Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
« Розгребельская средняя общеобразовательная школа»
|
«Рассмотрена»
на заседании
МО учителей
гуманитарно-эстетического цикла
Протокол № 5 от
« 14 » июня 2019г.
Рук._______/Воскобойникова
А.А./
|
|
«Утверждаю»
Директор школы
___________/Сухорукова
Н.Н./
Приказ № 18
от «27» июня
2019 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Немецкий язык»
Уровень общего образования
(класс) 7 класс
Количество
часов 102 час
Программа разработана на основе авторская программа «Немецкий
язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников
И.Л.Бим. 5-9 классы» для
общеобразовательных учреждений.
И.Л.Бим, Л.В.Садомова. Москва
«Просвещение», 2011;
УМК
«Немецкий язык. 7 класс».
И.Л.Бим, Л.В.Садомова. Москва
«Просвещение», 2014.
Программу разработала
учитель немецкого языка
Мещерская Надежда Васильевна
высшая категория
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе требований Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования, авторской программы «Немецкий язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим» для 5-9 классов, разработанной
И.Л.Бим, Л.В.Садомовой.
Планируемые результаты
освоения предмета
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
·
ценностное отношение к своей малой родине, семейным
традициям; государственной символике, родному языку, к России;
·
элементарные представления о культурном достоянии
малой Родины;
·
первоначальный опыт постижения ценностей
национальной культуры;
·
первоначальный опыт участия в межкультурной
коммуникации и умение представлять родную культуру;
·
начальные представления о правах и обязанностях
человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
·
элементарные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
·
первоначальные представления о гуманистическом
мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное
отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и
взаимопомощь;
·
стремление делать правильный нравственный выбор:
способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
·
почтительное отношение к родителям, уважительное
отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
·
элементарные представления о культурном достоянии
стран;
·
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
·
элементарные представления
об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других
стран;
·
первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников
культуры;
·
первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации эстетических ценностей в
пространстве школы и семьи;
·
отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству,
трудолюбие;
·
потребности и начальные умения выражать себя в
различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой
деятельности;
·
дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный опыт участия в учебной деятельности
по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности
учащегося;
·
первоначальные навыки сотрудничества в процессе
учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное отношение к результатам своего труда,
труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности;
·
любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей;
·
первоначальные представления о роли физической
культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей
деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
·
ценностное отношение к природе;
·
первоначальный опыт эстетического,
эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные
результаты
·
развитие умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
·
развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
·
овладение умениями координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и
т.д.);
·
развитие умений осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные результаты
В коммуникативной сфере:
·
коммуникативная компетенция
(то есть владение
немецким языком как средством общения), включая речевую компетенцию в следующих
видах речевой деятельности:
говорении:
ü
умение начинать, вести/поддерживать
и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
ü
умение расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
ü
участие в полилоге,
обсуждении;
ü
рассказ о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
ü
сообщение кратких сведений
о своём городе/селе;
ü
описание событий/явлений,
умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать своё отношение к прочиатнному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудировании:
ü
понимать на слух:
-
речь учителя по ведению урока;
-
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие
некоторые незнакомые слова;
-
выказывания одноклассников;
-
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как
при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
-
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию
текста);
ü
понимать основную информацию услышанного;
ü
извлекать конкретную информацию из услышанного;
ü
понимать детали текста;
ü
вербально или невербально реагировать на
услышанное;
чтении:
ü чтение
аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием
основного содержания;
ü чтение
текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной
речи:
ü
заполнение анкет и формуляров;
ü
написание поздравлений, личных писем с опорой на
образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в немецкоязычных странах;
ü
составление плана, тезисов устного или письменного
сообщения;
- языковая
компетенция (владение языковыми средствами и
действиями над ними):
ü
применение правил написания немецких слов,
изученных в основной школе;
ü
адекватное произношение и различение на слух всех
звуков немецкого языка;
ü
соблюдение правильного ударения;
ü
соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
ü
распознавание и употребление в речи основных
значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
ü
знание основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
ü
понимание явления многозначности слов немецкого
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
ü
знание признаков изученных грамматических явлений
(временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
ü
знание основных различий систем немецкого и
русского языков;
- социокультурная
компетенция:
ü
знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение
в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
ü
распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
ü
знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки,
считалки, пословицы);
ü
понимание роли владения иностранными языками в
современном мире;
ü
представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
ü
представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и немецкоязычных стран;
- компенсаторная
компетенция:
ü
умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
ü
умение сравнивать языковые явления родного и немецкого
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
ü
владение приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
ü
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
ü
готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
ü
владение умением пользования справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным словарём);
в ценностно-мотивационной сфере:
ü
представление о языке как основе культуры мышления,
средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
ü
достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
в трудовой сфере:
ü
умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
ü
владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке;
ü
стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
ü
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание
программы
Объём
программы
В соответствии с Программой основного общего образования на изучение
иностранного языка в 7 классе отводится 105 учебных часов (3 часа в неделю, 35
учебных недель).
Согласно Графику – календарю МБОУ «Николаевская СОШ» на 2016 – 2017
учебный год в 7 классе предусмотрено 35 учебных недель, т. е. фактически на
изучение предмета «Немецкий язык» должно быть отведено 105 часов (3 часа в
неделю), но в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 04.08 2016
года « О переносе выходных дней в 2017 году» выходными днями принято считать
– 23, 24 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая, поэтому на изучение курса
«Немецкий язык» в 7 классе на 2016 – 2017 учебный год отводится 101 час.
Программа выполняется в полном объёме за счёт часов, отводимых на
повторение изученного материала.
Характеристика основных
содержательных линий
В курсе немецкого языка можно выделить следующие
содержательные линии:
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая
форма
Умение
вести:
·
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств
коммуникации;
·
диалог - расспрос (запрос информации и ответ на
него);
·
диалог - побуждение к действию.
Объём диалога – 3
реплики со стороны каждого учащегося.
2.
Монологическая форма
Умение пользоваться:
·
основными коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Объём монолога – 10
фраз.
В русле аудирования
·
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный
вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры
страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
·
Аудирование с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение выделять
необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текста
для аудирования до 1,5 минуты.
·
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, художественных)
текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых
осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с
использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текста для аудирования до 1 минуты.
В русле чтения
Умение читать и
понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры
текстов: художественные, публицистические, прагматические.
Типы
текстов: рассказ, стихотворение, песня, объявление,
рецепт, меню, проспект, реклама.
Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
В русле письма
Дальнейшее
развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
·
писать короткие поздравления с днём рождения и
другими праздниками, выражать пожелания;
·
заполнять формуляры, бланки (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес);
·
писать личное письмо с опорой и без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о
себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо);
·
писать краткие сочинения (письменные высказывания с
элементами описания, повествования) с опорой на наглядность и без неё.
Языковые средства и формируемые навыки
Графика, каллиграфия, орфография. Правила
чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки
их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух
всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы (включая 500 лексических единиц в начальной школы).
Грамматическая сторона речи. Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые
и распространённые предложения.
Безличные
предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)
Побудительные
предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lessen!
Все
типы вопросительных предложений.
Сложносочинённые
и сложноподчинённые предложения.
Предложения
с инфинитивной группой um…zu.
Местоимения:
личные, притяжательные.
Слабые
и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Сильные
глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
Prӓteritum слабых и сильных глаголов.
Глаголы
с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prӓsens, Perfekt, Prӓteritum.
Социокультурная осведомлённость
В
процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с
названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком
языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах
изучаемого языка.
Компенсационные умения
Совершенствуются
умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение новых слов;
- использовать в процессе своей устной и
письменной речи в качестве опоры ключевые слова и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе
заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении новых слов по
контексту, по используемой собеседником мимике и жестам;
- использовать синонимы, антонимы, описания
понятия при дефиците языковых средств.
Специальные учебные умения
Младшие
школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
·
пользоваться двуязычным словарем учебника(в том
числе транскрипцией);
·
пользоваться справочным материалом, представленным
в виде таблиц, схем, правил;
·
вести словарь (словарную тетрадь);
·
систематизировать слова, например, по тематическому
принципу;
·
пользоваться языковой догадкой, например, при
опознавании интернационализмов;
·
делать обобщения на основе структурно -
функциональных схем простого
предложения;
·
опознавать грамматические явления, отсутствующие в
родном языке, например,
артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе
изучения курса «Немецкий язык» школьники:
·
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь
на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать
отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
·
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия
значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы,
контекст;
·
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,
например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
·
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и
специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности.
Требования
к уровню подготовки школьников
по
окончании 7 класса
В результате изучения иностранного языка на
базовом уровне семиклассники к концу учебного года должны:
знать/понимать
- значения новых
лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка. Это
лексика, характеризующая следующие предметы речи:
·
способы проведения немецкими школьниками летних
каникул;
·
впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг
друга после летнего отдыха;
·
как ориентироваться в незнакомом городе;
·
транспорт и правила уличного движения;
·
жизнь за городов (на ферме); домашний скот; участие
детей в сельскохозяйственных работах;
·
народные промыслы;
·
защита природы, забота о лесе, животных;
·
защита и помощь старым, больным людям;
·
забота о здоровье; спорт, роль спорта в
формировании человека;
·
отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских
игр.
- знать и владеть
некоторыми словообразовательными средствами:
·
выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении
(корни слов, аффиксы);
·
по формальным признакам определять принадлежность
незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное,
прилагательное, глагол).
- использовать
интернационализмы;
- значения
изученных грамматических явлений:
·
придаточных предложений причины с союзами da и weil;
·
значение глагольных форм в Futurum;
·
- страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях.
уметь
говорение
- вести
ритуализированный (этикетный) диалог в стандартных ситуациях общения,
используя соответствующие формулы речевого этикета;
- что-то утверждать
и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи
типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнёру о … и вырази
своё отношение к услышанному от него» и т.д.
- вести групповое
обсуждение: включаться в беседу, поддерживать её, проявлять
заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или на него).
аудирование
- воспринимать на
слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным
коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее
отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по
контексту или сходству слов с родным языком;
- воспринимать на
слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды,
объявление на вокзале, рекламу и т.д.);
- воспринимать на
слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и
т.п.), т.е. понимать, о чём идёт речь.
чтение
- прочитать и
понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые
слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста,
словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые
слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста
(ознакомительное чтение);
- найти в процессе
чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные
факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя
подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и
простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное
количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее
чтение);
- пользоваться в
процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и
грамматическим справочником;
- просмотреть
несложный текст в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть
приёмами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку,
выделение наиболее значимой для читающего информации).
письменная
речь
- письменно
фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного общения;
- выписывать из
текста нужную информацию;
- заполнять анкету,
составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;
- писать письмо по
аналогии с образцом, поздравительную открытку.
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
- приобщения к
ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в
том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах;
- ознакомление
представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя
гражданином своей страны и мира.
Тематический план
7
класс (102 час)
|
№ п/п
|
Основные темы
|
Количество часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1
|
После летних каникул.
|
7
|
Беседовать с одноклассником о летних каникулах с опорой на вопросы; выражать
свои мысли и чувства по поводу конца летних каникул и начала учебного года; использовать
в своих ответах прошедшее разговорное время: Perfekt и прошедшее
повествовательное время: Präteritum; использовать формы знакомства типа Guten Tag! Darf
ich mich vorstellen?; высказываться о прошедших летних
каникулах, делать сообщения, используя клише и неполные предложения; писать
открытку с места отдыха; понимать основное содержание прослушанных текстов
(со зрительной опорой); высказываться о том, где проводит лето немецкая
молодёжь; систематизировать знания о порядке слов в простом повествовательном
предложении; знакомиться со сведениями о возможностях отдыха на каникулах в
Германии; составлять рассказ с опорой на вопросы; знакомиться с правилами
образования порядковых числительных и употреблять их в речи; рассказывать о
Германии (о её географическом положении) с опорой на карту и вопросы; читать
с полным пониманием содержания.
|
|
2
|
Что мы называем Родиной?
|
20
|
Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине; высказываться
о своей родине с опорой на образец; высказываться о своей родине, используя
начало предложения и клише; читать тексты с аутентичной страноведческой
информацией с полным (общим) охватом содержания, используя сноски и словарь;
познакомиться со сведениями об Австрии и Швейцарии; дополнять ассоциограмму
по теме “Meine Heimatstadt”; образовывать однокоренные
слова по теме (по аналогии); учиться выделять ключевую информацию в тексте,
догадываться о значении слов по контексту; решать коммуникативную задачу:
дать совет, предложить что-либо сделать и обосновывать свой совет или
предложение.
|
|
3
|
Лицо города.
|
20
|
Понимать
изученную лексику в определённом контексте и употреблять её в различных
ситуациях; читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски и
отвечать на вопросы; проводить «заочную экскурсию» по городу, используя
иллюстрации и опираясь на информацию из текста; определять значение
выделенных слов по контексту; составлять рекламный проспект о городах с
использованием информации из текста; рассказывать о местоположении городов,
употребляя правильный артикль перед названием рек.
|
|
4
|
Жизнь в современном городе.
|
14
|
Подбирать
иллюстрации к предложениям в качестве подписей; употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с
неопределённо-личным местоимением man; инсценировать
диалоги в ситуации «Ориентирование в городе»; советовать куда-либо поехать,
пойти в незнакомом городе; составлять предложения из данных компонентов,
употребляя формулы речевого этикета; читать с пониманием основного содержания
и отвечать на вопросы по содержанию текста; читать текст с полным пониманием,
используя словарь, сноски; знакомиться с образованием и употреблением
придаточных дополнительных предложений.
|
|
5
|
В деревне много интересного.
|
14
|
Выражать своё
мнение о жизни в деревне; употреблять новую лексику в подстановочных
упражнениях; воспринимать текст на слух со зрительной опорой; письменно
фиксировать существенную информацию из текста; познакомиться с жизнью
молодёжи в немецкой деревне и её помощи взрослым; знакомиться с особенностями
придаточных предложений причины; систематизировать знания о порядке слов в
придаточных предложениях; брать интервью у друзей, которые охотно проводят
лето в деревне; отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом,
употребляя как можно больше знакомой и новой лексики; составлять предложения
о том, что убирают колхозники осенью.
|
|
6
|
Охрана окружающей среды.
|
15
|
Рассказывать о
роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы; читать
высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в
качестве тезисов; вести диалог-расспрос (односторонний и двусторонний),
выражать своё мнение, советовать, предлагать; знакомиться со статистическими
данными; читать статью из журнала с пониманием основного содержания и
отвечать на вопросы; писать письмо в журнал и рассказывать в нём о том, что
делается для защиты окружающей среды; читать в группах тексты с пониманием
основного содержания; обмениваться информацией из текста в группах; выполнять
проектную работу (составлять план, собирать материал, готовить проект).
|
|
7
|
В здоровом теле – здоровый дух!
|
12
|
Объяснять,
обосновывать свои высказывания; познакомиться с телевизионными спортивными
программами; читать диалог по ролям; инсценировать диалог «На приёме у врача»;
читать текст с полным пониманием содержания; характеризовать настоящего
спортсмена; брать интервью у спортсмена; писать письмо другу о любимом виде
спорта; высказываться о важности занятий спортом с элементами аргументации.
|
|
|
Итого
|
102
|
|
Календарно – тематическое планирование
7 класс
|
№
п/п
|
Тема/подтема
Проблема/ситуация
|
Количество часов
|
По плану
|
По факту
|
|
|
|
102
|
|
|
|
|
I четверть
|
27
|
|
|
|
|
После летних
каникул.
|
7
|
|
|
|
1/1
|
После летних
каникул. Повторение лексики.
|
1
|
|
|
|
2/2
|
Кто где был летом?
Развитие навыков диалогической речи.
|
1
|
|
|
|
3/3
|
Где отдыхают
немецкие школьники? Аудирование.
|
1
|
|
|
|
4/4
|
Какая у нас школа?
Развитие навыков монологической речи.
|
1
|
|
|
|
5/5
|
Что мы знаем о
Германии? Монологическая речь.
|
1
|
|
|
|
6/6
|
Где говорят
по-немецки? Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
7/7
|
Обобщающее
повторение. Лексико-грамматический тест.
|
1
|
|
|
|
|
Что мы называем
Родиной?
|
20
|
|
|
|
8/1
|
Что мы называем
Родиной? Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
9/9
|
Что для тебя
Родина? Развитие навыков монологической речи.
|
1
|
|
|
|
10/3
|
Знакомство с
Австрией и Швейцарией. Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
11/4
|
Моя Родина.
Активизация лексики.
|
1
|
|
|
|
12/5
|
Объединённая
Европа. Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
13/6
|
Единая Европа – что
это? Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
14/7
|
Учимся давать
советы. Инфинитивный оборот.
|
1
|
|
|
|
15/8
|
Любимый уголок.
Развитие навыков письменной речи.
|
1
|
|
|
|
16/9
|
Мы внимательно
слушаем. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
17/10
|
Грамматика –
крепкий орешек. Склонение прилагательных.
|
1
|
|
|
|
18/11
|
Может ли человек
иметь две Родины? Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
19/12
|
Обобщение
лексического и грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
20/13
|
Что мы уже знаем и
умеем? Письменная речь.
|
1
|
|
|
|
21/14
|
Обобщение
лексического и грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
22/15
|
Обобщающее
повторение. Лексико-грамматический тест.
|
1
|
|
|
|
23/16
|
Моя Родина –
Россия. Развитие навыков монологической речи.
|
1
|
|
|
|
24/17
|
Развитие навыков
диалогической речи. Инфинитивная группа.
|
1
|
|
|
|
25/18
|
Чтение доставляет
удовольствие? Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
26/19
|
Контрольная работа
по теме «Что мы называем Родиной?»
|
1
|
|
|
|
27/20
|
Защита проекта «Моя
Родина».
|
1
|
|
|
|
|
II четверть
|
20
|
|
|
|
|
Лицо города.
|
20
|
|
|
|
28/1
|
Лицо города. Введение
лексики.
|
1
|
|
|
|
29/2
|
Из истории Москвы.
Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
30/3
|
Чем гордится
Санкт-Петербург? Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
31/4
|
Города Золотого
кольца. Развитие письменной речи.
|
1
|
|
|
|
32/5
|
Немецкие города.
Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
33/6
|
Путешествие в
Германию. Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
34/7
|
Повторение
языкового и речевого материала.
|
1
|
|
|
|
35/8
|
Чтение доставляет
удовольствие? Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
36/9
|
Неопределённо-личное
местоимение.
|
1
|
|
|
|
37/10
|
Систематизация
грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
38/11
|
Экскурсия по
городу. Развитие умений диалогической речи.
|
1
|
|
|
|
39/12
|
Мы внимательно
слушаем. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
40/13
|
Обобщение
лексического и грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
41/14
|
Давай поговорим!
Развитие умений и навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
42/15
|
Развитие умений и
навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
43/16
|
Чтение доставляет
удовольствие? Контроль домашнего чтения.
|
1
|
|
|
|
44/17
|
Обобщение
лексического и грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
45/18
|
Контрольная работа
по теме «Лицо города».
|
1
|
|
|
|
46/19
|
Защита проекта «Мой
любимый город».
|
1
|
|
|
|
47/20
|
Обобщающее
повторение по теме.
|
1
|
|
|
|
|
III четверть
|
28
|
|
|
|
|
Жизнь в
современном городе.
|
14
|
|
|
|
48/1
|
Жизнь в современном
городе. Введение лексики.
|
1
|
|
|
|
49/2
|
Движение в
современном городе. Активизация лексики.
|
1
|
|
|
|
50/3
|
На улице. Развитие
навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
51/4
|
Мы внимательно
слушаем. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
52/5
|
Проблемы современного
города. Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
53/6
|
Правила дорожного
движения. Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
54/7
|
Чтение доставляет
удовольствие? Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
55/8
|
Грамматика –
крепкий орешек. Повторение.
|
1
|
|
|
|
56/9
|
Систематизация
грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
57/10
|
Давай поговорим!
Развитие умений и навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
58/11
|
Обобщение
лексического и грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
59/12
|
Как ориентироваться
в современном городе? Диалогическая речь.
|
1
|
|
|
|
60/13
|
Проверим, что уже
знаем и умеем.
|
1
|
|
|
|
61/14
|
Обобщающее
повторение по теме.
|
1
|
|
|
|
|
В деревне много
интересного.
|
14
|
|
|
|
62/1
|
В деревне много
интересного. Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
63/2
|
Сельский труд.
Активизация лексического материала.
|
1
|
|
|
|
64/3
|
Немецкая деревня
вчера. Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
65/4
|
Преимущества жизни
на селе. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
66/5
|
На крестьянском
дворе. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
67/6
|
Жизнь в городе и
деревне. Диалогическая речь.
|
1
|
|
|
|
68/7
|
Народные промыслы.
Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
69/8
|
Грамматика –
крепкий орешек. Будущее время.
|
1
|
|
|
|
70/9
|
Мы внимательно
слушаем. Развитее навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
71/10
|
Чтение доставляет
удовольствие? Контроль домашнего чтения.
|
1
|
|
|
|
72/11
|
Обобщение
лексического и грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
73/12
|
Проверим, что уже
знаем и умеем.
|
1
|
|
|
|
74/13
|
Контрольная работа
по теме «В деревне».
|
1
|
|
|
|
75/14
|
Обобщающее
повторение по теме.
|
1
|
|
|
|
|
IVчетверть
|
26
|
|
|
|
|
Охрана
окружающей среды.
|
15
|
|
|
|
76/1
|
Охрана окружающей
среды. Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
77/2
|
Наша планета в
опасности. Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
78/3
|
Что может привести
планету к катастрофе? Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
79/4
|
Что мы знаем об
экологических проблемах? Диалогическая речь.
|
1
|
|
|
|
80/5
|
Повторяем то, что
знаем. Обобщение лексического материала.
|
1
|
|
|
|
81/6
|
Придаточные дополнительные,
условные, причины.
|
1
|
|
|
|
82/7
|
Структура сложных
предложений.
|
1
|
|
|
|
83/8
|
Участие детей в
защите окружающей среды.
|
1
|
|
|
|
84/9
|
Мы внимательно
слушаем. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
85/10
|
Экологические
организации. Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
86/11
|
Что обсудить на
конференции? Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
87/12
|
Чтение доставляет
удовольствие? Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
88/13
|
Обобщение
лексического и грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
89/14
|
Защита проекта.
Конференция «Природа наш общий дом».
|
1
|
|
|
|
90/15
|
Обобщающее
повторение по теме.
|
1
|
|
|
|
|
В здоровом теле
– здоровый дух!
|
12
|
|
|
|
91/1
|
В здоровом теле –
здоровый дух! Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
92/2
|
Из истории спорта.
Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
93/3
|
Каким должен быть
настоящий спортсмен? Изучающее чтение.
|
1
|
|
|
|
94/4
|
Спорт и здоровье.
Диалогическая речь.
|
1
|
|
|
|
95/5
|
Грамматика –
крепкий орешек. Предлоги.
|
1
|
|
|
|
96/6
|
Ты в спортивной
форме? Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
97/7
|
Мы внимательно
слушаем. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
98/8
|
Обобщающее
повторение лексико-грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
99/9
|
Контрольная работа
по теме «В здоровом теле – здоровый дух!»
|
1
|
|
|
|
100/10
|
Чтение доставляет
удовольствие? Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
101/11
|
Обобщающее
повторение по теме.
|
1
|
|
|
|
102
|
Обобщающее
повторение
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.