Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир", 4 класс

Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир", 4 класс

Скачать материал

 

 

 

 

 

                   

                     

                                                                       

                .                                       

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по учебному  предмету «Окружающий мир »

 

для    4   класса

 

 

 

Автор - составитель:

Захарова Ольга Николаевна,

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20_-20_ учебный год

Содержание

 

1

Пояснительная записка

1

2

Календарно-тематическое планирование

7

3

График контрольных работ

10

4

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

12

5

Список литературы

13

6

Контрольно-измерительные материалы

14

7

Мониторинг результатов освоения учебного предмета

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Пояснительная записка

1.1  Общие положения

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»,  4 класс составлена в соответствии  с  требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования *; основной образовательной программы начального общего образования  (ФГОС НОО); программы по учебному курсу, «Окружающий мир», 4 класс, автор А. А. Плешаков,  учебника «Окружающий мир» 4 класс, книга 1,2., А. А. Плешаков.– М.: Просвещение, 2014 г.

1.2.Место учебного  предмета «Окружающий мир», 4 класс в учебном плане

            Учебный  предмет «Окружающий мир», 4 класс рассчитан – 68 часов на учебный  год; 2 ч. в неделю.

1.3. Общая характеристика учебного курса (предмета) «Окружающий мир», 1-4 классы

      Курс «Окружающий мир» (1-4 классы) имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического обра­зования в современных условиях. Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.

1.4 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир», 4 класс

В центре внимания учащихся находится Россия – ее природа, история, хозяйство. наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, – как часть человечества:

·         природа -  как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·         культура - как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

·         наука - как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·         человечество -  как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле;

·         патриотизм - как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

·         семья - как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·         труд  и творчество -  как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·         здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно  и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям

 

1.5. Цели и задачи ступени начального общего образования по учебному предмету «Окружающий мир»,  4  класс

Цели:

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

 

*приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 06.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009 №15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26 ноября 2010 г. №1241, 22 сентября 2011 г. №2357, 18 декабря 2012 г. №1060, 29 декабря 2014 г.№1643, 18 мая 2015 г. №507)

 

 

Задачи:

·         формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают обучающиеся, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

·          развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·         воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств.

 

1.6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир», 4 класс

В результате освоения программы выпускник  должен овладеть УУД:

личностные:

·         оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

·         объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие;

·         определять самостоятельно и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

·         делать выбор в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения;

·       иметь глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я»

      как юного гражданина России;

·      овладеть первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

·      понимать и принимать нормы и правила школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

·      приобрести установку на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

·      воспитать бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные:

регулятивные УУД

·         фиксировать в конце урока удовлетворённость или неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам или неуспехам;

·         оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

·         соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

·          контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

познавательные УУД:

·         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

·           находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

·         использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

·         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

·          анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

·         классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·          сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

·         осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

·          устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

·         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

·         моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

коммуникативные УУД:

·          включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

·         слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·         договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

·          поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·          употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·          понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

·          строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·         готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

·          составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты:

В результате освоения программы выпускник  должен уметь, знать/понимать:

·         знать государственную символику и государственные праздники современной России,  что такое Конституция, основные права ребенка;

·          замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка;

·         понимать особую роль России в мировой истории,  проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·          иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности;

·         знать исторические периоды: первобытное общество, древний  мир, средние века, новое время, новейшее время;

·         знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории, особенности исторической карты;

·         уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·         приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·         знать важнейшие события и великих людей отечественной истории;

·         понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение  Европы, борьба  с  нашествием  Наполеона, заграничный  поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки;

·         выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН);

·         проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

·         объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

·         осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·         владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы;

·         уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;

·         приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

·         иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года;

·         знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

·         иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране;

·         иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·         распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·         находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

·         применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

·         владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;

·         знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

·         уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста и  прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

·         объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.

Понимать и применять:

·         приёмы ведения  наблюдений в природе под руководством учителя;

·         правила поведения в природе;

·         соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и - пассажиров транспортных средств);

·         выполнять правила личной гигиены;

·         основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;

·         выполнять правила поведения в общественных местах.

1.7.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»,  4  класс (68 часов)

Раздел 1. Земля и человечество (9 часов).

        Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Раздел 2. Природа россии  (10 часов).

           Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Раздел 3. Родной край – часть большой страны (15 часов).

          Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Раздел 4. Страницы всемирной истории (5 часов).

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века: о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Раздел 5. Страницы истории отечества (20 часов).

           Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII–XV веках. Наше Отечество в XVI–XVII веках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII веках. Россия в XVIII веке. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.  Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века. Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20–30-е годы. Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Наша страна в 1945–1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России XX века. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах.

Раздел 6.  Современная россия (9 часов).

         Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.  Многонациональный состав населения России.  Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1.8. Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир», 4 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Наименование раздела, тем

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

предметные

УУД

 Раздел 1. Земля и человечество. (9 часов)

1.

Мир глазами астронома.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; рассматривают учебную книгу.

Осознанно  читают статьи в учебнике, выполняют задания  в рабочей тетради.

 

Знать:

-правила наблюдения звездного неба.

Уметь:

-соотносить их с собственным практическим опытом.

 

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

П. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Р. Понимать учебные задачи раздела и данного урока

и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

2.

Планеты Солнечной системы.

Узнают  планеты Солнечной системы; выполняют задания из электронного приложения к учебнику.

 

Знать:

арактеристику Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены

 -схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.

Уметь:

устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года.

П. Анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
.

3.

Звездное небо – великая книга природы .

Организуют  рабочее место; знакомятся с  понятиями созвездие, звезда, планеты Солнечной системы.

 

Знать:

-правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран

-о мире с точки зрения астронома.

Уметь:

-изучать по схеме строение Солнечной системы.

П .Находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р . Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
.

4.

Контрольная работа (стартовая диагностика)

Выполняют контрольную работу по материалам КИМов.

Иметь:

-представление о планете Земля: о странах и континентах;

- знать правила здорового образа жизни;

- знать достопримечательности России и других стран ;

- знать символику РФ.

П. Обобщить материал по соответствующим темам.

Р . Владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

5.

Мир глазами географа.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; знакомятся с  понятиями география, географ, глобус, географическая карта, экватор, параллель, меридиан; показывают  на географической карте материки и океаны.

 

Знать:

-понятие о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт
в мире и в России, история
создания глобуса

-значение глобуса и карт в жизни человечества.

Уметь:

- сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий.

 

П Сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
.

6.

Мир глазами историка.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; знакомятся с  понятиями география, географ, глобус, географическая карта, экватор, параллель, меридиан, история, историк, исторические источники, архивы, экспонаты; выполнение заданий.

 

Знать:

-понятие об истории как о науке. Источники

исторических сведений.

Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории;

-о мире с точки зрения историка.

Уметь:

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

П. Составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р.Оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л.Проявлять уважительное отношение к иному мнению,

истории и культуре других народов, целостный взгляд на

мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою

Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

7.

Когда и где?

Составляют рассказ по исторической карте.

организуют рабочее место; Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; знакомятся с  понятиями век, тысячелетие,

летосчисление; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий.

Знать:

-понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре.

Летосчисление
в древности. Историческая

карта. «Лента времени»

Уметь:

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

П. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве

 

8.

Мир глазами эколога.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; знакомятся с  понятиями экология, эколог; заполнение схем. Выполняют задания; осознанно читают статьи в учебнике.

 

Знать:

-понятие об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, международные организации, экологические дни.

 

П. Характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

9.

Сокровища Земли под охраной человека. Проверим себя и оценим свои достижения.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; узнают объекты (природы, архитектуры) Всемирного наследия; выполнение заданий.

 

Знать:

-понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного
и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга

 

П. Рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;  различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

 

Раздел 2. Природа России. (10 часов)

10.

Равнины и горы России.

Показывают равнины и горы на физической карте; выполняют задания

 

Знают:

-формы рельефа России.

Наиболее крупные равнины, плоскогорья,
горы.

Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник

Уметь:

-находить объекты на карте.

П. Находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебные задачи раздела и данного урока
и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками.

11.

Моря, озера и реки России.

Узнают моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов.  Озера: Каспийское, Байкал,  Ладожское  и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

Знать:

-моря Северного Ледовитого,  Атлантического и Тихого океанов.  Озера: Каспийское, Байкал,  Ладожское  и Онежское.  Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур

Уметь:

-находить моря, реки, озёра на физической карте России.

П. Находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

12.

Природные зоны России.

Знакомятся с картой природных зон России, сравнивают её с физической картой России, определяют по карте природные зоны России.

 Описывают  климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объясняют влияние человека на природу изучаемых природных зон.

Знать:

- природные зоны России, причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

Уметь:

-работать с картой природных зон России.

 

П. Различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную  и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  и сверстниками.

13.

Зона арктических пустынь.

Знакомятся с  природной зоной арктических пустынь (признаки, местоположение на карте, животный и растительный мир); выполняют задания; осознанно читают статьи в учебнике.

 

Знать:

-местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния.

Флора и фауна Арктики.

Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.

 

П. Находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

14.

Тундра.

Составляют схемы  и цепи питания в природной зоне тундры; устанавливают

зависимости положения солнца относительно горизонта и природно-климатических условий природной зоны тундры.

 

Знать:

-местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора  и фауна.  Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых  и создающиеся вследствие этого экологические проблемы.  Природоохранные мероприятия. Животные  из Красной книги России.  Заповедники

 

П. Находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

15

Леса России.

Описывают климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Объясняют влияние человека на природу изучаемых природных зон. Различают правильные и неправильные формы поведения в природе. Оценивают личную роль в охране  экосистем, растительного и животного мира. Определяют по карте природные зоны России.

Знать:

-особенности зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флору и фауну зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

Уметь:

-определять по карте местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов.

П. Находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

16.

Лес и человек.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Знать:

оль леса в природе и жизни людей.  Об экологических проблемах  и охране природы в лесных зонах.  Растения и животные, занесенные в Красную книгу России.

П. С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К .Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

17.

Зона степей.

Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах  и обсуждают полученные сведения.

Знать:

- особенности зоны степей, ее флору и фауну. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

Уметь:

-определять на карте местоположение зоны степей.

П. Находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны  с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию  о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета  в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

 К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

18.

Пустыни.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Знать:

- природные особенности зоны полупустынь и пустынь, флору и фауну. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям.

Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли»

Уметь:

- определять на карте местоположение зоны полупустынь и пустынь

П. Находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь,  выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых  в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

19.

У Чёрного моря. Проверим себя и оценим свои достижения.

Описывают климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объясняют влияние человека на природу изучаемых природных зон. Рассказывают  по рисунку об экологических связях, моделирую характерные цепи питания.

Знать:

-природные особенности зоны субтропиков, флору и фауну. Курорты Черноморского побережья. Сочинский дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

Уметь:

-определять на карте местоположение зоны субтропиков.

П. Находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Раздел 3.  Родной край – часть большой страны. (15 часов)

20.

Наш край.

Формулируют  ответы на поставленные учителем вопросы; работают с административной картой России.

 

Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится

П. Сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

21.

Поверхность нашего края.

Различают  разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Оценивают  результаты своих наблюдений о природе родного края. Характеризуют (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности

Знать:

 -формы поверхности края.

Уметь:

- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; обсуждать меры по охране поверхности своего края.

П. Находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

22.

Водные богатства нашего края.

Сравнивают и различают разные формы  водоемов.

Находят на физической карте региона  разные водоёмы и определяют их названия.

 

Знать:

-водные объекты своего региона.

Уметь:

-описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

П. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни

23.

Наши подземные богатства.

Анализируют  примеры использования человеком богатств природы.

Характеризуют  свойства изученных полезных ископаемых. Различают изученные полезные ископаемые.

Описывают их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

Знать:

- полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве.

Уметь:

-определять полезное ископаемое, описывать его по плану; сравнивать изученные полезные  ископаемые.

П. Находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая  в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книг

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки .

24.

Земля – кормилица.

Знать:

 - типы почв.

Уметь:

 - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона.

П. Различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под нога-ми» из книги
А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки.

25.

Жизнь леса

Характеризуют влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).

Извлекают  (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Знать:

-представителей сообщества леса.

Уметь:

-выявлять экологические связи сообщества леса; характеризовать  сообщество леса региона в учебнике по плану.

П. Определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения леса из гербария; определять животных леса на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах леса своего региона; моделировать цепи питания в лесу; характеризовать лесное сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека в лесу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни.

26.

Жизнь луга

Знать:

-представителей сообщества луга.

Уметь:

-выявлять экологические связи сообщества луга; характеризовать  сообщество луга региона в учебнике по плану.

П. Определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям
о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава»
из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни

27.

Жизнь в пресных водах

Характеризуют  природное сообщество  (на примере  водоёма).

Характеризуют  влияние человека на природное сообщество (на примере своей местности).

Определяют  с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма.

Знать:

 -представителей сообщества пресного водоема.

Уметь:

 -выявлять экологические связи пресного водоема; характеризовать  сообщество пресного водоема региона в учебнике по плану.

П. Выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

28.

природные сообщества родного края (экскурсия)

Наблюдают объекты природы. Сравнивают результаты наблюдений.

29.

Растениеводство в нашем крае

Характеризуют  особенности дикорастущих и   культурных растений,   (на примере своей местности).

Группируют (классифицировать) объекты природы по признакам:  культурные-дикорастущие растения.

Знать:

-зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Уметь:

-различать сорта культурных растений.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-определять цель проекта;

-распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, в музее, в ходе интервью, в Интернете.

П. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес
к предмету
.

30.

Контрольная работа (промежуточная диагностика)

Выполняют контрольную работу. Работают с научным текстом.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет)

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

31.

Животноводство в нашем крае

Различают    животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Извлекают  (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о  животных своего региона, обсуждают  полученные сведения.

Знать:

- зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Уметь:

 -различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; выполнять тесты с выбором ответа.

П. Выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения
к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес  к предмету.

32.

Обобщение по разделам «Земля и человек», «Природа

России», «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов
(по выбору)

Подготавливают и защищают проект по выбранной теме.

 

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

П. Намечать план работы; отбирать информацию в из выбранных для проекта книгах; составить  текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Р. Выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;

Л. Проявлять познавательный интерес к предмету

33.

Обобщение по разделам «Земля и человек», «Природа

России», «Родной край – часть большой страны».

Презентация проектов
(по выбору)

Закрепляют знания по теме.

Обобщение знаний по окружающему миру  по изученным разделам. Развитие рефлексии. Формирование объективной  самооценки.

34.

Контрольная работа по теме "Родной край - часть большой страны"

Выполняют  задания по карточкам, контрольной работы.

 

Обобщение знаний по окружающему миру  по изученным разделам. Развитие рефлексии. Формирование объективной  самооценки.

П. Выполнять проверочные работы различных видов.

Р.  Объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять познавательный интерес к предмету

Раздел 4.  Страницы Всемирной истории. (5 часов)

35.

Начало истории человечества

Работа: с «лентой времени».

Подготавливают  небольшие рассказы по иллюстрациям учебника..

Знать:

-роль археологии в изучении первобытного общества.

Уметь:

- обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника.

 

Знать:

- государства Древнего мира

Уметь:

-находить на карте местоположение древних государств

П. Определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

36.

Мир древности: далекий и близкий

Обобщают сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявляют общее и отличия.

Понимают  роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставляют алфавиты древности

37.

Средние века: время рыцарей и замков

Описывают по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставляют мировые религии, выявляют их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.

Знать:

- крупные города, возникшие в Средневековье.

Уметь:

- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья.

П. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира
и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

38.

Новое время: встреча Европы и Америки

Характеризуют научные открытия и технические изобретения Нового времени.Выявляют по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени.

Знать:

-научные открытия, изобретения Нового времени.

Уметь:

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

П. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

39.

Контрольная работа по теме: «Страницы Всемирной истории».

Извлекают  (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. Анализируют  иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием.

Знать:

-начало Новейшего времени.

Уметь:

-характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; изменения в политическом устройстве стран мира.

П. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики
и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX–XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Раздел V. Страницы истории Отечества (20 часов)

40.

Жизнь древних славян

Практические работы: с картой (показывают  места исторических событий), с «лентой времени» (определяют  последовательность исторических событий), изготавливают  (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов – одежду, макеты памятников архитектуры и др.

Знать:

- занятия древних славян, их жилища, быт, верования.

Уметь:

- Анализировать карту расселения племен древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

 

 

П. анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

41.

Во времена Древней Руси

Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждают  полученные сведения о прошлом нашего государства.

Практические работы: с картой (показывают места исторических событий), с «лентой времени».

Знать:

-причину введения на Руси христианства; дату Крещения Руси.

Уметь:

-характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках.

П.  Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

42.

Страна городов.

Извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждают  полученные сведения о прошлом нашего государства.

Практические работы: с картой (показывают  места исторических событий), с «лентой времени».

Знать:

-устройство древнерусского города.

Уметь:

 -анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси.

П. В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К . Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

43.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Характеризую  состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; сопоставляют оформление древнерусских книг с современными.

Знать:

-роль летописей для изучения истории  России.

Уметь:

-обсуждать роль  рукописной книги в развитии русской культуры.

П. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р.Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

44.

Трудные времена на Русской земле

Представляют образ одного из выдающихся соотечественников как возможный пример для подражания.

Оценивают  значимость его жизни и деятельности для себя лично.

Знать:

- причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Уметь:

-  находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками

П. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение
к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

45.

Русь расправляет крылья

Подготавливают небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывают важнейшие изученные события из истории Отечества. Прослеживают по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

 

Знать:

-факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Уметь:

 -рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты.

П. Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике
о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

46.

Куликовская битва

Подготавливают небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывают (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

 Практические работы: с картой (показывают места исторических событий), с «лентой времени».

Знать:

-о ходе Куликовской битвы.

Уметь:

-прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве.

П. Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

47.

Иван Третий

Соотносят иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Москвы,  со словесным описанием их особенностей.

Обсуждают значение освобождения от монгольского ига.

Отмечают на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Знать:

-о Москве времен Ивана Третьего

Уметь:

-рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

П. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

48.

Мастера печатных дел

Сопоставляют современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Знать:

 -как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Уметь:

 - рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников

П. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

49.

Патриоты России

Подготавливают небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывают (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

Представляют образ одного из выдающихся соотечественников как возможный пример для подражания.

Оценивают значимость его жизни и деятельности для себя лично.

Знать:

-значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Уметь:

-отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

П. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

50.

Пётр Великий

Соотносят иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей.

Пересказывают своими словами части текста учебника (о событии, историческом  деятеле, памятнике культуры) и обсуждают полученные сведения.

Знать:

-реформы Петра Первого.

Уметь:

-описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Высказывать своё отношение к личности Петра.

П. Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы  и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

51.

Михаил Васильевич Ломоносов

Соотносят  иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Москвы,  со словесным описанием их особенностей.

Извлекают (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждают полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать:           

-заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры.

Уметь:

-составить план рассказа о М.В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь  из Холмогор в Москву

П. Составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

52.

Екатерина Великая

Извлекают  необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждают  полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать:

-заслуги Екатерины Великой.

Уметь: 

- описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва; о знаменитых военначальниках (Ф.Ф.Ушаков, А.В.Суворов).

П. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику

о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

53.

Отечественная война 1812 года

Практические работы: с картой (показывают  места исторических событий), с «лентой времени» (определяют последовательность исторических событий).

 Обмениваются сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации.

Рассказывают о Бородинском сражении. Обсуждают, почему война 1812г называется Отечественной.

Знать:

- о Бородинском сражении.

Уметь:

-отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, презентовать их в классе.

П. На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

54.

Страницы истории XIX века

Соотносят  иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Москвы,  Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей.

Оценивают своих земляков, соотечественников в сохранение российского историко-культурного наследия.

Знать:

-технические достижения в жизни людей того времени.

Уметь:

-находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники.

П. В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

55.

Россия вступает в ХХ век

  Практические работы: с картой (показывают  места исторических событий), с «лентой времени» (определяют последовательность исторических событий).

 Обмениваются сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации.

Знать:

-о событиях начала XX века.

Уметь:

- рассказывать о них по плану.

П. Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

56.

Страницы истории 20–30-х годов

Извлекают (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждают полученные сведения.

В ходе внеурочной экскурсии по городу выясняют, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают.

Знать:

- административно-территориальное устройство страны.

Уметь:

-сравнивать гербы, тексты гимнов России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР.

П. Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

57-58.

Великая война и великая Победа. Округ в годы Великой Отечественной войны.

Подготавливают в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры, к святыням родного региона.

Анализируют  иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием.

Наблюдают в (родном городе, крае) исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определенной эпохой, событием, фактом.

Знать:

- в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Уметь:

-встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; составлять план рассказа о ходе войны.

П.Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать,
в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение

к истории

59.

Контрольная работа по теме: «Страницы истории Отечества»

Выполняют контрольную работу.

Извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения. Анализируют  иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Раздел VI. Современная Россия. (9 часов)

60.

Основной закон России и права человека

Обмениваются сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации.

Моделируют ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности.

Знать:

-права человека.

Уметь:

-находить на карте края, области, республики, автономные округа, города федерального значения;

обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

П. Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав»

(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

61

Мы – граждане России

Описывают элементы герба Москвы.

Анализируют закрепленные в Конвенции права ребенка.

Находят на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Знать:

-Конвенцию о правах ребенка.

Уметь:

 - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

П. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ
и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

62.

Славные символы России . Государственная символика ХМАО-Югры.

Объясняют символический смысл основных     изображений Государственного герба, флага России и ХМАО-Югры, узнают их среди символов  других стран.

Подбирают информацию об отдельных фактах истории флагов России.

Прослушивают, декламировать (петь) гимн РФ.

Знать:

-символы России и ХМАО-Югры.

Уметь:           

-отличать их от символов других государств.

П. Знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории народа

63.

Такие разные праздники. Праздники народов ХМАО-Югры.

Рассказывают о праздничных днях России, готовят сообщение на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Собирают материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Проявляют уважение к праздникам, связанным с религиозными верованиями. Участвуют в праздновании Дня города (села).

Знать:

-праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Уметь:

-обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;  рассказывать о своих любимых праздниках.

П. Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта

А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять уважительное отношение к истории народа

64.

Итоговая контрольная работа.

Выполняют контрольную работу.

Извлекать  необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет)

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

65-67.

Путешествие по России

Подготавливают небольшие сообщения  о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

Подбирают  к своему сообщению иллюстрации, видеокадры

Анализируют и сравнивают  гербы городов России, выясняют их символику.

Готовят сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках ( по своему выбору).

Знать:

-города, народы, населяющие Россию.

Уметь:

-совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

П. Подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р.С оставлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л. Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

68.

Презентация проектов (по выбору)

Подготавливают и защищают проект по выбранной теме.

 

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

П. Намечать план работы; отбирать информацию в из выбранных для проекта книгах; составить  текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Р. Выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

К. Слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;

Л. Проявлять познавательный интерес к предмету

ИТОГО – 68 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1.9. Форма промежуточной аттестации по учебному предмету «Окружающий мир», 4 класс – итоговая контрольная работа.

 

1.9. Критерии оценок обучающихся по учебному предмету.

           "5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

         "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

         "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

         "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Ошибки влияющие на снижение оценки.

·         неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·         нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

·         неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

·         неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

·         незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

·         неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.

·         преобладание при описании объекта несущественных признаков;

·          неточности в определении назначения прибора, его использование.

 

Критерии оценивания контрольных работ в рамках мониторинга результатов освоения учебного предмета:

 

Критерии оценивания

предметный результат (качество)

 

метапредметный

"5"

100-95%

оптимальный уровень

2

повышенный уровень

"4"

90-75%

"3"

70-50%

достаточный уровень

1

базовый уровень

"2"

 менее 50%

недостаточ. уровень

0

недостаточ. уровень

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир»,  4 класс  

 

Представлено  в приложении к рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир», 4 класс

 

 3. График текущего  контроля успеваемости обучающихся и практических работ по учебному предмету «Окружающий мир» , 4 класс

 

График контрольных работ

 

Тема раздела

Тема  контрольной работы

Вид контроля

Кол-во часов

Дата

1

 Земля и человечество

Контрольная работа (стартовая диагностика)

Тек.К., контрольная работа

1

 

2

Родной край - часть большой страны

Контрольная работа (промежуточная диагностика)

Тек.К, тест

1

 

3

Родной край - часть большой страны

Презентация проектов
(по выбору)

Тек.К, индивидуальный

1

 

4

Родной край - часть большой страны

Контрольная работа по теме: "Родной край - часть большой страны"

Тек.К., контрольная работа

1

 

5

Страницы Всемирной истории

Контрольная работа по теме: "Страницы Всемирной истории"

Тек.К., контрольная работа

1

 

6

Страницы истории отечества

Контрольная работа по теме: "Страницы истории Отечества"

Тек.К., контрольная работа

1

 

7

Современная Россия

Итоговая контрольная работа

Промежуточная аттестация

1

 

8

Современная Россия

Презентация проектов
(по выбору)

Тек.К, индивидуальный

1

 

              Итого:

 

 

8

 

 

 

    График практических работ

 

Тема урока

Тема  практической работы

Кол-во час.

Дата

Раздел 1. Земля и человечество

1

Звёздное небо - Великая книга Природы.

Учимся определять звёзды с помощью атласа - определителя.

0,25

 

2.

Мир глазами географа.

Работа с глобусом и географическими картами.

0,25

 

3

Когда и где?

Работа с исторической картой, "лентой времени".

0,25

 

4.

Мир глазами эколога.

Изготовление "Экологического календаря".

0,25

 

Раздел 2.Природа  России

5.

Равнины и горы России.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

6.

Моря ,озёра и реки России.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

7.

Природные зоны России.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

8.

Зона арктических пустынь.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

9.

Тундра.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

10.

Леса России.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

11.

Зона степей.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

12.

Пустыни.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

13.

У Чёрного моря.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

Раздел 3. Родной край - часть большой страны.

14.

Водные богатства нашего края.

Описание водного объекта ( река Пим)

0,25

 

15.

Наши подземные богатства.

Описание полезных ископаемых своего края. Работа с образцами.

0,25

 

Раздел 4. Страницы всемирной истории.

16.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Работа с физической картой России, нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

Раздел 5. Страницы истории России.

17.

Жизнь древних славян.

Работа с контурной картой , нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

18.

Во времена Древней Руси.

Работа с контурной картой , нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

19.

Трудные времена на Русской земле.

Работа с контурной картой , нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

20.

Пётр Великий.

Работа с контурной картой , нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

21.

Страницы истории XIX века.

Работа с контурной картой , нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

Раздел 6. Современная Россия.

22.

Основной закон России.

Работа с контурной картой , нанесение объектов на  контурную карту.

0,25

 

23.

Такие разные праздники.

Изготовление "Календаря профессиональных праздников".

0,25

 

24.

Путешествие по России.

Прокладывание маршрута путешествия по России.

0,25

 

              Итого:

 

5,25

 

 

 

4.Материально-техническое обеспечение по учебному предмету «Окружающий мир»,     4 класс

 

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

1.

Учебник, учебные пособия

Для учителя:

1.Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы («Школа России»).- М.: "Просвещение", 2011.

2.А. А. Плешаков. Учебник «Окружающий мир» 4 класс.  М.: Просвещение, 2014г.

3.А.  А. Плешаков.  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

4.А.А. Плешаков.  Тесты к учебнику «Окружающий мир» 4 класс. М.: Просвещение,  2014 г.

5.А. А. Плешаков. Атлас-определитель « От Земли до неба».  М.: Просвещение, 2011 г.

6.А. А. Плешаков. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»  4 класс. М.: Просвещение, 2014г.

7.А.  А. Плешаков.  Рабочая тетрадь. Проверь себя.  «Окружающий мир» 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

 

Для учащихся:

1.А. А. Плешаков. Учебник «Окружающий мир» 4 класс.  М.: Просвещение, 2014г.

2.А.  А. Плешаков.  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

3.А.  А. Плешаков.  Рабочая тетрадь. Проверь себя.  «Окружающий мир» 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

 

Электронные и печатные образовательные и информационные ресурсы

2.

Интерактивный  комплекс  «Smart Board»   с программным обеспечением Windows XР и программа Microsoft Office-Power Point.

Используется учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся.

3.

Документ камера AVerMedia

Используется учителем в соответствии с планируемой потребностью.

 

4.

Единая коллекция ЦОР.

Окружающий мир.

Адрес сайта:  http:school-collection.edu.ru

5.

Электронный  предметно-методический журнал «Начальная школа» с приложением (презентации, раздаточные материалы, образовательное видео).

Адрес сайта:  http://digital.1september.ru/

6.

Информационные источники

1.http:www.Nachalka.com.

2.http:www.viku.rdf.ru.

3.http:www.rusedu.ru.

4.http://anstars.ru/load/28  

5. http://www.it-n.ru/

6. http://pedsovet.org/

7. http://www.eor-np.ru/

8. http://exchange.smarttech.com/

9. http://www.proshkolu.ru

 

7.

CD-диски

 

1.Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа России». В: Учитель, 2014г

2. А. А. Плешаков. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.  М.: Просвещение, 2014г.

8.

Книгопечатная продукция

1. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы («Школа России»).- М.: "Просвещение", 2011.

2. А. А. Плешаков. Атлас-определитель «От Земли до неба».  М.: Просвещение, 2011 г.

 

9.

Оборудование

1. Натуральные живые пособия – комнатные растения;

2. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

3. Географические и исторические карты;

Измерительные приборы:
1. калькуляторы

2. компасы

10.

Учебно-наглядные пособия

1. Таблицы к основным разделам изучаемого материала (в соответствии с программой);
2.Комплекты наглядных пособий в соответствии с тематикой, определенной в программе;

 

5. Контрольно-измерительные материалы представлены в  методической папке учителя-предметника «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «Окружающий мир»,4 класс

 


6. Мониторинг результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир», 4 класс

 

Ф. И. обучающегося

Обученность

Обучаемость

Универсальные учебные действия (сентябрь, май)

Познавательные УУД

Регулятивные

Коммуникативные

I

II

III

IV

Год

Сентябрь

Май

Анализ

Синтез

Логика

Слов.-лог. мышление

Вывод

Организационные

Информационные

Планирование

Саморегуляция

Организация деятельности

Смысловое чтение

Работа с информацией

Активное слушание

Монологическая речь

Диалог

Работа в группах

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные уровни качества образования приведены в общую систему оценки качества образования (ШСОКО)  для единства аналитической системы мониторинга:

предметный результат:

·         67-100% - оптимальный

·         34-66 % - достаточный 

·         33 % и менее – недостаточный

Система оценки уровня сформированности УУД:

·         2 – повышенный уровень

·         1 - базовый уровень

·         0 - неудовлетворительный уровень

Обученность: оценивается в баллах по данным промежуточной аттестации.

Обучаемость:

I –Репродуктивная группа  (группа  риска);                                                                                                                      

II– Продуктивная группа    (группа детей,   достигших уровня базовой   подготовки ) ;                                                                                                                                                                                                                                                                                                   III –Творческая группа   (группа детей, достигших как базового, так и более высокого уровня).

 

 


 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 006 256 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.02.2017 548
    • DOCX 94.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Захарова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Захарова Ольга Николаевна
    Захарова Ольга Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3793
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой