- 30.12.2015
- 12715
- 413
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 309
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Новогремяченская средняя общеобразовательная школа» Хохольского района
Воронежской области
«ПРИНЯТО» на педсовете Протокол № 1 от 31 августа 2015 г. |
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы О.В.Подорожняя Приказ № 53/4 от 31 августа 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика», 1 класс
на 2015-2016 учебный год
базовый уровень
УМК «Школа России»
Составитель:
Крысанова Татьяна Ивановна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Математика» для 1 класса общеобразовательной школы составлена и разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,ООП НОО МКОУ «Новогремяченская СОШ» и авторской программы М. И. Моро, С. И. Волковой, входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: - «Просвещение», 2011 год. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011г.), федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 уч. г.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
− математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
− освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
− воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
− создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
− сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
− обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
− сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
− сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
− сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
− выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Формы организации учебного процесса:
− беседы,
− экскурсии,
− дидактические игры,
− практические работы,
− работа в группах.
Общая характеристика курса
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
М. И. Моро, С. И. Волкова. Учебник 1 класс. В 2ч.-М.:Просвещение, 2011 г.
М. И. Моро, С. И. Волкова. Рабочая тетрадь 1 класс. В 2ч.-М.:Просвещение, 2014 г.
Место учебного предмета в учебном плане.
В учебном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
− понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
− математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
− владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
− На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
− Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
− Проговаривать последовательность действий на уроке.
− Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
− Учиться работать по предложенному учителем плану.
− Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
− Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
− Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
− Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
− Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
− Познавательный интерес к математической науке.
− Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
− Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
− Слушать и понимать речь других.
− Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
− Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
− Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
− названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
− Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
− Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
− Записывать и сравнивать числа в пределах 20
− Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
− Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
− Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
− Строить отрезок заданной длины
− Вычислять длину ломаной.
Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел. Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация (28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Числа от 1 до 10 . Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация(12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание
Итоговое повторение (6 ч).
Содержание плана учебного курса
№ п/п |
Наименование раздела |
Количество часов |
1. |
Подготовка к изучению чисел. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления |
8 ч |
2. |
Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация |
28 ч |
3. |
Числа от 1 до 10 . Сложение и вычитание |
54 ч |
4. |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12 ч |
5. |
Табличное сложение и вычитание |
24 ч |
6. |
Итоговое повторение |
6 ч |
|
Итого |
132 ч |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Дата
|
Тема урока Содержание |
Характеристика деятельности учащихся |
УУД |
Примечание |
|||||||
план |
факт |
|||||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления(8 ч. ) |
|
|
||||||||||
1.
|
01.09 |
|
Счет предметов Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)
|
Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Различать геометрические фигуры Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Осваивать правила работы в группе |
Познавательные -Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя |
|
|
|||||
2. 2 |
02.09
|
|
Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа). Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо |
|
|
|||||||
3. 3 |
04.09 |
|
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) Взаимное расположение предметов в пространстве |
Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. Знать, как пользоваться порядковыми числительными |
|
|
||||||
4. 4 |
07.09 |
|
Понятие столько же, больше, меньше. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар |
|
|
||||||
5. 5 |
08.09 |
|
Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности |
|
|
||||||
6. 6 |
09.09 |
|
Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. |
|
|
||||||
7. 7 |
11.09 |
|
Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. |
Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов |
|
|
||||||
8. 8 |
14.09 |
|
Закрепление изученного. |
Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы Воспроизводить и применять правила работы в парах. Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов |
|
|
||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч.) |
|
|
||||||||||
9. 9. |
15.09 |
|
Много. Один. Письмо цифры 1. Название и запись цифрой натурального числа 1 |
Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 |
Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя |
|
|
|||||
10. 10. |
16.09 |
|
Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Название и запись цифрой натурального числа 2. Образование числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2 |
|
|
||||||
11. 11. |
18.09 |
|
Число 3. Письмо цифры 3. Название и запись цифрой натурального числа 3. Образование числа 3. |
Знать место числа 3 в числовом ряду Письмо цифры 3 |
|
|
||||||
12. 12. |
21.09 |
|
Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Составление математических выражений по заданной схеме Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков. |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания |
|
|
||||||
13. 13. |
22.09 |
|
Число 4. Письмо цифры 4. Название и запись цифрой натурального числа 4. Образование числа 4. |
Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 4 |
|
|
||||||
14. 14. |
23.09 |
|
Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче) |
Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять |
|
|
||||||
15. 15. |
25.09 |
|
Число 5. Письмо цифры 5. Название и запись цифрой натурального числа 5. Образование числа 5. |
Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5 |
|
|
||||||
16. 16. |
28.09 |
|
Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
|
|
||||||
17. 17. |
29.09 |
|
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка |
Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
|
|
||||||
18. 18. |
30.09 |
|
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка |
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
|
|
||||||
19. 19. |
02.10 |
|
Закрепление изученного. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 5 |
Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел |
|
|
||||||
20. 20. |
05.10 |
|
Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно) Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов. |
Сравнение чисел первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию |
|
|
||||||
21. 21. |
06.10 |
|
«Равенство», «неравенство» Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Введение понятий: равенство и неравенство. |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию |
|
|
||||||
22. 22. |
07.10 |
|
Многоугольник. Виды многоугольников. Распознавание геометрических фигур: многоугольники |
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры |
|
|
||||||
23. 23. |
09.10 |
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют |
Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.
|
|
|
||||||
24. 24. |
12.10 |
|
Закрепление. Письмо цифры 7. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. |
|
|
|||||||
25. 25. |
13.10 |
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. |
|
|
|||||||
26. 26. |
14.10 |
|
Закрепление. Письмо цифры 9. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. |
|
|
|||||||
27. 27. |
16.10 |
|
Число 10. Запись цифры 10. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10. |
|
|
|||||||
28. 28. |
19.10 |
|
Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений к рисункам (подготовка к решению задач). Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 |
|
|
|||||||
29. 29. |
20.10 |
|
Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей |
Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. |
|
|
||||||
30. 30. |
21.10 |
|
Единицы измерения длины. Сантиметр. Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины. |
Сравнивать длины предметов. Работать с информацией.
|
|
|
||||||
31. 31. |
23.10 |
|
Увеличение и уменьшение чисел. Понятия «увеличить на…, уменьшить на…». |
Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. |
|
|
||||||
32. 32. |
26.10 |
|
Число 0. Письмо цифры 0. Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. |
Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. |
|
|
||||||
33. 33. |
27.10 |
|
Сложение с нулём. Вычитание нуля. Сложение и вычитание 0. |
Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. |
|
|
||||||
34. 34. |
28.10 |
|
Закрепление. Числа от 1 до 10. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме. |
Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. |
|
|
||||||
35. 35. |
30.10 |
|
Закрепление. Проверка знаний. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. |
Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре |
|
|
||||||
36. 36. |
09.11 |
|
Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0. Выявление пробелов в знаниях уч-ся, выполнение работы над ошибками. |
Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. |
|
|
||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (54 ч.) |
|
|
||||||||||
37. 37 |
10.11 |
|
Защита проектов.
|
Представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения. |
Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя |
|
|
|||||
38. 38 |
11.11 |
|
Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =. Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. |
Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. |
|
|
||||||
39. 39 |
13.11 |
|
Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1. Применение навыков прибавления и вычитания к любому числу в пределах 10 |
Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. |
|
|
||||||
40. 40 |
16.11 |
|
Случаи сложения и вычитания вида +2; -2. Прибавлять и вычитать число 2,пользоваться математическими терминами. |
Выполнение арифметических действий с числами; использование математическихтерминов: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
|
|
||||||
41. 41 |
17.11 |
|
Слагаемые. Сумма. Название компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда. |
Название компонентов и и результата сложения. |
|
|
||||||
42. 42 |
18.11 |
|
Задача. Ознакомление с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка Решение текстовых задач арифметическим способом |
Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
|
|
||||||
43. 43 |
20.11 |
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Составление задач по рисункам. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. |
|
|
||||||
44. 44 |
23.11 |
|
Случаи сложения и вычитания вида +2; -2. Составление и заучивание таблиц. Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; Таблица сложения однозначных чисел |
Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел |
|
|
||||||
45. 45 |
24.11 |
|
Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение текстовых задач арифметическим способом, упражнения в присчитывании и отсчитывании по 2. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы |
|
|
||||||
46. 46 |
25.11 |
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
|
|
||||||
47. 47 |
27.11 |
|
Закрепление. Решение задач и числовых выражений Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» Таблица сложения однозначных чисел |
Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом |
|
|
||||||
48. 48 |
30.11 |
|
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
|
|
||||||
49. 49 |
01.12 |
|
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения однозначных чисел |
Выполнять вычисления вида +3, -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
|
|
||||||
50. 50 |
02.12 |
|
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач Решение текстовых задач арифметическим способом |
Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом |
|
|
||||||
51. 51 |
04.12 |
|
Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх |
Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры |
|
|
||||||
52. 52 |
07.12 |
|
Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3;составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. |
|
|
||||||
53. 53 |
08.12 |
|
Решение задач изученных видов Решение текстовых задач арифметическим способом |
Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи |
|
|
||||||
54. 54 |
09.12 |
|
|
|
||||||||
55. 55 |
11.12 |
|
Что узнали. Чему научились. Закрепление. Арифметические действия с числами Решение текстовых задач арифметическим способом |
Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи, вспоминать структуру текстовой задачи. |
|
|
||||||
56. 56 |
14.12 |
|
|
|
||||||||
57. 57 |
15.12 |
|
Проверочная работа за I полугодие. Проверка знаний. Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания |
Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
|
|
||||||
58. 58 |
16.12 |
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного. Выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи |
Применять усвоенный материал |
|
|
||||||
59. 59 |
18.12 |
|
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Уточнить, обобщить и закрепить полученные знания |
Применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
||||||
60. 60 |
21.12 |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения. Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» |
Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь. |
|
|
||||||
61. 61 |
22.12 |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» «Уменьшить на...» |
Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. |
|
|
||||||
62. 62 |
23.12 |
|
Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений. Ознакомление с приемами прибавления и вычитания числа 4.Таблица сложения однозначных чисел. |
Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
|
|
||||||
63. 63 |
25.12 |
|
Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала. Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
|
|
||||||
64. 64 |
28.12 |
|
Задачи на разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение чисел. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
||||||
65. 65 |
29.12 |
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение. решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» |
Решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
||||||
66. 66 |
13.01 |
|
Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения и вычитания с числом 4. |
Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять(вычитать) числа по частям, по линейке. |
|
|
||||||
67. 67 |
15.01 |
|
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
Вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами |
|
|
||||||
68. 68 |
18.01 |
|
Перестановка слагаемых. Переместительное свойство сложения Группировка слагаемых |
Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
|
|
||||||
69. 69 |
19.01 |
|
Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9 Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...» |
Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел |
|
|
||||||
70. 70 |
20.01 |
|
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9 Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения |
Составят таблицу сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. |
|
|
||||||
71. 71
|
22.01 |
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи.
|
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. |
|
|
||||||
72. 72 |
25.01 |
|
|
|
||||||||
73. 73 |
26.01 |
|
Закрепление. Решение задач и выражений. Работа по таблице сложения, решение задач, состав числа 10. |
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. |
|
|
||||||
74. 74 |
27.01 |
|
Что узнали. Чему научились. Закрепление. Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка. Работа по таблице сложения, приемы сложения и вычитания. Решение задач изученных видов |
Применять навык прибавления и вычитания 1,2, и З к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10
|
|
|
||||||
75. 75 |
29.01 |
|
Закрепление изученного. Проверка знаний. Выявить знания учащихся по пройден- ной теме |
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
|
|
||||||
76. 76
|
01.02 |
|
Связь между суммой и слагаемыми Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одною целого. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
|
|
||||||
77. 77 |
02.02 |
|
|
|
||||||||
78. 78 |
03.02 |
|
Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами |
Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом |
|
|
||||||
79. 79 |
05.02 |
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Название компонентов и результата действия вычитания. Использование терминов при чтении записей. |
Проговаривать математические термины; записывать примеры |
|
|
||||||
80. 80 |
08.02 |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств |
Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости |
|
|
||||||
81. 81 |
09.02 |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения |
Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. |
|
|
||||||
82. 82 |
10.02 |
|
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 Вычитание из чисел 8 и 9 однозначных чисел; состав чисел 8 и 9 Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десятка;
|
Составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании |
|
|
||||||
83. 83 |
12.02
|
|
Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом Вычитание из числа 10 Выполнять вычисления вида 10 -, применяя знания состава числа 10. Таблица сложения однозначных чисел. |
проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
Годовой календарный график (за 22.02) |
|
||||||
84. 84
|
Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторение состава чисел до 10; выполнение арифметических действий с числами; решение задач. |
|
|
|||||||||
85.
|
24.02
|
|
Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания Тренировка в решении задач, решение которых требует знания взаимосвязи между сложением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка . Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. |
|||||||||
|
||||||||||||
86. 86 |
26.02 |
|
Килограмм Единица измерения массы: килограмм. Зависимость между величинами. Установление зависимости между величинами. |
Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. |
|
|
||||||
87. 87 |
29.02 |
|
Литр Единица измерения вместимости: литр. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. Установление зависимости между величинами |
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. |
|
|
||||||
88. 88
|
01.03 |
|
Что узнали. Чему научились. Закрепление Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...». |
Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
за 23.02 |
|
||||||
89. 89 |
|
|||||||||||
90. 90 |
02.03 |
|
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка» Проверка знаний, умений и навыков уч-ся. |
Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач. |
|
|
||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 ч.)
|
|
|
||||||||||
91. 91 |
04.03 |
|
Устная нумерация чисел от 1 до 20 Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.
|
Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. |
Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя |
|
|
|||||
92. 92
|
09.03
|
|
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел Тренировка в умении записывать числа второго десятка и читать их; показать, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. |
Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел |
Годовой календарный график (за 07.03) |
|
||||||
93. 93 |
|
|
||||||||||
94. 94 |
11.03 |
|
Дециметр Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр), переводить одни единицы длины в другие |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры |
|
|
||||||
95. 95
|
14.03 |
|
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись
|
Записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел
|
за 08.03 |
|
||||||
96. 96 |
|
|||||||||||
97. 97 |
15.03 |
|
Что узнали. Чему научились. Закрепление Выполнение вычислений чисел второго десятка с опорой на знания нумерации, установление зависимости между величинами. |
Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
|
|
||||||
98. 98 |
16.03 |
|
Закрепление изученного. Проверка знаний. Проверка умения решать задачи, знание таблицы сложения, умение самостоятельно организовать свою деятельность |
Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
||||||
99. 99
|
18.03 |
|
Подготовка к введению задач в два действия Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. |
Анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
|
|
||||||
100. 100 |
21.03 |
|
Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
|
|
|||||||
101. 101
|
22.03 |
|
Ознакомление с задачей в два действия. Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств |
Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
|
|
||||||
102. 102 |
23.03 |
|
Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать |
|
|
|||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. ( 24 ч. ) |
|
|
||||||||||
103. 103 |
01.04 |
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений |
Читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры |
Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|||||
104. 104 |
04.04 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.
Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
|
|
|
||||||
105. 105 |
05.04 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
|
|
|||||||
106. 106 |
06.04 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5 Закрепление знания состава чисел и тренировать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
|
|
|||||||
107. 107 |
08.04 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
|
|
|||||||
108. 108 |
11.04 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7 Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. |
|
|
|||||||
109. 109 |
12.04 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9 Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. |
|
|
|||||||
110. 110 |
13.04 |
|
Таблица сложения. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
||||||
111. 111 |
15.04
|
|
Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Формирование умение применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами |
Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. Использовать математическую терминологию при записи. |
|
|
||||||
112. 112
|
18.04 |
|
Что узнали. Чему научились. Закрепление. Формирование умение применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. |
Делать выводы, систематизировать знания; Закреплять знания таблицы на сложение |
|
|||||||
113. 113 |
19.04 |
|
||||||||||
114. 114 |
20.04 |
|
Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Знакомство с общими приемами вычитания с переходом через разряд. Приём вычитания числа по частям |
Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям |
|
|
||||||
115. 115 |
22.04 |
|
Вычитание вида 11- Знакомство с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям.
|
|
|
||||||
116. 116 |
25.04 |
|
Вычитание вида 12- Знакомство с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
|
|
|||||||
117. 117 |
26.04 |
|
Вычитание вида 13- Знакомство с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
|
|
|||||||
118. 118 |
27.04 |
|
Вычитание вида 14- Знакомство с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
|
|
|||||||
119. 119 |
29.04 |
|
Вычитание вида 15- Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
|
|
|||||||
120. 120 |
03.05 |
|
Вычитание вида 16- Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
|
|
|||||||
121. 121 |
04.05 |
|
Вычитание вида 17-, 18- Знакомство с приемом вычитания из чисел 17 и 18 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. |
|
|
|||||||
122. 122 |
06.05 |
|
Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. |
|
|
||||||
123. 123
|
10.05
|
|
Что узнали. Чему научились. Закрепление. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Что узнали. Чему научились. Закрепление. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи.
|
за 02.05 |
|||||||
124.
|
||||||||||||
125. 125
|
11.05 |
|
Проект «Математика вокруг нас» |
Собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников); наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. |
|
|
||||||
126. 126 |
13.05 |
|
Итоговая контрольная работа. Итоговый контроль. Проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
||||||
Итоговое повторение (6 ч. ) |
|
|
||||||||||
127. 127 |
16.05 |
|
Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.
|
Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные . Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
|
|||||
128. 128 |
17.05
|
|
Сложение и вычитание.
|
за 09.05 |
|
|||||||
129. 129 |
|
|||||||||||
130. 130 |
18.05
|
|
Решение задач изученных видов |
|
|
|||||||
131. 131 |
20.05
|
|
||||||||||
|
||||||||||||
132. 132 |
23.05 |
|
Геометрические фигуры |
|
|
|||||||
|
описание учебно – методического и Материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№ |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Число |
Примечание |
|
по требованиям |
фактически |
|||
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||||
1 |
Основная: − Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. – М.: Просвещение, 2010 г. − Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011 г.
− М. И. Моро, С. И. Волкова. Учебник 1 класс. В 2ч.-М.:Просвещение, 2011 г. − М. И. Моро, С. И. Волкова. Рабочая тетрадь 1 класс. В 2ч.-М.:Просвещение, 2014 г. − Дополнительная: − КИМы по математике. 1 класс.
Методические пособия: − Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике к учебнику М.И. Моро «Математика. 1 класс.– М.: «Экзамен», 2012 г. |
|
Имеется в наличии 1
1 ч-17, 2 ч-17 1 ч-17, 2 ч-17
17
1 |
|
Печатные пособия |
||||
2. |
− Комплект таблиц «Математика» 1 класс, раздаточный материал (карточки, схемы-опоры, тесты, веера с цифрами и др.) − Тесты по математике, 1-4кл. Москва «Дрофа» 2002 г. О.Н. Пупышева. − Олимпиадные задания. 1-4 кл. Москва «ВАКО» 2008г. − Тренинговые карточки для индивидуальной работы, 1-4, Н.В. Набойщикова, Волгоград: Учитель 2003 г. − Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 80 с. (Школа России) − Т.В.Склярова. Справочник для начальных классов. М.: ТЕРРА 1993 г − Журнал «Начальная школа» |
|
Имеется в наличии
|
|
Технические средства обучения и оборудование кабинета |
||||
3. |
− Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. − Мультимедийный проектор − Компьютер − Экспозиционный экран − Принтер |
|
1 1 1 1 1 |
|
Демонстрационные пособия |
||||
4. |
− Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20. − Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске. |
|
Имеется в наличии
|
|
Экранно-звуковые пособия |
||||
5. |
− Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности) |
|
|
Имеется возможность поиска в сети Интернет |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
||||
6. |
Наборы счётных палочек. Наборное полотно. Линейка классная 1 м. деревянная Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов) |
|
Имеется в наличии |
|
Оборудование класса |
||||
7. |
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев. Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
|
18 мест 1 4 |
|
В нашем каталоге доступно 70 236 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 860 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крысанова Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.