Главное
управление образования и науки Алтайского края
Краевое
государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Озерская
общеобразовательная школа-интернат»
«Согласовано»
на
заседании МО
учителей
начальной школы
Протокол
№ 1
от «26»
августа 2016 г.
Руководитель
МО
Максименко
Л.А.
______________
|
«Утверждено»
на
педагогическом совете
Протокол
№ 1
от 29
августа 2016 года
|
«Утверждаю»
Директор
школы
__________
А.Ю. Комиссаров
Приказ №
180/ОД
от «30»
августа 2016 г.
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету
«Математика»
начального
общего образования
для
1 А класса
(вариант
2.2. I отделения)
Срок
реализации программы: 2016/2017учебный год
Составитель:
Латышева
Галина Александровна,
учитель
начальных классов
с.
Озерки
2016год
Пояснительная записка.
Рабочая
программа начального общего образования по математике (вариант 2.2. I отделения)
разработана
в соответствии с требованиями основных
нормативных документов:
·
Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации";
·
Конвенции о правах ребенка;
·
Конституции Российской Федерации;
·
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года №
1598 (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015г. №35847) вариант 2.2.
·
Приказа
Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 (ред. от
10.07.2013) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на
2014/2015 учебный год;
·
Приказа
Министерства образования Российской Федерации от 08.06.2015 N 576 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014№ 253»;
·
Устава школы, утвержденного приказом Главного
управления образования и молодежной политики Алтайского края;
·
«Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» («СанПиН 2.4.2.3286-15» Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 10.07.2015 №26);
·
Адаптированной
основной образовательной программы федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья краевого государственного
общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Озерская общеобразовательная школа-интернат»;
·
Рабочей программы по математике предметной линии
учебников системы «Школа России» 2016 г.
Рабочая программа рассчитана на 132 часов (33 учебных недели по 4 часов
в неделю.).
Учебный предмет по математике входит в предметную область математики и
информатики.
Программа определяет ряд задач, решение которых направленно на
достижение основных целей начального математического образования:
- формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
- развитие основ
логического, знаково-символического алгоритмического мышления;
- развитие
пространственного воображения;
- развитие
математической речи;
- формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
- формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие
познавательных способностей;
- воспитания
стремления к расширению математических знаний;
- формирование
критичности мышления;
- развитие умения
аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и
принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальных математических способов познания мир, усвоение начальных
математических знаний. Связей математики с окружающей действительностью и с
другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в
расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем
объединен арифметический, геометрический алгебраический материал.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и
нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление).
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, время, масса) и их
измерением с единицами этих величин и соотношениями между ними. Особое место
занимаю текстовые задачи. Дети с самого начала приучаются проводить анализ
задачи, устанавливать связь между данными и искомым, и осознанно выбирать
правильное действие для ее решения. Программа включает рассмотрение
пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными
геометрическими фигурами и величинами.
В процессе усвоения программного материала младшие школьники знакомятся
с языком математики, усваивают некоторые математические термины, учатся читать
математический текст, высказывать суждения с использованием математических
терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать
правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного
труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
Личностные
результаты:
У учащихся будут
сформированы:
-начальные (элементарные)представления
о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
-начальные
представления о математических способах познания мира;
-начальные
представления о целостности окружающего мира;
-понимания смысла
выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
(начальный этап);
-проявление
мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,
которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения
новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;
-освоение
позитивного и положительного стиля общения со сверстниками в школе и дома;
Метапредметные
результаты:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ.
Учащиеся научатся:
-понимать и
принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
-понимать и
применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
-принимать план
действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
-выполнять под
руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
-осознавать
результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
-осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.
Учащиеся научатся:
-понимать и
строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий
и использовать их при решении текстовых задач;
-понимать и
толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации;
-проводить
сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и
несущественные признаки;
-выбирать
основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей;
-иметь начальное
представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической
фигуре;
-выделять из
предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию.
КОММУНИКАТИВНЫЕ.
-задавать вопросы
и отвечать на вопросы партнера;
-уважительно вести
диалог с товарищами;
-принимать участие
в работе в паре и в группе с одноклассниками;
-осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.
Предметные
результаты:
-считать различные
объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке
счета;
-читать,
записывать, сравнивать, используя знаки сравнения и упорядочивать числа в
пределах 10;
-объяснять, как
образуются числа в числовом ряду, знать место числа ноль;
-выполнять
действия, применяя знания при нумерации;
-распознавать
последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать
правило, по которому составлена заданная последовательность;
-выполнять
классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
-читать и
записывать значение величины длины, используя изученные единицы измерения этой
величины и соотношения между ними: 1дм=10см;
-понимать смысл
арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на
схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака
равенства;
-выполнять
сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям,
выполнять сложения с применением переместительного свойства сложения;
-выполнять
вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи
между сложением и вычитанием (в пределах 10);
-решать задачи (в
1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
-отличать
текстовую задачу от рассказа, дополнять текст до задачи;
-устанавливать
связь между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на
моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
-составлять задачу
по рисунку, по схеме, по решению;
-понимать смысл
слов (слева, справа, вверху, внизу и т.п.), описывающих положение предмета на
плоскости, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
-находить в
окружающем мире предметы (части предметов), имеющие формы многоугольника
(треугольника, четырехугольника), круга;
-распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок,
многоугольник, круг);
-находить сходство
и различия геометрических фигур;
-измерять с
помощью линейки и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные
единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними;
-чертить отрезки
заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
-выбирать единицу
длины, соответствующей измеряемому предмету.
№
раздела
|
Название раздела
|
Кол-во часов.
|
1.
|
Пространственные
и временные отношения
|
8
|
2.
|
Числа от
1 до 10. Число 0. Нумерация.
|
28
|
3.
|
Числа от
1 до 10. Сложение и вычитание
|
60
|
4.
|
Числа от
11 до20. Нумерация.
|
14
|
5.
|
Числа от
11до 20. Сложение и вычитание
|
22
|
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Название
разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Основные
виды деятельности обучающихся
|
УУД
|
Ведущие
формы методы обучения на уроке
|
I.
|
Пространственные
и временные отношения
|
8
|
|
-называть
числа в порядке их следования при счете;
-отсчитывать
из множества предметов заданное количество;
-сравнивать
две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел
в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов
поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько;
-моделировать
разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их
описанию и описывать расположение предметов с использованием слов: вверху, внизу,
слева, справа, за;
-упорядочить
события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, потом);
-выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в измененных условиях.
|
|
1.
|
Учебник
математики.
|
1
|
|
Работа с
учебником, Словесные, игровые, наглядно-иллюстрированные.
|
2.
|
Счет
предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)
|
1
|
Практическая
работа
|
Работа с
учебником, ИКТ, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.
|
3.
|
Расположение
предметов на плоскости и в пространстве (вверху-внизу, слева-справа)
|
1
|
|
Работа с
учебником, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.
|
4.
|
Временные
представления (раньше, позже, сначала, потом)
|
1
|
|
Работа с
учебником, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.
|
5.
|
Сравнение
групп предметов (столько же, больше, меньше)
|
1
|
|
Словесные,
игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.
|
6.
|
Сравнение
групп предметов (больше (меньше) на…)
|
1
|
|
Работа с
учебником, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.
|
7.
|
Сравнение
групп предметов (больше (меньше) на…). Продолжение.
|
1
|
Практическая
работа
|
Работа с
учебником, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.
|
8.
|
Повторение
пройденного по теме «Пространственные и временные отношения»
|
1
|
Практическая
работа
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
II.
|
Числа от
1 до 10. Число 0. Нумерация.
|
28
|
|
-воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке
начиная с любого числа;
-определять
место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел;
-считать
различные объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при
заданном порядке счета;
-писать
цифры, соотносить цифру и число;
-образовывать
следующее число прибавлением 1 к предыдущему или вычитанием 1 из следующего
за ним в ряду чисел;
-составлять
из двух чисел числа от 2 до 10 и называть их состав;
-различать
и называть прямую, кривую, отрезок, луч, ломану;
-различать,
называть многоугольники (треугольник, четырехугольник, и т.д.);
-сравнивать
любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения
«>», «<», «=»;
-составлять
числовые равенства;
-работать
в группе;
-измерять
отрезки и выражать ихдлины в сантиметрах;
-чертить
отрезки заданной длины (в см);
-использовать
понятия увеличить на.., уменьшить на .. при составлении схем и при
записи числовых выражений;
-выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в измененных условиях.
|
|
9.
|
Один.
Много.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
10.
|
Число и
цифра 2.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
11.
|
Число и
цифра 3.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
12.
|
Знаки
сложения и вычитания.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические,.
|
13.
|
Число и
цифра 4.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
14.
|
Длина.
Отношения длиннее, короче.
|
1
|
Практическая
работа
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
15.
|
Число и
цифра 5.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
16.
|
Числа от
1 до 5.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
17.
|
Страничка
для любознательных
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
Самостоятельная
работа, индивидуально-дифференцированный подход
|
18.
|
Страничка
для любознательных
|
1
|
Практическая
работа
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
19.
|
Ломаная
линия
|
1
|
Практическая
работа
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
20.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
Воспроизводящая
беседа, иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.
|
21.
|
Знаки
<, >, =
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование.
|
22.
|
Равенство,
неравенство.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
23.
|
Многоугольник.
|
1
|
Практическая
работа
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
24.
|
Число и
цифра 6 и 7. Письмо цифры 6.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
25.
|
Число и
цифра 6 и 7. Письмо цифры 7.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
26.
|
Число и
цифра 8 и 9. Письмо цифры 8.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование.
|
27.
|
Число и
цифра 8 и 9. Письмо цифры 9.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование.
|
28.
|
Число и
цифра 10 и состав числа.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
29.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»
|
1
|
|
Практический,
индивидуально-дифференцированный подход
|
30.
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
Самостоятельная
работа.
|
Самостоятельная
работа, индивидуально-дифференцированный подход
|
31.
|
Сантиметр.
Измерение отрезков в сантиметрах.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
32.
|
Понятие
«увеличить на..», «уменьшить на..»
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
33.
|
Число 0.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
34.
|
Сложение
и вычитание с числом 0.
|
1
|
|
Воспроизводящая
беседа, иллюстративные, практические, моделирование.
|
35.
|
Страничка
для любознательных
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические, ИКТ.
|
36.
|
Что
узнали. Чему научились.
|
1
|
Практическая
работа
|
Индивидуально-дифференцированный
подход
|
III.
|
Числа от
1 до 10. Сложение и вычитание.
|
60
|
|
--моделировать
действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков;
-читать
равенства, используя математическую терминологию;
-выделять
задачи из предложенных текстов;
-объяснять
и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-дополнять
условие задачи одним недостающим данным;
-решать
задачи на разностное сравнение чисел;
-применять
переместительное свойство сложения для изучаемых видов;
-проверять
правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например
прием прибавления по частям;
-сравнивать
разные способы сложения, выбирать наиболее удобный;
-выполнять
сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10;
-взвешивать
предметы с точностью до килограмма;
-сравнивать
предметы по массе;
-упорядочить
предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы;
-сравнивать
сосуды по вместимости;
-упорядочить
сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности;
-выполнять
сложение и вычитание изучаемых видов;
-решать
примеры;
-контролировать
и оценивать свою работу.
|
|
37.
|
Сложение
и вычитание вида …+1, ..-1.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
38.
|
Сложение
и вычитание по 1.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
39.
|
Сложение
вида …+2.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
40.
|
Вычитания
вида …-2.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
41.
|
Компоненты
сложения.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
42.
|
Знакомство
с задачей.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
43.
|
Составление
задач по рисунку.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
44.
|
Таблица
сложения и вычитания с числом 2.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование.
|
45.
|
Присчитывание
и отсчитывание по 2.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
46.
|
Задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
47.
|
Страничка
для любознательных.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
48.
|
Что
узнали. Чему научились.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические, ИКТ.
|
49.
|
Проверочная
работа.
|
1
|
Самостоятельная
работа.
|
Самостоятельная
работа, индивидуально-дифференцированный подход
|
50.
|
Сложение
и вычитание чисел вида ..+3, ..-3
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
51.
|
Прибавление
и вычитание числа 3
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
52.
|
Закрепление.
Сравнение длин отрезков.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
53.
|
Таблица
сложения и вычитания с числом 3
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
54.
|
Присчитывание
и отсчитывание по 3.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
55.
|
Решение
задач.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
56.
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
57.
|
Страничка
для любознательных.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
58.
|
Что
узнали. Чему научились.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические, ИКТ.
|
59.
|
Что
узнали. Чему научились.
|
1
|
.практическая
работа
|
Практический,
индивидуально-дифференцированный подход
|
60.
|
Закрепление.
|
1
|
|
Индивидуально-дифференцированный
подход
|
61.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
62.
|
Проверочная
работа.
|
1
|
Практическая
работа
|
Индивидуально-дифференцированный
подход, практические
|
63.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование
|
64.
|
Повторение.
Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
65.
|
Сложение
и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
66.
|
Задачи
на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
67.
|
Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
68.
|
Сложение
и вычитание вида …+4, …-4.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
69.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
Индивидуально-дифференцированный
подход, наглядный.
|
70.
|
На
сколько больше? На сколько меньше?
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
71.
|
Решение
задач.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
72.
|
Таблица
сложения и вычитание с числом 4
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
73.
|
Решение
задач.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
74.
|
Перестановка
слагаемых.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
75.
|
Применение
переместительного свойства сложения для случаев вида …+5, 6, 7, 8, 9
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
76.
|
Таблица
для случаев вида …+5, 6, 7, 8, 9.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
77.
|
Состав
чисел в пределах 10. Закрепление.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
78.
|
Состав
чисел в пределах 10. Продолжение.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
79.
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
80.
|
Что
узнали. Чему научились.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
81.
|
Закрепление
изученного. Проверка знаний.
|
1
|
Самостоятельная
работа.
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
82.
|
Связь
между суммой и слагаемыми.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
83.
|
Связь
между суммой и слагаемыми. Продолжение.
|
1
|
|
Воспроизводящая
беседа, иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.
|
84.
|
Решение
задач.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
85.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
86.
|
Вычитание
вида 6-…, 7-….
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
87.
|
Закрепление
приема вычислений вида 6-…, 7-….
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
88.
|
Вычитание
вида 8-…, 9-….
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
89.
|
Закрепление
приема вычислений вида 8-…, 9-…. Решение задач.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
90.
|
Вычитание
вида 10-…
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
91.
|
Закрепление
изученного. Решение задач изученных видов.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
92.
|
Килограмм.
|
1
|
Практическая
работа
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
93.
|
Литр.
|
1
|
Практическая
работа
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
94.
|
Повторение.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
95.
|
Контрольная
работа.
|
1
|
Контрольная
работа.
|
Самостоятельная
работа, индивидуально-дифференцированный подход
|
96.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Индивидуально-дифференцированный
подход
|
IV.
|
Числа от
1 до 20. Нумерация.
|
14
|
|
-образовывать
числа второго десятка;
-сравнивать
числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете;
-читать
и записывать числа второго десятка;
-переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот;
-выполнять
вычисления изучаемых видов, основываясь на знаниях по нумерации;
-составлять
план решения задачи в два действия;
- решать
задачи в два действия;
-выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
|
97.
|
Названия
и последовательность чисел от 11до 20.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
98.
|
Образование
чисел второго десятка.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
99.
|
Запись и
чтение чисел второго десятка.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование.
|
100.
|
Дециметр
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
101.
|
Сложение
и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
102.
|
Сложение
и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Продолжение.
|
1
|
|
иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
103.
|
Страничка
для любознательных
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
104.
|
Что
узнали. Чему научились.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
105.
|
Проверочная
работа.
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
106.
|
Закрепление
изученного Работа над ошибками.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
107.
|
Повторение.
Подготовка к решению задач в два действия.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
108.
|
Повторение.
Подготовка к решению задач в два действия. Продолжение.
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
поисково-практические
|
109.
|
Составная
задача.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование, ИКТ.
|
110.
|
Составная
задача. Продолжение.
|
1
|
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
V.
|
Числа от
11до 20. Сложение и вычитание.
|
22
|
|
-моделировать
приемы выполнения действия сложения и вычитания с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы;
-выполнять
сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20;
-выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в измененных условиях;
-работать
в парах, оценивать результаты работы;
-контролировать
и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
|
|
111.
|
Общий
прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование, ИКТ.
|
112.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+2, …+3.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
113.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+4.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
114.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+5.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
115.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+6.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисков-практические, моделирование
|
116.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+7.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
117.
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+8, ..+9.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
118.
|
Таблица
сложения.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование,.
|
119.
|
Таблица
сложения. Продолжение.
|
1
|
|
иллюстративные,
практические, моделирование,
|
120.
|
Страничка
для любознательных
|
1
|
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
121.
|
Что
узнали. Чему научились.
|
1
|
Практическая
работа
|
Иллюстративно-объяснительные,
практические
|
122.
|
Общие
приемы вычитания с переходом через десяток.
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
практические, моделирование
|
123.
|
Вычитание
вида 11-…
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
124.
|
Вычитание
вида 12-…
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование,
|
125.
|
Вычитание
вида 13-…
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
126.
|
Вычитание
вида 14-…
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование,
|
127.
|
Вычитание
вида 15-…, 16-..
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование
|
128.
|
Вычитание
вида 17-…, 18-…
|
1
|
|
Объяснительно-иллюстративные,
поисково-практические, моделирование,
|
129.
|
Контрольная
работа.
|
1
|
Контрольная
работа
|
Самостоятельная
работа, индивидуально-дифференцированный подход
|
130.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
Индивидуально-дифференцированный
подход
|
131.
-132.
|
Резервные
часы.
|
2
|
|
|
|
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся:
На
основании положения о безотметочной оценки результатов обучения и развития
обучающихся 1 класса КГБОУ «Озерская
общеобразовательная школа-интернат» оценки в 1 классе не ставятся, но
безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений обучающихся
предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
учеником и не подразумевают сравнения его с другими детьми.
Видами контроля результатов обучения в 1 классе,
являются:
- текущий контроль;
- тематический контроль;
- итоговый контроль.
В первых классах контрольные работы не проводятся,
поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний
и умений обучающихся:
а) устный опрос;
б) письменный опрос:
- самостоятельные проверочные работы, специально
формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими
определённых тем;
- самостоятельные работы, демонстрирующие умения
обучающихся применять усвоенные по определённой теме знания на практике;
в) тестовые диагностические задания;
г) графические работы: рисунки, схемы и т.д.;
д) административные контрольные работы, проверяющие
усвоение обучающимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за
определённый период времени (полугодие, год).
Результаты итоговой и промежуточной аттестации
фиксируются в специальном «Листке достижений». Красным цветом обозначается
высокий уровень обученности и развития обучающихся, зелёным и синим цветом –
соответственно средний и низкий уровень.
При определении уровня развития умений и навыков по
математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных
навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в
простейших геометрических понятиях.
·
Высокому
уровню развития устных вычислительных навыков соответствует осознанное
усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться,
производить вычисления правильно и достаточно быстро.
·
Среднему
уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых
ученик допускает отдельные неточности в формулировках, не всегда использует
рациональные приёмы вычислений.
·
Низкому
уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых
ученик обнаруживает незнание большей части программного материала.
ü Высокому уровню
развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы,
выполненные безошибочно.
ü Среднему
уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в
которых допущено не более 3 грубых ошибок.
o Высокому
уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно решить задачу
(составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на
вопрос задачи).
o Среднему
уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в
которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает ошибки
в вычислениях и решениях задач, но исправляет их сам или с помощью учителя. При
этом в работах не должно быть более одной грубой и 3-4 негрубых ошибок.
o Низкому
уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в
которых ученик не справляется с решением задач и вычислениями в них даже с
помощью учителя. Допускает 2 и более грубые ошибки.
§ Высокому
уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют
умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки (кривая и
прямая линии, луч, отрезок, ломанная, угол, треугольник, многоугольник,
прямоугольник, квадрат), распознавать геометрические фигуры, чертить их,
используя линейку, угольник, циркуль.
§ Среднему
уровню умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения
называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает
неточности в определении существенных признаков фигур.
§
Низким
уровнем умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и
умения, несоответствующие указанным требованиям.
Учебно-методическое
обеспечение
Класс
|
Автор и
название
|
Количество
(шт)
|
1
|
Моро
М.И. Математика. Рабочие программы: Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2016 г. 124 с.
|
1
|
|
Моро
М.И. Математика. Учебник. Математика. 1 кл.в 2-х частях. – М.: Просвещение,
2016 г.
|
1 к.
|
|
Моро
М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. в 2-х частях. – М.:
Просвещение, 2016 г. 48 с.
|
1 к.
|
|
Моро
М.И., Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 кл. – М.: Просвещение,
2016 г.
|
1
|
Литература
1.
Моро М.И., Меленцова Н.В. Карточки с
математическими заданиями. Москва. «Просвещение» 1974 г. 144 с.
2.
Моро М.И., Вапняр Н.Ф. Карточки с
математическими заданиями и играми. Москва. «Просвещение» 1991 г. 132 с.
3.
Уткина Н.Г., Пышкало А.М. Сборник упражнений
и проверочных работ по математике I – III классы. Москва. «Просвещение» 1973 г. 206 с.
Демонстрационные пособия.
1.
Объекты,
предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;
2.
Наглядные
пособия для изучения состава числа (в том числе числовые карточки и знаки
отношений);
3.
Демонстрационные
измерительные инструменты и приспособления, размеченные и неразмеченные
линейки, угольники;
4.
Раздаточный
геометрический материал;
5.
Приборы
для измерения времени, длины, массы;
6.
Наглядные
таблицы по математике для начальных классов (Смолеусова Т.В. М, Просвещение,
2002)
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
ЛИСТОК
ДОСТИЖЕНИЙ
Ученика
(цы) 1 « » класса КГБОУ «Озерская общеобразовательная школа-интернат»
Ф.И.О.
______________________________ за _______________ учебный год.
Ф.И.О.
|
|
Учебный
год
|
Учебный
год
|
Учебные
предметы
|
Период
обучения
|
1-я
четверть
|
2
четверть
|
3-я
четверть
|
4-я
четверть
|
Чтение
Осознанность
Правильность
Выразительность
Скорость
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
Русский
язык
Каллиграфия
Орфография
Развитие
устной речи
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
Математика
Устные
вычислительные навыки
Письменные
вычислительные навыки
Решение
задач Геометрический материал
|
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
|
Ознакомление
с окружающим миром
|
_____________
_____________
|
_____________
_____________
|
_____________
_____________
|
_____________
_____________
|
Сформированность
ценностных отношений
Общественная
активность
Отношение
к учению Отношение к труду
Отношение
к людям
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
_____________
_____________
_____________
_____________
|
Подпись
учителя
|
|
|
|
|
М.П.
|
|
|
|
|
Примечание:
красным
цветом обозначается высокий уровень обученности и развития,
зелёным
цветом - средний уровень обученности и развития,
синим
цветом – низкий уровень обученности и развития.
Лист
внесения изменений
№ п/п
|
Дата
внесения изменений
|
Характеристика
изменений
|
Реквизиты
документа, которым закреплено изменений.
|
Подпись
сотрудника, внёсшего изменения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.