гостях у Барсука
21
19
2
Подтверждение своего мнения строчками из текста
Соотнесение иллюстрации с художественным произведением
Определение мотивов поведения героев; высказывание
Своего отношения к главному герою сказки
Сравнение характеров героев различных произведений
работа с иллюстрациями, анализ фрагмента (части) свитка с помощью лупы
анализ и выделение общих в произведениях различий поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах
чтение стихотворения наизусть
выполнение сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
определять мотивы поведения героев произведения; высказывание своего мнения
ориентирование в тексте
использование толкового словаря
4
В гостях у Ёжика и Медвежонка
11
10
1
Различие позиций автора и героя стихотворения, использование толкового словаря для высказывания значения слов
анализ позиции автора и героев стихотворения
установление связи междуназваниям и содержанием произведения
подтверждение своего мнения строчками из текста;
называние приёмаолицитворения
анализ характера героя-рассказчика
изучение фрагментов картины с помощью лупы
определение содержания книги по её элементам
5
Точка зрения
36
35
1
Восприятие и понимание переживаний героев произведения.
Связывание названия с темой текста, мысли текста.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Участие в диалоге о прочитанном произведении.
Нахождение сходства двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения.
Нахождение связи произведений литературы с произведениями живописи.
Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
6
Детские журналы
7
6
1
Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров.
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
7
Природа для поэта - любимая и живая
17
15
2
Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Нахождение связи с темой текста, мысль текста.Чтение вслух, пересказ, беседа. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Участие в диалоге о прочитанном. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.
8
Почему нам бывает смешно
17
14
2
1
Выразительное чтение.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.
3
1
Учимся наблюдать и копим впечатления
16
15
1
Название средств художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.
2
Постигаем секреты сравнения
9
9
Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.
Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).
Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.
3
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
11
11
Формирование представлений о жанре рассказа
Название особенностей характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев.
Перечисление способов выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.
4
Учимся любить
11
10
1
Формирование представлений о жанре рассказа
Перечисление особенностей характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев.
Перечисление способов выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа,
окружающего героя.
5
Набираемся житейской мудрости
8
8
Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
6
Продолжаем разгадывать секреты смешного
11
10
1
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения.
Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.
7
Как рождается герой
20
20
Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа
Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.
Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).
8
Сравниваем прошлое и настоящее
15
14
1
Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».
Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта.
Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства.
4
1
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
13
12
1
Формирование общего представления о «мифе»;Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках. Перечислении характеристик эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества.Определение жанра литературного произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.
2
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств
13
13
Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
3
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
11
11
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора. Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям. Восприятие и понимание их переживаний.
4
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.
13
12
1
Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
5
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.
9
9
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания.
6
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
12
11
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Восприятие и понимание их переживаний. Восприятие и понимание переживаний персонажей. Различение жанров литературных произведений Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Построение небольшого монологического высказывания
7
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
13
13
Построение небольшого монологического высказывания. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Построение небольшого монологического высказывания. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
8
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.
11
11
Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Представление о библиографическом словаре (без
использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.Выразительное чтение.
9
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
7
6
1
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Восприятие внутреннего мира героя. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью. Формирование культуры предметного общения: умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения; способности критично относиться к результатам собственного творчества; способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п
Дата проведения
Тема урока
К-вочасов
Планируемые результаты
План.
Факт.
1
Волшебные предметы и помощники
1
2-3
Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»
2
4
Секреты считалок
1
5
Древние считалки
1
6
Тайны загадок
1
7
Как устроена загадка
1
8
Заклички: обращение к природе
1
9
Трудности скороговорок
1
10
Е.Благинина «Скороговорки», «Загадки»*
1
11
Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»
1
12
Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»
1
13-14
Рифма и смысл. Н. Носов «ПриключенияНезнайки» (отрывок)
2
15-16
Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз
2
17
Б.Заходер «Серая Звёздочка»*
18-19
Сказка-цепочка.
Русская народная сказка «Репка»
(с. 36-38)
2
20
Звучащие стихи. Е.Благинина.
А.Усачёв. Джеймс Ривз
(с. 39-41)
1
21-22
Звукопись в поэзии и прозе.
М.Горький «Воробьишко» (в сокращении) (с. 42-44)
2
23
Л.Толстой «Косточка»*. Характеристика литературного героя.
24
Считалка, скороговорка или дразнилка? (с. 45-47)
1
25
Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер (с. 48-51)
1
26
Стихи про мальчиков и девочек.
В.Лунин. Э.Успенский (с. 52-53)
1
27
Фантазия в литературе. Б.Заходер (с. 54-55)
1
28-29
Особый взгляд на мир. И.Токмакова. С.Козлов (с. 56-59)
2
30-31
Что видит и слышит поэт.
С.Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)
2
32-33
Прибаутка и небылица (с. 65-67)
2
34
Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67-75)
1
35
Искусство иллюстрации.
Что видит художник (с. 69-80)
1
36-37
Рифмующиеся слова и изображения (с. 71-80)
2
38
Русские народные сказки
«Три медведя»,* «Маша и медведь»*
1
39
Клуб любителей чтения
1
40
Заключительный урок
1
Контрольно– измерительные материалы
Критерии оцениванияправильности чтения
№
критерий оценки
3 балла
2 балла
1 балл
0 баллов
1
Способ чтения
целыми словами
по слогам
по буквам
буквы не называют
2
Правильность чтения
Не искажая буквы,
не пропуская слова
не повторяет слова, слоги
Пропускает 1-2 слова
Искажает буквы
Пропускает 1-2 слова
искажает буквы,
пропускает слова
повторяет слова, слоги
3
Выразительность
громко, с паузами, интонировано
не выполнено 1 условие
не выполнено 2 условия
не выполнено ни одного условия
Осознанность чтения
Нормативы скорости чтения
оценка «2» - менее 15 (25)
оценка «3» - 15-19 (25-34)
оценка «4» - 20-24 (35-40)
оценка «5» - от 25 (41)
Учебно – методическое обеспечение
Примерная программы начального общего образования, рекомендуемая Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009 года;
Н.А.Чуракова. Литературное чтение: учебник для 1 класса: В.Ю. Свиридова, Н.А.
М.: Акадамкнига/Учебник 2011
Н.А. Чуракова Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
О.В. Малаховская Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Н.А.Чуракова, Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Экранно-звуковые пособия:
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности);
Портретыписателей, иллюстрацииклитературнымпроизведениям, репродукциипроизведенийживописи на электронных носителях;
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.