Приложение к основной
образовательной программе
основного общего образования (ФГОС ООО)
на 2019-2020 учебный год
(приказ от 30.08.2019г. №578)
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лянторская
средняя общеобразовательная школа №4»
. Рабочая
программа
по
учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык»
5
класс
Авторы
-
составители:
Лунёва Светлана Ильинична,
учитель немецкого языка,
Милосердова
Дарья Евгеньевна,
учитель немецкого языка.
2019-2020
учебный год
Содержание
|
1.
|
Пояснительная записка
|
3
|
|
2.
|
Общая
характеристика учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5
класс
|
3-4
|
|
3.
|
Место
учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5 класс в
учебном плане
|
4
|
|
4.
|
Требования
к результатам обучения и освоения учебного предмета «Немецкий язык. Второй
иностранный язык», 5 класс (личностные, метапредметные и предметные
результаты)
|
4-10
|
|
5.
|
Содержание
учебного предмета «Немецкий язык. Второй
иностранный язык», 5 класс
|
10-11
|
|
6.
|
Тематическое
планирование учебного предмета «Немецкий язык. Второй
иностранный язык», 5 класс с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
|
12-19
|
|
7.
|
Учебно-методическое
и материально – техническое обеспечение учебного предмета «Немецкий язык. Второй
иностранный язык», 5 класс
|
20-21
|
|
8.
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык»,
5 класс
|
21-23
|
|
9.
|
Промежуточная
аттестация по учебному предмету «Немецкий язык. Второй
иностранный язык», 5 класс
|
23
|
|
10.
|
Критерии оценок обучающихся по учебному предмету
«Немецкий язык. Второй
иностранный язык», 5 класс
|
23-25
|
|
11.
|
График контрольных работ по учебному предмету «Немецкий
язык. Второй иностранный
язык», 5 класс
|
25
|
|
12.
|
Мониторинг результатов освоения учебного
предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5 класс
|
26
|
|
13-15
|
Приложения
|
|
1. Пояснительная записка
1.1 Общие положения
Рабочая
программа по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык»,
5 класс составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, основной образовательной
программы основного общего образования (ФГОС ООО) МБОУ «Лянторская СОШ №4» на
2019-2020 учебный год, авторской программы
Аверина М.М., Джина Ф., Рормана Л. и др. по учебному предмету «Немецкий язык.
Второй иностранный язык»,5 класс, учебнику «Немецкий
язык. Второй иностранный язык. 5 класс», Аверина М.М., Джин Ф., Рорман
Л. и др., АО «Издательство «Просвещение», 2019.
Общая характеристика учебного предмета
«Немецкий язык. Второй
иностранный язык », 5 класс
Учебно-методический комплект «Горизонты»
предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского,
ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан
на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта общего образования
по иностранным языкам.
В последнее время концепция многоязычия стала
определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения иностранных языков.
Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком:
изучение, обучение, оценка», многоязычие — это не многообразие языков, которое
можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков
в данном обществе. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном
аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка,
употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причём
коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все
языки взаимосвязаны и взаимодействуют. С этой точки зрения цель языкового
образования изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка)
овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью.
При изучении второго иностранного языка речь идёт
о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной,
языковой и речевой компетенций и, конечно, о развитии межкультурной компетенции
уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.
К особенностям содержательного плана
относятся:
- его изучение осуществляется в условиях
контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного
языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие
речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на
образовательном процессе;
- с другой стороны, возникают проблемы интерференции
(отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со
стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;
- наряду с этим возникают большие возможности для опоры
на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного
переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например,
германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу
исторического развития достаточно много общего. Возможность опереться на
положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет
интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным,
несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же
цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.
Цели и задачи изучения
учебного предмета «Немецкий язык. Второй
иностранный язык», 5 класс
Изучение немецкого
языка на данном этапе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной
компетенции, в состав которой входят речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и учебно-познавательная
компетенции;
- развитие у
учащихся понимания
важности изучения
иностранного/английского языка в
современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения и познания;
- воспитание качеств гражданина и
патриота,
толерантного
отношения
к проявлениям иной культуры.
·
Речевая
компетенция - развитие коммуникативных умений
в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
·
Языковая
компетенция - овладение новыми языковыми средствами
общения - фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими.
·
Социокультурная
компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям
и реалиям стран изучаемого языка в рамках отобранных ситуаций общения, а также
формирование умения представлять свою родную культуру в условиях межкультурного
общения на английском языке.
·
Компенсаторная
компетенция - развитие умений выходить из положения при дефиците
языковых и речевых средств в процессе получения и передачи информации.
·
Учебно-познавательная
компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием
новых информационных технологий.
3. Место учебного
предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5 класс в учебном
плане:
на учебный
год – 68 часов, в неделю - 2 часа.
4.Требования к результатам обучения и освоения
учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5 класс
Данная программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в процессе учения;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
- умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
_ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты:
Коммуникативная сфера - владение
иностранным языком как средством общения.
Речевая компетенция формируется в следующих видах
речевой деятельности:
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном
круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —
побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать
о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном
предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку;
кратко характеризовать персонаж;
- вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить,
попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;
- уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко
аргументировать его;
- выразить сожаление или
радость, поблагодарить и ответить на благодарность.
В аудировании:
-
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших
доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на
изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой
материал, так и отдельные
новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте
нужную информацию, пользоваться словарём.
В письменной
речи:
- владеть
техникой орфографически правильного письма;
- писать с опорой на образец короткое
личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры;
- делать записи для устного высказывания;
- использовать письменную
речь для творческого самовыражения (в общем постере).
Языковая компетенция:
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии;
- распознавание и употребление в речи
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых
клише) и грамматических явлений.
Социокультурная компетенция:
- знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;
- знание некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых
в стране изучаемого языка;
- представление о некоторых особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире на
доступном учащимся уровне.
Познавательная сфера:
- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических);
- владение общеучебными и специальными
учебными умениями на доступном школьникам уровне;
- умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и
второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения,
приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.);
- умение пользоваться справочным материалом,
представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение пользоваться словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
пределах.
Ценностно-ориентационная сфера:
- представление об изучаемом иностранном языке- немецком- как
средстве выражения
мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через
произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых
праздниках, экскурсиях и туристических поездках.
Эстетическая сфера:
- владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами
доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания
картинок, животных.
Трудовая сфера:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- участие в подготовке реквизита для инсценированния
сценок, сказок.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
Говорение
1.Диалогическая
речь:
Уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-
побуждение к действию, диалог- обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик.
2.Монологическая речь:
Уметь строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и
без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или
зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 7—10 фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические,
публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ,
диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на
несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом
материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для
аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5мин.
Чтение
Уметь:
- читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
-
понимать основное содержание (ознакомительное чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими
праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата
о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чём-либо). Объём личного письма - около 80 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения,
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на
основе изучаемого лексико - грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и
интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1000
ЛЕ. Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Активный грамматический минимум для 5
класса составляют следующие грамматические явления:
Местоимения:
-личные местоимения;
- притяжательные местоимения.
Глаголы:
- глагол haben в Prдsens;
- глагол sein в Prдsens- слабые
глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Prдsens;
- глаголы с отделяемыми приставками в Prдsens;
- модальный глагол kцnnen в Prдsens;
- глагол mцchten в Prдsens;
Существительные:
- с определённым артиклем;
- с неопределённым артиклем;
- с нулевым артиклем (употребление названий профессий);
- с отрицательным артиклем;
- множественное число существительных;
- существительные в винительном падеже (Akkusativ).
Числительные:
- количественные.
Предлоги:
- um
- von ... bis
- am
Словообразование:
- имена существительные для обозначения профессий мужского и
женского рода.
Синтаксис:
- порядок слов в повествовательном предложении;
- порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова);
- формы отрицания в предложении;
-формы утверждения в предложении.
Социокультурная осведомленность
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном
мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
изучаемом языке, их
символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого
языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных
праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками,
поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую
оценочную лексику);
- умением представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных
вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной
и точной
информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с
текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
5. Содержание
учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5 класс
Глава 1.
Знакомство /Kennenlernen (9
часов)
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера.
Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города.
Личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heifien, wohnen, mogen, sein;
вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher)
и ответы на них;
порядок слов; интонация предложения.
Глава 2. Мой класс/ Meine
Klasse (9 часов)
Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
Числа
от 0 до 1000; личные местоимения: er/sie,
wir, ihr, глаголы: коттеп, heifien,
mogen, sein;
определённый и неопределённый артикли: der,
das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein,
dein; предлоги: in, auf;
школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов;
ударение в предложении; интонация вопросительного предложения, словарное ударение.
Глава 3. Животные/ Tiere (11 часов)
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Спряжение
глаголов haben, sein;
вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число
существительных; названия животных, цветов, континентов
и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Глава 4. Мой день в школе/Mein
Schultag
( 9 часов)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Указание времени;
порядок слов в предложениях с указанием времени;
предлоги: ит, у on
... bis, am;
названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткие и долгие гласные.
Глава 5. Хобби/Hobbys (9
часов)
Досуг и увлечения кино,
театр и др.).Виды путешествия, отдыха. Транспорт. Покупки
Глаголы
с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen,
sehen; модальный глагол кдппеп;
глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция, краткие и долгие
гласные; словосочетания.
Глава 6. Моя семья/ Meine Familie (9 часов)
Межличностные взаимоотношения в семье, со
сверстниками. Внешность и черты характера человека. Мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Притяжательные местоимения
sein, ihr;
unser; произношение
окончаний -er; -е; слова, обозначающие
родство, названия профессий.
Глава
7. Сколько это стоит?/Was kostet das? (12 часов)
Транспорт. Покупки. Страна/ страны второго
иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад
в науку и мировую культуру.
Спряжение
глаголов essen, ireffen;
Ich mochie; порядок слов в предложении:
рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei,
аu.
7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение
учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5 класс
|
№
|
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
Дидактическое описание
|
|
1
|
Учебники, учебные пособия
по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5 класс
|
Литература для учителя:
1. Методическое пособие к учебнику «Немецкий язык. Второй
иностранный язык.5класс»/ Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.; АО
«Издательство «Просвещение», 2019.
2.
Учебник «Немецкий язык. Второй иностранный язык.5класс»/ Аверин М.М., Джин
Ф., Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение», 2019.
3.
Рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык. Второй иностранный язык.5класс»/
Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение», 2019.
4. Звуковое пособие
к учебнику «Немецкий язык. Второй иностранный язык.5 класс»/ Аверин М.М.,
Джин Ф., Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение», 2019.
5.Немецко
-русские словари;
6.Русско-немецкие
словари.
Литература
для учащихся:
Учебник
«Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс»/ Аверин М.М., Джин Ф.,
Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение», 2019.
|
|
2
|
-
Интерактивная доска «Smart Board 660» с программным обеспечением Windows XР и
программа Microsoft Office-Power Point;
- Интерактивная
доска «SMART Board
680V» с программным
обеспечением Windows XР
и программа Microsoft Office-Power Point;
-Компьютер в сборе Apple Mac
mini;
- Персональный компьютер Kraftway Credo KC
36;
- Принтер лазерный Samsung ML
- 347 1ND (ML -347 1ND/XEV);
- Принтер лазерный Kyocera FS-2100D
- Сканер Epson Perfection 4490 PHOTO;
-
Мультимедиапроектор ViewSonic Pj506D.SVGA2000
ANSI;
-
Мультимедиапроектор проектор EPSON EB-X62;
- Передвижной
проекционный столик 610;
- Планшет цифровой
графический Genius G-Note 5000;
- Графический планшет BAMBOO ONE
CTF-430
-Телевизор SUMSUNG;
-Комплект
для лингафонного кабинета;
-Подвесной
штатив д/видео и аудиоустройств “SHEKLA”.
|
Используется учителем,
обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся
|
|
3
|
Информационные
источники
|
http://www.prosv. ru/unrk/horizonte
|
|
4
|
Учебно-наглядные пособия
|
1) таблицы к основным разделам
изучаемого материала (в соответствии с программой);
2)комплекты наглядных пособий в соответствии с тематикой, определенной в
программе;
|
|
5
|
CD-диски
|
Звуковое
пособие к учебнику «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс»/ Аверин
М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение», 2019.
|
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Немецкий
язык. Второй иностранный язык», 5 класс
В результате изучения учебного предмета «Немецкий язык.
Второй иностранный язык», 5 класс учащийся должен:
1) знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы
словообразования; общий прирост обязательного словаря составит не менее 116 ЛЕ
обязательного продуктивного словаря; 900-950 пассивной лексики;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию
различных
коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений глагол
haben в Prдsens; sein в Prдsens, wohnen, basteln, sammeln, kцnnen,
mцchten:
- основные формы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
говорение:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения
(примерный объем диалогического высказывания до 3 реплик,
правильно оформленных в
языковом и интонационном отношении);
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на
изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с
друзьями; внешность, досуг и увлечения, переписка, школа и школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним, каникулы, родная страна и страна изучаемого
языка, их столицы и достопримечательности
(примерный объем монологического высказывания 7-10 фраз,
раскрывающих тему/проблему, правильно оформленных в языковом отношении,
достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного ученика
темпе);
аудирование:
- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных
текстов,
выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные
факты;
чтение:
- владеть навыками артикуляции, фразовым ударением и смысловым
членением фраз;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка; осознания места
и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа.
Так же в 5 классе учащиеся должны уметь:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как
группировка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные
представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами
образного мышления;
- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока
проверочных заданий учебника;
- работать самостоятельно, в том числе с аудио-,видеоматериалами;
- пользоваться справочным материалом (правилами, англо-русским
словарем,
лингвострановедческим справочником).
В течение учебного
года учащиеся выполняют (индивидуально или в группе) один письменный
проект по теме общения «Немецкоязычные страны».
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения немецкому языку учащиеся 5 класса ознакомятся:
- с названиями стран и некоторых городов изучаемого языка;
- с некоторыми литературными персонажами известных детских
произведений, сюжетов не-
которых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших
произведений детского фольклора (стихов, песен);
- с нормами речевого и неречевого поведения, принятых в стране
изучаемого языка;
- с некоторыми особенностями образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка;
- с традициями своей страны и стран изучаемого языка.
9.
Промежуточная аттестация по учебному предмету «Немецкий язык. Второй
иностранный язык», 5 класс
Вид: контрольно-оценочная процедура.
Форма: контрольная работа.
10.
Критерии оценок обучающихся по учебному предмету «Немецкий
язык. Второй иностранный язык», 5 класс
Аудирование
и чтение
«5-отлично» ставится ученику,
который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя
информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту
или иную радиопередачу).
«4-хорошо» ставится ученику,
который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он
использовал только 2/3 информации.
«3-удовлетворительно» свидетельствует,
что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не
сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
«2-неудовлетворительно» ставится,
если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных
фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Чтение
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
«5-отлично» ставится
учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам,
либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть
несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном
языке.
«4-хорошо» ставится ученику,
если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая
догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден
чаще
обращаться
к словарю, а темп чтения более замедленен.
«3-удовлетворительно» ставится
школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного,
умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
«2-неудовлетворительно» выставляется
ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
«5-отлично» ставится ученику,
когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический,
научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он
использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого
(смысловую
догадку,
анализ).
«4-хорошо выставляется
учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3-удовлетворительно» ставится,
если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
«2-неудовлетворительно» ставится
в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые
слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной
информации (просмотровое)
«5-отлично» ставится ученику,
если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших
текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4-хорошо ставится ученику
при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно
2/3 заданной информации.
«3-удовлетворительно» выставляется,
если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной
информации.
«2-неудовлетворительно» выставляется
в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Письмо
Оценка выполнения письменных заданий осуществляется по следующим критериям:
-
решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена);
-
относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая
грамотность, допускающая некоторое количество не нарушающих общения ошибок);
-
корректность употребления лексического материала и связность текста.
Говорение
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться по
заданной ситуации общения, а также побеседовать с партнером (или учителем),
разыграв диалог этикетного характера или диалог-расспрос в соответствии с
заданной ситуацией.
Монологическая
речь
«5
- отлично» -
учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;
-
лексические единицы и грамматические структуры используются уместно; ошибки
практически отсутствуют;
-
речь
понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся
правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.
Объём
высказывания – до 7-10 фраз.
«4 - хорошо»
-
учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, сообщение,
рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании;
-
используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче;
- учащийся может допускать отдельные лексические или грамматические ошибки,
которые не препятствуют пониманию его речи;
-
речь в целом понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
Объём высказывания - не менее 6-7 фраз.
«3 -удовлетворительно»
-
учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, сообщение,
рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании;
Но:
высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические или
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
-
речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильный интонационный
рисунок
Объём высказывания – менее 5 фраз
«2
– неудовлетворительно»
-
коммуникативная задача не выполнена;
-
содержание ответа не соответствует поставленной коммуникативной задаче;
-
допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание;
-
речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок
Диалогическая
речь
«5
-отлично»
-
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей;
-
учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор;
-
используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной
задаче;
-
лексические или грамматические ошибки практически отсутствуют;
-
речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный
рисунок.
Объём высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны
«4-
хорошо»
-
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей;
-
учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор;
-
используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче;
-
могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию;
-
речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный
рисунок
Объём высказывания – до 3 реплик с каждой стороны.
«3
- удовлетворительно»
-
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей; Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например,
затрудняется запрашивать информацию).
-
используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче;
-
фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но: встречаются нарушения в использовании лексики, выражений; допускаются
отдельные грубые грамматические ошибки, общеизвестные и простые слова и фразы
произносятся неправильно
Объём высказывания
– не менее 2 реплик с каждой стороны
«2 – неудовлетворительно
-
коммуникативная задача не выполнена;
-
учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу;
-
используется крайне ограниченный словарный запас;
-
допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание;
-
речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
ошибок.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с
помощью контрольных работ после каждого раздела и итоговой контрольной работы
по четырём видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение,
аудирование, грамматика и лексика, письмо):
1 четверть - контроль навыков чтения, письма, грамматики и лексики,
аудирования;
2 четверть - контроль навыков чтения, письма, грамматики и лексики,
аудирования:
3 четверть - контроль навыков чтения, письма, грамматики и лексики,
аудирования;
4 четверть - контроль навыков чтения, письма, грамматики и лексики,
аудирования.
Характер
заданий контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых
умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный
уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации
дальнейшего изучения немецкого языка.
Критерии оценивания контрольных работ и
промежуточной аттестации в рамках мониторинга результатов освоения учебного
предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 5 класс:
|
Цифровая оценка (отметка)
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
|
"5"
("отлично")
|
не
менее 90% - до 100%
|
не
менее 65% и более
|
|
"4"
("хорошо")
|
не
менее 65% - до 90%
|
не
менее 50% - до 65%
|
|
"3"
("удовлетворительно")
|
не
менее 50% - до 65%
|
-
|
|
"2"
("неудовлетворительно")
|
менее
50%
|
-
|
11.График контроля
успеваемости и промежуточной аттестации по учебному предмету «Немецкий язык.
Второй иностранный язык», 5 класс
|
№
|
Тема
контрольной работы
|
Вид
контроля
|
Форма
контроля
|
Кол-во
часов
|
Календарные
сроки
|
|
5а
|
5б
|
5в
|
5г
|
|
1
|
Знакомство.
|
Тематический контроль
|
Письменная
(контрольная
работа)
|
1
|
02.10
|
01.10
|
30.09
|
|
|
2
|
Мой
класс.
|
Тематический контроль
|
Письменная
(контрольная
работа)
|
1
|
30.10
|
29.10
|
28.10
|
|
|
3
|
Животные.
|
Тематический
контроль
|
Письменная
(контрольная
работа)
|
1
|
13.12
|
10.12
|
12.12
|
|
|
4
|
Мой день в школе.
|
Тематический контроль
|
Письменная
(контрольная
работа)
|
1
|
05.02
31.01
|
04.02
31.01
|
27.02
|
|
|
5
|
Хобби.
|
Тематический контроль
|
Письменная
(контрольная
работа)
|
1
|
28.02
|
28.02
|
27.02
|
|
|
6
|
Моя
семья.
|
Тематический контроль
|
Письменная
(контрольная
работа)
|
1
|
08.04
|
07.04
|
09.04
|
|
|
7
|
Сколько
это стоит?
|
Тематический контроль
|
Письменная
(контрольная
работа)
|
1
|
08.05
|
08.05
|
07.05
|
|
|
8
|
Промежуточная аттестация
|
Промежуточная аттестация
|
Письменная
(контрольная
работа)
|
1
|
15.05
|
15.05
|
18.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.