Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" 3 класс

библиотека
материалов

42





Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России»,  авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» -  Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

В 2014-2015 учебном году в 3 классе обучаются 9 детей, из них 4 обучаются по адаптированной программе для детей с задержкой психического развития.

    Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

         Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

          Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения курса  «Окружающий мир» для обучаемых 3  класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

 Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.  

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

При прохождение тем «Природа», «Что такое почва?», «Разнообразие растений», «Размножение и развитие растений», «Растениеводство» (5 часов) обучающиеся получат возможность проводить наблюдения и опыты за ростом и развитием растений, выращивать раннеспелые сорта редиса в открытом грунте, выращивать лук-репку. Также в программе предусмотрена замена проекта «Детская площадка проектом «Овощная грядка».



Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Учебный план начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Кневицы на 2014/2015 учебный год предусматривает обязательное изучение окружающего мира в 3 классе в объёме 2 час в неделю / 68 часа в год (34 учебные недели).


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения

учебного предмета «Окружающий мир»

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств  пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. 

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 -3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей =- основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

          Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.


Ценностные ориентиры содержания курса

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

68 часов (2 часа в неделю)

урока

п/п

Тема

Основные виды учебной деятельности обучающихся



Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

1

Природа. Разнообразие природы. Царства живой природы.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
- работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Личностные: установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы.

2

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Проект «Богатства, отданные людям»

В ходе выполнения дети учатся: 
- определять цель проекта;
- распределять обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной литературе, интернете;
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки);
- оформлять стенд, презентовать проект;
- оценивать результаты работы.

4

Общество. Человек как член общества. Народ как часть общества.

Проект о своей семье

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять место человека в мире, 
-характеризовать семью, народ; государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

Что такое экология. Экологические связи, их разнообразие

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы;
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природы

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч.)

1

Тела, вещества, частицы
Практическая работа: опыт с растворением вещества.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
- классифицировать тела и вещества,
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;
- наблюдать опыт с растворением вещества;
- высказывать предположения объясняющие результат опыта;
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Личностные. Готовность к открытию «нового».
Регулятивные. Ориентироваться в учебной книге.

Познавательные. Выделять объект с заданными признаками. Осознанное построение речевого высказывания
Использование готовой модели для описания свойств объектов.
Коммуникативные. Соблюдать правила парной, фронтальной работы.

2

Разнообразие веществ. Практическая работа: обнаружение крахмала в продуктах.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам;
- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- работать в группе;
- работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схему с целью определения состава воздуха;
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- высказывать предположения;
- работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле.
Практическая работа: свойства воды

Практическая работа. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды; 
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

Превращения 
и круговорот 
воды. Три состояния воды.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара;
- высказывать предположения о состояниях воды в природе;
- формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
- работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- уметь задавать вопросы познавательного характера.

6

Берегите воду!
Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные;
- доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;
- работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

Как разрушаются камни? Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них);
- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении;
- высказывать предположения о причинах разрушения горных пород;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8

Что такое 
почва?
Практическая работа: состав почвы. Охрана почвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;
- приводить примеры;
- наблюдать опыт;
- высказывать предположения о плодородии почвы;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать группы растений;
- приводить примеры разнообразия растений;
- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10

Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Роль растений в жизни животных и человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать процессы питания и дыхания растений;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

11

Размножение 
и развитие растений. Опыление. Развитие растений из семени.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;
- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян; 
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

Охрана 
растений
Правила поведения в природе

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. 
Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13

Разнообразие животных. Классификация животных. Виды животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать группы животных;
- классифицировать животных из предложенного списка;
- приводить примеры животных разных групп;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14

Кто что ест?
Проект «Разнообразие природы родного края»

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- классифицировать животных по типу питания;
- приводить примеры цепей питания;
- наблюдать опыт;
- высказывать предположения;
- доказывать на основе опыта;
- работать в группе;
-работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

Размножение 
и развитие 
животных разных групп

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

Охрана животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
- обсуждать меры по охране животных;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

В царстве грибов. Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Правила сбора грибов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать понятия строение шляпочных грибов;
- классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;
- приводить примеры грибов-двойников;
- наблюдать опыт;
- высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

Великий 
круговорот жизни. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;
- приводить примеры круговорота веществ;
- наблюдать опыт;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

1

Организм 
Человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека.
Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать системы органов тела;
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;
- работать в паре во время проведения опыта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Личностные. Готовность к открытию «нового». Выполнять правила поведения в школе, в природной среде и в быту, взаимоотношений с взрослыми, сверстниками. 
Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого.Ориентироваться в учебной книге.
Познавательные: соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Коммуникативные: соблюдать правила парной, фронтальной работы.

2

Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать в группе;
-работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Надежная защита организма. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов.
Практическая работа «Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи»

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать средства гигиены и уход за кожей;
- формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;
- работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

Опора тела и движение.
Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
- доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».
Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. 
Подготовка к выполнению проекта.Практическая работа: определение наличия питательных веществ в продуктах питания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; 
- характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения;
- моделировать строение пищеварительной системы;
- приводить примеры правильного питания;
- составлять меню здорового питания;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

Дыхание и кровообращение.
Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Практическая рабо­та «Подсчет ударов пульса»

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме;
- доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы;
- работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

Умей побеждать болезни.
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку;
- работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

8

Здоровый образ жизни.
Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить;
- характеризовать понятие ЗОЖ;
- формулировать правила ЗОЖ;
- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие
Тесты

- выполнять тесты с выбором ответа,
оценивать правильность работы

10

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся; 
- оценивать свои достижения



Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

1

Огонь, вода и газ.
Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; моделировать их в виде ролевой игры
- анализировать схему эвакуации;
- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей; 
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы познавательного характера

2

Чтобы путь был счастливым.
Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте;
- обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Дорожные знаки
Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать дорожные знаки;
- моделировать в виде схемы безопасный путь в школу;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

Проект «Кто нас защищает».
Подготовка к выполнению проекта.

- интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.;
- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

5

Опасные места
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать ранее полученные знания о потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

Природа и наша безопасность
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы»;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

Экологическая безопасность. 
Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих частиц в организм;
- практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

1

Для чего нужна экономика
Потребности людей. Товары и услуги.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь труда людей различных профессий;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Личностные: оценивать различные ситуации поведения.
Регулятивные: ориентироваться в учебной книге.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы познавательного характера

2

Природные богатства и труд людей – основа экономики.
Бережное использование природных богатств. 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в производстве товаров;
- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Полезные ископаемые. 
Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя;
- характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые добывают в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Практическая работа в паре: исследование сельскохозяйственного растения и его описание по плану

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
- практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- различать и классифицировать культурные растения;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Личностные: положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям. На основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

5

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
-характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности. 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

7

Проект «Экономика родного края».
Подготовка к выполнению проекта.

В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать информацию об экономике своего края (города);
- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стендов, альбомов и т.д.;
- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»
- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

8

Что такое деньги.
Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Рол денег в экономике. Виды денежных знаков.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать виды обмена товарами, моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- раскрывать роль денег в экономике;
-различать денежные единицы разных стран;
- практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

9

Государственный бюджет.
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

10

Семейный бюджет.
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11

Экономика и экология.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
- раскрывать взаимосвязь между экологией и экономикой;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

12

Экономика и экология.
Экологические прогнозы, их влияние на экономику



Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

1

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечатель- ности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- узнавать о достопримечательностях городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца;
- с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Личностные: положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям. На основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

2

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечатель -ности.

3

Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечатель-ности.

4

Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению проекта.

В ходе проекта дети учатся:
- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал
- оформлять экспозицию музея;
- готовить сообщения;
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов 

5

Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- с помощью дополнительной литературы готовит сообщения о странах, граничащих с Россией;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

На севере Европы
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- соотносить государства и их флаги;
- узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран северной Европы;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

7

Что такое Бенилюкс?.
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран Бенилюкса;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

8

В центре Европы.
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран центра Европы;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

9

Путешествие по Франции и Великобритании
(Франция).
Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника Франции, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- узнавать и описывать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран;
- составлять вопросы к викторине о Франции;
- с помощью дополнительной литературы и Интернет находить интересные факты о Франции;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

10

Путешествие по Франции и Великобритании
( Великобритания) её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Великобритании, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- узнавать и описывать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран;
- составлять вопросы к викторине о Великобритании;
- с помощью дополнительной литературы и Интернет находить интересные факты о Великобритании;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

11

На юге Европы.
Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- узнавать и описывать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран;
- составлять вопросы к викторине о Греции и Италии;
- с помощью дополнительной литературы и Интернет находить интересные факты о Греции и Италии;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

12

По знаменитым местам Мира.
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;
- с помощью дополнительной литературы и Интернет находить материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 

13

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; 
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

14

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» 

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

15

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» 



Планируемые результаты изучения окружающего мира в 3 классе

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

 

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

 

Познавательные
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

 

Коммуникативные
Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

 

Предметные результаты
Обучающийся научится:

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по окружающему для 3 класса



1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Миннобрауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785).

2. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Кневицы.

3. Примерные программы по учебным предметам. Окружающий мир. 1 - 4 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с. – («Школа России»).

4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

5. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

6. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

7. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

8. Комплект таблиц. Окружающий мир. 3 класс.

9. Проектор Epson EMP-X5.

10. Ноутбук


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров224
Номер материала ДВ-177709
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх