1.
Математика
1.1. Математические представления
(2 часа в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 2).
Цели
образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Формирование
элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной
жизни.
Общая
характеристика учебного предмета:
В повседневной
жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и
множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от
него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх
человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.
У большинства
обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в
естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут
овладеть элементарными математическими представлениями без специально
организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно
осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в
обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять
математические представления в повседневной жизни: определять время по часам,
узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в
магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления
блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения
программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в
окружающей действительности, т.е. во временных, количественных,
пространственных отношениях, решении повседневных задач.
Описание места
учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном
компоненте государственного стандарта математические представления и
конструирование обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его
особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 68
часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.
Учащийся
должен овладеть следующими базовыми учебными действиями
на
конец учебного года.
Предметные
компетенции.
Учащиеся
должны знать:
*
основные
цвета красный и желтый;
*
формы
квадрат, круг, куб, шар;
*
величины
большой, маленький;
*
основные
части тела, лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);
Учащиеся
должны уметь:
*
осуществлять
действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с педагогом, по
подражанию, по образцу);
*
выделять
признаки цвета (красный и желтый), формы (квадрат, круг), величины (большой,
маленький) в предметах по подражанию действиям взрослого (задания типа «Найди
такой же...»), по образцу и по словесной инструкции;
*
осуществлять
выбор геометрических фигур (круг, квадрат, круг, шар) по подражанию действиям
педагога, образцу и по словесной инструкции;
*
производить
объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты);
*
перемещаться
в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и
самостоятельно;
*
показывать
на себе и на кукле основные части тела, лица (руки, ноги, голова, глаза, нос,
уши и т. п.);
*
перемещать
различные предметы вперед и назад по полу, но поверхности стола по подражанию
действий взрослого, по образцу и по словесной инструкции:
Личностные
учебные действия
осознание
себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга.
Коммуникативные
учебные действия
вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик -
класс, учитель-класс).
использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
обращаться
за помощью и принимать помощь.
Регулятивные
учебные действия
входить
и выходить из учебного помещения со звонком
ориентироваться
в пространстве класса (зала, учебного помещения)
пользоваться
учебной мебелью
адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.)
работать
с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и
организовывать рабочее место
принимать
цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе
активно
участвовать в деятельности
соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
передвигаться
по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познавательные
учебные действия
выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов.
делать
простейшие обобщения.
пользоваться
знаками, символами, предметами заместителями.
наблюдать;
работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и
электронных и других носителях)
Содержание
учебного предмета.
|
№
|
Наименование
темы, разделы, блоки, модули
|
кол-во
часов
|
Практика
|
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
|
1
четверть (16ч.)
1.Игра
поиск в окружающем
2.Объединение
предметов в множества, ориентируясь на признак цвета (красный и желтый).
3.
Объединение предметов в множества, ориентируясь на формы (куб, шар, квадрат,
круг),
4.
Объединение предметов в множества, ориентируясь на величину (большой,
маленький) предметов.
2
четверть
(14ч.)
1.
Объединение предметов в множества (на дочисловом уровне), ориентируясь на
количество (много, мало) предметов.
2.
Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в множества.
3.Игра
«Чудесный мешочек» на основе тактильного обследования предметов.
4.
Повторение
3
четверть (22 ч.)
1.
Представление о форме. Круг. Обводка, штриховка, раскрашивание
2.
Игры с различными строительными наборами.
3.
Представление о форме. Квадрат. Обводка, штриховка, раскрашивание
4.
Сравнение круга и квадрата Объединение фигур в группы по форме. 5.Нахождение
соответствующих отверстий для изученных фигур.
6.
Представления о величине. Определение величины (большой-маленький), пользуясь
приемом приложения.
7.
Игры в детское лото с называнием признаков и т.д.
4
четверть (16 ч.)
1.
Раскрашивание, штриховка, обводка изображения различной величины.
2.
Показ, а по возможности, и называние основных частей тела и лица на кукле
3.Показ
на себе основных частей тела и лица.
4.
Выполнение упражнений на перемещение в пространстве, на изменение положений
частей тела.
5.
Перемещение различных игрушек вперед и назад по полу, по поверхности стола.
6.
Повторение.
|
1
5
5
5
5
4
4
1
4
2
4
4
2
4
2
4
3
3
3
2
1
|
1
5
5
5
6
4
4
1
4
2
4
4
2
4
2
4
3
3
3
2
1
|
|
Итого:
|
|
68
|
68
|
Ррекомендации по учебно-методическому и
материально-техническому обеспечению
-
различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);
-
наборы предметов для занятий (Монтессори-материал и др.);
-
пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей);
-мозаики;
-
сухой бассейн;
-
игрушки разных размеров;
-
шнуровки;
-
пирамидки разные по величине, высоте;
-
пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;
-
карточки с изображением картинок (по формированию пространственных
представлений) ;
-
цветные карандаши;
-
листы бумаги;
-рабочие
тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой материал;
-
презентации по темам;
-
обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных
математических представлений.
Планируемые предметные результаты учебного предмета
1)
элементарные математические представления о форме, величине;
умение
различать и сравнивать предметы по форме, величине,
умение
различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много).
Жизненные
компетенции: овладение способами познания сенсорных
качеств, признаков объектов, применение во взаимодействии с взрослыми и детьми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.