Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир" для обучающихся 3 класса

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир" для обучающихся 3 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



РАССМОТРЕНО

Заседание МО учителей

начальных классов

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Руководитель МО:

Романова Е.В. ____________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Зам. директора по УВР

Казакова Л.В.

___________________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от«___» августа 2015г.

Директор МКОУ

«Боровская СОШ»

МО «Братский район»

Непомнящая Т.Е. _______________________



Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир».

УМК «Школа России»

для обучающихся 3 класса

на 2015-2016 учебный год.



Образовательная область: «Обществознание и естествознание».




Разработала: Романова Елена Васильевна,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории.




п. Боровской.

2015 г.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.

-.М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.- М., «Просвещение», 2011

(Стандарты второго поколения);

4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- М., «Просвещение», 2011

(Стандарты второго поколения)

5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б.Воронцова. - М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения)

6. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2., М., «Просвещение», 2010 г (Стандарты второго поколения) 7.Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы. Окружающий мир», автор Плешаков А.А. .-М., «Просвещение», 2011 8.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение»

2011 г.

9.Положения о рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе:

3 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2011 г

  1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. Москва «Просвещение, 2009 г.

  2. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для обучающихся начальных классов. – Москва «Просвещение», 2008 г.

  3. Плешаков А.А «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Москва «Просвещение», 2008 г.

  4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2 –х частях: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. 3 класс. Москва «Просвещение» 2013 г

  5. Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 3 класс. В 2-х частях. Рекомендовано Российской Академией Образования. Москва «Экзамен»2013 г.

  6. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А . 3 класс. Москва «ВАКО»2013 г

  7. Яценко И.Ф. Контрольно –измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс. Москва «ВАКО» 2010 г.

Образовательная область «Обществознание и естествознание», предмет изучения «Окружающий мир».

Функции предмета: Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Изменения, внесённые в авторскую программу. Увеличено количество часов с 68 до 70 часов в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель).


Цели и задачи учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.


Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

  • Как устроен мир

  • Эта удивительная природа

  • Мы и наше здоровье

  • Наша безопасность

  • Чему учит экономика

  • Путешествие по городам и странам

Как устроен мир: природа; человек; общество; мир глазами эколога; природа в опасности!

Эта удивительная природа: тела, вещества, частицы; разнообразие веществ; воздух и его охрана; вода; превращение и круговорот воды; берегите воду!; как разрушаются камни?; что такое почва?; разнообразие растений; солнце, растения и мы с вами; размножение и развитие растений; охрана растений; разнообразие животных; кто что ест?; невидимая сеть и невидимая пирамида; размножение и развитие животных; в царстве грибов; великий круговорот жизни;

Мы и наше здоровье: организм человека; органы чувств; надёжная защита организма; опора тела и движение; наше питание; дыхание и кровообращение; умей предупреждать болезни; здоровый образ жизни;

Наша безопасность: огонь, вода и газ; чтобы путь был счастливым; дорожные знаки; опасные места; о молниях, змеях, собаках и прочем; экологическая безопасность;

Чему учит экономика: для чего нужна экономика; три кита экономики; полезные ископаемые; растениеводство; животноводство; какая бывает промышленность?; что такое деньги?; государственный бюджет; семейный бюджет; экономика и экология;

Путешествие по городам и странам: золотое кольцо России; наши ближайшие соседи; на севере Европы; что такое Бенилюкс?; в центре Европы; путешествие по Франции и Великобритании; на юге Европы; по знаменитым местам мира;


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Специфика программы

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.




Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Окружающий мир» относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Обществознание и естествознание».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений на изучение предметного курса «Окружающий мир»

в 3 классе образовательных учреждений РФ отводится 68 ч (2 ч в неделю,34 учебные недели).

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (т.к. 35 учебных недель). Добавлен 1 час на изучение раздела «Как устроен мир»,

1 час на изучение раздела «Эта удивительная природа».























3.Учебно- тематический план-70 часов


п/п

Наименование разделов

Всего часов

Из них




Номера практических уроков

Практические работы, проекты.

Сроки проведения

По програм-ме автора

По рабочей програм-ме

1

Как устроен мир

6

7

3

7

Проект №1 «Богатства, отданные людям».

Проверочная работа №1 по теме «Как устроен мир».

1 четверть

1 четверть

2

Эта удивительная природа

18

19

8

9

10

11


12

14

15


17

18

21

24

26

Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы».

Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Практическая работа №3 «Состав и свойства воздуха».

Практическая работа №4 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды

с помощью фильтра».

Практическая работа№5 «Круговорот воды в природе».

Практическая работа №6 «Состав почвы».

Практическая работа №7 «Рассматривание живых и гербарных растений».

Практическая работа №8 «Размножение и развитие растений».

Проверочная работа №2 за 1 четверть.

Проект №2 «Разнообразие природы родного края».

Практическая работа №9 «Классификация грибов».

Проверочная работа №3 по теме «Эта удивительная природа».

1 четверть

1 четверть

1 четверть

1 четверть


1 четверть

1 четверть

1 четверть


1 четверть

1 четверть

2 четверть

2 четверть

2 четверть

3

Мы и наше здоровье

10

10

27

29


31


31

32

32

35

Практическая работа №10 «Измеряем свой рост и массу тела».

Практическая работа №11 «Знакомство с внешним строением

кожи».

Практическая работа №12 «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах».

Проект №3 «Школа кулинаров».

Практическая работа №13«Учимся измерять пульс».

Проверочная работа №3 за 2 четверть.

Проверочная работа №4 по теме «Мы и наше здоровье».

2 четверть

2 четверть


2 четверть


2 четверть

2 четверть

3 четверть

4

Наша безопасность

7

7

40

42


43

Проект №4 «Кто нас защищает?»

Практическая работа №14 «Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды».

Проверочная работа №5 по теме «Наша безопасность»

3 четверть

3 четверть


3 четверть

5

Чему учит экономика

12

12

46

47

50

51

53

55

Практическая работа №15 «Исследуем полезные ископаемые».

Практическая работа №16 «Знакомство с культурными растениями».

Проект №5 «Экономика родного края».

Практическая работа №17 «Изучаем российские монеты».

Проверочная работа №6 за 3 четверть.

Проверочная работа №7 по теме «Наша безопасность»

3 четверть

3 четверть

3 четверть

3 четверть

3 четверть

4 четверть

6

Путешествие по городам и странам

15

15

59

60

68

Проект №6 «Музей путешествий».

Практическая работа №18 «Страны – соседи России и их столицы».

Проверочная работа №8 по пройденному материалу за год.

4 четверть

4 четверть

4 четверть



Итого

68

70






Формы контроля


п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них

Проектные работы

Экскурсии

Практические работы

Проверочные работы

1.

Как устроен мир

6 +1

1



1

2.

Эта удивительная природа

18 +1

1


9

2

3.

Мы и наше здоровье

10

1


4

1

4.

Наша безопасность

7

1


1

1

5.

Чему учит экономика

12

1


3

1

6.

Путешествие по городам и странам

15

1


1

1


ИТОГО

70

6


18

7




4.Содержание учебного предмета (68 +2 часа)

Как устроен мир (6 ч +1 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Проект «Богатства, отданные людям».

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.


Эта удивительная природа (18 ч +1 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Проект «Разнообразие природы родного края».

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.


Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Проект «Школа кулинаров».

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.


Наша безопасность (7ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Проект «Кто нас защищает».

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.








Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Проект «Экономика родного края».



Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Проект «Музей путешествий».

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.











5.Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.


Метапредметные результаты:

-процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -формирование умения использовать различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

-формирование умения слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


Регулятивные УУД:

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.














6.Учебно –методическое обеспечение:

При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными, для этого предусмотрены задания разной степени трудности, задания повышенной сложности выделены знаком*.

В процессе реализации данной программы используются такие технологии и методы обучения как:

1.технология проблемного обучения, с помощью которого обучающиеся получают эталон научного мышления. Использование этого метода позволяет активно включать обучающихся в обсуждение выдвигаемых проблем, гипотез, задач, которые предлагает, как учитель, так и сами ученики. Позволяет ученикам активно участвовать в обсуждении поставленных вопросов, учит культуре общения, умениям высказывать и отстаивать свою точку зрения, обосновывать высказанные утверждения и т.д.

2.исследовательский метод - поможет школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, требующей самостоятельного поиска ответа на вопросы.

3.технология проектного обучения позволяет формировать приемы продуктивной деятельности обучающихся (видение проблемы, перенос знаний, структурирование, рефлексия), формирует умение публичного выступления, целеполагания, прогнозирование результатов деятельности, умение работать в группах, аргументировано доказывать свою точку зрения и т.д. Метод проектов способствует повышению личной уверенности у каждого ученика, развивает командный дух, коммуникабельность, умение сотрудничать, развивает у обучающихся умение искать пути поставленной задачи, развивает исследовательские умения.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего:

- наблюдения за явлениями природы и общественной жизни;

- выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера;

Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие, экскурсия.

Виды и формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Комбинированные, обобщающие, экскурсии.













7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.


Текущий контроль осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ.

Тематический контроль проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Итоговая оценка- результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.



Особенности организации контроля по окружающему миру

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Обучающийся дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.


В заданиях проектного характера обращается внимание на умение детей сотрудничать в группе, в паре, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление.




Особенности работы над проектами:

1 этап: подготовительный: определение цели, постановка задач, определение ресурсов.

2 этап: реализация проекта: обсуждение и выбор материалов и инструментов для работы, самостоятельное выполнение плана, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы.

3 этап: презентация результатов проекта: выставка изделий, оформление работ в виде листа в папку достижений.

4 этап: оценка результатов проекта: значимость работы, определение, где и как можно будет использовать эту работу, соблюдение плана и последовательности операций, активность, характер общения и взаимопомощь при выполнении работы, презентация работы.





Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
«4» («хорошо»)" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
«3» («удовлетворительно») ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

«2» («плохо»)ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.



Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимся динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


8.Материально-техническое обеспечение

  1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: 3 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2011 г.

2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. Москва «Просвещение»,2009 г.

3. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – Москва «Просвещение», 2008 г.

4. Плешаков А.А «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Москва «Просвещение», 2008 г.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2 –х частях: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений .3 класс. Москва «Просвещение» 2011 г.

6. Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 3 класс. В 2-х частях. Москва «Экзамен»2013 г.

7. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Москва «Экзамен»2012 г

2. Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  • телевизор (общешкольный);

  • аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);

  • экспозиционный экран (общешкольный);

  • персональный компьютер для учителя (ноутбук);

  • сканер (общешкольный);

  • принтер лазерный (общешкольный);

3. Оборудование класса:

  • ученические двухместные парты;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Печатные пособия:

  • Тела, вещества, частицы.

  • Круговорот воды в природе.

  • Связи в живой природе.

  • Цепи питания.

  • Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные.

  • Паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся.

  • Размножение и развитие животных.

  • Водоросли, мхи, папоротники.

  • Грибы.

  • Распространение семян.

  • Развитие растения из семени.

  • Животноводство.

  • Растениеводство.

  • Скелет. Мышцы.

  • Деньги.

  • Природа в опасности.


Наглядные пособия:

  1. натуральные живые пособия – комнатные растения;

  2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

  3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

  4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

  5. географические и исторические карты;

  6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.


5.Экранно-звуковые пособия:

  • Окружающий мир. 3 класс.


6. Интернет-ресурсы.


















Календарно- тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для обучающихся 3 класса.

уро-ка

Календар-ные сроки

Тема урока./ Тип урока.

Рабо-чая тетрадь

Тесты

Практические работы

Элементы содержания

Планируемые предметные результаты/универсальные учебные действия.

Дидактичес-кое средство.

план

факт

1 четверть- 18 часов.

Раздел 1. Как устроен мир – 7 часов.

1

03.09


Природа. Разнообразие природы./ Комбинированный урок.

1 часть


Разнообразие природы, как классифицируют объекты приро-ды . Биология – наука о живой природе . Царс-тва живой природы ( растения, животные, грибы,бактерии). Ценность природы для людей.

Понятия: биология, царство

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить ; доказы-вать , пользуясь иллюстрацией учебника , что природа удивительна разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре : анализировать текст учебника , извлекать из него необ-ходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оце-нивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы , осуществлять самопровер-ку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Картинки с изображением природы и предметов рукотворно-го мира.

С.6-9


2

08.09


Человек./ Изучение нового материала

С.9-11



Человек - часть природы. Отли-чия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир ; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках , внешно-сти. Взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира челове-ка; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


3

10.09


Проект «Богатства, отданные людям»./Урок –проект.

С.12-13


Проект №1 «Богатства, отданные людям».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проек-ту в парах; собирать материал в дополнительной краеведческой лите-ратуре ,в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотогра-фии, открытки, слайды), изготавли-вать недостающие иллюстрации (фотографии , рисунки), оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы

Портрет Леонардо да Винчи, репродукции его картин, рисунки его изобретений.

4

15.09


Общество./ Изучение нового материала.

С.14-16



Человек как член общества.

Семья как часть общества. Народ как часть общес-тва, многообра-зие народов Земли. Страна (государство). Символы госу-дарства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире ;

Политичес-кая карта мира

5

17.09


Что такое экология?/ Комбинированный

С.17-18



Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе , между природой и человеком прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них , опираюсь на схему; моделировать связи организмов с окружающей средой , обсуждать и оценивать предложенные модели;

Рисунки коровы, клевера, кошки, шмеля.

6

22.09


Природа в опасности. Охрана природы./ Комбинированный

С.18-21



Положительное и отрицательное влияние челове-ка на природу . Морская корова, странствующий голубь – приме-ры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана приро-ды. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории

Устанавливать причинно- следс-твенные связи между поведением людей , их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе.

Фотографии цветов,

7

24.09


Обобщение по теме «Как устроен мир»./ Контрольно-обобщающий урок.

С.22


Проверочная работа №1 по теме «Как устроен мир».

Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность /неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами


Раздел 2. Эта удивительная природа – 19 часов.

8

29.09


Тела, вещества, частицы./

Урок –исследование.

С.23-24


Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы».

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела.

Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

Характеризовать понятия « тела», «вещества», «частицы»; классифици-ровать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусствен-ных тел, твёрдых , жидких и газооб-разных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположе-ния, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; моделировать процесс растворения , а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

Стеклянная и керамиче-ская вазы, ложка, мяч, гвоздь, молоко в стакане, кусочек сахара, пластилино-вые шарики.

9

01.10


Разнообразие веществ. /Урок –исследование.




С.25-26


Практическая работа №2 «Обнаруже-ние крахмала в продуктах питания»

Разнообразие веществ в окру-жающем мире. Химия – наука о веществах. Наи-более распрост-ранённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал., кислоты). Обна-ружение крах-мала в продук-тах. Кислотные дожди.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; использовать лабораторное оборудование, фикси-ровать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; - работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

Портрет М.Ломоносова, раствор йода, пипетки, продукты: картофель, яблоко и т.д., соль, сахар и крахмал.

10

06.10


Воздух и его охрана./ Урок-практика.


С.27-29


Практическая работа №3 «Состав и свойства воздуха».

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксиро-вать результаты исследования в ра-бочей тетради; - работать в паре: объяснять свойства воздуха, исполь-зуя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию о соответ-ствии с заданием;

Колба с трубкой, спиртовка, лист от дерева.

11

08.10


Вода. / Урок-практика.


С.29-32


Практическая работа №4 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды ( определять и называть цель каждо-го опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксиро-вать их в рабочей тетради): работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их , ис-пользуя информацию из текста; ана-лизировать схемы учебника и приме-нять их для объяснения свойств во-ды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя , срав-нивать свой ответ с ответами одно-классников, обобщать информацию; работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использо-вании питьевой воды в семье;

Стакан с водой, лож-ка, полоски цветной бу-маги, соль, глина, ста-кан с мут-ной водой, чистый ста-кан, ворон-ка, стеклян-ная палочка, фильтр,кол-ба с труб-кой, запол-ненная под-крашенной водой, та-релка, лёд.

12

10.10


Превращения и круговорот воды в природе./ Урок-практика.



С.33-34


Практическая работа№5 «Круговорот воды в природе».

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Высказывать предположения о сос-тояниях воды в природе ; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образо-вание капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюде-ний вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; рабо-тать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаи-мопроверку; моделировать круго-ворот воды в природе, осуществлять самопроверку;

Две тарелки, лёд.

13

13.10


Берегите воду!/ Урок –исследование.

С.35-36



Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; работать в паре : извлекать из текста учебника информацию в соответст-вии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять получен-ные сведения с информацией из текста моделировать в виде динами-ческой схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

пластилин

14

15.10


Что такое почва. / Урок-практика.



С.36-38


Практическая работа №6

«Состав почвы».

Почва как верх-ний плодород-ный слой земли. Состав почвы. Значение плодо-родия почвы для жизни растений. Животные поч-вы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Высказывать предположения (гипо-тезы) о том, почему почва плодород-на, обосновывать их; анализировать схему связей почвы и растения ; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать меры по ох-ране почвы от разрушения ( на основе материала учебника о дея-тельности В.В.Докучаева); обсуж-дать рассказ «Уважайте жизнь дож-девого червя» из книги «Великан на поляне»;

Спиртовка, стакан, стекло, стеклянная палочка, образец почвы.

15

20.10


Разнообразие растений. /Урок развития умений и навыков.

С.39-41


Практическая работа №7 «Рассматривание живых и гербарных растений»

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные. Цветковые. Виды растений . Ботаника – наука о растениях.

Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника ,что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника ;определять растения с помощью атласа-определителя, осу-ществлять взаимопроверку; приво-дить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа -определителя; используя книгу «Зелёные страницы» , подготавли-вать сообщение об одном из видов растений любой группы;


16

22.10


Солнце, растения и мы с вами. /Урок изучения нового материала.




С.42-44



Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Выявлять с помощью схемы сход-ство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания и питания расте-ний, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и кор-ня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Пластилин, рисунки растений.

17

27.10


Размножение и развитие растений. / Комбинированный урок.









С.45-46


Практическая работа №8 «Размноже-ние и развитие растений».

Опыление. Роль насекомых в опылении расте-ний. Приспособ-

ленность расте-ний к разным способам расп-ространения плодов и семян. Развитие расте-ний из семян.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словариком.

пластилин

18

29.10


Охрана растений.

Проверочная работа №2 за 1 четверть./ Урок- контроля.

С.47-49


Проверочная работа №2 за 1 четверть.

Факторы отрица-тельного воздей-ствия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны расте-ний. Правила поведения в природе

Актуализировать сведения, получен-ные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрица-тельного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения чело-века в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения».


Памятки.

2 четверть-14 часов.

19

10.11


Разнообразие животных./ Урок формирования умений и навыков.

С.50-54



Многообразие животного мира. Классификация животных: чер-ви, моллюски, иглокожие, рако-образные, пауко-образные, насе-комые, рыбы, земноводные, пресмыкающи-еся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды живот-ных . Зоология – наука о животных.

Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассни-ками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – опреде-лителя «От земли до неба» опреде-лять животных, изображенных на рисунках, и относить их к опреде-ленной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком.


20

12.11


Кто что ест?/ Урок формирования умений и навыков.

С.55-57



Классификация животных по способу пита-ния: раститель-ноядные, насеко-моядные, хищ-ники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к до-быванию пищи, к защите от врагов.

Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе.

Бумажные листы, цветные карандаши, ножницы.

21

17.11


Проект «Разнообразие природы родного края»./ Урок- проект.


С.58-59


Проект №2 «Разнообразие природы родного края».


Подготовка к выполнению проекта : знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проек-ту в парах; собирать материал в дополнительной краеведческой лите-ратуре ,в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотогра-фии, открытки, слайды), изготавли-вать недостающие иллюстрации (фотографии , рисунки), оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы


22

19.11


Размножение и развитие животных. / Урок развития умений и навыков.

С.60-62



Размножение и развитие животных разных групп.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказы-вать, как заботятся домашние живот-ные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размноже-нии животных.


23

24.11


Охрана животных./

Урок –конференция.

С.63-65



Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

Характеризовать факторы отрица-тельного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного прило-жения определять животных, зане-сенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране живот-ных. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезнове-нии животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литера-туры готовить сообщение о живот-ных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку «Береги животных».


Фотографии животных.

24

26.11


В царстве грибов. /Урок развития умений и навыков.

С.66-68


Практическая работа №9

«Классифика-ция грибов».

Разнообразие грибов. Строе-ние шляпочных грибов. Взаимо-связи грибов с деревьями. Гри-бы из Красной книги. Съедоб-ные, несъедоб-ные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников.

Рисунки и фотографии грибов.

25

01.12


Великий круговорот жизни./ Комбинированный урок.


С.69



Круговорот ве-ществ. Основ-ные звенья кру-говорота веществ:производители, потреби-тели, разруши-тели. Роль почвы в круговороте веществ.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Рисунки осины, зайца, волка, бактерий.

26

03.12


Обобщение по теме «Эта удивительная природа»./ Контрольно-обобщающий урок




С.70


Проверочная работа №3 по теме «Эта удивительная природа».


Делать сообщения в устной форме, работать в парах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

Картинки куницы, ехидны, медведя и любого растения.

Раздел 3. «Мы и наше здоровье» - 10 часов.

27

08.12


Организм человека./ Урок введения в новую тему.

С.71-72


Практическая работа №10 «Измеряем свой рост и массу тела».

Анатомия, физи-ология, гигиена как науки. Поня-тие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеваритель-ная система, кровеносная система

Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Работать с терминологическим словариком.

Таблица «Внутрен-ние органы человека», напольные весы, градусники.

28

10.12


Органы чувств./ Урок – исследование.

С.73-74



Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Таблица «Органы чувств».

29

15.12


Надёжная защита организма./ Урок развития умений и навыков.


С.75-76


Практическая работа №11 «Знакомство с внешним строением кожи».

Кожа как орган защиты от пов-реждений и вне-шних воздейс-твий. Свойства кожи. Гигиена кожных покро-вов. Первая по-мощь при повре-ждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание).

Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.


30

17.12


Опора тела и движение./ Урок развития умений и навыков.

С.76-77



Опорно-двига-тельная система, её роль в органи-зме человека. Осанка. Важ-ность выработки и сохранения правильной оса-нки. Роль физи-ческой культуры в поддержании тонуса мышц

Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его.


31

22.12


Наше питание. Проект «Школа кулинаров»./ Урок –проект.

С.78-81


Практическая работа №12 «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах».

Проект №3 «Школа кулинаров

Питательные ве-щества, необхо-димые органи-зму (белки, жи-ры, углеводы, витамины), про-дукты, в кото-рых они содер-жатся. Пищева-рительная систе-ма, её строение и функционирование. Гигиена питания.

Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проек-ту в парах; собирать материал в дополнительной краеведческой лите-ратуре ,в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотогра-фии, открытки, слайды), изготавли-вать недостающие иллюстрации (фотографии , рисунки), оформлять стенд; презентовать проект;

Упаковки от различных продуктов.













Упаковки продуктов с этикетками.

32

24.12


Дыхание и кровообращение. /Урок –практика.

Проверочная работа №3 за 2 четверть.

С.82-84


Практическая работа №13«Учимся измерять пульс».

Проверочная работа №3 за 2 четверть.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.

Характеризовать строение дыхатель-ной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работа в паре: изме-рять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Таблицы «Органы дыхания», «органы кровообращения».

3 четверть-22 часа.

33

12.01


Умей предупреждать болезни. /Урок обобщения и систематизации знаний.


С.84-85



Закаливание как фактор преду-преждения забо-леваний. Спосо-бы закаливания организма. Пре-дупреждение инфекционных болезней и алле-ргии. Правила поведения в слу-чае заболевания.

Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма.


34

14.01


Здоровый образ жизни. / Урок обобщения и систематизации знаний.

С.86-87



Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.


35

19.01


Обобщение по теме «Мы и наше здоровье» / Урок обобще-ния и система-тизации.

С.88


Проверочная работа №4 по теме «Мы и наше здоровье».

Проверка знаний и умений . Формирование адекватной оценки своих достижений.

Использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

Макет журнала, сделанный из листов.

36

21.01


Презентация проектов «Бо-гатства, отдан-ные людям», «Разнообразие природы род-ного края», «Школа кулинаров»./ Урок-конференция.




Выступление с подготовлен-ными сообщениями.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.


Раздел 4. «Наша безопасность» - 7 часов.

37

26.01


Огонь, вода и газ./ Урок введения в новую тему.

2 часть


Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Характеризовать действия при пожа-ре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.


С.3-5

С.7-9

38

28.01


Чтобы путь был счастливым. /Комбинированный урок.

С.6-9

С.10-12


Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы , езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Работать в группах: изучать по мате-риалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложен-ные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правиль-ном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.


39

02.02


Дорожные знаки./ Комбинированный урок.


С.9-11

С.13 -16


Дорожные знаки Знаки предупре-ждающие, запре-щающие,предпи-сывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

Картинки с изображением дорожных знаков.

40

04.02


Опасные места.

Проект «Кто нас защищает?»/ Урок -проект.

С.12-15

С.17 - 19

Проект №4 «Кто нас защищает?»

Правила поведе-ния в потенци-ально опасных местах: на бал-коне , в лифте, и т.д. Подготовка к выполнению проекта: знако-мство с материа-лами учебника, распределение заданий, обсуж-дение способов и сроков работы

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Картинки с изображением дорожных знаков.

41

09.02


Природа и наша безопасность./ Урок систематиза-ции знаний.

С.16-19

С.20 -22


Опасности природного характера

( гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки )

Характеризовать опасности природ-ного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые стра-ницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа.


42

11.02


Экологическая безопасность. / Урок –практика.


С.19-21

С.23-25

Практическая работа №14 «Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды»

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Анализировать по схеме цепь загря-знения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Пластилин, картинки, рисунки для моделирования; фильтр для очистки воды, стаканы, цветные карандаши.

43

16.02


Обобщение по теме «Наша безопасность»./Контрольно- обобщающий урок.

С.22


Проверочная работа №5 по теме «Наша безопасность»

Проверка знаний и умений . Формирование адекватной оценки своих достижений.

Использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.


Раздел 5. «Чему учит экономика» - 12 часов.

44

18.02


Для чего нужна экономика? /Урок введения в новую тему.


С.23-25

С.26-28


Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приво-дить примеры товаров и услуг. Хара-ктеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня.


45

23.02


Природные богатства и труд людей –основа экономики. /Урок изучения нового материала.

С.26-27

С.29-31


Использование природных бо-гатств в эконо-мике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образова-ния в экономике.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.


46

25.02


Полезные ископаемые./ Комбинированный урок.

С.28-31

С.32-34

Практическая работа №15

«Исследуем полезные ископаемые»

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.

Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 клас-сах. Определять полезные ископа-емые с помощью атласа-определи-теля «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать осо-бенности добычи различных полез-ных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью ат-ласа-определителя готовить сообще-ния о каком-либо полезном ископаемом.

Образцы полезных ископаемых.

47

01.03


Растениевод-ство. /Урок –практика.

С.32-34

С.35-37

Практичес-кая работа №16 «Знакомство с культур-ными растениями».

Сельское хозяй-ство как состав-ная часть эконо-мики. Растени-водство как отрасль сельс-кого хозяйства. Использование культурных рас-тений для произ-водства продук-тов питания и промышленных товаров. Класси-фикация культу-рных растений: зерновые, кор-мовые и пряди-льные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности.. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

Картинки с изображением растений, образцы культурных растений из гербария.

48

03.03


Животновод-ство./ Урок – исследование.

С.34-37

С.38-40


Животноводство как отрасль сельского хозяй-ства. Домашние сельскохозяйст-венные живот-ные: млекопита-ющие , птицы, рыбы, насеко-мые. Труд животноводов.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

Фотографии животных.

49

08.03


Какая бывает промышлен-ность? / Урок – исследование.

С.38-41

С.41 -43


Промышлен-ность как соста-вная часть эко-номики. Отрасли промышленно-сти: добываю-щая электроэне-ргетика, метал-лургия, машино-строение, элект-ронная, химиче-ская лёгкая , пи-щевая промыш-ленность.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.


50

10.03


Проект «Экономика родного края». /Урок –проект.

С.42-43


Проект №5 «Экономика родного края».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проек-ту в парах; собирать материал в дополнительной краеведческой лите-ратуре ,в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотогра-фии, открытки, слайды), изготавли-вать недостающие иллюстрации (фотографии , рисунки), оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы


51

15.03


Что такое деньги?/ Урок –практика.

С.44-46

С.44 -46

Практическая работа №17 «Изучаем российские монеты».

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономи-ке. Виды денеж-ных знаков (банкноты и монеты). Денеж-ные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Российские и зарубежные монеты и банкоматы.

52

17.03


Государственный бюджет. /Урок изучения нового.




С.46-48



Понятие о госу-дарственном бюджете, расхо-дах и доходах. Источники дохо-дов. Основные статьи расходов государства.

Характеризовать вредной воздейст-вие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделиро-вать экологические прогнозы.


Макет сумки.

53

22.03


Семейный бюджет./ Урок изучения нового.

Проверочная работа №6 за 3 четверть.

С.48-50

С.47-49

Проверочная работа №6 за 3 четверть.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюд-жета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюд-жета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.


54

24.03


Экономика и экология. /Урок изучения нового.


С.51



Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.


Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. Осознаннее значения природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Фотографии экологиче-ских катастроф.

4 четверть-16 часов

55

05.04


Обобщающий урок по теме «Чему учит экономика».

С.52


Проверочная работа №7 по теме «Наша безопасность»


Делать сообщения в устной форме, работать в парах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.


Раздел 6. «Путешествие по городам и странам» - 15 часов.

56

57

58

07.04

12.04

14.04


Золотое кольцо России. /Урок –путешествие.


С.53-59

С.50-52


Золотое кольцо России – слава и гордость страны Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Перес-лавль – Залес-ский , Ростов, Ярославль, Кострома, Ива-ново, Суздаль, Владимир), их достопримеча-тельности.

Рассказывать о достопримечатель-ностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото-графиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Карта России.

59

19.04


Проект «Музей путешествий». /Урок –проект.

С.60-61


Проект №6 «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проек-ту в парах; собирать материал в дополнительной краеведческой лите-ратуре ,в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотогра-фии, открытки, слайды), изготавли-вать недостающие иллюстрации (фотографии , рисунки), оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы


60

21.04


Наши ближайшие соседи. /Урок –путешествие.



С.62-66

С.53-55

Практическая работа №18 «Страны – соседи России и их столицы»

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

Показывать на карте России ее гра-ницы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, грани-чащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отно-шения. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией.

Политичес-кая карта Евразии.

61

26.04


На севере Европы. /Урок –путешествие.


С.67-72

С.56-57


Страны севера Европы (Норве-гия, Швеция, Финляндия, Дания, Ислан-дия), их столи-цы, государст-венное устройс-тво, государст-венные языки. Флаги.

Достопри-мечательности, знаменитые люди.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообще-ние с показом местоположения страны и ее столицы на политичес-кой карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографи-ям достопримечательности изучае-мых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

Физическая и политическая карты Европы.

62

28.04


Что такое Бенилюкс?/ Урок –путешествие.


С.73-75

С.58-60


Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримеча-тельности.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям

Политическая карта Европы.

63

03.05


В центре Европы./ Урок –путешествие.


С.76-79

С.61-63


Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред-ставителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримеча-тельности по фотографиям. Модели-ровать достопримечательности из пластилина.

Политичес-кая карта Европы.

64

65

05.05

10.05


Путешествие по Франции и Великобритании./ Урок –путешествие.


С.80-86

С.64-66


Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Вели-кобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Описывать достоприме-чательности Франции (Великобри-тании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной лите-ратуре и Интернете находить интересные факты о Франции (Великобритании).

Политичес-кая карта Европы.

66

12.05


На юге Европы. /Урок –путешествие.



С.86-90

С.67-69


Греция и Ита-лия , их географическое положение, столицы. Государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Ита-лии, подготовить сообщение с пока-зом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред-ставителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах.

Политичес-кая карта Европы.

67

17.05


По знаменитым местам мира./Комбинированный урок.

С.91-95

С.70-72


Отдельные па-мятники архи-тектуры и искус-ства, являющи-еся символами стран, в которых они находятся (ТаджМахал в Индии, египет-ские пирамиды, статуя свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Политическая карта мира.

68

19.05


Обобщающий урок. Что мы узнали и чему научились за год./ Контрольно-обобщающий урок.

С.96


Проверочная работа №8 по пройденному за год материалу.

Проверка знаний и умений . Формирование адекватной оценки своих достижений.

Использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.


69

70

24.05

26.05


Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». /Урок –конференция.




Выступление с подготовлен-ными сообщениями.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров424
Номер материала ДВ-000590
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх