|
№
п\п
|
Дата план
|
Дата факт
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Примечание
|
|
1 четверть Мы – граждане единого
Отечества (12
ч) Часть1
|
|
1
|
01.09
|
|
Общество
– это мы!
С.4-7
Р Т
3-5
|
Систематизировать представления о необходимости
объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения
обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных
обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие
цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять
сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия
«гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.
|
|
|
2
|
05.09
|
|
Российский
народ.
С.
8-11
Р Т
6-9
|
Систематизировать представления о российском
народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих
факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской
солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять
Календарь памятных дат
|
|
|
3
|
08.09
|
|
Конституция
России С.12-15 Р т 10-11
|
Различать
права и
обязанности приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых
гражданам России ее конституцией; устанавливать соответствие статей
конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять
специальную лексику Конституции.
|
|
|
4
|
12.09
|
|
Права
ребенка.
С.16-19
Р Т
12-13
Тест по
теме «Конституция РФ»
|
Устанавливать соответствие внутреннего
смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре России; объяснять
связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении
прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры,
подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав
ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов.
|
|
|
5
|
15.09
|
|
Государственное
устройство России. С.20-23 Р Т 14-15 Тест по теме «Права ребенка»
|
Устанавливать
связь
особенностейгосударственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять,
в чем состоит роль Президента и трех ветвей власти в России; выдвигать предположение
о том, зачем необходим независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть
фамилию, имя, отчество действующего Президента.
|
|
|
6
|
19.09
|
|
Входная
контрольная работа.
|
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
7
|
22.09
|
|
Российский
союз равных.
С.24-29
Р
Т16-19
Тест по
теме «Государственное устройство России»
|
Характеризовать особенности субъектов РФ в
зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать
заочное путешествие в одну из республик: показывать ее положение на
карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ
о природных и культурных достопримечательностях; объяснять
символический смысл герба и флага.
|
|
|
8
|
26.09
|
|
Государственная
граница России.
С.30-33
Р Т
20-21
|
По
карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на
море; показывать на карте государственную границу России; различать
границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны
|
|
|
9
|
29.09
|
|
Путешествие
за границу России
С.34-37
Р Т
22-23
|
Использовать источники дополнительной
информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или
заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять
названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных
объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в
соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.
|
|
|
10
|
03.10
|
|
Сокровища
России и их хранители.
Тест по
теме «Путешествие за границу России»
С.38-43
Р
Т24-25
|
Подбирать в дополнительных источниках
пословицы и поговорки, названия рек и других водоемов на родном языке; анализировать
их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя
национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского
общения со сверстниками в классе с использованием родных языков
|
|
|
11
|
06.10
|
|
Творческий
союз.
«За
страницами учебника».
С.44-48
Р Т
26-27
|
Презентовать рассказ о жизни и творчестве
выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль
русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное
суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и
культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего
края на родном языке; называть имена их авторов; рассказывать о
выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу
рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат,
посвященную одному из деятелей родной культуры
|
|
|
12
|
10.10
|
|
Проверочная
работа по разделу «Мы – граждане единого Отечества»
|
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов.
|
12 ч
|
|
По родным просторам (23 ч)
|
|
13
|
13.10
|
|
Карта
– наш экскурсовод.
С.49-53
Р Т
28-31
Практическая
работа
|
Сравнивать масштаб физической карты
России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать
условные знаки физической карты России, выделять среди них уже
известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить
на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в
учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию,
которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в
тексте
|
|
|
14
|
17.10
|
|
Контрольная
работа за четверть
|
Обобщить и проверить знания и
умения за четверть
|
|
|
15
|
20.10
|
|
По
равнинам и горам. С.54-57
Р Т
32-33
Практическая
работа
|
Находить на физической карте России
равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться
показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие
равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и
гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя
пластилин. В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между
особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их
обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать
поверхность своего края
|
1ч
|
|
2 четверть
|
|
16
|
03.11
|
|
В
поисках подземных кладовых.
С.58-61
Р Т
34-35
Тестовая
работа по теме «По равнинам и горам»
|
Работая
в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по
физической карте), рассказывать о них, соотносить условные
знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучатьобразцы
полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать
информацию из разных источников, в том числе из атласа – определителя. Сравнивать
нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста
учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного
использования полезных ископаемых
|
|
|
17
|
07.11
|
|
Наши
реки.
С.62-65
Р Т
36-37
Тест по
теме «Полезные ископаемые».
Практическая
работа
|
Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять
схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста
учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить
на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться
показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек
России», сравнивать реки по протяженности, перечислять их в
порядке уменьшения (увеличения) протяженности. Характеризовать
крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и
значение главной реки своего края, выражать свое отношение к ней.
Кратко характеризовать реку своего края
|
|
|
18
|
10.11
|
|
Озера
– краса России.
С.66-69
Р Т
38-39
|
Раскрывать значение озер в жизни людей.
Работая в паре, находить на физической карте России озера,
представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озера на
карте. Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать
озера по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения
(увеличения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные
озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере.
Кратко характеризовать реку своего края
|
|
|
19
|
14.11
|
|
По
морским просторам. С.70-73
Р Т 40-41
|
Различать озера и моря по существенному
признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни
людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря,
упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться
показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать
по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим
океаном. Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в
учебнике). Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать
море своего края
|
|
|
20
|
17.11
|
|
С
севера на юг.
С.74-77
Р Т
42-45
|
Работая
в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту
России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.
Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них
по карте. Анализировать схему нагревания поверхности земли солнечными
лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на
юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных
объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные
природные зоны России в правильной последовательности
|
|
|
21
|
21.11
|
|
Тестовая
работа «Моря, реки и озёра»
|
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
22
|
24.11
|
|
В
ледяной пустыне.
С.78-81
Р Т
46-47
|
Находить на карте природных зон России
арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться
показывать ее на карте. Устанавливатьпричинно – следственные связи
между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.
Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны
арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к
условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать
и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зеленые страницы»,
формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить
примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять
характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными
способами
|
|
|
23
|
28.11
|
|
В
холодной тундре.
С.82-85
Р Т
48-49
Тест по
теме
«В
ледяной пустыне»
|
Находить на карте природных зон России
зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать
ее на карте. Устанавливатьпричинно – следственные связи между
положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться
по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки
приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку
по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических
пустынь. Объяснять сходства и различия. Читать и обсуждать
рассказ «Ягель» из книги «Зеленые страницы», формулировать
соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры
экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные
для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами
|
|
|
24
|
01.12
|
|
Среди
лесов.
С.86-89
Р Т
50-51
Тест по
теме
«В
холодной тундре»
|
Находить на карте природных зон России
лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать
ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесных зон от
распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах определять
в гербарии растения леса (с помощью атласа - определителя), готовить сообщения
о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться
по рисунку учебника с животным миром тайги. Сравнивать природу лесных
зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто – то в
теремочке живет?» из книги «Зеленые страницы», формулировать
соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры
экологических связей в лесном сообществе. Составлять характерные для
тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами
|
|
|
25
|
03.12
|
|
В
широкой степи.
С.90-93
Р Т
52-53
Тест по
теме «Среди лесов»
|
Находить на карте природных зон России
зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться
показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы
лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической
работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями
степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям
жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с
животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов
и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете
удивительные пчелы» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры
экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для
степи цепи питания, моделировать их освоенными способами
|
|
|
26
|
05.12
|
|
В
жаркой пустыне.
С.94-97
Р Т
54-55
Тест по
теме
«В
широкой степи»
|
Находить на карте природных зон России
зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться
показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь
и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в
группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять
признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая в
паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни.
Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять
самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с
природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном
сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать
их освоенными способами
|
|
|
27
|
08.12
|
|
У
теплого моря.
С.98-101
Р Т
56-57
Тест по
теме
«В
жаркой пустыне»
|
Находить на карте природных зон России
субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на
карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на
Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в
группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморском
побережье Кавказа, Работая в паре, использовать рисунок и текст
учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморском
побережье Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой
пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском
побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать
их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от
посещения города – курорта Сочи и его окрестностей
|
|
|
28
|
12.12
|
|
Проверочная
работа по разделу «По родным просторам»
|
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
29
|
15.12
|
|
Мы –
дети родной земли.
С.102-105
Р Т
58-59
|
Соотносить особенности хозяйственной
жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать,
как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках,
пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию
межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений
|
|
|
30
|
19.12
|
|
Контрольная
работа за первое полугодие.
|
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
31
|
22.12
|
|
В
содружестве с природой.
С.106-109
Р Т
60-61
|
По
образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов
России с использованием материалов устного изобразительно – прикладного
народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности
бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни;
показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов
России
|
|
|
32
|
26.12
|
|
Как
сберечь природу России.
С.110-113
Р Т
62-63
|
Работая
в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и
охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей
тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.
Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать
выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об
экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать
свое реальное участие в природоохранительной деятельности
|
2ч
|
|
3 четверть
|
|
33
|
12.01
|
|
По
страницам Красной книги.
С.114-117
Р Т
64-67
|
Работая
в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной
книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в
рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.
Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать
выводы по теме урока.
|
|
|
34
|
186.01
|
|
По
заповедникам и национальным паркам.
С.118-124
Р Т
68-72
Тест по
теме «Как сберечь природу»
|
Читать
и
обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне» и «Зеленые страницы», формулировать
соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких
и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их
охране, оценивать свое реальное участие в этой деятельности.
|
|
|
35
|
19.01
|
|
Обобщение
по разделу «По родным просторам»
|
Обобщить знания и умения по разделу
Составление
«Альбома путешествий», организация выставки этих альбомов
|
23ч
|
|
Путешествие по реке времени
(27 ч) 2
часть
|
|
36
|
23.01
|
|
В
путь по реке времени
С.4-7
Р Т 3-5
|
На
основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их
значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический
вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную
оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения
понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и
события истории. Определять по дате век события. Называть имена
отца истории и родоначальника древнерусского летописания.
|
|
|
37
|
26.01
|
|
Путешествуем
с археологами.
С.8-11
Р Т 6-7
|
Описывать внешний вид археологических
находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их
возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными
источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве
скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских
археологов в мировой и отечественной исторической науке.
|
|
|
38
|
30.01
|
|
По страницам
летописи.
С.12-15
Р Т 8-9
|
Показывать на исторической карте места
обитания разных племен; объяснять значения названий славянских племен;
характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в
учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и
различное.
|
|
|
39
|
02.02
|
|
Истоки
Древней Руси.
С.16-19
Р Т
10-11
|
Показывать
на карте
древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать
на карте древние русские города. Обозначать на схеме «Река времени»
век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого
Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена
родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего
северный и южный центры Древнерусского государства.
Обосновыватьроль Великого Новгорода и
Киева как двух истоков Древнерусского государства.
|
|
|
40
|
06.02
|
|
Мудрый
выбор.
С.20-23
Р Т
12-13
|
Составлять схему родственных отношений
княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение
преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату)
крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для
истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный
облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, великом Новгороде. Обсуждать
проблему выбора и его последствий.
|
|
|
41
|
09.02
|
|
Наследница
Киевской Руси.
С.24-27
Р Т
14-15
|
Составлять схему родственных отношений
древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их
государственных поступках; перечислять и находить на карте
названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать
преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.
|
|
|
42
|
13.02
|
|
«Москва – преемница Владимира»
С.28-31
Р Т
16-17
|
Характеризовать роль князя Александра
Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему
их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их
государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском
Кремле и во Владимире.
|
|
|
43
|
16.02
|
|
Начало
Московского царства.
С.32-3
Р Т
18-19
Тест
по пройденному материалу
|
Составлять схему родственных отношений
правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их
государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату
строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать
деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.
|
|
|
44
|
20.02
|
|
Подвижники
Руси и землепроходцы.
С.36-39
Р Т
20-21
Тест по
теме «Начало Московского царства»
|
Презентовать рассказы об основании
сибирских городов; высказывать мотивированное суждение о роли общего
летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие
качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников
|
|
|
45
|
23.02
|
|
На
пути к единству.
С.40-43
Р Т
22-23
Тест по
теме «Подвижники Руси и землепроходцы»
|
Обсуждать значимость единства в
интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие
человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в
переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские
города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и
Козьмы Минина
|
|
|
46
|
27.02
|
|
Начало
Российской империи.
С.44-47
Р Т
24-25
Тест по
теме «На пути к единству»
|
Высказывать мотивированное суждение о
необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и
образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать
архитектурный облик Санкт – Петербурга; объяснять значение
названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших
памятник Петру I в Санкт – Петербурге. Сопоставлять деятельность князя
Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.
|
|
|
47
|
02.02
|
|
Тестовая
работа «Российская империя»
|
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
48
|
06.03
|
|
«Жизнь
- Отечеству, честь - никому».
С.48-51
Р Т
26-27
|
Характеризовать
преобразования
в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность
деятельности М.В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить
примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную
значимость названных понятий
|
|
|
49
|
09.03
|
|
Отечественная
война 1812 года.
С.52-55
Р Т
28-29
Тест по
теме «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»
|
Обосновывать роль М. И. Кутузова как
народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как
народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать
о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями
Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить
примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать
рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских
писателей или собственного сочинения
|
|
|
50
|
13.03
|
|
Великий
путь.
С.56-59
Р Т
30-31
Тест по
теме «Отечественная война 1812 года»
|
Характеризовать
развитие
промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своем крае.
Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России,
Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить
примеры достижения России на Всемирной выставке в Париже в 1900 г.; рассказывать
об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX
в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного
архива, рисунками
|
|
|
51
|
16.03
|
|
Золотой
век театра и музыки.
С.60-63
Р Т
32-33
|
Характеризовать
развитие
театрального и музыкальногоискусства России в XIX в., в том числе в своем
крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать
на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания
достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия
музыкального произведения отечественного композитора XIX - начала XX в.
|
|
|
52
|
20.03
|
|
Контрольная
работа за четверть
|
Обобщить и проверить знания и
умения за четверть
|
|
|
53
|
23.03
|
|
Расцвет
изобразительного искусства и литературы
С.64-67
Р Т
34-35
|
Обобщать знания о произведениях
великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать
достижения мирового уровня в этихвидах искусства, в том числе в своем
крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных
писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о
важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать
впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX - начала XX
в. Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного
искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени
|
3ч
|
|
4 четверть
|
|
54
|
06.04
|
|
В
поисках справедливости.
С.68-71
Р Т
36-41
|
Характеризовать
переустройство
общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить
примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять
рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период
|
|
|
55
|
10.04
|
|
Век
бед и побед.
С.72-75
Р Т
42-43
|
Характеризовать
особенности
развития страны (в том числе в своем крае); по возможности составлять
рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период
|
|
|
56
|
13.04
|
|
«Вставай,
страна огромная!»
С.76-81
Р Т
44-45
|
Характеризовать
основные
этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма
фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности
составлять рассказ о членах своей семьи - ветеранах Великой Отечественной
войны
|
|
|
57
|
17.04
|
|
Трудовой
фронт России.
С.82-85
Р Т
46-47
Тестовая
работа «Великая Отечественная война»
|
Характеризовать
подвиги
советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.,
в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по
возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей
семьи во время Великой Отечественной войны
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов.
|
|
|
58
|
20.04
|
|
«Нет
в России семьи такой…»
С.86-91
Р Т
48-49
|
Обсуждать
значение
семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать
глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать
документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945
гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из
музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания
старших родственников о военном времени
|
|
|
59
|
24.04
|
|
Экскурсия
в музей «Прохоровское поле»
|
Знакомство
с документами
и реликвиями из музея своего края
|
|
|
60
|
27.04
|
|
После
великой войны.
С.92-95
Р Т
50-51
|
Характеризовать
созидательную
деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить
примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить
их с результатами восстановительной работы, в том числе в своем крае;
рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том
числе о членах своей семьи
|
|
|
61
|
01.05
|
|
Достижения
1950 – 1970 гг.
С.96-100
Р Т 52-53
|
Характеризовать
созидательную
деятельность страны в 50 – 70 – е гг. XX в.; приводить примеры
достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и
спорте за этот период, в том числе в своем крае; рассказывать о
земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей
семьи
|
|
|
62
|
04.05
|
|
Проверочная
работа по разделу «Путешествие по реке времени»
|
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов.
|
27 ч
|
|
Мы строим будущее России (6ч)
|
|
|
63
|
08.05
|
|
Современная
Россия.
С.101-105
Р Т
54-57
|
Характеризовать
особенности
жизни страны во второй половине 80 -90 – х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры
преобразований, в том числе в своем крае
|
|
|
64
|
11.05
|
|
Здоровье
России.
С.106-109
Р Т
58-59
Тест по
теме «Современная Россия»
|
Характеризовать
положительный
опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять
связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением
качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить
примеры, в том числе в своем крае, благотворного воздействия культурных
растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей
|
|
|
65
|
15.05
|
|
Контрольная
работа за второе полугодие.
|
Применять полученные знания, выбирать правильный
ответ из нескольких вариантов. Применять полученные знания
|
|
|
66
|
18.05
|
|
Умная
сила России.
С.110-113
Р Т
60-61
|
Обсуждать значение понятия «социальная
ответственность»; устанавливать зависимость в промышленном
производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своем
крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности
и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и
горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своем
крае; моделировать ситуации, требующие проявления социально
ответственной позиции
|
|
|
67
|
22.05
|
|
Светлая
душа России.
С.114-117
Р Т
62-63
|
Характеризовать выдающиеся явления в
современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и
событий, в том числе в своем крае; составлять рассказ о таком событии
в сопровождении фотографий, видео – и аудиозаписей, буклетов, публикаций в
прессе
|
|
|
68
|
25.05
|
|
Начни
с себя! Проверочная работа
С.118-122
Р Т
64-68
|
Аргументировать необходимость личной
ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих
сверстников, в том числе в своем крае. Оценивать уровень личных
достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное
суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием
России
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.