ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
программа разработана на основании нормативно-правовых документов:
Ø Конвенции о правах
ребенка 15.09.1990г.
Ø Федеральный закон
«О ратификации Конвенции о правах инвалидов» от 03.05.2012 г. № 46- ФЗ,
Ø Федеральный
закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273- ФЗ.
Ø Приказ
Министра образования и науки Российской Федерации «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии» от 10. 04.2002г. № 29/2065-п.
Ø Приказ
Министра образования и науки Российской Федерации «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» от 30. 08.2013 г. № 1015.
Ø Учебный
план ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья №91» .
Рабочая программа предназначена
для слепого обучающегося 6 класса сумеренной умственной отсталостью (интеллектуальные нарушениями).
Предлагаемая
программа и календарно-тематическое планирование ориентированы на учебник: Аксенова
А. К., Комарова С. В..Шишкова М. И. Букварь. 1 класс в 2 частях.- М.: МИПО
РЕПРО, 2016 г.
При составлении программы учитывались возрастные и
психофизиологические особенности обучающегося с умеренной умственной
отсталостью, содержание программы отвечает принципам психолого -
педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.
Уровень программы – коррекционно-развивающий. Программа содействует
сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с
учётом индивидуальных способностей и потребностей обучающегося.
Содержание программы сформировано на основе принципов: соответствия
содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и
процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на
разных уровнях его формирования.
Программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время
компетентностного, личностно–ориентированного, системно-деятельностного
подходов, которые определяют цели и задачи.
Цели образовательно-коррекционной работы: формирование у
слепого обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) коммуникативно-речевых умений на уровне устной и письменной речи
для успешной социальной адаптации.
Задачи:
-
формирование
у слепого обучающегося с умеренной умственной отсталостью интереса к языку и
первоначальные языковые обобщения;
-
развития
умения пользоваться речью как средством общения (четкость произносительных
навыков, необходимый словарь, точность в построении предложений, связанность
устного высказывания);
-
знакомство
со связной письменной речью как видом общения;
-
обучение
рельефно – точечному шрифту Брайля как основному виду письма;
-
осуществление
нравственного, эстетического и экологического воспитания;
-
преодоление
речевой замкнутости слепого обучающегося с умеренной умственной отсталостью
сотрудничать с взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной
ситуации, в решении бытовых задач;
-
развитие
умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции,
внятно выражать свои просьбы и желания;
-
коррекция
недостатков сенсомоторной сферы обучающегося на основе различных упражнений,
направленных на развитие слухового, тактильного восприятия, артикуляционной
моторики и моторики мелких мышц руки;
-
уточнение
и расширение представлений обучающегося в связи с различными практическими
действиями на уроке, во время экскурсии, наблюдений за различными явлениями в
окружающей среде;
-
практическое
овладение терминами «слово» и «предложение», формирование умения правильно
оформлять предложение с опорой на выполняемые действия, картинки (рельефные
изображения) или проведённые ранее наблюдения;
-
знакомство
со звуками и обозначающими их буквами рельефно-точечного шрифта, формирования
умения слышать звуки и выделять их в слове.
Общая характеристика учебного предмета
«Письмо и развитие речи»
Письмо и развитие речи как учебный предмет носит для обучающегося с умственной
отсталостью практическую и коррекционную направленность. В программе реализуется принцип коррекционной
направленности обучения, конкретизированы пути коррекции и средств
недостатков сенсомоторного, умственного и речевого развития детей с нарушением
зрения. В связи с этим в ней предусмотрено:
-
обучение правильным способам организации познавательной
деятельности, а именно направленному восприятию предметов и явлений окружающего
мира с помощью осязания, слуха и остаточного зрения;
-
формирование с помощью педагога мыслительных операций сравнения,
анализа и обобщения, развитие образного и логического мышления, а также связной
речи;
-
широкое применение специальных средств наглядности в учебном
процессе;
-
преодоление вербализма в речи детей, формализма в усвоении знаний
с целью обогащения конкретных представлений об окружающей действительности, о
человеке, природе и обществе.
Практическая
и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику.
Обучение ему носит элементарно – практический и развивающий характер.
Все знания обучающегося, получаемые им, в основном при выполнении упражнений,
являются практически значимыми для его социальной адаптации и реабилитации.
Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно
отсталого школьника обусловлена трудностями овладения им русской фонетикой,
графикой и орфографией, своеобразием его общего и речевого развития, имеющихся
психофизических функций. При обучении происходит также развитие
эмоционально-волевой сферы обучающегося с умеренной умственной отсталостью.
Нарушение мышления и речи, как и всех сторон психики детей с нарушением
интеллекта, обуславливают специфику обучения их развитию речи и письму.
Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы
программы по данным учебным предметам, является развитие речи школьников,
особенно её коммуникативной функции.
Основной
формой организации учебных занятий является урок комбинированного типа с
осуществлением дифференцированного и индивидуального подходов.
Основные виды деятельности
На уроках слепой обучающийся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
· выкладывают
простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
·
выделяют
звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
·
составляют
предложения на основе выполненного действия;
·
определяют
количество слов (2-3) в предложении;
·
строить
условно-графическую схему из слов, его составляющих;
·
делить
слова на части (слоги);
·
пишут
грифелем в колодке-шеститочии, приборе для письма по Брайлю.
Место учебного курса в учебном плане
Согласно учебному плану ОГКОУ «Школа-интернат №91» на
обучение отводится
34 часов (1 ч в неделю, 34 учебные недели, обучение на дому).
Ценностные
ориентиры содержания курса
- Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию
и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
- Ценность
добра–направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как
проявление высшей человеческой способности –любви.
- Ценность
истины–это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность семьи
как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды
- Ценность
труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния
нормального человеческого существования.
- Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является
человек.
- Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод
человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Ценность
гражданственности–осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Личностные
и предметные результаты освоения программы
Личностные
результаты
·
формирование
любви к своей стране, городу;
·
принятие
социальной роли ученика , развитие мотивов учебной деятельности;
·
овладение
коммуникативными умениями и знаниями основных норм межличностного
взаимодействия;
·
развитие
эстетических чувств;
·
развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости , сопереживания
чувствам других людей;
·
знание
правил безопасного , здорового образа жизни;
·
развитие
интереса к предмету.
Предметные
результаты
·
дифференцировать
звуки, называя их;
·
дифференцировать
звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
·
правильно
держать грифель, «печатать» рельефно-точечным шрифтом Брайля буквы по образцу.
СОДЕРЖАНИЕ
6 класс (34 часа, 1 час в неделю)
1 четверть (8ч)
Повторение
пройденного. Упражнение в печатании изученных букв.
Письмо (печатание)
буквы Ж .
Упражнение в
напечатании буквы Ж.
Письмо (печатание)
обратных слогов с буквой Ж.
Письмо (печатание)
открытых слогов с буквой Ж.
Письмо (печатание)
слов из усвоенных слогов.
Письмо (печатание)
слов и предложений с изученными буквами.
2 четверть (8ч)
Повторение
пройденного. Письмо (печатание) слогов, слов и предложений с изученными
буквами.
Письмо (печатание)
буквы Б. Упражнение в напечатании буквы Б.
Письмо (печатание)
обратных слогов с буквой Б.
Письмо (печатание)
открытых слогов с буквой Б.
Письмо (печатание)
слов из усвоенных слогов.
Письмо (печатание)
слов и предложений с изученными буквами.
3 четверть (10ч)
Повторение
пройденного. Письмо (печатание) слогов, слов и предложений с изученными
буквами.
Письмо (печатание)
буквы Г.
Упражнение в
напечатании буквы Г.
Письмо (печатание)
обратных слогов с буквой Г.
Письмо (печатание)
открытых слогов с буквой Г.
Различение слогов
и слов с буквами к-г. Сравнительный звуко-буквенный анализ их и
напечатание.
Печатание
предложений с буквой Г.
Письмо (печатание)
слов и предложений с изученными буквами.
4 четверть (8ч)
Письмо (печатание) слогов, слов и
предложений с изученными буквами.
Письмо
(печатание) буквы Д. Упражнение в напечатании буквы Д.
Письмо (печатание)
обратных слогов с буквой Д.
Письмо (печатание)
открытых слогов с буквой Д.
Различение слогов
и слов с буквами т-д. Сравнительный звуко-буквенный анализ их и
написание.
Печатание слов с
буквой Д.
Печатание
предложений с буквой Д.
Письмо (печатание)
слов и предложений с изученными буквами.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
урока
|
Название раздела, темы урока
|
Кол-во
часов
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Повторение
пройденного. Упражнение в печатании изученных букв.
|
1 чет
(8 ч)
1
|
|
|
2
|
Входная
контрольная работа №1 «Письмо (печатание) слов и предложений с
изученными буквами».
|
1
|
№1
|
|
3
|
Письмо
(печатание) буквы Ж .
Упражнение
в напечатании буквы Ж.
|
1
|
|
|
4
|
Письмо
(печатание) обратных слогов с буквой Ж.
|
1
|
|
|
5
|
Письмо
(печатание) открытых слогов с буквой Ж.
|
1
|
|
|
6
|
Письмо
(печатание) слов из усвоенных слогов.
|
1
|
|
|
7
|
Письмо
(печатание) слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольная
работа №2 «Письмо (печатание) слов и предложений с буквой Ж».
|
1
|
№2
|
|
9
|
Повторение
пройденного. Письмо (печатание) слогов, слов и предложений с изученными
буквами.
|
2 чет
(8 ч)
1
|
|
|
10
|
Письмо
(печатание) буквы Б. Упражнение в напечатании буквы Б.
|
1
|
|
|
11
|
Письмо
(печатание) обратных слогов с буквой Б.
|
1
|
|
|
12
|
Письмо
(печатание) открытых слогов с буквой Б.
|
1
|
|
|
13
|
Письмо
(печатание) слов из усвоенных слогов.
|
1
|
|
|
14-15
|
Письмо
(печатание) слов и предложений с изученными буквами.
|
2
|
|
|
16
|
Контрольная
работа №3 «Письмо (печатание) слов и предложений с буквой Б».
|
1
|
№3
|
|
17
|
Повторение
пройденного. Письмо (печатание) слогов, слов и предложений с изученными
буквами.
|
3 чет
(10 ч)
1
|
|
|
18
|
Письмо
(печатание) буквы Г. Упражнение в напечатании буквы Г
|
1
|
|
|
19
|
Письмо
(печатание) обратных слогов с буквой Г.
|
1
|
|
|
20
|
Письмо
(печатание) открытых слогов с буквой Г.
|
1
|
|
|
21
|
Различение
слогов и слов с буквами к-г. Сравнительный звуко-буквенный анализ
их и напечатание.
|
1
|
|
|
22-23
|
Печатание
слов с буквой Г.
|
2
|
|
|
24-25
|
Письмо
(печатание) слов и предложений с изученными буквами.
|
2
|
|
|
26
|
Контрольная
работа №4 «Письмо (печатание) слов и предложений с буквой Г».
|
1
|
№4
|
|
27
|
Письмо
(печатание) слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
4 чет
(8 ч)
1
|
|
|
28
|
Письмо
(печатание) буквы Д. Упражнение в напечатании буквы Д.
|
1
|
|
|
29
|
Письмо
(печатание) обратных слогов с буквой Д.
|
1
|
|
|
30
|
Письмо
(печатание) открытых слогов с буквой Д.
|
1
|
|
|
31
|
Различение
слогов и слов с буквами т-д. Сравнительный звуко-буквенный анализ их и
написание.
|
1
|
|
|
32
|
Письмо
(печатание) слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
|
|
33
|
Контрольная
работа №5
«Письмо (печатание) слов и предложений с буквой Д».
|
1
|
№5
|
|
34
|
Итоговая
контрольная работа № 6 «Письмо (печатание) слогов, слов и предложений с
изученными буквами».
|
1
|
№6
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература
для обучающегося
1. Аксенова
А. К., Комарова С. В..Шишкова М. И. Букварь. 1 класс в 2 частях.- М.: МИПО
РЕПРО, 2016 г.
Методические
пособия для учителя
1.
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1 – 4 классы под ред.В.В.Воронковой
Москва «Просвещение» 2013г.
2.
Аксенова
А. К., Комарова С. В..Шишкова М. И. Букварь 1 класс в 2 частях.- М.,
Просвещение, 2017 г.
3.
Аксенова
А. К., Комарова С. В..Шишкова М. И. Обучение грамоте. Методические рекомендации
по обучению чтению и письму учащихся 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение.
4.
Организация
и содержание процесса обучения грамоте в коррекционно-образовательных
учреждениях III вида: Учебное пособие /под ред. Г.В. Никулиной. – СПБ.: Изд-во
РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.
5.
Примерная
адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
слепых обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 3.4).
6.
Проглядова
Г.А., Денискина В.З. Анализ некоторых проблем обучения слепых учащихся письму
по системе Брайля // Дефектология. – 2014. – № 3. – С. 89–94.
7.
Проглядова
Г.А. Пропедевтическая работа со слепыми учащимися при обучении письму шрифтом
Брайля // Дефектология. – 2015. – № 2. – С. 71–78.
8.
Проглядова
Г.А. Алгоритм письма по системе Брайля // Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. – 2015. – № 7. – С. 26–29.
Технические,
специальные и оптические тифлосредства реабилитации
слепого
обучающегося
1. Ноутбук с программным обеспечением «JAWS».
2. Тифломагнитофон.
3. Говорящие
книги.
4. Принтер
Брайля.
5. Прибор для
письма по Брайлю.
6. Грифель.
7. Тетради
для письма по Брайлю.
8. Колодка –
шеститочие.
9. Кубик для
набора комбинаций точек.
10. Рельефно-графические
пособия для обучения грамоте, выпускаемые ИПТ «Логосвос».
11. Карточки с
рельефными изображениями букв.
11.Дидактические
материалы, с использованием рельефно-точечного письма и изображения.
Интернет
– ресурсы:
http://www.n-shkola.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://nachalka.info/
http://www.openclass.ru/
http://www.zavuch.info/
http://interneturok.ru/ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.