Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека" (1-4 классы)

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ялтинская специальная (коррекционная) школа»

муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

Рассмотрена                           Согласована                                Утверждена 

на заседании                           заместитель директора              приказом директора    

МО учителей                          по УВР ____________               МБОУ  «ЯС(К)Ш»   

начальных классов                 Бедрева Т.В.           

протокол

от  _________№_____           «____» __________2020г.            от _________№ _____           

Рабочая программа

учебного предмета «Мир природы и человека»

для обучающихся 1-4 классов

УО (вариант  1)

Учитель начальных классов: Ковцун Лилианна  Анатольевна

Количество часов: 1. класс - 66 часов, 33 уч. недели по 2часа

                         2-4 классы – 68 часов, 34 уч. недели по 4 часа                            

Срок реализации рабочей программы: 4 года

Составлено на основе примерной рабочей программы по учебным предметам  и коррекционным курсам образования обучающихся с умственной отсталостью.  (с интеллектуальными нарушениями). Вариант 1.

Учебно-методическое обеспечение: завершенная предметная линия учебников:

Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А.,  Попова М.А., Куртова Т.О.  Мир природы и человека. 1 класс. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2018г.

Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2014г.

Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2014г.

Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2014г.

                                                                         г. Ялта

2020г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 

УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В       структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам.

Личностные результаты:

У          обучающихся будут сформированы:

-       адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях, насущно необходимом жизнеобеспечении;

-       способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

-       владение социально-бытовыми умениями в повседневной жизни;

-    владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т.е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

 - осмысление и дифференциация картины мира, ее временно пространственной организации;

-     осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

- стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Предметные  результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталость.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения в 1 классе

Минимальный    уровень

Достаточный   уровень

- правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки; - различать объекты живой и неживой природы; выделять части растений;  - узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы; называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности; - называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение; - соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.

- овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы; - узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях; - отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам; - знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения во 2 классе

Минимальный    уровень

Достаточный   уровень

- называть изученные объекты и явления природы; - различать 2-3 комнатных растения, называть части растений. Ухаживать за ними; - различать наиболее распространённые овощи и фрукты; - различать домашних и диких животных; - различать признаки времён года; - выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

- правильно называть изученные объекты и явления природы; - различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями; - различать наиболее распространённые овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком; - различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни; - различать элементарные гигиенические правила; - различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой и неживой природы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения в 3 классе

Минимальный    уровень

Достаточный   уровень

- правильно называть изученные объекты и явления; - называть по 2-3 растения, изученных в курсе; - отличать домашних и диких животных, - выделять птиц и рыб; - соотносить сезонные изменения в  природе с изменениями в жизни человека; - соблюдать правила личной гигиены; - знать сигналы светофора; - уметь ухаживать за одеждой и обувью; - уметь поддерживать порядок в классе и дома; - соблюдать правила личной гигиены; - соблюдать правила уличного движения.

- правильно называть изученные объекты и явления; - знать названия изученных лиственных деревьев, уметь их показывать; - сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц, рыб; описывать их образ жизни; - соотносить сезонные изменения в природе с изменениями в жизни растений, животных, человека; - знать название времен года, дней недели; - соблюдать правила личной гигиены; - знать сигналы светофора; - участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей; - связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов; - уметь ухаживать за одеждой и обувью; - уметь поддерживать порядок в классе и дома; - соблюдать правила личной гигиены; - соблюдать правила уличного движения.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения в 4 классе

Минимальный    уровень

Достаточный   уровень

- узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях; иметь представления о назначении объектов изучения;           - относить  изученные  объекты  к  определенным  группам  (корова - домашнее животное);                             -  называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);                                      -  знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;                                           -  знать основные правила личной  гигиены;        - иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;                        -  выполнять здания под контролем учителя, адекватно оценивать свою работу,  проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога;          - знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться);                                        - владеть   несложными   санитарно-гигиеническими   навыками   (мыть   руки, чистить зубы, расчесывать волосы и т. п.);                          - владеть навыками самообслуживания (чистить одежду щеткой, хранить ее на вешалке, чистить кожаную обувь, мыть посуду после еды и т. п.);       - ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц, живущих около школы;                          -  составлять повествовательный или описательный рассказ из 3 -5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;                    - адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;                   -  адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем   ситуации.

-   - узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях; - иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире, -   относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк — дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса); -   - знать отличительные существенные признаки групп объектов; знать правила гигиены органов чувств; -   - знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей; -   - быть готовыми использовать полученные знания при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач. -   проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке; -   - применять сформированные знания и умения при решении новых учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач -   развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам -   отвечать и задавать вопросы учителю по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте; -   - выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу; -   - проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира; -   -  совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм; выполнять доступные природоохранительные действия; -   - быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

                             БАЗОВЫЕ  УЧЕБНЫЕ  ДЕЙСТВИЯ.

Программа  формирования  базовых  учебных  действий  (БУД)  обучающихся  с  умственной  отсталостью  реализуется  в начальных (1-4) классах.

Состав базовых учебных действий:

1 КЛАСС

Личностные БУД:

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

-осознать  себя  как ученика,  заинтересованного  посещением  школы, обучением,  занятиями,  как  члена  семьи, одноклассника, друга;

-проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:

-входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-пользоваться учебной мебелью;

-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

-работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем  темпе;

-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Познавательные БУД:

-ориентироваться в своей системе знаний:

Отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-наблюдать;

Коммуникативные БУД:

-слушать и понимать речь других;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель -ученик, ученик -ученик, ученик -класс, учитель-класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-обращаться за помощью и принимать помощь;

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации

2 КЛАСС

Личностные результаты:

- осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;

- формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

- развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

- формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;

- формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;

- формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Коммуникативные БУД:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности на уроке Мир природы и человека;

- доброжелательно относиться, взаимодействовать с людьми.

Регулятивные БУД:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса, школы, пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

- работать с учебными принадлежностями (учебник, плакаты, природный материал, дневник наблюдения за погодой и др.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя;

- участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя.

Познавательные БУД:

- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

- устанавливать видо - родовые отношения предметов;

- уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном, электронном материале.

3 КЛАСС

Личностные  УД:

- приобретение   элементарных  практических  навыков  (опыта)

самостоятельной  трудовой  работы  с  целью  включения  в  последующую  трудовую

деятельность,  интеграцию  в  общество. 

- формирование  основы  социальных  компетенций, моральных норм, опыт социальных и межличностных отношений.

Регулятивные БУД

- формирование на доступном уровне способностей учащихся в оценке и контроле своих действий, как по результату, так и по способу действий, включая элементарные способности ставить новые учебные цели и задачи, средства их

достижения.

Коммуникативные БУД:

- совершенствование  технике  чтения, приобретение навыков  устойчивого чтения, дальнейшего развития речевой деятельности, речевого поведения в коллективе и

обществе, умение поддерживать и устанавливать необходимые контакты в ученическом

коллективе,  с  учителями,  с  другими  людьми,  освоению  морально-этических норм,  как

основы коммуникативной компетентности.

Познавательные БУД:

- формирование учебной мотивации и умения учиться,

- практическое применение полученных в ходе учебного процесса общеучебных знаний и

умений, навыков.

4 КЛАСС

 Личностные БУД  обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Коммуникативные  БУД  обеспечивают  способность  вступать  в  коммуникацию  с  взрослыми  и  сверстниками в процессе обучения.

 Регулятивные БУД  обеспечивают успешную работу на  любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

 Познавательные БУД  представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для  усвоения  и  использования  знаний  и  умений  в  различных  условиях,  составляют  основу  для  дальнейшего  формирования логического мышления школьников.

Личностные БУД:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

-  самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-     понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:

-     входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-     ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-     пользоваться учебной мебелью;

-     адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-     работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место;

-     передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

-     принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-     активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-     соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные БУД:

-     выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-     устанавливать видо -родовые отношения предметов;

-     делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-     пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

-     читать;

-     писать;

-     наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях).

Коммуникативные БУД:

 -    вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

-     использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-     обращаться за помощью и принимать помощь;

-     слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

-     сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных  социальных ситуациях;

-     доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

-     договариваться и изменять свое поведение с учетом  поведения других участников спорной ситуации.

КОРРЕКЦИОННАЯ  РАБОТА

Основными направлениями коррекционной работы являются:

1. Сенсомоторное развитие:

-       развитие зрительного восприятия и узнавания;

-       развитие пространственных представлений;

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

 - развитие зрительной памяти и внимания;

 - развитие слухового внимания и памяти.

3. Развитие основных мыслительных операций и речи:

-       умение работать со словесной и письменной инструкциями, алгоритмом;

-       обогащение словаря

-       умение планировать деятельность;

-       умение систематизировать естествоведческий материал, давать простейшие объяснения;

-      умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.

4. Развитие различных видов мышления:

-       развитие наглядно-образного мышления;

-       развитие словесно-логического мышления;

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

  1  КЛАСС

Неживая природа  - 10 ч

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце – источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе  - 20 ч

Сезонные изменения в неживой природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью. Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода - вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха8.

Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года .

Живая природа

(Растения – 10ч)

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения(различия этих групп не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.

(Животные – 10ч)

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются) Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.

Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).

(Человек. Безопасное поведение – 16ч)

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.

Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. д.Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

2 КЛАСС

1. Долгота дня (4часа): вспомнить о влиянии солнца на смену времен года. Сутки, части суток. Формирование понятий об изменении долготы дня и ночи в разные времена года. Связь продолжительности дня летом с большей активностью солнца, большим количеством солнца и тепла.

2. Сезонные изменения в природе (23 часа): названия времен года, знакомство с названиями месяцев. Наблюдение за положением солнца в течении суток. Формирование представлений о явлениях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их описание в речи. Растения и животные в разные времена года. Детские игры и труд человека в разные времена года. Работа в саду и огороде.

3. Вода (6часов): формирование представлений о различных состояниях воды, о воде в природе. Начало работы по формированию понятия «температура». Практические работы на определение прозрачности воды, текучести, проведение наблюдений за изменением состояния воды (вода, лед, пар). Вода в виде различных атмосферных осадков.

4. Растения (14часов): комнатные растения, названия и отличительные признаки. Светолюбивые и тенелюбивые растения. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3 – 5 названий). Особенности произрастания Названия и признаки. Овощи в питании человека. Сад. Фрукты (3 – 5 названий). Особенности произрастания Названия и признаки. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов моей местности.

5. Животные (11 часов) : сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Собака – волк. Внешний вид, питание, название детенышей, повадки, места обитания. Необходимые условия для жизни животных. Разнообразие пород кошек и собак. Их повадки. Отношение человека к животным. Рыбы (2 – 3 названия). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Использование рыб человеком и охрана природы.

6. Человек (6часов): гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Органы пищеварения (элементарные представления). Значение овощей и фруктов в питании человека. Профилактика пищевых отравлений.                          

3 КЛАСС

Сезонные изменения – 20ч

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток

-      солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.

Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь Осень — начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима — начало, середина, конец зимы. Весна — ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

Сезонные изменения в неживой природе  - 6ч

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло - холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь, иней, град); ветер (холодный - теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое - тусклое, большое - маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая влажная - заморозки). Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.

 Растения и животные в разное время года.  Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце - звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.

Живая природа

Растения- 14ч

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

Грибы Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.

Животные – 13ч

Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.

Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).

Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.            

Человек – 8ч

Закрепление и расширение представлений о правильном питании человека, профилактике пищевых отравлений. Формирование элементарных представлений о строении и работе дыхательной системы человека, профилактике простудных заболеваний и курения. Формирование представлений о работе сердца. Знакомство с кровеносной системой, пульсом.  Здоровье человека и окружающая среда.

4 КЛАСС

Сезонные изменения в природе – 20 ч

Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года. Закрепление знаний о названиях месяцев. Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман. Растения и животные в разное время года Сад, огород, поле, лес в разное время года. Дикие и домашние животные в разные времена года. Труд людей города и села в разное время года.

Неживая природа

 Почва – 8ч

 Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие составы почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д. Формы поверхности Земли:

равнины, низменности, холмы, горы.

 Живая природа

 Растения.- 14 ч         

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка.

Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Животные- 14 ч

Домашние животные: лошадь, овца, свинья, корова. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц. Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними. Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем. Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Пасека. Насекомые-вредители.

Человек  - 8 ч

Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга. Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдых.

                                     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№ п/п	Тема раздела	Всего часов	Их них
			Практические работы	Учет знаний	Экскурсии
1.	Неживая природа	10ч
2.	Сезонные изменения в природе	20ч
3.	Живая природа:
	Растения	10ч
	Животные	10ч
	Человек. Безопасное поведение	16ч
4.	Всего за год	66ч

2 КЛАСС

№ п/п	Тема раздела	Всего часов	Их них
			Практические работы	Учет знаний	Экскурсии
1.	Долгота дня	4ч
2.	Сезонные изменения	23ч	Практическая работа №1 – «Наблюдение за появлением листьев».	Проверочная работа  №1 по теме «Осень- Зима»; Проверочная работа №2 по теме «Весна-Лето»;	Экскурсия №1 «В гости к Осени»; Экскурсия №2 «Деревья зимой»; Экскурсия №3 «Пришла весна с радостью…»
3.	Неживая природа - Вода	6ч	Практическая работа №2 Опыт «Определение прозрачности и текучести воды»; Практическая работа  №3 Опыт «Изменение состояния воды».
4.	Живая природа -  Растения	14ч		Проверочная работа  №3 по теме «Живая природа»
5.	Животные	11ч
6.	Человек	6ч
7.	Повторение	4ч
8.	Всего за год	68ч

3 КЛАСС

№ п/п	Тема раздела	Всего часов	Их них
			Практические работы	Учет знаний	Экскурсии
1.	Сезонные изменения	20ч	Практическая работа с  веткой тополя.	Проверочная контрольная работа к разделу: "Сезонные изменения в природе".	Экскурсия по территории школы и в парк в разное время года.
2.	Неживая природа	6ч	Опыт с воздухом.
3.	Живая природа -  Растения	14ч		Проверочная контрольная работа к разделу: "Живая природа".
4.	Животные	13ч
5	Человек	8ч
6.	Повторение	7ч		Итоговая контрольная работа.
7.	Всего за год	68ч

4 КЛАСС

№ п/п	Тема раздела	Всего часов	Их них
			Практические работы	Учет знаний	Экскурсии
1.	Сезонные изменения	20ч			Экскурсия по территории школы и в парк в разное время года.
2.	Неживая природа	8ч	Практическая работа: «Свойства почвы»
3.	Живая природа -  Растения	14ч		Проверочная контрольная работа к разделу: "Живая природа".
4.	Животные	14ч
5	Человек	8ч
6.	Повторение	4ч		Итоговая контрольная работа.
7.	Всего за год	68ч

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета "Мир природы и человека" составлена на основе примерной рабочей программы по учебным предметам и коррекционным курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. (с интеллектуальными нарушениями). Вариант 1.Рабочая программа составлена опираясь на учебно-методическое обеспечение: завершенная предметная линия учебников.Программа состоит из разделов: планируемые результаты освоения учебного предмета с 1 по 4 классы, содержание учебного предмета с 1 по 4 классы и тематическое планирование с 1 по 4 классы. Эта программа необходима для учителей начальных классов коррекционных школ.