- 07.11.2016
- 1220
- 5
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 824
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени В.Д. Кармацкого»
(МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого»)
РАССМОТРЕНО: на педсовете Протокол № ________ от «______» августа 2016 г.
|
СОГЛАСОВАНО:______________ Савчук О.М. зам. директора по УВР: «______» августа 2016 г. |
УТВЕРЖДАЮ:________ Алферова Т.М. директор школы Приказ № _______ от «______» августа 2016 г. |
Рабочая программа
по учебному предмету «Математика и информатика»
во 2а классе
на 2016-2017 учебный год
Учитель начальных классов:
Ширшова Светлана Александровна
с. Аромашево, 2016
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика и информатика» для учащихся 2-го класса составлена в соответствии нормативно-правовой базой:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241; приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060; приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643; приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507.
2. Авторской программы по математике под редакцией В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачёвой. - М.: Вентана - Граф, 2011 г.
3. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Д. Кармацкого»
Вклад учебного предмета «Математика и информатика» в общее образование
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей8.
Решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Особенности рабочей программы по учебному предмету «Математика и информатика»
Рабочая программа по предмету «Математика и информатика» составлена для УМК «Начальная школа 21 века».
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Рудницкая, В. Н. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – М.: Вентана-Граф, 2015.
2. Рудницкая, В. Н. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – М.: Вентана-Граф, 2015.
В данном учебном предмете в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
• анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
• возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
• взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
• обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
• обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу математического курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
1) создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
2) обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения3;
3) развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни4.
Задачи:
• формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
• развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту);
• формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;
• познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчетах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);
• подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями – отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;
• формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);
• развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости)
В рабочую программу учебного предмета включён учебный модуль «Информатика» в объёме 10 часов на основе авторской программы «Информатика» для 2-4 классов, авторы: Н. В. Матвеева, Е. И. Челак и др.- М.: Билан, лаборатория знаний.
2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
- личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
- метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения, объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
- предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
3. Содержание учебного предмета
2 класс (4 ч. в неделю; 136 часов)
Числа и вычисления (81 ч)
Сложение и вычитание в пределах 100. чтение и запись двузначных чисел цифрами. Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных). Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. свойства умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в …» и «больше в …». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Величины (15 ч)
Единица длины метр и ее обозначения. Соотношения между единицами длины (1м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд). Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм², см², м²).
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. (21 ч)
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
Повторение (9 ч)
Информатика (ПППКТ) (10 ч)
4. Тематическое планирование
№
|
Тема раздела |
Количество часов |
1 |
Числа и вычисления |
81 |
2 |
Величины |
15 |
3 |
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. |
21 |
4 |
Повторение |
9 |
5 |
Информатика (ПППКТ) |
10 |
|
ИТОГО: |
136 |
Календарно-тематическое
планирование по предмету «Математика и информатика»
№ урока |
Раздел программы |
Тема |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Формы контроля |
Дата |
|||
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
|||||
1 |
Числа и вычисления (6 ч.) |
Числа 10, 20, 30, …, 100 (комбинированный) |
1 |
Табличные случаи сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Решение текстовой арифметической задачи. Действия с величинами. Построение геометрических фигур с помощью чертежных инструментов |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания (называние геометрических фигур, план их построения).
|
Личностные: мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
Арифметический диктант |
05.09 |
|
2 |
Числа 10, 20, 30, …, 100 (комбинированный) |
1 |
Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами любых двузначных чисел. Табличные случаи сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Решение текстовой арифметической задачи |
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), проявлять интерес к изучению математики |
Текущий |
06.09 |
|
|
3 |
Двузначные числа и их запись (комбинированный) |
1 |
Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами любых двузначных чисел. Табличные случаи сложения и вычитания, решение текстовой арифметической задачи |
Познавательные: читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: оформлять
диалогическое высказывание в соответствии
|
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Арифметический диктант |
07.09 |
|
|
4 |
Двузначные числа и их запись (комбинированный) |
1 |
Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами любых двузначных чисел. Табличные случаи сложения и вычитания, решение текстовой арифметической задачи |
Познавательные: устанавливать закономерности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки), для решения задач. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. |
Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Фронтальный, индивидуальный |
08.09 |
|
|
5 |
Двузначные числа и их запись (комбинированный) |
1 |
Проверка знаний за 1 класс: арифметические действия с числами и числовыми выражениями; текстовые задачи; геометрические фигуры; таблицы, схемы |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. |
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач |
Фронтальный, индивидуальный |
12.09 |
|
|
6 |
Контрольная работа № 1. «Повторение изученного материала за 1 класс» (контроль и учет знаний) |
1 |
Алгоритм решения примеров, проверка правильности вычислений и выбор действия в задаче. Работа с геометрическим материалом |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации). Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, использовать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Контрольная работа |
13.09 |
|
|
7 |
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин (6 ч.) |
Работа над ошибками. Луч и его обозначение |
1 |
Луч как геометрическая фигура. Бесконечность луча. Изображение луча с помощью линейки и его обозначение буквами латинского алфавита. Табличные случаи сложения и вычитания |
Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
14.09 |
|
8 |
Луч и его обозначение (комбинированный) |
1 |
Луч как геометрическая фигура. Бесконечность луча. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение его буквами латинского алфавита |
Познавательные: применять схемы для получения информации. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.
|
Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
Практическая работа |
15.09 |
|
|
9 |
Луч и его обозначение (комбинированный) |
1 |
Понятие числового луча. Единичный отрезок и его длина. Изображение на луче чисел с помощью точек. Табличные случаи сложения и вычитания. Текстовая задача, работа с информацией |
Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач |
Текущий |
19.09 |
|
|
10 |
Числовой луч (комбинированный) |
1 |
Числовой луч, единичный отрезок. Сравнение чисел с помощью числового луча. Отношения «больше» и «меньше», их изображение с помощью схем, состоящих из точек и стрелок. Текстовая задача, ее решение |
Познавательные: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; проводить логические операции сравнения и классификации. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: оформлять
диалогическое высказывание в соответствии |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
20.09 |
|
|
11 |
Числовой луч Проверка вычислительных навыков (Админ.) |
1 |
Сравнение чисел с помощью числового луча. Построение луча с заданным единичным отрезком |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, приводить убедительные доказательства. |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников); считаться с мнением другого человека |
Контрольный срез |
21.09 |
|
|
12 |
Числовой луч (комбинированный) |
1 |
Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, рулетки. Метр и его обозначение. Соотношения: |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я
не знаю Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
|
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач |
Самостоятельная работа |
22.09 |
|
|
13 |
Величины (2 ч.) |
Метр. Соотношения между единицами длины (комбинированный) |
1 |
Единицы длины, их соотношение. Моделирование ситуации с помощью геометрических средств. Зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Тест |
26.09 |
|
14 |
Метр. Соотношения между единицами длины (комбинированный) |
1 |
Понятие о многоугольнике. Число вершин, углов и сторон многоугольника. Обозначение многоугольника латинскими буквами, чтение обозначений |
Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации). |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Практическая работа |
27.09 |
|
|
15 |
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин (4 часа) |
Многоугольник и его элементы (комбинированный) |
1 |
Геометрические фигуры. Многоугольник и его элементы (стороны, вершины, углы), обозначение многоугольника буквами латинского алфавита, чтение его обозначения |
Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Самостоятельная работа |
28.09 |
|
16 |
Многоугольник и его элементы (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Многоугольники. Элементы многоугольника: вершина, сторона, угол.
Соотношения |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. |
Личностные: характеризовать и оценивать математические знания и умения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Текущий |
29.09 |
|
|
17 |
Контрольная работа № 2 «Единицы длины» (контроль и учет знаний) |
1 |
Многоугольник, название многоугольника и его элементов: вершина, сторона, угол. Соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром. Решение арифметической задачи, составление вопроса к условию задачи. Табличные случаи сложения и вычитания |
Познавательные: сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов; составлять задачу по заданной схеме и решать ее; выполнять арифметические действия с числами; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач |
Контрольная работа |
03.10 |
|
|
18 |
Работа над ошибками (комбинированный) |
1 |
Устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Табличные случаи сложения и вычитания. Единицы длины. Текстовые арифметические задачи |
Познавательные: выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»). Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
Текущий |
04.10 |
|
|
19 |
Числа и вычисления (17 ч.) |
Частные случаи сложения и вычитания 26 + 2, 26 + 10, 26 – 10 (объяснение нового материала) |
1 |
Устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании |
Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации. Коммуникативные: приводить убедительные доказательства, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).
|
Личностные: применять правила делового сотрудничества |
Самостоятельная работа |
05.10 |
|
20 |
Случаи сложения 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10
|
1 |
Устные приемы сложения и вычитания чисел. Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления |
Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности
|
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
06.10 |
|
|
21 |
Случаи сложения 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, (комбинированный) |
1 |
Устные приемы сложения и вычитания чисел. Решение задачи |
Познавательные:
преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и
поставленной учебной Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Личностные: мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения |
Текущий |
10.10 |
|
|
22 |
Случаи сложения 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10 (комбинированный) |
1 |
Письменный прием поразрядного сложения двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. Последовательность двузначных чисел в натуральном ряду. Табличные случаи сложения и вычитания |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
Самостоятельная работа |
11.10 |
|
|
23 |
Запись сложения столбиком (объяснение нового материала) |
1 |
Письменный прием поразрядного сложения двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. Единичный числовой отрезок |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Текущий |
12.10 |
|
|
24 |
Запись (комбинированный) |
1 |
Письменный прием поразрядного сложения двузначных чисел, двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток |
Познавательные: сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов. Регулятивные: планировать свои дей-ствия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
13.10 |
|
|
25 |
Запись (комбинированный) |
1 |
Письменный прием поразрядного вычитания натуральных чисел в пределах 100 (без перехода через разряд) |
Познавательные: строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. |
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность |
Самостоятельная работа |
17.10 |
|
|
26 |
Запись (объяснение нового материала) |
1 |
Вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Письменный прием поразрядного вычитания чисел |
Познавательные: выбирать
решение из нескольких предложенных, кратко Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Текущий |
18.10 |
|
|
27 |
Запись (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода
через десяток |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. |
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Самостоятельная работа |
19.10 |
|
|
28 |
Запись (контроль и учет знаний) |
1 |
Общий случай письменного сложения двузначных чисел (с переходом через десяток) |
Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
20.10 |
|
|
29 |
Сложение двузначных чисел (общий случай) (объяснение нового материала) |
1 |
Приемы вычисления, устные и письменные алгоритмы выполнения арифметического действия сложения |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки), для решения задач. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Текущий |
24.10 |
|
|
30 |
Сложение двузначных чисел (общий случай) (комбинированный) |
1 |
Приемы вычисления, устные и письменные алгоритмы выполнения арифметического действия сложения |
Познавательные: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации. |
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания |
Текущий |
25.10 |
|
|
31 |
Сложение двузначных чисел |
1 |
Общий случай |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы. |
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач |
Текущий |
26.10 |
|
|
32 |
Вычитание двузначных чисел (общий случай) (комбинированный) |
1 |
Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: задавать вопросы, участвовать в диалоге. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества |
Текущий |
27.10 |
|
|
33 |
Вычитание двузначных чисел (общий случай) (комбинированный) |
1 |
Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления |
Познавательные: применять схемы, модели для получения информации. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. |
Личностные: строить свои взаимоотношения с окружающими с учетом их эмоционального состояния |
Текущий |
08.11 |
|
|
34 |
Вычитание двузначных чисел (общий случай) (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. |
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность |
Текущий |
09.11 |
|
|
35 |
Контрольная работа № 3 «Сложение и вычитание двузначных чисел» (контроль и учет знаний) |
1 |
Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления |
Познавательные: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания.
|
Личностные: анализировать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач |
Контрольная работа |
10.11 |
|
|
36 |
Величины (9 ч.) |
Работа над ошибками Периметр многоугольника |
1 |
Определение периметра многоугольника |
Познавательные: исследовать собственные нестандартные способы решения. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации объектов. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
Текущий |
14.11 |
|
37 |
Периметр многоугольника (комбинированный) |
1 |
Решение задач на нахождение периметра фигур |
Познавательные: сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: приводить убедительные доказательства своей позиции. Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
|
Практическая работа |
15.11 |
|
|
38 |
Периметр многоугольника (комбинированный) |
1 |
Понятие об окружности. Центр и радиус окружности |
Познавательные: сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
|
Самостоятельная работа |
16.11 |
|
|
39 |
Окружность, (объяснение нового материала) |
1 |
Построение окружности данного радиуса с помощью циркуля |
Познавательные: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: задавать вопросы, участвовать в диалоге. Личностные: мотивировать свои действия; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
|
Текущий |
17.11 |
|
|
40 |
Окружность, ее центр и радиус (комбинированный) |
1 |
Окружность. Центр и радиус окружности. Построение окружности данного радиуса с помощью циркуля |
Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Регулятивные: оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
|
Текущий |
21.11 |
|
|
41 |
Окружность, ее центр и радиус (комбинированный) |
1 |
Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Взаимное расположение многоугольников, лучей, окружностей |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации объектов. Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
|
Текущий |
22.11 |
|
|
42 |
Взаимное расположение фигур |
1 |
Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры. Взаимное расположение многоугольников, лучей, окружностей |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации). Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
|
Текущий |
23.11 |
|
|
43 |
Взаимное расположение фигур |
1 |
Построение геометрических фигур, решение геометрических задач. Выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, анализировать причины неудач |
|
Текущий |
24.11 |
|
|
44 |
Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» (контроль и учет знаний) |
1 |
Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления |
Познавательные: выполнять
учебные Регулятивные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. Личностные: анализировать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач |
|
Контрольная работа |
28.11 |
|
|
45 |
Числа и вычисления (20 ч.) |
Умножение числа на 2 и деление на 2. Половина числа (объяснение нового материала) |
1 |
Нахождение половины числа действием деления. Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2 |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
|
Текущий |
29.11 |
|
46 |
Умножение числа на 2 и деление на 2. Половина числа (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 2 и соответствующие случаи деления на 2. Нахождение половины числа действием деления. Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2 |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
|
Текущий |
30.11 |
|
|
47 |
Умножение числа на 2 и деление на 2. Половина числа (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Таблица умножения на 3 и соответствующие случаи деления на 3. Нахождение трети числа действием деления |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации). Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
|
Самостоятельная работа |
01.12 |
|
|
48 |
Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть числа (объяснение нового материала) |
1 |
Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результатов деления чисел на 3. Нахождение числа по его доле (половине) |
Познавательные: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: приводить убедительные доказательства своей позиции. Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)
|
|
Текущий |
05.12 |
|
|
49 |
Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть числа (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 3 и соответствующие случаи деления на 3. Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результатов деления чисел на 3. Нахождение числа по его доле (половине) |
Познавательные:
выбирать решение Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
|
Текущий |
06.12 |
|
|
50 |
Умножение числа на 3 и деление на 3. Треть числа (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Таблица умножения на 4 и соответствующие случаи деления на 4. Нахождение четверти числа действием деления |
Познавательные: проверять достоверность информации, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: задавать вопросы, участвовать в диалоге. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
Проверочная работа |
07.12 |
|
|
51 |
Умножение числа на 4 и деление на 4. Четверть числа (объяснение нового материала) |
1 |
Таблица умножения на 4 и соответствующие случаи деления на 4. Использование таблицы умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4. Нахождение числа по его третьей (четвертой) доле |
Познавательные: применять таблицы, схемы для получения информации. Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач |
|
Текущий |
08.12 |
|
|
52 |
Умножение числа на 4 и деление на 4. Четверть числа (комбинированный) |
1 |
Способы вычислений. Моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, математических зависимостей |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«Чего я не знаю Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. Личностные: мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
|
Текущий |
12.12 |
|
|
53 |
Умножение числа на 4 и деление на 4. Четверть числа (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления на 5. Нахождение пятой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5 |
Познавательные:
выбирать решение Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
|
Текущий |
13.12 |
|
|
54 |
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа (объяснение нового материала) |
1 |
Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления на 5. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Нахождение числа по его пятой доле |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: задавать вопросы, участвовать в диалоге. Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
|
Текущий |
14.12 |
|
|
55 |
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления на 5. Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Нахождение числа по его пятой доле |
Познавательные: выявлять (при реше-нии различных учебных задач) известное и неизвестное. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
|
Текущий |
15.12 |
|
|
56 |
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа (комбинированный) |
1 |
Использование таблицы умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Нахождение числа по его пятой доле |
Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
|
Текущий |
19.12 |
|
|
57 |
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Использование таблиц умножения на 3, 4 для нахождения результатов деления чисел на 3, 4. Нахождение числа по его доле |
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
|
Текущий |
20.12 |
|
|
58 |
Умножение числа на 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа (контроль и учет знаний) |
1 |
Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6 |
Познавательные: проверять достоверность информации, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«Чего я не знаю Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
Самостоятельная работа |
21.12 |
|
|
59 |
Умножение числа на 6 и деление на 6. Шестая часть числа (объяснение нового материала) |
1 |
Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием деления |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
|
Текущий |
22.12 |
|
|
60 |
Умножение числа на 6 и деление на 6. Шестая часть числа (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6 |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки), для решения задач. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: задавать вопросы, участвовать в диалоге. Личностные: мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения |
|
Текущий |
26.12 |
|
|
61 |
Контрольная работа № 6 по теме «Табличное умножение и деление» (контроль и учет знаний) |
1 |
Анализ и работа над ошибками. Решение текстовой задачи. Табличные случаи умножения на 2, 3, 4, 5, 6 |
Познавательные: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. Личностные: анализировать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач |
|
Контрольная работа |
27.12 |
|
|
62 |
Умножение числа на 6 и деление на 6 |
1 |
Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6. Нахождение числа по его шестой доле |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное) в изучаемых объектах. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: приводить убедительные доказательства своей позиции. Личностные: мотивировать свои действия; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
|
Текущий |
28.12 |
|
|
63 |
Умножение числа на 6 и деление на 6 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6. Нахождение шестой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6. Нахождение числа по его шестой доле |
Познавательные: сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, приводить убедительные доказательства своей позиции. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
|
Текущий |
29.12 |
|
|
64 |
Умножение числа на 6 и деление на 6 (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Решение текстовой задачи. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Табличные случаи умножения. Периметр фигуры |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность |
|
Текущий |
10.01 |
|
|
65 |
Величины (4 ч.) |
Площадь фигуры. Единицы площади (объяснение нового материала) |
1 |
Площадь фигуры. Единицы площади: квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр и их обозначения (м2, дм2, см2). Нахождение площадей фигур с помощью палетки |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации.
|
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Практическая работа |
11.01 |
|
66 |
Площадь фигуры. Единицы площади (комбинированный) |
1 |
Площадь фигуры. Единицы площади: квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр и их обозначения (м2, дм2, см2). Нахождение площадей фигур с помощью палетки |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
12.01 |
|
|
67 |
Площадь фигуры. Единицы площади (комбинированный) |
1 |
Площадь фигуры. Единицы площади: квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр и их обозначения (м2, дм2, см2). Нахождение площадей фигур |
Познавательные: сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов. Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: приводить убедительные доказательства своей позиции.
|
Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Текущий |
16.01 |
|
|
68 |
Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади» (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7 |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки), для решения задач. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Практическая работа |
17.01 |
|
|
69 |
Числа и вычисления (38) |
Умножение числа на 7 и деление на 7. Седьмая часть числа (объяснение нового материала) |
1 |
Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием деления |
Познавательные:
выполнять учебные Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: задавать вопросы, участвовать в диалоге.
|
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
Текущий |
18.01 |
|
70 |
Умножение числа на 7 и деление на 7 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7 |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания.
|
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
19.01 |
|
|
71 |
Умножение числа на 7 и деление на 7 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления на 7. Нахождение седьмой части числа действием деления. Нахождение числа по его седьмой доле |
Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения инфор-мации. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Самостоятельная работа |
23.01 |
|
|
72 |
Умножение числа на 7 и деление на 7 (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8 |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: задавать вопросы, участвовать в диалоге. |
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
Текущий |
24.01 |
|
|
73 |
Умножение числа на 8 и деление на 8. Восьмая часть числа (объяснение нового материала) |
1 |
Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Текущий |
25.01 |
|
|
74 |
Умножение числа на 8 и деление на 8 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8 |
Познавательные: выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»). Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: приводить убедительные доказательства своей позиции.
|
Личностные: мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
Текущий |
26.01 |
|
|
75 |
Умножение числа на 8 и деление на 8 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. Нахождение числа по его восьмой доле |
Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.
|
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Самостоятельная работа |
30.01 |
|
|
76 |
Умножение числа на 8 и деление на 8 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 8 и соответствующие случаи деления на 8. Нахождение восьмой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8. Нахождение числа по его восьмой доле |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки), для решения задач. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).
|
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
|
Текущий |
31.01 |
|
|
77 |
Умножение числа на 8 и деление на 8 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9 |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. |
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
Проверочная работа |
01.02 |
|
|
78 |
Умножение числа на 9 и деление на 9 (объяснение нового материала) |
1 |
Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. Нахождение девятой части числа действием деления |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
02.02 |
|
|
79 |
Умножение числа на 9 и деление на 9. Девятая часть числа (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. Нахождение девятой части числа действием деления. Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9 |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное) в изучаемых объектах. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.
|
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Текущий |
06.02 |
|
|
80 |
Умножение числа на 9 и деление на 9 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9. Нахождение числа по его девятой части |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания.
|
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
07.02 |
|
|
81 |
Умножение числа на 9 и деление на 9 (комбинированный) |
1 |
Таблица умножения на 9 и соответствующие случаи деления на 9. Использование таблицы умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9. Нахождение числа по его девятой доле |
Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации. |
Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Текущий |
08.02 |
|
|
82 |
Умножение числа на 9 и деление на 9 (комбинированный) |
1 |
Таблицы умножения и соответствующие случаи деления.
Нахождение части числа действием деления. |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: воспринимать текст контрольной работы с учетом поставленной учебной задачи.
|
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность |
Текущий |
09.02 |
|
|
83 |
Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на 7, 8, 9» (контроль и учет знаний) |
1 |
Анализ и работа над ошибками. Решение тексто- вых задач, устные и письменные приемы вычислений, табличные случаи умножения |
Познавательные: выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»). Регулятивные:
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«Чего я не знаю Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: анализировать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач |
Контрольная работа |
13.02 |
|
|
84 |
Во сколько раз больше или меньше? (объяснение нового материала) |
1 |
Сравнение чисел с помощью действия деления. Правило сравнения. Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в…» |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
14.02 |
|
|
85 |
Во сколько раз больше или меньше? (применение знаний) |
1 |
Сравнение чисел с помощью действия деления. Правило сравнения. Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в…» |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное) в изучаемых объектах. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: вести диалог, осуществлять взаимный контроль. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
15.02 |
|
|
86 |
Во сколько раз больше или меньше? (комбинированный) |
1 |
Сравнение чисел с помощью действия деления. Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в…» |
Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: приводить убедительные доказательства своей позиции. |
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Текущий |
16.02 |
|
|
87 |
Во сколько раз больше или меньше? (применение знаний) |
1 |
Сравнение чисел с помощью действия деления. Взаимосвязь меж- ду отношениями «больше в…» и «меньше в…» |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания.
|
Личностные: мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
Текущий |
20.02 |
|
|
88 |
Во сколько раз больше или меньше? (применение знаний) |
1 |
Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Текущий |
21.02 |
|
|
89 |
Решение задач на увеличение |
1 |
Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: приводить
доказательства истинности, строить речевое
|
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач |
Самостоятельная работа |
22.02 |
|
|
90 |
Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз (комбинированный) |
1 |
Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения.
|
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
Текущий |
27.02 |
|
|
91 |
Нахождение нескольких долей числа (комбинированный) |
1 |
Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины |
Познавательные: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации). |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
28.02 |
|
|
92 |
Нахождение нескольких долей числа (комбинированный) |
1 |
Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение соответствующих арифметических текстовых задач |
Познавательные: исследовать собственные нестандартные способы решения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
|
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Контрольная работа |
01.03 |
|
|
93 |
Нахождение нескольких долей числа (комбинированный) |
1 |
Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение соответствующих арифметических текстовых задач |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. |
Личностные: мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения |
Текущий |
02.03 |
|
|
94 |
Нахождение нескольких долей числа (комбинированный) |
1 |
Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение соответствующих арифметических текстовых задач |
Познавательные: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
Личностные:
проявлять
в конкретных |
Текущий |
06.03 |
|
|
95 |
Нахождение нескольких долей числа (комбинированный)
|
1 |
Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины |
Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
07.03 |
|
|
96 |
Нахождение нескольких долей числа (применение знаний) |
1 |
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Коммуникативные: строить диалогическое высказывание в соответствии с учебной ситуацией. |
Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Текущий |
09.03 |
|
|
97 |
Контрольная работа № 8 по теме «Решение арифметических задач» (контроль и учет знаний) |
1 |
Кратное сравнение чисел. Приемы сравнения чисел. Анализ и работа над ошибками |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
|
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Контрольная работа |
13.03 |
|
|
98 |
Названия чисел в записях действий (объяснение нового материала) |
1 |
Названия компонентов арифметических действий (сложения: слагаемые, сумма; умножения: множители,
произведение; вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность;
деления: делимое, |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.
|
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Текущий |
14.03 |
|
|
99 |
Названия чисел в записях действий (комбинированный)
|
1 |
Название компонентов арифметических действий
|
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать свое мнение. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). |
Личностные: мотивировать свои действия; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
Практическая работа |
15.03 |
|
|
100 |
Названия чисел в записях действий (комбинированный) |
1 |
Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической задачи) |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказы-вания. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.
|
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
Текущий |
16.03 |
|
|
101 |
Числовые выражения (комбинированный) |
1 |
Числовое выражение и его значение. Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической задачи) |
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.
|
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Текущий |
20.03 |
|
|
102 |
Числовые выражения (комбинированный)
|
1 |
Числовое выражение и его значение. Вычисление значений числовых выражений. Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними (в том числе по тексту арифметической задачи) |
Познавательные: выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. |
Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Текущий |
21.03 |
|
|
103 |
Числовые выражения (комбинированный) |
1 |
Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений выражений |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
22.03 |
|
|
104 |
Составление числовых выражений (комбинированный) |
1 |
Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений выражений |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Самостоятельная работа |
23.03 |
|
|
105 |
Составление числовых выражений (комбинированный) |
1 |
Составление числовых выражений, содержащих скобки. Вычисление значений выражений |
Познавательные:
выполнять учебные Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.
|
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: самостоятельность, инициативу, ответственность |
Текущий |
06.04 |
|
|
106 |
Составление числовых выражений (комбинированный)
|
1 |
Ознакомление с понятием угла. Обозначение угла и чтение обозначений |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, формулировать определение, приводить доказательства. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: проверять достоверность информации, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. |
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
Текущий |
10.04 |
|
|
107 |
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин (11 ч.) |
Угол. Прямой угол (объяснение нового материала) |
1 |
Обозначение угла и чтение обозначений. Термины: прямой угол, непрямой угол |
Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. |
Личностные: мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения |
Текущий |
11.04 |
|
108 |
Угол. Прямой угол (комбинированный) |
1 |
Обозначение угла и чтение обозначений. Термины: прямой угол, непрямой угол. Практические способы определения и построения прямых углов с помощью модели прямого угла и с помощью чертежного угольника |
Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации). Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации.
|
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Практическая работа |
12.04 |
|
|
109 |
Угол. Прямой угол (комбинированный) |
1 |
Определения прямоугольника и квадрата (как прямоугольника
с равными сторонами). Распознавание прямоугольника (квадрата) |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я
не знаю Коммуникативные: приводить доказательства истинности проведенной классификации. |
Личностные: проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Текущий |
13.04 |
|
|
110 |
Прямоугольник. Квадрат (объяснение нового материала) |
1 |
Определения с опорой на определения |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
17.04 |
|
|
111 |
Прямоугольник. Квадрат (комбинированный)
|
1 |
Определения |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения. |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Текущий |
18.04 |
|
|
112 |
Прямоугольник. Квадрат (комбинированный) |
1 |
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника |
Познавательные: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Практическая работа |
19.04 |
|
|
113 |
Свойства прямоугольника (объяснение нового материала) |
1 |
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника |
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: приводить убедительные доказательства своей позиции. |
Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников) |
Проверочная работа |
20.04 |
|
|
114 |
Свойства прямоугольника (комбинированный)
|
1 |
Правило вычисления площади прямоугольника. Площадь квадрата. Решение задач |
Регулятивные:
планировать решение Познавательные: сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
Личностные: мотивировать свои действия; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, оказывать посильную помощь |
Текущий |
24.04 |
|
|
115 |
Площадь прямоугольника (объяснение нового материала) |
1 |
Правило вычисления площади прямоугольника. Площадь квадрата. Решение задач |
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Познавательные: выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»). |
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
Текущий
|
25.04 |
|
|
116 |
Площадь прямоугольника (комбинированный) |
1 |
Правило вычисления площади прямоугольника. Площадь квадрата. Решение задач |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
26.04 |
|
|
117 |
Площадь прямоугольника (комбинированный) |
1 |
Числовые выражения, их значения. Решение текстовых задач. Построение геометрических фигур, их обозначение буквами латинского алфавита |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: составлять устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей. |
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, анализировать причины неудач |
Текущий |
27.04 |
|
|
118 |
Повторение (9 ч.) |
Контрольная работа № 9 «Выражения» (контроль и учет знаний) |
1 |
Практические приемы решения задач и числовых выражений |
Познавательные: выполнять
учебные Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Коммуникативные: строить
речевое |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Контрольная работа |
01.05 |
|
119 |
Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100» (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Решение простых задач с помощью умножения или деления, задач с недостающими или лишними данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме) |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
02.05 |
|
|
120 |
Повторение по теме «Арифметические задачи» (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Сравнение текстов и решение внешне схожих задач. Составление и решение задачи в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Запись решения новой задачи |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации).
|
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Текущий |
03.05 |
|
|
121 |
Повторение по теме «Числовые выражения» (обобщение и систематизация знаний)
|
1 |
Многоугольники. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки, обозначение вершин буквами, чтение названия многоугольника |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Коммуникативные: демонстрировать готовность слушать собеседника. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Текущий |
04.05 |
|
|
122 |
Повторение по теме «Геометрические фигуры» (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Воспроизведение на память результатов табличных случаев умножения и деления. Нахождение доли числа и числа по его доле |
Познавательные: сопоставлять объекты по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различие объектов. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
Текущий |
08.05 |
|
|
123 |
Повторение. Таблица умножения однозначных чисел (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Нахождение доли числа и числа по его доле. Решение задач на умножение и деление в одно действие |
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики |
Текущий |
09.05 |
|
|
124 |
Контрольная работа № 10 «Табличное умножение (контроль и учет знаний) |
1 |
Решение задач и числовых выражений. Построение геометрических фигур. Нахождение периметра |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека |
Контрольная работа |
10.05 |
|
|
125 |
Работа над ошибками (комбинированный)
|
1 |
Единицы длины, |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания о длине, периметре и площади геометрической фигуры.
|
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач |
Текущий |
11.05 |
|
|
126 |
Повторение по теме «Величины» (обобщение и систематизация знаний) |
1 |
Единицы длины, |
Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания о длине, периметре и площади геометрической фигуры.
|
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач |
итоговый |
15.05 |
|
|
127 |
Информатика (ПППКТ) (10 ч) |
Человек и информация |
1 |
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста |
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта |
Фронтальный, индивидуальный |
16.05 |
|
128 |
Источники информации |
1 |
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с солнцем, петухом, сторожем, зайцем. |
Фронтальный, индивидуальный |
17.05 |
|
|
129 |
Компьютер и его части |
1 |
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, схемой |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с рабочими инструментами, музыкальными инструментами, компьютером |
Практическая работа |
18.05 |
|
|
130 |
Носители информации |
1 |
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, фотографией |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с записками, берестяной грамотой, камнем, магнитными дисками, следами на снегу |
Фронтальный, индивидуальный |
22.05 |
|
|
131 |
Кодирование информации |
1 |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком (в том числе иероглифами), фотографией |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из текста параграфа |
Фронтальный, индивидуальный |
23.05 |
|
|
132 |
Текстовые данные |
1 |
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры |
Фронтальный, индивидуальный |
24.05 |
|
|
133 |
Числовая информация |
1 |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными вида- ми информации: текстом (в том числе стихотворением), рисунком, знаком |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа |
Тест |
25.05 |
|
|
134 |
Документ и его создание |
1 |
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком |
Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа |
Практическая работа |
29.05 |
|
|
135 |
Создание графического документа |
1 |
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком |
Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа |
Контрольная работа |
30.05 |
|
|
136 |
Электронный документ и файл |
1 |
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач |
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком |
Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа |
Фронтальный, индивидуальный |
31.05 |
|
В нашем каталоге доступно 68 716 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 755 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ширшова Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.