Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» Умк "Перспектива"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» Умк "Перспектива"

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»

для 4 «А» класса на 2016-2017 учебный год разработана на основе рабочей программы

«Окружающий мир» (1-4 классы),

утвержденной приказом директора МБОУ «Гимназия №12»


В результате обучения предмета «Окружающий мир» реализуются следующие цели:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Задачи:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Учебно-методическое обеспечение:

  • Рабочие программы. Окружающий мир. Предметная линия учебников А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, –М.: Просвещение, 2011;

  • А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир: Учебник в 2-х ч.. - М.: Просвещение, 2014

  • А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир: Рабочая тетрадь в 2-х ч..- М.: Просвещение, 2014

  • Методическое пособие. Уроки окружающего мира. 4 класс А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

  • Технологические карты по окружающему миру. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru.umk/perspektiva/


МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебный предмет «Окружающий мир» в 4 «А» классе изучается в соответствии с учебным планом в качестве самостоятельного предмета, входит в предметную область «Обществознание и естествознание».


В соответствии с учебным планом НОО (1-4 классы) МБОУ «Гимназия №12» на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.









УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Кол-во часов, предусмотренное Рабочей программой

(1-4)

Кол-во часов, предусмотренное Рабочей программой для 4 «А» класса

Мы – граждане единого Отечества

10 часов

12 часов

По родным просторам

18 час

23 часа

Путешествие по Реке времени

23 часов

27 часов

Мы строим будущее России

5 часов

6 часов

Резерв

12 часов


Итого

68 часов

68 часов

В связи с содержанием учебника и трудностью прохождения учебного материала часы резерва учебного материала были перераспределены на изучение текущих разделов программы:

- увеличено на 2 часа изучение раздела «Мы – граждане единого Отечества»

-увеличено на 5 часов изучение раздела «По родным просторам»

-увеличено на 4 часа изучение раздела «Путешествие по Реке времени»

- увеличено на 1 час изучение раздела «Мы строим будущее России»


Примечание. Часы резерва были распределены: 2 часа – раздел «Мы – граждане единого Отечества» (Входная контрольная работа, проверочная работа «Мы – граждане единого Отечества», 5 часов- раздел «По родным просторам»(Контрольная работа за 1 четверть, Тестовая работа «Моря, реки и озёра», Проверочная работа по разделу «По родным просторам», Контрольная работа за первое полугодие, Обобщение по разделу «По родным просторам»), 4 часа- раздел «Путешествие по Реке времени»(Тестовая работа «Российская империя», Контрольная работа за четверть, Экскурсия в музей «Прохоровское поле», Проверочная работа по разделу «Путешествие по реке времени»),1 час – раздел «Мы строим будущее России» (Контрольная работа за второе полугодие)

Для организации учебной деятельности на уроке используются формы: коллективные, индивидуальные, групповые, парные, проектные.


Оценка результатов деятельности учащихся осуществляется в процессе выполнения входного, промежуточного, текущего, итогового контроля в виде: тестовых, контрольных, проверочных работ.


ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


РАБОТЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ

РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 «А» КЛАССА


4 «А» класс

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

68 часов (2 часа в неделю)

п\п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

1 четверть Мы – граждане единого Отечества (12 ч) Часть1

1

01.09


Общество – это мы!

С.4-7

Р Т 3-5

Систематизировать представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.


2

05.09


Российский народ.

С. 8-11

Р Т 6-9

Систематизировать представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат


3

08.09


Конституция России С.12-15 Р т 10-11

Различать права и обязанности приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России ее конституцией; устанавливать соответствие статей конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.


4

12.09


Права ребенка.

С.16-19

Р Т 12-13

Тест по теме «Конституция РФ»

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов.


5

15.09


Государственное устройство России. С.20-23 Р Т 14-15 Тест по теме «Права ребенка»

Устанавливать связь особенностейгосударственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять, в чем состоит роль Президента и трех ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходим независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть фамилию, имя, отчество действующего Президента.


6

19.09


Входная контрольная работа.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


7

22.09


Российский союз равных.

С.24-29

Р Т16-19

Тест по теме «Государственное устройство России»

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать ее положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага.


8

26.09


Государственная граница России.

С.30-33

Р Т 20-21

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны


9

29.09


Путешествие за границу России

С.34-37

Р Т 22-23

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.


10

03.10


Сокровища России и их хранители.

Тест по теме «Путешествие за границу России»

С.38-43

Р Т24-25

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, названия рек и других водоемов на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков


11

06.10


Творческий союз.

«За страницами учебника».

С.44-48

Р Т 26-27

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке; называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры


12

10.10


Проверочная работа по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

12 ч

По родным просторам (23 ч)

13

13.10


Карта – наш экскурсовод.

С.49-53

Р Т 28-31

Практическая работа

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте


14

17.10


Контрольная работа за четверть


Обобщить и проверить знания и умения за четверть



15

20.10


По равнинам и горам. С.54-57

Р Т 32-33

Практическая работа

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин. В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края

2 четверть

16

03.11


В поисках подземных кладовых.

С.58-61

Р Т 34-35

Тестовая работа по теме «По равнинам и горам»

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучатьобразцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа – определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых


17

07.11


Наши реки.

С.62-65

Р Т 36-37

Тест по теме «Полезные ископаемые».

Практическая работа


Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравнивать реки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяженности. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать свое отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края


18

10.11


Озера – краса России.

С.66-69

Р Т 38-39

Раскрывать значение озер в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озера, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озера на карте. Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать реку своего края


19

14.11


По морским просторам. С.70-73

Р Т 40-41

Различать озера и моря по существенному признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике). Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края


20

17.11


С севера на юг.

С.74-77

Р Т 42-45

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности


21

21.11


Тестовая работа «Моря, реки и озёра»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


22

24.11


В ледяной пустыне.

С.78-81

Р Т 46-47

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливатьпричинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами


23

28.11


В холодной тундре.

С.82-85

Р Т 48-49

Тест по теме

«В ледяной пустыне»

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливатьпричинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходства и различия. Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами


24

01.12


Среди лесов.

С.86-89

Р Т 50-51

Тест по теме

«В холодной тундре»


Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа - определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто – то в теремочке живет?» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в лесном сообществе. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами


25

03.12


В широкой степи.

С.90-93

Р Т 52-53

Тест по теме «Среди лесов»

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчелы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами


26

05.12


В жаркой пустыне.

С.94-97

Р Т 54-55

Тест по теме

«В широкой степи»


Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами


27

08.12


У теплого моря.

С.98-101

Р Т 56-57

Тест по теме

«В жаркой пустыне»

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморском побережье Кавказа, Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморском побережье Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города – курорта Сочи и его окрестностей


28

12.12


Проверочная работа по разделу «По родным просторам»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


29

15.12


Мы – дети родной земли.

С.102-105

Р Т 58-59

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений


30

19.12


Контрольная работа за первое полугодие.


Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


31

22.12


В содружестве с природой.

С.106-109

Р Т 60-61

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного изобразительно – прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России


32

26.12


Как сберечь природу России.

С.110-113

Р Т 62-63

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать свое реальное участие в природоохранительной деятельности

3 четверть

33

12.01


По страницам Красной книги.

С.114-117

Р Т 64-67

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.


34

186.01


По заповедникам и национальным паркам.

С.118-124

Р Т 68-72

Тест по теме «Как сберечь природу»

Читать и обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне» и «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать свое реальное участие в этой деятельности.


35

19.01


Обобщение по разделу «По родным просторам»

Обобщить знания и умения по разделу

Составление «Альбома путешествий», организация выставки этих альбомов

23ч

Путешествие по реке времени (27 ч) 2 часть

36

23.01


В путь по реке времени

С.4-7

Р Т 3-5

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.


37

26.01


Путешествуем с археологами.

С.8-11

Р Т 6-7

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.


38

30.01


По страницам летописи.

С.12-15

Р Т 8-9

Показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять значения названий славянских племен; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное.


39

02.02


Истоки Древней Руси.

С.16-19

Р Т 10-11


Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города. Обозначать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.

Обосновыватьроль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.


40

06.02


Мудрый выбор.

С.20-23

Р Т 12-13

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствий.


41

09.02


Наследница Киевской Руси.

С.24-27

Р Т 14-15

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.


42

13.02


«Москва – преемница Владимира»

С.28-31

Р Т 16-17

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире.


43

16.02


Начало Московского царства.

С.32-3

Р Т 18-19

Тест по пройденному материалу

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.


44

20.02


Подвижники Руси и землепроходцы.

С.36-39

Р Т 20-21

Тест по теме «Начало Московского царства»

Презентовать рассказы об основании сибирских городов; высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников


45

23.02


На пути к единству.

С.40-43

Р Т 22-23

Тест по теме «Подвижники Руси и землепроходцы»

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина


46

27.02


Начало Российской империи.

С.44-47

Р Т 24-25

Тест по теме «На пути к единству»

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт – Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт – Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.


47

02.02


Тестовая работа «Российская империя»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


48

06.03


«Жизнь - Отечеству, честь - никому».

С.48-51

Р Т 26-27

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий


49

09.03


Отечественная война 1812 года.

С.52-55

Р Т 28-29

Тест по теме «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения


50

13.03


Великий путь.

С.56-59

Р Т 30-31

Тест по теме «Отечественная война 1812 года»


Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижения России на Всемирной выставке в Париже в 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками


51

16.03


Золотой век театра и музыки.

С.60-63

Р Т 32-33

Характеризовать развитие театрального и музыкальногоискусства России в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX - начала XX в.


52

20.03


Контрольная работа за четверть

Обобщить и проверить знания и умения за четверть


53

23.03


Расцвет изобразительного искусства и литературы

С.64-67

Р Т 34-35

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этихвидах искусства, в том числе в своем крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX - начала XX в. Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени

4 четверть

54

06.04


В поисках справедливости.

С.68-71

Р Т 36-41

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период


55

10.04


Век бед и побед.

С.72-75

Р Т 42-43

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своем крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период


56

13.04


«Вставай, страна огромная!»

С.76-81

Р Т 44-45

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи - ветеранах Великой Отечественной войны


57

17.04


Трудовой фронт России.

С.82-85

Р Т 46-47

Тестовая работа «Великая Отечественная война»

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.


58

20.04


«Нет в России семьи такой…»

С.86-91

Р Т 48-49

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени


59

24.04


Экскурсия в музей «Прохоровское поле»

Знакомство с документами и реликвиями из музея своего края


60

27.04


После великой войны.

С.92-95

Р Т 50-51

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своем крае; рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи


61

01.05


Достижения 1950 – 1970 гг.

С.96-100

Р Т 52-53

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70 – е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своем крае; рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи


62

04.05


Проверочная работа по разделу «Путешествие по реке времени»

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

27 ч

Мы строим будущее России (6ч)


63

08.05


Современная Россия.

С.101-105

Р Т 54-57

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80 -90 – х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своем крае


64

11.05


Здоровье России.

С.106-109

Р Т 58-59

Тест по теме «Современная Россия»

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своем крае, благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей


65

15.05


Контрольная работа за второе полугодие.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. Применять полученные знания


66

18.05


Умная сила России.

С.110-113

Р Т 60-61

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своем крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своем крае; моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции


67

22.05


Светлая душа России.

С.114-117

Р Т 62-63

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своем крае; составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео – и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе


68

25.05


Начни с себя! Проверочная работа

С.118-122

Р Т 64-68

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своем крае. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»

для 4 «А» класса на 2016-2017 учебный год разработана на основе рабочей программы

«Окружающий мир» (1-4 классы)УМК "Перспектива"

Предметная линия учебников А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, –М.: Просвещение, 2011;А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир: Учебник в 2-х ч.. - М.: Просвещение, 2014 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир: Рабочая тетрадь в 2-х ч..- М.: Просвещение, 2014

Автор
Дата добавления 08.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров128
Номер материала ДБ-180756
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх