Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир»

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир»

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» в пятом классе (вариант 2)  составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

·     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29 декабря 2012 г.);

l  Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), от 19 декабря 2014 года, приказ № 1599;

·     Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365 с.;

l  Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Адаптивная школа №6» на 2021/2022 учебный год, приказ № 75 от 31 мая 2021г.;

·     Учебный план казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Адаптивная школа № 6» на 2021/2022 учебный год, приказ № 94 от 30 августа 2021г.;

l  Санитарные правила СП 2.4. 3648 – 20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные главным государственным  санитарным врачем Российской Федерации от 28 сентября 2020г. № 28, зарегистрированными в Минюсте России 18 декабря 2020г. № 61573;

Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» в пятом классе (вариант 2) составлена с опорой на следующие научные теории и подходы:

l  Концептуальные положения теории Л.С. Выготского;

l  Современные представления о сложном нарушении развития (Т.А. Власова, Мастюкова Е.М., В.Н. Чулков, Т.А. Басилова, Л.А. Головчиц);

l  Положения, раскрывающие сущность обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями развития (И.А. Соколянский, А.И. Мещеряков, А.В. Апраушев, Е.Л. Гончарова, Л.А. Головчиц, Л.И. Тигранова, Я. Ванн Дайк и мн.др.);

l  Современные представления о детях с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (Н.П. Вайзман, Г.Е. Сухарева, Г.В. Цикото, М.С. Певзнер,  Т.А. Власова, С.Д. Забрамная и др.);

l  Положения, раскрывающие сущность воспитания и обучения детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (Л.С. Выготский, М.С. Певзнер,  Т.А. Власова, С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева, А.Р. Маллер, Г.В. Цикото и др.);

l  Общие принципы обучения детей с умственной отсталостью (Э. Сеген, Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Г.М. Дульнев, И.Г. Еременко и др.);

l  Специфические принципы обучения детей с умственной отсталостью (Т.А. Власова, И.Г. Еременко, М.С. Певзнер, Т.В. Розанова, В.Н. Синев и др.);

l  Компетентностный подход в обучении (И.А. Зимняя, Дж. Равен, А.В. Хуторский и мн.др.);

l  Концептуальные основы применения компьютерных технологий в специальном образовании (О.И. Кукушкина).

При разработке программы по предмету «Окружающий природный мир» были использованы следующие программно-методические материалы:

·     Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой;

·     Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, НИИ дефектологии АПН СССР.

Программа по предмету «Окружающий природный мир» рассчитана на один год усвоения и действительна в течение срока действия ФГОС. Согласно учебному плану на изучение предмета «Окружающий природный мир» в 5 классе предусматривается 1 час в неделю (34 учебных недели).

Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим тяжелые нарушения интеллекта, является расширение представлений об окружающем их природном мире. Данная программа по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Программа по предмету  «Окружающий природный мир» является своего рода системообразующим стержнем процесса взаимодействия человека и окружающего мира природы.

Цель обучения  – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы «Окружающий природный мир» являются:

1.       Формирование первоначальных представлений о природе, об объектах и явлениях неживой природы;

2.       Формирование интереса к разнообразию окружающего мира;

3.       Формирование временных представлений;

4.       Формирование представлений  о растительном и животном мире;

5.       Знакомство с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения;

6.       Формирование представлений  о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

7.       Формирование элементарных экологических представлений (люди, растения и животные);

Программа предусматривает проведение традиционных, обобщающих уроков, с применением такой формы работы, как фронтальная, групповая, индивидуальная. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является индивидуальная работа.

При проведении уроков по предмету «Окружающий природный мир» предполагается использование следующих методов: словесный (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (применение пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств), практический (упражнения, практические работы).

Условно детей с тяжелыми множественными нарушениями развития можно разделить на три группы в соответствии с их характерными особенностями.

У первой группы детей отсутствуют выраженные нарушения движений и моторики, они могут передвигаться самостоятельно. Моторная дефицитарность проявляется в замедленности темпа, недостаточной согласованности и координации движений. У части детей также наблюдаются деструктивные формы поведения, стереотипии, избегание контактов с окружающими и другие черты, сходные с детьми, описанными выше. Интеллектуальное недоразвитие проявляется, преимущественно, в форме умеренной степени умственной отсталости. Большая часть детей данной группы владеет элементарной речью: могут выразить простыми словами и предложениями свои потребности, сообщить о выполненном действии, ответить на вопрос взрослого отдельными словами, словосочетаниями или фразой. У некоторых – речь может быть развита на уровне развернутого высказывания, но часто носит формальный характер и не направлена на решение задач социальной коммуникации. Другая часть детей, не владея речью, может осуществлять коммуникацию при помощи естественных жестов, графических изображений, вокализаций, отдельных слогов и стереотипного набора слов. Обучающиеся могут выполнять отдельные операции, входящие в состав предметных действий, но недостаточно осознанные мотивы деятельности, а также неустойчивость внимания и нарушение последовательности выполняемых операций, препятствуют выполнению действия как целого

Особенности второй другой группы обучающихся обусловлены выраженными нарушениями поведения (чаще как следствие аутистических расстройств). Они проявляются в расторможенности, «полевом», нередко агрессивном поведении, стереотипиях, трудностях коммуникации и социального взаимодействия. Аутистические проявления затрудняют установление подлинной тяжести интеллектуального недоразвития, так как контакт с окружающими отсутствует или возникает как форма физического обращения к взрослым в ситуациях, когда ребёнку требуется помощь в удовлетворении потребности. У детей названной группы нет интереса к деятельности окружающих, они не проявляют ответных реакций на попытки учителя (родителя) организовать их взаимодействие со сверстниками. Эти дети не откликаются на просьбы, обращения в случаях, запрещающих то или иное действие, проявляют агрессию или самоагрессию, бросают игрушки, предметы, демонстрируют деструктивные действия. Такие реакции наблюдаются при смене привычной для ребенка обстановки, наличии рядом незнакомых людей, в шумных местах. Особенности физического и эмоционально-волевого развития детей с аутистическими проявлениями затрудняют их обучение в условиях группы, поэтому на начальном этапе обучения они нуждаются в индивидуальной программе и индивидуальном сопровождении специалистов.

Третья группа детей имеет тяжёлые нарушения неврологического генеза – сложные формы ДЦП (спастический тетрапарез, гиперкинез и т.д.), вследствие которых они полностью или почти полностью зависят от помощи окружающих их людей в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности, коммуникации и др. Большинство детей этой группы не может самостоятельно удерживать тело в положении сидя. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен из-за органического поражения речевого аппарата и невозможности овладения средствами речи. Вместе с тем, интеллектуальное развитие таких детей может быть различно по степени умственной отсталости и колеблется (от умеренной до глубокой). Дети с умеренной формой интеллектуального недоразвития проявляют элементарные способности к развитию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Так, у этой группы обучающихся проявляется интерес к общению и взаимодействию с детьми и взрослыми, что является позитивной предпосылкой для обучения детей вербальным и невербальным средствам коммуникации. Их интеллектуальное развитие позволяет овладевать основами счета, письма, чтения и др. Способность ребенка к выполнению некоторых двигательных действий: захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи, головы и др. создает предпосылки для обучения некоторым приемам и способам по самообслуживанию и развитию предметно-практической и трудовой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет  «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных предметов. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем процесса взаимодействия человека и окружающего мира природы.

     В ходе ознакомления с окружающим миром имеются большие возможности расширить и уточнить представления ребёнка с особенностями развития о том мире, в котором он живёт. Выделить и сделать объектом его внимания те условия существования, которые будут окружать его на протяжении всей жизни. На втором году обучения в содержание работы по предмету входит пробуждение и развитие у детей интереса к восприятию объектов природы в процессе наблюдения. В этот период идёт накопление представлений об отдельных объектах и явлениях природы из ближайшего окружения детей. При этом задачи ограничиваются узнаванием, различением некоторых конкретных растений, животных, явлений и пр.

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе - сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений у детей должно происходить по принципу «от частного к общему».

Программа по предмету  «Окружающий природный мир» предполагает следующие виды уроков: комбинированный и урок отработки ЗУН учащихся. Независимо от вида урока, основную часть составляет индивидуальная работа с каждым учеником.

 

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Окружающий природный мир» относится к образовательной области «Окружающий мир» и является обязательной частью учебного плана.

Предмет «Окружающий природный мир» в соответствии с учебным планом рассчитан один раза в неделю.  Общее количество часов:  34 часа (34 учебных недели).

I  четверть – 9 часов

II четверть – 7 часов

III четверть – 10 часов

IV четверть – 8 часов

Примерные планируемые результаты освоения программы

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Ожидаемые личностные результаты:

· Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

· Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Возможные предметные результаты:

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

·     Интерес к объектам и явлениям неживой природы;

·     Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

·     Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в
жизни человека:

·     Интерес к объектам живой природы;

·     Представления о животном и растительном мире;

·     Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

·     Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе.

3) Элементарные представления о течении времени:

·     Умение различать части суток и времена года;

·     Представления о течении времени: смена событий дня, суток.

Изучение предмета «Окружающий природный мир» в 5 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

1.   Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками:

·     Спокойное пребывание в новой среде;

·     Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта;

·     Принятие контакта, инициированного взрослым;

·     Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса;

·     Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса: нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей; нахождение своего (рабочего) места за столом; нахождение своего набора индивидуальных заданий; нахождение места хранения набора индивидуальных заданий; нахождение места для отдыха; нахождение места, предназначенного для игровой деятельности; нахождение места хранения игрушек.

2.   Формирование  учебного поведения:

·     Поддержание правильной позы;

·     Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание;

·     Подражание простым движениям и действиям с предметами; 

·     Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.);

·     Использование по назначению учебных материалов;

·     Выполнение простых действий с одним предметом  (по подражанию);

·     Выполнение действий с предметами (по подражанию);

·     Выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу);

·     Выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу);

·     Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям) (по образцу);

·     Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии;

·     Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии;

·     Выполнение речевых инструкций на групповом занятии;

·     Принятие помощи учителя на групповом занятии.

3.   Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками:

·     Выполнение задания полностью (от начала до конца);

·     Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Примерные критерии оценки знаний, умений и

навыков обучающихся

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

Показатели сформированности представлений:

·     представление отсутствует: ребёнок не узнаёт объект/предмет (использование отсутствует); 

·     представление сформировано частично: у ребёнка ограничено представление об объекте/предмете (использование с постоянной подсказкой: прямой, косвенной);

·     представление сформировано ситуативно: ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с периодической подсказкой: прямой);

·     представление сформировано ситуативно: ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с периодической подсказкой: косвенной);

·     представление сформировано: ребёнок узнает объект/предмет (использование с периодической подсказкой: вербальной);

·     представление сформировано: ребёнок узнает объект/предмет (самостоятельное использование).

Показатели восприятия материала:

·     понимает без визуализации;

·     понимает без визуализации частично;

·     не понимает без визуализации;

·     понимает с наглядным подкреплением;

·     понимает с наглядным подкреплением частично;

·     не понимает.

Показатели самостоятельности:

·     действие выполняется взрослым (ребенок пассивен);

·     действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;

·     действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого;

·     действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (по изображению или вербально);

·     действие выполняется ребенком по подражанию или образцу;

·     действие выполняется ребенком самостоятельно.

 

Содержание программы

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

Растительный мир

Узнавание (различение) растений (дерево). Узнавание (различение) частей растений (ствол, ветка, лист). Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, ель). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) фруктов (яблоко, груша) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Узнавание (различение) овощей (морковь, огурец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Узнавание (различение) ягод (клубника, вишня) по внешнему виду (вкусу, запаху). Знание значения ягод в жизни человека.

Животный мир

Знание строения животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги). Знание основных признаков животного. Узнавание (различение) домашних животных (кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека.

Узнавание (различение) диких животных (заяц, медведь, волк). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух)). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание/различение зимующих птиц (голубь, воробей). Знание питания птиц. Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе.

Узнавание/различение насекомых. Знание питания насекомых. Узнавание (различение) насекомых (бабочка, муха). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе.

Объекты природы

Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения в лесу.

 

Временные представления

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снег, листопад, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года.


Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий природный мир»

5 класс

Количество часов, предусмотренных учебным планом – 34 часа в учебном году (1 час в неделю).

I  четверть – 9 часов

II четверть – 7 часов

III четверть – 10 часов

IV четверть – 8 часов

 

I четверть (9 ч.)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Дата проведения

Времена года. Сезонные изменения 4 часа

1

Явления природы.

Как измеряют температуру?

 

1

Рассказ о различии объектах  и явлений природы, приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений. Просмотр презентации о сезонных явлениях в жизни дерева. Знакомиться с устройством термометра.

03.09

2

Что такое погода?

1

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса,  характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений.

Работа в тетрадях.

10.09

3

В гости к осени.

1

Рассказ о осени, рассматривание картинок о  неживой и живой природе осенью. Работа в тетрадях.

17.09

4

Неживая природа осенью. Живая природа осенью.

1

Рассказ об осенних изменениях в неживой и живой природе;

Просмотр презентации  об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края.

24.09

Живая природа 5 часа

5

Растения

1

Рассказ о видах деревьев. Сравнивают, различают, классифицируют: деревья, кустарники, травы. Работа в тетрадях. Работа по карточкам

01.10

6

Животные

1

Рассказ о видах животных. Сравнивают, различают, классифицируют: домашние, дикие. Работа в тетрадях. Работа по карточкам

08.10

7

Животные живого уголка.

1

Рассказ о животных живого уголка и уходе за ними. Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. Осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. Просмотр презентации.

15.10

8

Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.

1

Рассказ о  взаимосвязи в природе. Просмотр презентации «Взаимосвязь растительного и животного мира». Сформировать представление о  роли  человека в сохранении взаимосвязи. Работа в тетрадях.

22.10

9

Дикорастущие и культурные растения

1

Рассказ о дикорастущих и культурных растениях. Просмотр презентации. Работа в тетрадях. Работа по карточкам

29.10


II четверть (7 ч.)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Дата проведения

Живая природа – 7часов

1

Части растений. Цветы, плоды и семена.

1

Рассказ о разнообразии цветов в природе.  Работа с картинками Просмотр презентации «Цветы».  Работа в тетрадях.

12.11

2

Растения сада. Черная и красная смородина.

1

Просмотр презентации « Растения сада». Работа в тетрадях.

19.11

3

Морские обитатели: дельфин, медуза.

1

Просмотр презентации о морских обитателях. Рассказ о дельфине. Работа с картинками. Работа в тетрадях.

26.11

4

Аквариумные рыбки.

1

Просмотр презентации об аквариумных рыбках. Рассказ об авариумных рыбках, уход за ними. Работа в тетрадях.

03.12

5

Животные холодного пояса: белый медведь, пингвин.

1

Просмотр презентации о животных холодного пояса. Рассказ о белом медведе. Работа с картинками. Работа в тетрадях.

10.12

6

Животные жаркого пояса: верблюд, слон.

1

Просмотр презентации о животных жаркого пояса. Рассказ о верблюде.  Работа с картинками. Работа в тетрадях

17.12

7

Животные Сибири: бурый медведь, росомаха. 

1

Просмотр презентации о животных жаркого пояса. Рассказ о львах.  Работа с картинками. Работа в тетрадях

24.12

III четверть (10 ч.)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Дата проведения

Живая природа – 5 часов

1

Зерновые культуры. Пшеница.

1

Рассказ о пшеницы. Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях.

14.01

2

Зерновые культуры.  Кукуруза.

1

Рассказ о кукурузе. Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях.

21.01

3

Значение зерновых культур в жизни человека.

1

Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях.

28.01

4

Культурные травянистые растения.

1

Рассказ о культурных травянистых растениях. Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях.

04.02

5

Петрушка, укроп, базилик.

1

Рассказ о травах. Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях.

11.02

 

Времена года. Сезонные изменения – 2 часа

 

6

Весна. Месяцы весны.

1

Просмотр презентации «Весна», рассматривание картинок. Работа в тетрадях.

18.02

7

Труд людей весной.

1

Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях.

25.02

Неживая природа – 3 часов

8

Огонь. Соблюдение правил обращения с огнем.

1

Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях.

04.03

9

Почва, её состав и свойства.

1

Рассказ  о почве. Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях

11.03

10

Вода в природе.

1

Рассказ  о воде. Просмотр презентации, рассматривание картинок. Работа в тетрадях

18.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV четверть (8 ч.)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Дата проведения

Живая природа – 6 часов

1

Водоплавающие птицы. Утка.

1

Просмотр презентации, рассматривание сюжетных картинок Работа в тетрадях.

01.04

2

Водоплавающие птицы. Лебедь.

1

Просмотр презентации, рассматривание сюжетных картинок Работа в тетрадях.

08.04

3

Насекомые. Пчела.

1

Рассказ о насекомых. Просмотр презентации, рассматривание сюжетных картинок Работа в тетрадях.

15.04

4

Насекомые. Гусеница.

1

Рассказ о насекомых. Просмотр презентации, рассматривание сюжетных картинок Работа в тетрадях.

22.04

5

Многолетние цветы.

1

Рассказ о многолетних цветах. Просмотр презентации, рассматривание сюжетных картинок Работа в тетрадях.

29.04

6

Однолетние цветы.

1

Рассказ о однолетних цветах. Просмотр презентации, рассматривание сюжетных картинок Работа в тетрадях.

06.05

Времена года.  Сезонные изменения – 2 часа

7

Лето. Летние месяцы.

1

Отгадывание загадок, временные представления. Основные признаки лето. Чтение стихов о лете. Сюжетные картины. Просмотр презентации.  Работа в тетрадях

13.05

8

Занятие людей летом.

1

Рассказ одежда по назначению и по сезону. Презентация «Труд людей летом». Летние каникулы. Работа по карточкам.

20.05

 

 

 

 


Методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации программы по предмету «Окружающий природный мир» демонстрационный материал предмета включает:

·          наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся);

·          муляжи овощей, фруктов, чучела животных;

·          пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными;

·          различные календари, изображения сезонных изменений в природе;

·          индивидуальный раздаточный материал с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;

·          Расскажите детям о лесных животных. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Расскажите детям о насекомых. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Расскажите детям о птицах. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Расскажите детям о садовых ягодах. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Расскажите детям о домашних питомцах. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Расскажите детям о домашних животных. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Расскажите детям о деревьях. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Расскажите детям о фруктах. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Расскажите детям об овощах. Карточки д/занятий в д/саду и дома;

·          Календарь погоды магнитный для школы и д/сада;

·          Комплект карточек: Времена года. Рассказы по картинкам;

·          Комплект карточек: Деревья и листья. Мир в картинках;

·          Комплект карточек: Родная природа. Рассказы по картинкам;

·          Комплект карточек: Животные домашние питомцы. Мир в картинках;

·          Комплект карточек: Овощи. Мир в картинках. ФГОС;

·          Комплект карточек: Птицы домашние. Мир в картинках;

·          Комплект карточек: Фрукты. Мир в картинках ФГОС;

·          Комплект карточек: Ягоды садовые. Мир в картинках. ФГОС;

·          Комплект карточек: Домашние животные. Мир в картинках.

Для реализации программы по предмету «Окружающий природный мир» используется следующая учебно-методическая литература:

1.   Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст] / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2015. –  160 с.

2.   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида [Текст] / В.В. Воронкова; 8-е издание. – М.: Просвещение, 2015. – 176 с.

Для реализации программы по предмету «Окружающий природный мир» предполагается  следующая литература для детей:

1.   Колпакова О. Знакомимся с окружающим миром. Тетрадь. 5-6 лет, Литур, 2016 г. – 32 с.

2.   Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. ГДЗ по окружающему миру 4 класс - рабочая тетрадь . – М.: Просвещение, 2019 г. – 45 с

Для реализации программы по предмету «Окружающий природный мир»  необходимы следующие материально-технические средства: интерактивная доска, документ-камера, принтер, ноутбук, колонки.

В процессе реализации программы по предмету «Окружающий природный мир» могут быть использованы интернет – ресурсы:

1.     http://bookash.pro/  - электронная библиотека

2.     https://infourok.ru/ - ведущий общеобразовательный портал России

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 003 127 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.05.2022 57
    • DOCX 52.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Волошина Анастасия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Волошина Анастасия Юрьевна
    Волошина Анастасия Юрьевна
    • На сайте: 3 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1453
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой